多元智能：启发幼儿的八大智能

多元智能的八项智能领域为了帮助父母更好地了解孩子，寻找他（她）的优势潜能，我们分别对不同智能进行较为详细的地描述。

1．语言智能主要是指听说读写的能力，与语言的运用有关，表现为能够顺利而高效地运用语言描述事件、表达思想并与人交流，语言智能发达的人，往往能通过口头或书面言语有效地与人进行沟通，擅长语言的运用，具有较高的语言理解和表达能力。

这种智能在作家、诗人、翻译、记者、编辑、演讲家、节目主持和政治领袖等身上有比较突出的表现。

2．数理逻辑智能是指有效地运用数字逻辑推理的能力，当然包括分数、分类、推理、归纳、计算和假设验定等能力。

表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

这种智能在科学家、数学家、侦探、律师、工程师、会计师、电脑程序设计师等人的身上有比较突出的表现。

3．音乐智能主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。

这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造家和乐器调音师，善于领悟音乐的人较为常见。

4．视觉空间智能主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间表达关系和敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

这种智能在画家、雕刻家、建筑家、发明家、航海家、博物学家、军事战略家、飞行员、水手、室内装饰人员和擅长驾驶的人身上有比较突出的表现。

5．身体运动智能主要是指善于运用身体动作表达思想和情感、灵巧的操作物体的职能，包括平衡协调、敏感、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧以及对外界或自身刺激反应的能力。

擅长身体运动智能的人能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的反应，善于利用身体与语言表达自己的思想和情感。

身体运动智能通常在舞蹈家、演员、运动员、发明家、外科医生、赛车手、户外工作者以及在机械方面有天赋的人身上发现。

6。

自省智能是指个人对自己的了解、认识及明白自己情绪和感受，并能有效地运用这种自我认识能力指导评价自己的行为的能力，包括自己的优缺点，能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

八大智能：视觉智能：是提高幼儿视觉辨识，观察，记忆空间的能力。

听力智能：是升幼儿分辨声音，语言大意，细节，能听懂多种语言和音律，音色，音感的能力。

触觉智能：是提升幼儿触感，感知，专注，人际，安全感，内省与情绪控制防御能力。

语言智能：是提升幼儿口齿清晰，沟通良好，思考表达力，理解力，说服力和语言敏感能力增强。

用手智能：是提升幼儿手的灵活度，与手眼协调，让宝宝拥有灵活的双手。

肢体运动智能：是调整幼儿前庭平衡能力，提升幼儿身体协调与动作企划，达到协调其他智能发展的目的。

自然科学智能：是提升幼儿认识周围环境中的动植物，并可辨识及分类，让孩子快乐拥抱大自然数理逻辑智能：是提升幼儿连锁推理的能力，和辨别图表及数学的能力。

课程分类：课程分为：6——9个月10——15个月16——24个月24——30个月6——9个月：会爬，让宝宝自由自在探索世界。

特征：1.这是的宝宝有着旺盛的好奇心，周围有那么多的新事物，只用眼睛看，已不能满足宝宝的探索欲望，可以让宝宝在房间里爬行，靠自己的力量，自由自在的去自己想去的地方，触摸喜欢的东西，拓展探索的范围，认识奇妙的世界，这是对宝宝的发展十分重要。

2.宝宝开始辨认熟人和陌生人，开始依恋父母，尤其是尝试体验是，有爸爸妈妈等熟悉的人陪伴时，会让宝宝感到很安全，安全依恋不仅促进智力发展，还会促进对他人信任和自我信任，让宝宝以后又良好的人际关系。

3.宝宝开始喜欢玩游戏，被鼓励，喜欢交流，表现也越来越棒的。

阶段课程：轻松愉快的___课程，将引发宝宝的探索欲望，从腹部爬行进展到匍匐爬行，再到四肢爬行。

宝宝也会越来越有兴趣的爬到自己想去的地方，阔展自己的学习范围。

各种经过设计的课程，通过不同的方法，来激发宝宝的潜能，促进家长与宝宝建立积极的亲密关系。

10——15个月：特征：1.宝宝开始咿呀学语，这时的宝宝开始学说话，说话让宝宝的交流更顺畅，也认识了更多的东西，宝宝会喃喃自语，反复说些单音节用语，这已经接近大人说话是语言。

