小学化倾向开题报告.

幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究一、问题的背景近年来，随着社会发展和家庭教育观念的转变，幼儿教育小学化倾向逐渐显现。

家长普遍认为提前给幼儿学习小学知识，能够提高他们的学习能力和竞争力，为未来进入小学做好准备。

这种观念导致了幼儿教育小学化的现象，即过早地引入小学课程和教学方法到幼儿园，忽视了幼儿的身心特点和发展需求。

二、问题的表现1. 课程内容过于学术化在幼儿园中，往往过早地引入小学课程，如汉语、数学、英语等学科知识。

这导致了幼儿园教育的学术化，忽略了幼儿的身心发展和兴趣培养。

2. 教学方法过于死板幼儿教育小学化问题中，教学方法往往偏向传统的讲授和复制，使幼儿在课堂上缺乏积极参与，无法充分发展其主动性和创造性。

3. 压力过大与成长空间狭窄幼儿教育小学化在很大程度上给幼儿带来了压力。

学龄前阶段本应是孩子们自由游戏、探索与发现的阶段，但过早引入学校课程会导致幼儿缺乏时间和空间进行自主探索和发展。

三、问题产生的原因1. 家庭教育观念的转变随着家庭教育观念的改变，家长普遍希望通过提前学习小学知识为孩子争取更好的小学入学机会。

这种观念导致了幼儿教育小学化的现象。

2. 教育评价体系的变革目前社会对学生的评价更加注重学业成绩，家长为了追求优秀的学习成绩，希望将小学化的教育引入到幼儿阶段。

3. 教育市场的需求随着竞争的加剧，家长对幼儿教育的投资意愿增加。

有些幼儿园为了迎合家长的需求，不得不引入小学化的教育内容。

四、对策探究1. 优化幼儿园课程设置幼儿园课程设置应以幼儿的身心特点和发展需求为基础，注重培养幼儿的动手能力、观察能力、表达能力等。

合理设置各个领域的活动，如语言、数学、科学、健康等，注重开展游戏活动，培养幼儿的综合能力。

幼儿园教师应采用多元化的教学方法，注重培养幼儿的主动学习能力和创造性思维。

可以通过游戏、故事、制作等形式进行教学，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。

3. 减轻幼儿的学习压力幼儿期是孩子们自由玩耍、探索与发现的重要时期，应减轻幼儿的学习压力，为他们提供充足的自由活动时间和空间。

幼儿园教育小学化倾向的原因（调查报告）目前、我市现阶段有市级公办园5所，其中校带园3所，乡镇公办中心园5所。

诸多因素导致幼儿园发展规模不同，办园环境不等，教师力量不足、教师专业水平参差不齐。

还有些幼儿园，受办园效益、功利心理驱使一味的迎合家长的短期教育目标需求，过早地对幼儿进行小学化的内容学习，导致部分幼儿园小学化倾向。

研究者在通过与多数幼儿园教师、家长、园长的走访和调查了解过程中，分析出如下原因：1家长的幼儿教育观在时代飞速发展的今天，随着人们生活水平和社会文明程度不断提高，对教育的需求也在不断的提高。

很多家长，面对日趋激烈的人才、岗位、生存的竞争，愈加关注对自己孩子的教育，“望女成凤、望子成龙”，“不让孩子输在起跑线上”等错误的儿童教育观念，加剧了家长在培养孩子、教育孩子的心理需求和诉求。

过早的让孩子接触小学的教育内容，让孩子提前接受学校教育，也是这种功利心理和短期教育目的造成的。

有很多家长认为，孩子上幼儿园就是为上小学做准备，幼儿园的学习就是小学预科，进而导致不少幼儿园为了迎合家长的心理需求，把小学的教育内容照单全收。

研究者在对城乡近300名家长的调查问卷当中，明显的数字显示有50%的家长认为幼儿园应开设拼音、计算、写字等课程。

2幼儿园园长的教育理念一所幼儿园的发展方向、教育教学理念、教育教学目标、整体工作管理是由幼儿园的核心人物——园长来决定的。

园长的素质、资历、决策能力决定幼儿园的整体办园水平和幼儿在园接受到什么样的教育发展程度。

有很多园长，不了解幼儿身心发育规律，忽视幼儿年龄段特点，只注重经济利益，把多招生、多赚钱作为幼儿园的办园目的，忽视孩子的身心发展需求，违背幼儿园教育教学工作要求，一味的迎合家长开设不应开设的内容，甚至把读、写、算作为主要的教学内容。

这种教育行为，封闭了孩子童年期求知的渴望和好奇、扼杀了儿童欲要探索的心灵，而孩子们在儿童期应该得到的行为习惯养成、个性品质培养、情感态度、智力潜能等能力得不到足够的发展锻炼，成为机械学习的复制品，最终导致幼儿厌学。

