文理交融是必由之路

第六单元测试一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1、下列词语中，加点字注音全都正确的一组是（D ）A.违规（wéi）翘首（qiào）折腾（zhē）惟妙惟肖（xiào）B.珠玑（jī）档案（dăng）鸩毒（zhèn）寥寥无几（liáo）C.范畴（chóu）箴言（zhēn）咀嚼（jué）偃旗息鼓（yàn）D.瘟疫（wēn）纤维（xiān）埋怨（mán）金蝉脱壳（qiào）2、下列词语中，没有错别字的一项是（D ）A.干躁潮讯跋山涉水苦不堪言B.气慨贮藏各行其是甘之如饴C.枉驾云萧一筹莫展抑扬顿挫D.琐屑震怒乐不可支班门弄斧3、下列加点词语解释错误的一项是（D ）A.瘟疫的来源还应该归咎于这个时代的政治、意识形态等等。

（追究罪过）B.鲁迅在《科学大教篇》中指出，仅片面的推崇科学，人生必大归枯寂。

（枯燥寂寞）C.讲到艺术的部分，则是豁然开朗，字字珠玑，与甘如饴，乐不可支。

（比喻词句优美）D.这么好的阅读传统在俄罗斯却渐渐式微了。

（形式微弱）4、依次填入横线内的词语，最恰当的一组是（C ）我们面对着世界科技的高度___________与_________，面对着国际上激烈的国力________，而我国的科技相对于工业发达国家的科技又有相当大的_________。

A．发达发达比赛差别 B.发展发达竞争差别C．发达发展竞争差距 D.发展发达比赛差距5、下列各句中，标点符号使用正确的一项是（C ）A．从某一角度上看，科学是在讲《天道》，人文是在讲《人道》。

B．发表一种意见而得到赞同，这也是知己的一种表现形式，我焉能不大喜呢！C．2011年11月2日，我在“北大论坛”上做了一次发言。

D．声讯时代的大部分与流行，时尚相关的阅读，都与精神，灵魂，思想，哲学，生命，本质等等无关。

6、下列各句中，没有语病的一句是（C ）A．这样的局势虽然给以色列的政治生活带了了影响，但是也影响到整个中东地区的局势。

试卷B一、基础知识（每小题2分，共30分）1. 下列词语中字形和画线的字的读音全部正确的一项是（）。

A. 意境出其制胜瞩目（zhǔ）谨小慎微（sài）B. 杀戮敬业乐业莅临（wèi ）鸢飞鱼跃（yuān）C. 信念随波逐流缜密（zhěn）鹬蚌相争（yù）D. 松弛老奸巨猾揣度（duó）深陷囹圄（wú）2. 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）。

①逐步推广使用清洁的可再生能源，减少使用污染环境的能源，是环境②随着人们自律程度的不断提高，过去有些需要用铁栏杆来维持的地方，③具有世界影响的中国画大师张大千，人物、花鸟、鱼虫、走兽无一不精，尤其画山水。

A. 遏制次序善B. 遏制秩序擅长C. 遏止秩序擅长D. 遏止次序善于3. 下列各句中画线的词语使用不恰当的一项是（）。

A. 在那整个时期中，我丈夫和我专心致志地，像在梦幻之中一般，艰辛地坐在B. 文章从中国绘画、书法、戏剧、建筑等方面，旁征博引，将事例与引文材料融会贯通在一起，阐述了艺术中虚实相生的特征。

C. 国外一些公司不明说裁员，而是给出几种让员工很难接受的“选择”，使员工只得主动请辞，有人说这是故意刁难。

D. 远处连绵的山峰上一道残破的城墙依稀可见，山下面有条深谷，怪石峥嵘，溪流湍急，无路可通，正所谓一夫当关，万夫莫开。

4. 下列词语中画线的字的字义相同的一项是（）。

A. 一碧万顷一鼓作气B. 唯利是图搬弄是非C. 家喻户晓不言而喻D. 名正言顺名列前茅5.下列各句中没有语病的一项是（）。

A. 点蓝工人用挖耳似的家伙舀着色料，填到铜丝界成的各种形式的小格子里。

大概是熟极了的缘故，不用看什么图样，自然知道哪个格子里该填哪种色料。

B. 细碎的微雨中、村庄、长桥、远阜、树林就像是一幅淡墨的山水画，如斯美景中，人的境界也仿佛得到了经验。

C. 疫苗的研制是工程浩大的项目，耗时数年的潜心研究不可或缺，而且绝不是一个人的战斗，而是一场指向整个人类的战斗。

文理交融是必由之路教材分析：本文是季羡林先生读了吴全德的《科学与艺术的交融》一书后写的读后感，文中大量引用了吴全德书中的语句，也转引了许多名家之言，既有原文的直接引用，也有大意的间接引用，并借这些引言来引发和阐释自己的观点。