多元智能发展幼儿多元智能潜能多元智能理论指出，人的智能是多种多样的，每个人都具备不同的智能潜能。

在幼儿成长过程中，教师和家长应该注重培养和发展幼儿的多元智能，帮助他们充分发挥潜能，实现全面发展。

本文将探讨多元智能的概念及其在幼儿教育中的应用。

一、多元智能理论的概念多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的。

他认为，传统的智力测试只重视语言和数学智能，而忽视了个体在其他智能领域的潜能。

加德纳提出了八种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能、自我认知智能和自然观察智能。

二、幼儿多元智能发展的重要性在幼儿期，多元智能的发展对孩子们的成长起着决定性的作用。

每个孩子都有自己的特殊才能和智力优势，培养和发展这些优势，可以促进幼儿的个性发展和全面成长。

通过提供多种智能的学习机会，孩子们可以探索和发展他们在不同领域的潜能，培养他们的创造力、想象力、解决问题的能力等。

三、幼儿多元智能的培养策略为了培养幼儿的多元智能，教师和家长可以采用以下策略：1. 提供多样化的学习机会：通过丰富多彩的活动，包括角色扮演、绘画、音乐、舞蹈等，为幼儿提供多种智能领域的学习机会。

比如，通过绘画和雕塑活动培养空间智能，通过乐器演奏培养音乐智能。

2. 个别化的教学方法：针对每个幼儿的具体情况，采用个别化的教学方法，为他们提供适合的学习资源和学习活动。

教师和家长可以观察幼儿的兴趣和优势，根据这些情况调整教学内容和方式，以激发他们的学习热情，并提高学习效果。

3. 鼓励合作与互动：多元智能的发展需要合作与互动。

教师和家长应鼓励幼儿之间的合作和协作，为他们提供合作学习的机会。

通过小组活动和团队项目，幼儿可以彼此倾听和尊重他人的意见，培养人际智能和领导才能。

4. 创造有趣的学习环境：为幼儿创造一个积极、有趣和富有挑战的学习环境。

通过游戏和趣味的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和动力。

在这个有创造性和开放性的环境中，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受，发展他们的自我认知智能和自然观察智能。

幼儿园八大智能办园理念幼儿园八大智能办园理念是指，在幼儿园教育中，我们以生态、情感、社会、语言、身体、逻辑、空间、音乐八个方面作为办园的基本理念，旨在开发幼儿多元智能，培养幼儿综合素质，全面发展幼儿身心。