小学教育开题报告（精选11篇）小学教育篇1本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于20xx年10月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会20xx年教育科研重点课题，现开始实施研究。

一、课题研究的理论价值和实践价值课题的理论价值：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。

学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。

具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。

在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。

长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。

因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。

课题的实践价值：通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。

）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

二、课题研究的目标和内容课题研究目标：1.探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。

2.探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。

幼儿园《小学化》倾向问题的分析与对策《幼儿园《小学化》倾向问题的分析与对策》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！当前，幼儿教育“小学化”倾向已经是一个十分严重而且十分普遍的问题。

所谓“小学化”倾向是指幼儿园为了迎合部分家长的错误需求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，有些幼儿园为了提高经济效益，纷纷办起了学前班，甚至有幼儿园在学前班使用小学教材，以迎合家长“让孩子早识字”“不能让孩子输在起跑线上”的错误想法，幼儿欢乐的天性被剥夺了。

“把童年还给孩子!”让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展，必须克服“小学化倾向”。

一、“小学化”倾向的成因应试教育影响，重智育轻德、体、美、劳教育的思想依然很严重，导致从小学期就开始过于注重教学质量。

一些小学甚至举行小学一年级入学考试，题目之难，难到考声母、韵母、整体认读音节的书写辨认和二十以内的加减法。

家长错误心理但最主要的还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观;不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养，更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心全面健康发展为目标。

家长存在误区是有深刻原因的。

一是家长不了解幼儿教育规律，二是家长急功近利心理严重，三是家长和幼儿园沟通交流不够。

“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天，很多家长们就进行赛跑，学什么都想超前，孩子们在一岁内开始认字，三岁内开始学外语，不到6岁的孩子85%以上参加各种培训班，5岁不到就千方百计送去读一年级。

家长的这种心态和行为，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教珠算、汉字、拼音等小学化的东西来吸引孩子入园。

有些为了迎合家长的意愿或者进入小学考试，必须开设幼儿写字、算题等。

一些民办幼儿园，让孩子做到100以内的加减法，会写很多字，并且说，这些都是家长要求的。

一个四五岁的孩子，家长只是想让孩子写几个字、多做几道题。

办园理念问题：一些幼儿园迫于招生压力，迎合家长心愿，同时一味追求经济效益，办园理念严重落后，园内游戏器材、玩具设施十分缺乏，班额过大，师资不足，场地不足，不便于开展游戏活动。

幼儿园教育“小学化”倾向现象的调查研究+开题报告上海师范大学天华学院2012届毕业设计开题报告设计题目幼儿园教育“小学化”倾向现象的调查研究学生姓名学号专业、班级学院教育与艺术学院指导教师姓名 1.绪论问题提出现如今五花八门的教育机构层出不穷，例如有帮助幼儿早期智力开发的，有主攻幼儿艺术方面的，有教幼儿读写算的等。

有些教育机构的学费令人咂舌，但家长仍然不惜重金要送孩子去学，总觉得孩子多学点、早学点没错的，孩子真正的兴趣却很少被关注，到底是什么原因造成了这种现象。

在幼儿园的实习过程中，笔者曾经看到过这样的一种现象：在早上个别化游戏活动的时间，老师告诉幼儿，有作业的去桌上写作业，没作业的可以玩游戏，有一大半的幼儿拿着书包，把作业拿出来做，仅有一小部分的幼儿去玩游戏了。

这种现象是家长给幼儿园施加的压力还是幼儿园的教育中存在“小学化”倾向，如果幼儿园的教育中有这种倾向，那么又是什么原因造成的呢，笔者试图对所选择的幼儿园进行深入的调查，希望能从中找出这一系列问题的症结所在。

概念界定幼儿园教育是一种系统，是在幼儿园教育情境中，通过传递各种经验，实现对幼儿身心全面发展的促进。

幼儿园教育有家长的参与，但主要幼儿园来承担，依靠专职幼教工作者开展，是有计划、有目的、有组织并应该是遵循幼儿身心发展规律的教育活动。

幼儿园教育小学化倾向目前还没有统一的概念，国内对幼儿园教育小学化看法不尽一致,有代表性的定义是黄绍文的界定,他认为,幼儿园教育小学化指的是把幼儿当做小学生进行教育。

主要表现为以下几个方面:注重课程设置,提前学习小学语数外知识;课堂教学形式是填鸭式的以教师为中心的教学,缺乏生动性和趣味性,缺乏调动孩子的主动性;注重幼儿的行为规范,要求幼儿整齐划一,强制幼儿不能随意动作。