所以，在学习过程中，要引导学生理清这些引言的意义和作用，进而找到和理解作者的观点。

．本文在思想内容上与本单元前一篇课文密切关联，所以可将两篇文章结合起来学习，更深地体会“科学人文，和而不同”，更切实地理解文理交融“是学术发展前进的必由之路”，也是个人发展前进的必由之路，从而激励学生自觉提高自身的科学及人文素养。

学情分析：本课内容较为深奥和枯燥，不易引起中职学生特别是工科专业学生的阅读兴趣，所以教师要尽量运用多种手段，活跃课堂气氛，调动学生积极性。

本文的教学要深文浅教，化难为易，化抽象为具体。

要紧密联系社会生活的实际，用科学与艺术交融、文与理交融的实例来引导学生切实领会科技与人文之间不可分割的联系，明白文理交融“是学术发展前进的必由之路”，也是个人发展前进的必由之路，从而激励学生自觉提高自身的科学及人文素养。

教学目标文章大量引用名家之言，请学生梳理并理解这些引言，找出课文中表达作者观点的句子，提高自己筛选信息的能力。

通过学习，了解科学与艺术之间的密切关系，理解文理交融是学术发展前进的必由之路，进一步认识科技与人文之间不可分割的联系，在学好专业课的同时，自觉提高自己的艺术修养、人文素养。

教学重点：认识科技与人文之间不可分割的联系。

教学难点：梳理并理解引言，找出课文中表达作者观点的句子，提高自己筛选信息的能力。

教学方法：自主阅读法、导读教学法教学时数：一课时教学步骤第一课时一、课前准备课前请学生小组分工，通过各种途径查阅相关资料：（一）作者季羡林。

（二）吴全德和《科学与艺术的交融——纳米技术与人类文明》。

（三）课文中提到的著名科学家、艺术家和文学家的资料。

（四）科学与艺术交融的例子。

_线声音鉴往知来融通文理—历史成为湖南新高考首选科目的意义姚建军欲知大道，必先为史。

历史学家钱穆曾说：“再有知识的人，如果不 了解本国的历史，那最多也只能是一个有知识的人，不能算作一个有知识的中国人。

”当今中国正崛起于世界民族之林，中华民族伟 大复兴的中国梦正在实现。

了解历史，胸怀祖国，放 眼世界，对中国人尤显重要。

有学者认为，物理学是一切自然科学的基础，告诉我们未来到哪里去，是“科学之父”；历史学是 一切社会科学的基础，告诉我们过去从哪里来，是“人 文之母”。

湖南新高考改革方案把历史纳入首选科目，突 出了历史学科的基础地位，意义重大。

一、弘扬了重史传统梁启超先生说：“中国于各种学问中，惟史学 为最发达；史学在世界各国中，惟中国为最发达”。

正是认识到历史的重要性，中国人有着强烈的历史意 识，形成了悠久的重史传统。

料、能源、环境、信息等科学技术的进步。

物理学是 所有现代技术的基础。

展望未来，物理学也是人类解 决全球性能源、环境、生态问题，实现持续发展的科 学基础。

国家发展需要更多具备物理学科基础的人才。

四、从人的成长层面看，科学素养是人的成长 不可或缺的重要组成部分物理课程的重点不在于让学生掌握多少物理知 识，而是着眼于提升学生的科学素养，帮助学生认识 自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，学会科学研究方法，养成 科学思维习惯，弘扬科学精神，增强创新意识和实践 能力；引领学生认识科学的本质以及科学•技术•社 会•环境（STSE)的关系，形成科学态度、科学世 界观和价值观，为做有社会责任感的公民奠定基础。