八大智能办园理念可以有效促进幼儿发展，提高幼儿的智力、情感和社交能力，是幼儿园教育的重要手段。

一、生态智能：通过寻找、收集、分析和使用环境信息，使幼儿对周围的生态环境有更深刻的认识。

我们需要为幼儿提供优美的环境，培养他们对自然的热爱与敬畏，关注环境保护，增强幼儿的环境意识。

二、情感智能：情感是人与人之间最主要的连接方式，通过创造温暖、亲密的情感氛围，帮助幼儿建立自信心和良好的情感基础。

我们需要培养幼儿的爱心、互助意识，懂得感恩与珍惜，让幼儿在情感交流中健康成长。

三、社会智能：社会环境是孩子成长的重要因素，社会情境的创设和社会小集体的经验让幼儿学会与他人相处，增强社交能力。

我们要培育幼儿的独立自主能力、沟通协作、团队意识等社交技能，建立良好的师生关系、家园合作关系。

四、语言智能：语言是人类最重要的交流方式，语言能力的发展对幼儿全面发展至关重要。

我们需要为幼儿提供激发幼儿学习欲望、丰富幼儿语言经验的多元化丰富的语言环境，激发幼儿的语言智能，激发其语言表达能力与语言理解能力的发展。

五、身体智能：身体运动是幼儿发展的重要内容，体能素质的提高对其他智能的发展有着积极的促进作用。

我们需要为幼儿提供有益的体育锻炼和健康保健指导，培养幼儿的协调能力和空间意识，发展幼儿身体智能，增强幼儿体态美观、功能健康的实际能耐。

六、逻辑智能：逻辑思维是人类最高级的思维方式，影响着人的学习、工作、生活等方面。

幼儿期是人生中逻辑思维最佳的时期，我们需要通过多种形式的教育活动，如益智游戏、认知活动、数学游戏等培养幼儿的逻辑智能，开发幼儿思考能力，促进幼儿对生活、学习的思考和探索。

七、空间智能：空间智能是人类对周围空间特征及空间组织方式予以概括和表达的能力。

幼儿八大智能智能是人类在认知、情感、社交等多个方面的表现能力。

在幼儿教育中，培养幼儿的智能是非常重要的，这有助于他们全面发展，提高自身素质。

根据哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论，幼儿的智能可以分为八种不同的类型，即：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、体育运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。

本文将详细阐述这八大智能的含义以及如何在幼儿教育中培养。

一、语言智能语言智能是指幼儿在语言表达、阅读理解、写作等方面的能力。

培养语言智能的方法包括多读书、使用多媒体资源、进行语言游戏等。

教师可以通过与幼儿进行对话，引导他们讲述自己的经历，开展小组讨论等活动，提高他们的语言表达能力。

二、逻辑数学智能逻辑数学智能是指幼儿在分析问题、推理、数学计算等方面的能力。

培养逻辑数学智能的方法包括进行数学游戏、解决逻辑问题、进行数学探究等。

教师可以通过设置数学游戏关卡、进行数学实验等活动，激发幼儿的数学思维能力。

三、音乐智能音乐智能是指幼儿在音乐表演、音乐欣赏以及节奏感等方面的能力。

培养音乐智能的方法包括进行音乐练习、参与音乐表演、学习乐器等。

教师可以通过唱歌、跳舞、听音乐等活动，培养幼儿对音乐的兴趣和理解能力。

四、空间智能空间智能是指幼儿在观察、绘画、建模等方面的能力。

培养空间智能的方法包括进行绘画、搭建积木、进行观察实验等。

教师可以引导幼儿观察周围的环境，绘制自己的想象，培养他们的观察力和空间想象力。

五、体育运动智能体育运动智能是指幼儿在动作协调、运动技能、团队合作等方面的能力。

培养体育运动智能的方法包括进行体育锻炼、参与集体游戏、进行团队协作等。

教师可以组织各类体育活动，鼓励幼儿积极参与，培养他们的体育意识和团队精神。

六、人际交往智能人际交往智能是指幼儿在人际沟通、合作共享、解决冲突等方面的能力。

培养人际交往智能的方法包括进行合作游戏、角色扮演、交流讨论等。

教师可以组织幼儿参与各种集体活动，锻炼他们的团队合作能力和沟通交往能力。

幼儿八大智能八大智能的定义和培养: 智能即是大家常说的IQ、EQ 等多种智能，在幼儿园教育中有多元智能理论，现在幼儿园普遍采用的基础教育理论。

霍华德.加德纳是美国哈佛大学教育研究院的心理学、教育学教授。

1983 年，加德纳教授明确提出人类的多元智能可分为八种:语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。

一、语言智能能力表现:对口语和书写语言的敏感度，学习多种语言的能力，以及使用语言达到某个特别目标的能力等。

善于运用口头语言和书面语言表达自己想法的能力为语言智能。

施教方法:让学生描述故事、阅读、写日记、采访、辩论、编辑、电台主持等。

代表人群:律师、演说家、作家、诗人等。

二、逻辑-数学智能能力表现:逻辑推理、计算、分析、判断的能力。

懂得以逻辑去分析问题，执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，喜欢电脑等。

施教方法:可以通过计算，游戏，棋类来提高孩子的逻辑推理能力。

代表人群:数学家、逻辑学家、会计师、科学家等。

三、视觉-空间智能能力表现:有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，对色彩、线条、形状、位置等有明确的感觉，并能表现出来。