李健轩则认为,幼儿园教育小学化是指幼儿园在教育教学实践中将 1 幼儿当作小学生来要求,提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。

主要体现在:知识技能的学习中以小学要求进行知识传授、练习;在行为规范上则希望幼儿努力学习,尽量少游戏。

幼儿教育小学化开题报告有关幼儿教育小学化开题报告有关幼儿教育小学化开题报告篇1（一）问题的提出1、幼小衔接是指幼儿教育与小学教育之间的衔接，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”2、面对日益激烈的竞争，幼升小，家长往往会焦虑，孩子会无助，老师们会盲从。

谁都不希望自己的孩子输在转折点上，在实现这个转折的过程中，幼儿会有不适应，比如在学习方式、生活习惯等多方面跟上小学的节奏和要求。

作为幼儿园充分研究一些准备工作处理好幼儿教育与小学教育的衔接问题，这对于促进幼儿的可持续发展，提高教育的连贯性与整体性都具有重要的意义。

（二）研究目的进行幼小衔接的目的是让幼儿能够平稳地从幼儿园过渡到小学，适应新的生活和学习环境，身心获得健康发展。

1、让幼儿快乐地期盼小学生活——有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。

2、让幼儿主动地感受小学生活的特点——初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。

3、让幼儿自信地走进小学——初步养成良好的学习习惯和生活能力，建立初步的规则意识和任务意识。

4、在、“幼小衔接”方式上，建立以幼儿为活动主体，以幼儿园、家庭、小学为实施载体的、“多维互动体”、，实现幼儿园与小学教育的无缝衔接。

（三）研究意义1、促进幼儿社会适应性的培养。

合理综合组织小学与幼儿园各方面的教育内容，充分发挥各种教育手段的交互作用，提供活动和表现能力的机会和条件，满足幼儿的好奇心和求知欲，展示自我价值。

、根据小学一年级在整个教育历程中的特定地位，在开展丰富活动的同时营造幼小衔接的氛围。

2、促成幼儿良好行为习惯的养成与学习适应的衔接。

幼小衔接是针对以往新生入学所反映的种种弊端而进行的，是以往教学经验的总结，针对过去一些弊端，我们应立足学生的养成教育，以培养学生学习兴趣与创新能力，养成珍惜时间和乐于学习的好习惯，用小学生的行为去规范自己，逐步养成自律的能力。

《克服幼儿教育小学化倾向》开题报告一、研究背景近年来，随着我国教育事业的快速发展，幼儿教育逐渐受到广泛关注。

然而，在实践过程中，幼儿教育小学化倾向日益明显。

主要表现为：课程设置过于强调知识传授，忽视幼儿的兴趣和需求；教学方法过于注重应试，忽视幼儿的全面发展；教育评价过于关注分数，忽视幼儿的个性差异。

这种现象不仅影响了幼儿的健康成长，还可能导致幼儿产生厌学情绪，对其终身发展产生负面影响。

二、研究目的本研究旨在深入分析幼儿教育小学化倾向的原因，探讨克服小学化倾向的有效途径，为我国幼儿教育改革提供理论支持和实践指导。

三、研究内容1.幼儿教育小学化倾向的表现及危害（1）课程设置过于强调知识传授，忽视幼儿的兴趣和需求（2）教学方法过于注重应试，忽视幼儿的全面发展（3）教育评价过于关注分数，忽视幼儿的个性差异2.幼儿教育小学化倾向的原因（1）教育观念滞后，家长和社会过于重视知识教育（2）师资力量不足，教师专业素质不高（3）教育评价体系不合理，过分追求分数3.克服幼儿教育小学化倾向的有效途径（1）更新教育观念，关注幼儿的全面发展（2）提高师资水平，加强教师队伍建设（3）改革教育评价体系，注重幼儿个性差异四、研究方法本研究采用文献法、调查法和实验法进行。

1.文献法：通过查阅国内外相关文献，梳理幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决途径。

2.调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园教师、家长和幼儿对幼儿教育小学化倾向的认识和看法。

3.实验法：在部分幼儿园进行实验，探讨克服小学化倾向的有效途径。

五、预期成果1.揭示幼儿教育小学化倾向的表现及危害。

2.分析幼儿教育小学化倾向的原因。

3.探讨克服幼儿教育小学化倾向的有效途径。

4.为我国幼儿教育改革提供理论支持和实践指导。

六、研究进度安排1.第一阶段：收集资料，确定研究框架（1个月）2.第二阶段：开展调查，分析原因（2个月）本研究立足于我国幼儿教育现状，力求为克服小学化倾向提供有益借鉴和实践指导。