历史的功能决定历史的重要性。

习近平总书记 在《致第22届国际历史科学大会的贺信》中说，“历 史是人类最好的老师。

”“今天世界遇到的很多事情 可以在历史上找到影子，历史上发生的很多事情也可 以作为今天的镜鉴。

”习近平总书记的话很好地i全释 了历史的重要功能。

习近平总书记进一步指出：“中国有着5000多 年连续发展的文明史，观察历史的中国是观察当代的 中国的一个重要角度。

㊀㊀㊀１４９㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２小学数学教育中的人文融入例谈小学数学教育中的人文融入例谈Һ常春丽㊀(广东省广州市华南师范大学附属小学ꎬ广东㊀广州㊀５１０６３１)㊀㊀«辞海»解释: 人文 指社会各种文化现象.数学作为科学的工具ꎬ在人类文明的进程中ꎬ不仅充分显示了它的实用价值ꎬ更是主要的文化力量ꎬ它的内容㊁思想㊁方法㊁语言㊁发生发展 具有典型的人文属性.在古埃及与巴比伦ꎬ数学源于人们的生存需要ꎬ在古希腊ꎬ数学是哲学的一部分ꎬ在我国古代ꎬ数学包含在 六艺 之中.而多元化的当今社会ꎬ追求的是高素质的综合型人才ꎬ 科学和人文是一枚硬币的两面ꎬ缺一不可 (钱学森)ꎬ 文理交融是学术发展的必由之路 (季羡林)ꎬ 教学内容不应当仅仅局限于学科范围本身ꎬ还要在课堂上体现人文主义的精神 (美 博伊).教育ꎬ其本质是开启心智ꎬ引人向善.数学教育作为教育的一个子系统ꎬ在人的全面发展中具有工具功能㊁智育功能和自我完善功能的统一性ꎬ在数学教育中融入人文内容ꎬ是其目的也是必然.作为基础教育的重要组成 小学数学教育ꎬ同样担负着科学教育和人文教育的双重作用ꎬ不仅要对学生进行数学知识㊁概念㊁方法㊁定理㊁法则等的传授ꎬ还要对学生进行人文熏陶ꎬ人格教化ꎬ促进学生的数学素养和人文素养共同提升.一㊁小学数学教育中可融入的人文内容在小学数学教育中ꎬ可融入的人文内容其实挺丰富的ꎬ概括起来可以有以下几类:(一)数学简史小学生学习数学ꎬ如果只是枯燥地演算㊁单纯地解题ꎬ感受不到数学学科本身的丰富内涵ꎬ容易丧失学习兴趣.把数学史融入小学数学教育ꎬ让学生亲历知识的源与流ꎬ感受数学思想的熏陶ꎬ汲取数学知识的原汁ꎬ是人文融入的主要内容.在小学数学教育中融入数学史不必系统进行ꎬ而是要有机地结合教学内容进行.可以是有关数学知识的来源和背景ꎬ可以是数学家的故事ꎬ也可以是前人的研究轨迹.如ꎬ四年级学习数的认识时ꎬ阿拉伯数字的来源ꎬ ０ 的演变发展ꎬ记数方法的发展与统一过程ꎬ十进制记数法及其他进制ꎬ比亿大的计数单位等可以有机融入ꎬ从而帮助学生深刻地理解数学.学习平面图形的面积时ꎬ可以了解七巧板的知识ꎬ可以阅读«九章算术»里对图形面积计算方法的记载ꎬ刘徽发明 割圆术 求出圆周率约等于３.１４ꎬ祖冲之第一个算出圆周率的范围等ꎬ让学生追寻前人的研究轨迹ꎬ体会数学家的思维过程ꎬ培养探索精神.