施教方法:让学生描述人或物的外表细节:阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，绘画、作图、雕刻、手工制作的训练有助于提高空间智能。

代表人群:航海家、飞行员、雕塑家、建筑师等，往往空间智能较发达。

四、肢体运动智能能力表现:用全身或身体某些或某一部分，如手、口去解决问题或创作作品的潜在能力。

表现在对做过的事比见过或听过的更记忆深刻。

良好运用身体的能力和熟练地掌控物体的能力。

通过。

施教方法:通过运动、舞蹈、体操或动手组装器械、安排实验课等班级游戏。

代表人群:舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、需要动手操作的科学家、技师;五、音乐智能能力表现:指在音乐演奏、创作和欣赏方面的能力。

表现在喜欢演奏乐器，能听出音乐参加或组织音乐会，学习乐器演奏，星城对音乐的敏感力，经常以美妙的音乐为背景。

多元智能多元智能，即八大智能，代表了每个人所具有的 8 种不同的能力，分别为 语言智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。

游戏与 8 大智能1、肢体协调与平衡训练可通过游戏达成。

肢体运动智能是善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。

这项智能包括身体的平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度，以及由触觉所引起的能力。

爸妈应该根据宝宝成长的不同阶段，有意识地锻炼宝宝，以提高他的运动智能。

而游戏是非常有效的方式，因为游戏可以为宝宝提供大量的动作经验，比如跑、跳等，而且为身体的平衡、协调等提供了不同的训练机会，协助宝宝全面性的发展与生俱来的肢体运动能力。

2、玩耍中找出解决问题的逻辑。

数学逻辑智能是处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。

除了计算之外，数学逻辑智能还包含逻辑和推理分析，是人们用来分析问题和考虑解决问题的基本能力。

对宝宝来说，通过游戏可以让他们发现问题并学会解决他。

例如宝宝会在游戏的过程中问自己“如果我要小兵玩具越过小河、爬上小山，什么是最好的方法，该怎么去做呢 ”一个旁观者可能只会觉得宝宝只不过是在玩一个游戏，但其实在玩的过程中宝宝正在经历一个思考的过程--什么是我的目标，什么是可选择的策略，会有哪些可能发生的事情 而这些发现问题、解决问题的思考与逻辑模式，正是宝宝长大后面对生活中种种挑战的基础能力。

3、从游戏中培养对音乐的爱好。

音乐智能是对音高、音调、节奏和声调的敏感性。

对于音乐智能强的人来说，音乐是一种语言，是交流感情、情绪和观点的方式。

其实人类的生活中处处都有音乐的存在的，开发音乐智能可以陶冶宝宝的性情，训练宝宝的音感与节奏感，更可以成为宝宝长大之后的一项嗜好。

4、边玩边互动提升人际智能。

人际智能是理解他人和关系的能力，人际智能的培养需要通过实际的人与人之间交往来实践。

而游戏中宝宝得到更多与他人互动的机会，为他们形成良好的社交能力打下基础。

如何开发幼儿的八大智能幼儿的八大智能是指哈佛教育学家霍华德·加德纳在其《多元智能》一书中提出的八种智能，包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、体育智能、音乐智能、人际智能、自省智能和自然智能。