幼儿园小学化倾向排查报告1.引言1.1 概述概述：幼儿园小学化倾向是指幼儿园教育过分强调学术知识和功利性，忽视幼儿的身心发展和兴趣特点，使幼儿失去了玩耍的时间和空间，影响了其全面发展。

近年来，幼儿园小学化倾向问题备受关注，各地纷纷提出相关政策和措施进行引导和规范。

本报告从幼儿园小学化的现状、原因和对策等方面进行排查和分析，以期为相关部门和广大幼儿园提供参考和帮助。

文章结构部分的内容可以包括：- 每个要点的详细内容安排- 每个要点之间的逻辑连接和过渡- 文章的整体框架和组织方式- 为读者提供什么样的信息阅读体验- 文章的整体逻辑和表达方式望未来":{}}}}请编写文章1.2文章结构部分的内容1.3 目的本报告的目的在于对幼儿园小学化倾向进行排查和评估。

通过对幼儿园教育环境、课程设置、教育理念等方面的调查和分析，旨在全面了解是否存在幼儿园小学化倾向的现象，以及其可能对幼儿园教育和儿童成长带来的影响。

同时，通过对幼儿园小学化倾向的评价和展望未来的讨论，旨在提出建议和措施，以促进幼儿园教育的健康发展和保护儿童的身心健康。

通过本报告的撰写，我们希望能够引起社会的关注，推动相关机构和个人对幼儿园教育进行更深入的思考和探讨，为幼儿园教育的发展和改进提供参考和支持。

2.正文2.1 第一个要点在幼儿园小学化倾向排查中，我们首先关注幼儿园教育是否过分强调学习算术、阅读和写作等学校化的内容，而忽视了幼儿的身心发展和兴趣培养。

通过调查发现，一些幼儿园为了提高竞争力和应试能力，倾向于按照小学的教学模式来安排幼儿的学习内容和活动安排，这导致幼儿在过早接触学校化的学习内容，而忽略了幼儿时期应该注重的游戏、探索与动手能力的培养。

这种现象不仅影响了幼儿的身心健康发展，也违反了幼儿园教育的本质和原则。

因此，我们需要对幼儿园中过分强调学校化学习内容的现象进行深入研究和调查，并提出相应的解决方案和建议。

2.2 第二个要点：在幼儿园小学化倾向排查中，我们还发现了一些家长和教师的观念和行为，可能会对幼儿园的学前教育产生不利影响。

幼儿园小学化调查报告6调查背景在当前社会发展的背景下，很多幼儿园开始朝着小学化的方向发展，即开设小学课程和教学活动。

这种幼儿园小学化的趋势引起了广泛的争议和讨论。

本次调查的目的是了解社会公众对幼儿园小学化的看法以及评估其利与弊。

调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，其中250份发放给幼儿园家长，250份发放给教育专家和相关从业人员。

调查问卷共包含10个问题，涉及到幼儿园小学化的意义、对幼儿发展的影响以及家长和教育工作者的看法等内容。

调查结果经过对500份问卷的回收和统计，得到了以下调查结果：幼儿园小学化的意义：- 85%的家长认为幼儿园小学化可以提高幼儿的学习能力和适应能力；- 90%的专家和从业人员认为幼儿园小学化有助于延长幼儿教育的连贯性，有利于幼儿的学习和发展。

对幼儿发展的影响：- 70%的家长认为幼儿园小学化会增加幼儿的学习负担，对身心发展不利；- 80%的专家和从业人员认为幼儿园小学化可能加重幼儿的学习压力，但也有助于培养幼儿的自主学习能力。

家长和教育工作者的看法：- 65%的家长支持幼儿园小学化，认为这样可以提前适应小学生活；- 80%的专家和从业人员认为幼儿园应该保持幼儿教育的特色，不应过早引入小学化的内容。

利与弊：- 家长普遍认为幼儿园小学化可以提高孩子的学习能力，但也担心给孩子增加过多的学习负担；- 专家和从业人员认为幼儿园小学化可以提高幼儿的学习效果，但需要注意平衡幼儿的学习与游戏的比例。

讨论与建议从调查结果可以看出，社会公众对幼儿园小学化存在不同的看法。

一方面，幼儿园小学化有助于提高幼儿的学习能力和适应能力，对幼儿的发展有积极的影响。

另一方面，小学化可能会给幼儿增加学习负担，对身心发展带来不利的影响。

基于上述结果，我们提出以下建议：1. 幼儿园应保持幼儿教育的特色，注重游戏和自主学习，不过早引入小学化的内容。

2. 学校和家长要共同努力，确保幼儿在学习和游戏之间取得平衡，避免给幼儿带来过多的学习压力。