而阅读数学家的故事ꎬ如斐波那契发现数列㊁阿基米德与皇冠㊁杨辉与纵横图等ꎬ可让学生正确对待学习中遇到的困难ꎬ树立学习信心ꎬ促进学生对数学的理解和对数学价值的认识ꎬ从而构建数学与人文之间的桥梁.(二)数学之美数学之美的真谛ꎬ在于它深刻揭示了自然的规律ꎬ深刻地表达着自然之美.如平面图形的对称美㊁和谐美㊁比例美ꎬ数学公式㊁符号的简洁美等都需要教师引导学生善于发现㊁细心品味ꎬ从不同角度和深度分析并理解和感受ꎬ提高学生的审美能力.另外ꎬ教师的教学设计㊁板书设计㊁语言表达㊁仪容仪表也要给学生以美的感染.(三)哲学思想小学数学中蕴含着丰富的哲学思想ꎬ如加与减㊁乘与除㊁正与负㊁常量与变量㊁精算与估算的对立与统一ꎬ减法㊁除法㊁分数㊁百分数概念中的部分与整体ꎬ除法㊁分数㊁小数㊁比的普遍联系ꎬ用字母表示数㊁数量关系㊁计算公式㊁运算定律时从特殊到一般.割圆术㊁求分数值时的有限与无限 用哲学思想来诠释一些数学概念ꎬ既可以让学生多方位地理解数学知识ꎬ又可以让学生接受哲学思想的熏陶ꎬ提高学生的辩证思维能力.(四)理性精神牛顿说过: 学习数学ꎬ最微小的误差也不能忽略. 数学是人类思维所能达到的最严谨的理性ꎬ它要求学习者客观㊁公正㊁理智地去判断是非曲直ꎬ容不得急躁和夸夸其谈ꎬ它需要的是内容的真实㊁逻辑的严密㊁方法的巧妙㊁思想的深邃.例如ꎬ平面图形面积公式的推导ꎬ周长与面积的联系与区别ꎬ统计数据的收集与表达ꎬ除法㊁分数㊁比㊁百分数的联系与区别等ꎬ都需要学生老老实实㊁一丝不苟㊁集中精力㊁团结协作㊁不畏困难地去论证.在这样的数学学习活动中ꎬ学生的意志品质㊁心理素质也会得到健全.(五)生活数学小学生对形象事物的理解会优于抽象事物的理解ꎬ数学的生活化体现了深刻的人文关怀.数学源于生活并服务于生活.新实验教材在新课导入上很注重生活情境的创设ꎬ教师还需要根据学情进行加工和延伸.例如ꎬ学过百分数后让学生去超市购物ꎬ对各种优惠进行比较ꎬ了解并计算银行存款利率.学了２４时计时法后ꎬ分配与统筹自己的作息时间ꎬ设计旅行路线等让学生在实践中体会数学的价值ꎬ消除数学无用的困惑.二㊁小学数学教育中人文融入的途径在小学数学教育中ꎬ实施人文融入ꎬ可以有四条途径:数学小讲坛ꎬ数学阅读指导ꎬ结合知识点的有机渗透ꎬ教师的人文关怀.１.数学小讲坛可以由教师或学生主持ꎬ学生轮流担任主讲ꎬ每周或每两周一次ꎬ在班级进行.讲述的内容要跟数学有关ꎬ可以是数学发展史上故事ꎬ数学家的趣事㊁数学知识的介绍㊁生活中的数学ꎬ甚至数学笑话等.主讲时形式不限ꎬ可以是演讲ꎬ也可以只是讲述ꎬ还可以配合板书㊁表演㊁ｐｐｔ㊁小视频等进行.学生在轮流担任主讲和评委的过程中ꎬ促进了数学阅读ꎬ拓展了知识面ꎻ提高了自我认知能力ꎬ增强了自信心ꎻ通过角色体验和师生㊁生生互动ꎬ融洽了人际关系ꎻ甚至在礼节仪表㊁举止态度方面都有了提升.２.课内外数学阅读指导是人文融入的很好途经.阅读是未来公民的核心素养ꎬ既关乎个人的健康成长ꎬ又关乎社㊀㊀㊀㊀㊀１５０数学学习与研究㊀２０２０ ２会的文明滋养.