开发幼儿的八大智能，既能够帮助幼儿全面发展，也能够提高幼儿的学习效果。

下面将从不同角度介绍如何开发幼儿的八大智能。

1.语言智能：为幼儿提供丰富的语言环境，与幼儿频繁地进行交流，通过故事、歌曲、谜语等形式培养幼儿的语言表达能力。

可以鼓励幼儿在日常生活中使用语言进行交流，同时多听取幼儿的意见和想法，培养幼儿的思考能力。

2.逻辑数学智能：通过游戏和玩具，培养幼儿的逻辑思维能力。

可以引导幼儿进行分类、比较、排序等活动，同时提供数字、形状等教具，让幼儿进行数学运算和解决简单的逻辑问题。

3.空间智能：给幼儿提供绘画、拼图、制作手工等活动，让幼儿锻炼空间感知和构图能力。

可以让幼儿参观美术馆、图书馆等地方，培养幼儿对艺术和空间的敏感性。

4.体育智能：组织幼儿参加各类体育活动，如游泳、跳绳、球类运动等，锻炼幼儿的身体协调性和运动技能。

同时，鼓励幼儿参与团队合作的运动项目，培养幼儿的团队协作精神。

5.音乐智能：引导幼儿参与音乐活动，如唱歌、跳舞、音乐演奏等，培养幼儿的音乐感知和表达能力。

同时，可以给幼儿提供音乐器材或者让幼儿尝试制作简单乐器，激发幼儿对音乐创作的兴趣。

6.人际智能：鼓励幼儿参与团队活动和角色扮演，锻炼幼儿与他人合作的能力。

可以组织幼儿参加社区活动或者义工活动，培养幼儿的社交技能和人际交往能力。

7.自省智能：鼓励幼儿反思自己的行为和思维，培养幼儿的自我觉察能力。

可以通过问答、绘画等方式引导幼儿思考自己的感受和想法。

8.自然智能：提供自然环境，如植物、动物等，让幼儿与自然接触，提高幼儿的观察能力和对自然的热爱。

可以带幼儿参观动物园、植物园等地方，进行自然科学的探索活动。

总之，开发幼儿的八大智能需要从多个方面入手，通过提供合适的环境和活动，培养幼儿的各项智能。

小学生学习多元智能多元智能是美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的一个理论。

他认为智能不仅仅是指语言和数学能力，而是指人在不同领域展现出来的能力。

根据加德纳的理论，每个人都有多个智能，而小学生正是学习时期，正是培养多元智能的关键时期。

第一，语言智能。

语言智能是指人们在听、说、读、写、表演等方面的能力。

小学生在这个时期开始学习阅读和写作，通过课堂讨论和朗读训练等活动，培养他们的语言智能。

同时，鼓励小学生参加朗诵比赛、辩论赛等活动，提高他们语言表达和演讲能力。

第二，逻辑数学智能。

逻辑数学智能是指人们在分析问题、推理和解决问题方面的能力。

小学生可以通过数学课程的学习，培养他们的逻辑思维和数学能力。

同时，进行一些逻辑思维训练活动如数独、推理题等，促进他们的思考和分析能力的发展。

第三，视觉空间智能。

视觉空间智能是指人们在观察、分析和理解图像和空间方面的能力。

小学生可以通过美术课程学习绘画技巧和观察力培养，培养他们的视觉空间智能。

同时，在课余时间进行一些拼图、模型搭建等活动，锻炼他们的观察和空间想象能力。

第四，身体运动智能。

身体运动智能是指人们在肌肉控制和身体协调方面的能力。

小学生可以通过体育课程和户外活动，培养他们的身体运动智能。

同时，可以鼓励小学生参加一些体育俱乐部或校内运动比赛，提高他们的运动技能和协作能力。

第五，音乐智能。

音乐智能是指人们在音乐理解、演奏和创作方面的能力。

小学生可以通过音乐课程学习乐理知识和乐器演奏，培养他们的音乐智能。

同时，可以组织一些音乐鉴赏和合唱活动，激发他们的音乐兴趣和创造力。

第六，人际智能。

人际智能是指人们在人际交往和合作方面的能力。

小学生可以通过集体活动如小组讨论、合作项目等，培养他们的人际智能。

同时，鼓励小学生参与一些义工活动和社团组织，提高他们的团队合作和沟通能力。

第七，自我认知智能。

自我认知智能是指人们对自己能力和情绪的认知和调控能力。

小学生可以通过自我反思和情绪管理等活动，培养他们的自我认知智能。

多元智能理论的八大智能一、语言智能( Verbal/Linguistic intelligence )是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。

这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。

律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。

对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。

在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读、讨论及写作。

这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。

二、数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )是指有效的运用数字和推理的能力。

这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。

数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。

对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。

这一类的儿童在学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。

三、空间智能( Visual/Spatial intelligence )是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。

这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。

向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。

【潜能开发】宝宝培养之8大智能霍华德加德纳教授认为，每个人都具有的8种不同的能力，分别为：语言智能、数学逻辑智能、运动智能、音乐智能、人际智能、自我内省智能、视觉空间和观察认知智能。

多元智能中的八种能力从生命开始就存在了，但婴儿出生时所拥有的这八种能力只能严格地称为潜能。

只有经过适当的训练，这些智能才能达到最高标准。

0～6岁是儿童多元智能发展的关键时期。

对于那些希望激发宝宝潜能、把握宝宝关键年龄阶段并给予适当教育和培训的家长来说，宝宝的智力将得到最好的发展。

一、语言智能0~6岁是婴儿语言训练的启动期。

婴儿的语言感知能力能否在这段时间内得到科学发展，取决于父母的培养。

语言智能：指运用语言和文字的能力。

0~1岁：就婴儿语言教育而言，这一阶段被称为“语言前”阶段。

方法：动动嘴吹吹气打手势读故事辨认卡片1~3岁：婴儿语言的“初期”和“爆发期”。

方法：背儿歌哼小曲学看图讲故事指物说名听电话复述录音3~6岁：婴儿语言处于“流利期”和“飞跃期”，言语内容开始逐渐丰富。

方法：讲故事看动画片学英语看动作练词组找不合理捉迷藏二、音乐智能音乐有陶冶情操，提高修养的益处。

培养宝宝音乐智能，不仅能开发宝宝的右脑，还能增进其乐感。

音乐智能：指发现、辨别、改变和表达音乐的能力。

0~1岁：宝宝的听觉能力进一步增强，爸爸妈妈可以开始注重对宝宝对音乐感知力的培养。

方法：播放音乐、摇动拨浪鼓、抱着婴儿并跳舞1~3岁：这一阶段是前阶段的扩展和延伸，宝宝听到音乐会经常会不由自主地手舞足蹈。

方法：演奏音乐、哼唱歌曲和按节拍学习舞蹈3~6岁：这个阶段可以让宝宝从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过渡。

方法：唱纸牌、猜谜语、唱木琴、玩园石、扭腰、踩小步舞三、视觉空间智能为什么有些婴儿总是不知道路，只画弯曲的框架，而另一些婴儿可以指出东南方向和西北方向，并绘制复杂的图片？这是婴儿空间智能的体现。