现在可供阅读的数学读物比以前多ꎬ在近几年的数学阅读指导实践中ꎬ笔者推荐给学生的阅读书目主要有:(美)罗莎 桑托斯的«数学帮帮忙»ꎬ乔安妮 罗克琳的«开心数学故事»ꎬ博尔的«奇妙的数学»ꎬ卡佳坦 波斯基特的«可怕的数学»ꎬ(日)野口哲典的«天啊ꎬ数学原来可以这样学»ꎬ(英)格里 贝利的«走进奇妙的几何世界»ꎬ(韩)刘泳昭的«数学学习童话»ꎬ李毓佩的«奇妙的数王国»«数学童话集»ꎬ刘勇的«数学真美妙» 学生在进行数学课内外阅读时ꎬ既可以根据自己的爱好和时间合理安排ꎬ还可以在教师的指导下ꎬ根据教学内容进行专项阅读ꎬ如六年级在学习 圆的认识 时ꎬ可以阅读«圆周率史话»ꎬ四年级在学习 大数的认识 时ꎬ可以阅读有关数的产生与发展ꎬ比亿大的计数单位等内容.一年级学生在认识１~１０时ꎬ让他们背一首含有数字的古诗词等并通过数学小讲坛或课前三分钟ꎬ不定期开展阅读分享ꎬ或通过手抄报㊁墙报㊁数学日记㊁写数学童话等形式展示阅读成果ꎬ而数学读物是奖品.３.在数学教学中ꎬ结合知识点的学习适时适量适度地渗透人文内容ꎬ是最方便㊁最常见的途径ꎬ既可点缀㊁丰富数学课堂ꎬ增加抽象知识与学生的亲和力ꎬ又可提高学习兴趣和思想认识ꎬ培养学生刻苦钻研㊁拼搏向上的精神ꎬ实现数学素养和人文素养的共同提升.新修订的实验教材ꎬ无论例题还是习题ꎬ在遵循科学性㊁思想性的基础上ꎬ人文气息越来越浓厚.而且每册内容都设有 你知道吗? 生活中的数学 阅读资料 版块ꎬ附在相应内容下面ꎬ如人教版五年级上册ꎬ三个版块涉及的人文内容有:围棋运动㊁经度纬度㊁肯定与可能㊁有限无限㊁数字黑洞㊁货币汇率㊁方程的历史㊁«九章算术»里关于方程㊁平面图形面积计算的方法和推导过程的记载等.这些内容可以直接为我所用.除此ꎬ教师还要注意开发教材中的人文内容ꎬ让教材中暗含的意义灵活深化.如人教版五年级上册第４面第２题ꎬ可把学生填教材单价㊁算总价的题ꎬ开发成让学生算一个班㊁一个年级ꎬ并估算一个区㊁一个省㊁全国小学生使用某册教材的费用ꎬ而教材费都是国家免费提供的ꎬ进而讨论国家实行九年义务教育的条件和意义ꎬ由此培养学生对国家的自豪感和荣誉感.４.教师的人文关怀也是人文融入的途径ꎬ在小学数学教育中ꎬ不仅应该充满理性智慧ꎬ还应该充满人性的光辉.教师除了要关注学生的数学学习水平外ꎬ更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度.要营造以人为本的教育教学氛围ꎬ把平等㊁民主㊁尊重㊁信任㊁友善㊁理解㊁宽容等人文因素注入教育教学中ꎬ有助于学生在学习数学知识的同时ꎬ潜移默化中 学做真人 .总之ꎬ在小学数学教育中ꎬ除了知识的传授和能力的培养ꎬ更要帮助学生形成可用一生的东西ꎬ如诚实㊁正直㊁严谨㊁勇敢的品质ꎬ正确的世界观㊁人生观㊁价值观ꎬ将人文与数学贯穿于教育教学的全过程ꎬ才能培养全面高素质的人.㊀(上接１４８页)㊀㊀试想学过高等数学的人对它的名字并不陌生ꎬ如果沿这个带子上的任一处出发涂以一种颜色ꎬ则可以不越过边界将它全部涂遍ꎬ当然ꎬ这也就说明了它的单侧特征.明明是两个面ꎬ却变成了一个面ꎬ它真的是一个神奇的存在.这个现象后来被人们称为 怪圈 ꎬ然而这个怪圈不仅仅只是具有单侧性这么简单.它蕴含的力量是无限大的.正是因为这个怪圈具有一些奇异的性质而成为数学珍品之一.在生活中莫比乌斯带也发挥着无可比拟的作用.在生活中ꎬ如果巧妙地运用这个 怪圈 ꎬ那它的力量是必深不可测.我们常见的普通传动都带有两个面ꎬ平时操作时只能用到一面ꎬ很多了解过莫比乌斯带的人就考虑用莫比乌斯环来做传动带ꎬ因为它具有单侧性ꎬ在使用时损耗就相对较平均了ꎬ从而可延长传送带的使用寿命ꎬ提高利用率.实验证明ꎬ用莫比乌斯带做的传送带性价比和实用性都高于普通传送带.认识了莫比乌斯带ꎬ就会发现游乐场的轨道也是如此.还有一些人常常模拟蚂蚁在莫比乌斯圈循环上往复行走来证明它的几何特征ꎬ它蕴含着永恒㊁无限的意义ꎬ因此ꎬ常被人们用于设计各类有意义的标志.包括垃圾可循环的标志ꎬ留心观察正是莫比乌斯带ꎬ它所赋予的伟大力量还需要年轻的我们不断发掘ꎬ不断创造.当然ꎬ大学期间的数学学习虽严谨ꎬ但正缺少这种趣味性学习和思考ꎬ也缺少数学的应用意识和创新.这也难怪很多学生学完每学期的课程后ꎬ基本忘得差不多.我想如果打破传统的数学被动认知教学ꎬ对学生的数学理解会不会更有帮助.就像数学分析ꎬ刚开始学很零散.学完就会发现ꎬ它是将极限这条线把一颗颗零散的珍惜串起来ꎬ它们是在实数集的范围内以极限的思想思考问题.大学生在刚接触一些高等数学时难免会吃力.在一些难以理解的内容上ꎬ以学生的角度ꎬ如果教师加上一些很形象的动图 以极限为例ꎬ或者一些数学家在思索这个规律的一些人物故事 以牛顿莱布尼兹公式为例.牛顿莱布尼兹公式的命名正所谓是一波三折ꎬ数学书上的昙花一现ꎬ可是花了十几世纪ꎬ多少数学家的争论才得来的ꎬ实属不易ꎬ他们智慧而伟大ꎬ令人敬仰.包括印度数学家拉马努金ꎬ他对代数公式ꎬ无穷级数的变换能力惊人惊讶ꎬ可天妒英才ꎬ他在剑桥学习也仅仅几年ꎬ却病逝而终!但他留给后代的数学知识却是永恒的.因此ꎬ我们要尊重每一个数学公式㊁数学定理ꎬ每一位数学家ꎬ他们平凡而伟大.我所谈及的也不过是数学中的冰山一角ꎬ数学的魅力远远不止这些ꎬ作为新时代的大学生ꎬ我们要持之以恒地深造自身专业素养.数学的魅力是无穷无尽的ꎬ只要你愿意去钻研总会感受到它的力量.生活中还有很多值得我们思考的数学ꎬ类似清华学霸用微积分证明的薯片相切可吃定理ꎬ希望这些数学可以启发我们每一个人的思维ꎬ用数学的眼光看问题㊁解决问题ꎬ用数学的思维研究问题ꎬ学习数学家身上的精神.将数学思维方法和数学家们的钻研精神铭记在心ꎬ不断鞭策自己前行!这些让我感同身受的数学魅力ꎬ希望也同样能启迪到热爱数学的你!ʌ参考文献ɔ[１]邵倩.语域理论视角下的 禅师体 特征探析[Ｊ].太原大学学报ꎬ２０１３(２):６８－７０.。