空间视觉智能：指利用三维空间方式进行思维和表现的能力。

谈到现代幼儿智能发展理论，或是教育的型态，就不能忽略八大智能的影响，目前甚至有越来越多的学校依此来编排课程。

八大智能包括︰语言、逻辑─数学、空间、肢体─动觉、音乐、人际，内省、自然观察。

1．语言智能利用文字思考、用语言表达和欣赏语言深奥意义的能力。

这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。

语言智能突出的儿童在学习时是用语言及文字来思考。

它是通过书写、口语和阅读来提高的。

这项能力将有助于孩子学习语言的结构、发音、意思、修饰，并进而加以结合作实际的使用。

特质：善用文字、对文字的顺序、声音和韵律敏感，能了解并以文字表达。

适合的工作：作家、编辑、社会学家、人文教师、讲师。

调整加强建议方案：①多听多念儿歌、童谣、绕口令等文字游戏中增加文字趣味性。

②养成积累词汇的习惯。

③多听广播、CD增强听力理解能力。

④多看文学作品、电视散文、并养成写读后感的习惯。

⑤说话时注意使用得体的语言。

⑥常常给他讲故事，讲完后让孩子复述。

⑦指定主题，让孩子自编故事，充分挖掘孩子的想象力。

⑧应用事件或新闻导引其搜集资料或使用录音机下自己或别人对此事件或新闻的想法。

⑨养成写日记习惯且可将写好的作文装订成册成为家庭出版品若有使用网络编辑电子报，效果更好。

⑩多背诗词歌赋和名人名句。

2.数学逻辑智能计算、量化、以及能够进行复杂运算的能力。

这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其它相关的抽象概念的敏感性。

逻辑数学智能强的儿童在学习时是靠推理来思考的。

是通过寻找和发现形态的历程，以及问题解决的过程来建立和提高的。

有助于孩子学习计算、分类、分等、概括、推论、假设、逻辑、陈述和因果，以及其它相关抽象概念。

特质：善于辩识思想的模式、顺序、对象与行动，能做抽象的思考，能系统的解决问题。

适合的工作：科学家、律师、计算机专业人员、会计师等。

调整加强建议方案：①将玩具、物品分类。

②多玩智力游戏如走迷宫。

③生活中多请他帮忙计算买了多少东西花多少钱。

八大多元智能理论八大智能包括：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。

八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。

1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。

他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。

2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。

这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。

他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软件研发人员等。

3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。

这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。

他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。

4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。

这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。

他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。

5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。

这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。

如何开发幼儿的八大智能一、语言智能：语言理论，表达能力强，词量大，会多种语言，善于以文字表达（包括书面的和口头的）。

（一）发展模式：出生的哭啼---口头的呀呀学语---口头表达清楚----书面语言。

（二）主要表现在：1、相比其他孩子说话时间要早。

2、喜欢听故事、儿歌，喜欢模仿别人说话。

3、喜欢讲话，喜欢与人交谈。

4、喜欢看书。

（甚至看不懂也看得津津有味）（三）促进语言智能发展的方法：1、要有意识地、饶有趣味性地训练。

2、结合实物、图片丰富内容，让孩子认识物体。

（例如：车--汽车--黄色汽车--四个轮子的黄色汽车--四个轮子的黄色玩具汽车）3、多看书、多听故事、多听磁带。

以身示范，给孩子一个学习的份围。

（好的故事磁带--《故事盒》）多买有益的玩具、书、磁带，少买电动玩具。

4、反复念同一首儿歌听。

（一遍一遍的熟悉）5、引导孩子看卡通片。

但是在陪孩子看电视时应该注意以下几点：（1）帮助孩子选择符合孩子看的内容；（2）及时解答孩子看电视过程中遇到的疑难问题；（3）提醒孩子看电视时的距离及正确坐姿；（4）控制孩子看电视的时间，一般控制在20—30分钟以内；（5）陪着孩子看电视。

6、通过游戏来发展孩子语言。

尽情地说，想到什么说什么。

7、防止口吃和口齿不清。

引起口吃和口齿不清主要原因是孩子好模仿，家长要告诉他那是不好的。

让孩子慢慢说清楚。

二、数字智能：在抽象概括、逻辑推理、数字概念强，有计算能力。

表现在以下几个方面：1、对任何事情会问许多的问题。

家长要引导孩子积极去探索、去研究；2、善于下棋；（在下棋中思维运行）3、喜欢有关科学的内容；（如水温的变化、软硬度的变化）4、喜欢数学活动。

在各个阶段孩子所表现的数字能力：（1）2岁半有计数能力，知道“1”表示什么意义；（2）5岁进行运算，以及混合数学能力；（3）学前期进行心算能力。

培养的方法有以下几点：（1）引导孩子数数；（经常引导孩子唱数）（2）引导孩子做比较；（大小、多少）（3）引导孩子进行排序；（从大到小或从小到大或从多到少或从少到多）有规律地排序。