文理交融是必由之路本文是季羡林先生读了吴全德的《科学与艺术的交融》一书后写的读后感，文中大量引用了吴全德书中的语句，也转引了名家之言，并借这些引言来引发和阐释自己的观点。

一、学生自主阅读，筛选主要信息（一）吴全德《科学与艺术的交融》中的主要观点和见解是什么？认为科学与艺术之间有密切的关系或者联系。

强调艺术中“美”与“妙”的区别。

强调了“开发右脑”。

提倡应着重开发右脑，这样就能提高艺术鉴赏力，提高创新欲望，容易激发灵感，令人心平气和、生活平静与协调。

（二）季羡林对《科学与艺术的交融》有何评价？“真是一部好书。

”“引人入胜，给人以无穷无尽的启悟，发人深省。

它给科学与艺术架上了一座可靠的桥梁。

”“对科学与艺术交融问题讲得最全面、最彻底、最有系统的，还是吴全德教授的这一本书。

”（三）《科学与艺术的交融》中引用了哪些名人的言论和看法？哪些是直接引用，哪些是间接引用？书中引用这些言论有何作用？直接引用：蔡元培先生《美术与科学的关系》：“科学虽然与美术不同，在各种科学上，都有可以应用美学眼光的地方。

”鲁迅：“皆所以致人性于全，不使偏倚，因此见今日之文明者也。

”爱因斯坦：“真正投身于科学事业的人是对自然和谐与美的追求。

”庞加莱雷：“科学家研究自然是因为他从中得到快乐；他从中得到快乐是因为它美，是根源于自然各部分和谐秩序、纯理智能够把握住的内在美。

”德国数学家魏尔：“我的工作总是尽力把真和美统一起来，但当我必须在两者中挑一个时，我通常选择美。

”间接引用：鲁迅《科学大教篇》中指出，仅片面地推崇科学，人生必大归于枯寂。

他又指出，人类所当希冀要求者，不仅是牛顿，也应有莎士比亚；不仅要有玻意耳，也要有拉斐尔那样的画家；既要有康德，也必须有贝多芬；既要有达尔文，也必须有卡莱尔似的著作家。

德国科学史家菲舍尔认为，所有伟大的科学家都追求美的感受，他们懂得从美学中获得科学灵感，从而揭示自然界的真理。

引言作用：说明了科学与艺术如鸟之双翼，车之两轮，缺一就是不“全”，“科学与艺术之间有密切的关系或者联系，这一点是无可怀疑的”。

中职语文职业模块《文理交融是必由之路》课件带内容 (一)中职语文职业模块《文理交融是必由之路》课件讲授了文理交融的重要性和必要性。

随着社会的不断发展与进步，人们对于多元化文化的需求越来越迫切，文理交融主张文化资源的共享与合作，意味着构建一个更加自由、公正、包容和创新的社会。

一、文理交融的重要性与必要性：1.文理分科所形成的鸿沟文理分科旨在不同类型的人才培养，同时也形成了文理两个领域的鸿沟。

学生在学习中很易出现单一学科情况，这就造成了文化资源的浪费，限制了学生成才的能力。

2.提高创新能力文理交融不仅能够解决分科所带来的问题，同时可以提高人们的思维方式，进而激发创新能力。

不同领域的知识变成了一种交流的方式，进而推动了社会的科技和文化进步。

3.拓宽职业发展渠道在职场中，文理交融的专业限制得到了缓解，有更多职业选择。

在各行各业中，良好的文化素质和专业知识是非常有价值的，这都是文理交融所赋予的优势。

二、如何促进文理交融：1.开设必修课开设必修课程是一种推广文理交融现象的措施。

通过统一的课程要求和内容安排，培养学生的综合素质，促进各学科之间的交互，进而拓展学生的视野和知识面。

2.建立跨学科合作研究跨学科合作研究是文理交融的重要途径之一。

通过组建跨学科研究团队和科研项目，挖掘文和理领域潜在联系和共同点，建立起相互支撑、互为依存的知识社区，建立、推动跨学科知识的交流和共享。

3.实施教育改革教育改革是促进文理交融的根本办法。

应该在培养新一代人才时，优化课程体系和教学方法，打破传统的课程束缚，建立更加科学的评估考试体系，从而更好地促进文理交融现象，并为职场提供更多的人才资源。

总而言之，《文理交融是必由之路》课件让我们更深刻地认识到了文理交融的重要性以及其在职场发展中的作用。

唯有加强教育改革，开展跨学科研究，建立完善的教育教学平台，才能更好地促进文理交融，不断推动国家的文化与社会的进步。

作为中国近代高等教育改革的先驱，马相伯将中西两种文化、科学与人文教育等理念充分交汇融合在一起，并以此为基础创办了著名的震旦大学（1903年）、复旦大学（1905年）、辅仁大学（1923年）。

马相伯文理并重、全人发展的教育理念不仅对近代中国的高等教育和社会发展产生了深远的影响，对今天的中国高等教育依然具有启迪意义。

重视道德教育马相伯曾对学生和教职员工说：“所谓大学生，系道德高尚学问渊深之谓，诸君在此校肄业，需尊重道德，专业学习，庶不辜负大学生三字”。

马相伯希望道德教育理念不只是一些肤浅的说教或者缺乏内涵的口号，而是吸取了中国儒家文化的精髓以及西方伦理道德的精髓，即基督宗教和文明的伦理道德规范。

大学的性质在于培养、造就德行高尚、学问渊博的人才。

在马相伯看来，“道德就是我们国家的灵魂”“一个国家是否文明不是取决于它积累了多少知识，而是反映在他们的道德水平”。

教师在人文教育中的作用马相伯认为，要以民主的精神给予学生足够的自由管理空间，而科学与人文并重马相伯在创立震旦学院之初就强调办学的宗旨乃崇尚科学、注重人文、不谈教理。

“科学为父，人文作母”是马相伯科学与人文并重理念的根基。

当时的中国社会对科技的发展也有迫切的需要，但马相伯不盲目追逐科学教育，而强调应正确对待教育中各个因素的协调发展。

他认为，科技固然适用和重要，但并非是教育的一切，其他诸如道德、宗教、文学等人文领域也同样具有重要的价值。

如果学生缺少良心和道德的培育，缺少对社会、他人以及生命的敬重，那么教育便沦为一种简单的工具和方法，这样就成了本末倒置。

这样的教育理念和办学思想成为了复旦人文精神的发端和本源。

马相伯的教育理念：文理并重，全人发展文/姜有国教师的角色是通过亲近学生，帮助他们应用各种理论并引导他们自学直至独立学习。

马相伯的教学方式很类似于唐代以来的“书院制度”，他本人就如同传统书院的老师，学生们则是他的门生。

老师和学生聚集在一起，在和谐的氛围中讨论和学习。

文理贯通选修课的实践与思考随着中国教育的发展，文理贯通选修课已经成为了学习路线中一个重要组成部分。

文理贯通选修课为学生提供了在知识掌握和技能发展方面极大的帮助，也为学生提供了一个有利的学习环境，可以利用多种学习方式，丰富青少年的学习体验。

文理贯通选修课是指将文科与理科相结合，组成一个选修课程的学习模式。

文理贯通选修课不仅涵盖了理科和文科知识，而且还结合实践，以便能够运用所学知识，推动学生的就业和培养实践能力。

文理贯通选修课的实践可以分为三个方面：实践思维，实践技能和实践经验。

首先，实践思维是指学生们在文理贯通选修课中学习到的思维方式。

在学习文科时，学生要学会系统性思考和正确使用语言；在学习理科时，需要学习和熟练掌握数学、物理等科目的基本原理，并将学习到的知识用于实践问题的分析和解决。

掌握实践思维，可以帮助学生在科学研究和实践中更好地发挥能力。

其次，实践技能是指学习文理贯通选修课，学习到的具体技能。

文理贯通的选修课，不仅要求学生具备文科知识和理科知识，也要求学生掌握一定的实践技能。

这些技能可以分为一般性技能和专业性技能两类。

一般性技能是指学生在开展实践活动时所需要掌握的一般性技能，比如现代化的技术和计算机技能；专业性技能则是指学生在学习过程中需要学习的、与具体专业有关的技能。

最后，实践经验是指学生实施文理贯通选修课，通过实践活动获得的经验。

实践经验可以说是学生实施文理贯通选修课时，得以发挥的最大潜力。

实践经验不仅可以帮助学生发现自身的特长，也可以培养学生的职业规划能力和自信心，从而更好地实现自身的价值。

以上，就是文理贯通选修课的实践与思考内容，它的实施不仅有助于学生的知识掌握，而且可以丰富他们的思维能力和实践能力，有助于提升他们的就业能力和职业规划能力。

通过文理贯通选修课，学生可以更好地熟悉人文社会科学和自然科学，更有效地保持思维活跃，增强实践意识，加强创新能力，从而提升学习的效率和质量。

文理贯通选修课的实践在中国学校的实施中表现出良好的效果。

新青年时代应倡导文理融合作文开头
在清晨的校园里，咱们新青年啊，担子可不轻，得面对那未来的无数可能。

你说文跟理？它们就像一对翅膀，带着咱们在知识的天空里自由翱翔。

这文理融合，真不是闹着玩的，它不仅是追求知识，更是对智慧的追求，碰撞一下，创新的火花就冒出来了。

读读那些古籍吧，那些老祖宗的智慧，简直让人叹为观止。

再看看天上的星星，宇宙的奥秘，真是让人叹为观止。

文和理，它们俩就像两条河流，在历史的长河里流淌，时而交汇，时而分开，但总是共同塑造着咱们人类的文化。

咱们新青年，可得拥抱这种文理融合，别被那些老旧的界限束缚了。

做题的时候，数学逻辑是很重要，但别忘了文学里的那种情感和哲理，它们也是人生的一部分。

还有物理，探索未知的世界当然好，但别忘了关注现实，关心人，这才是真正的学问。

文理融合，就是要咱们既有知识的广度，也得有思维的深度。

这样，咱们在追求真理的路上，才能既仰望星空，又脚踏实地。

时代在变，咱们也得跟上。

它现在就在呼唤咱们，用那种文理融合的眼光去看世界，去解决问题。