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小学写字教学心得体会（通用16篇）小学写字教学篇1一转眼，我校开展了“通过小学写字教学评价，提高学生写字兴趣的研究”的课题及将结束，回首往昔，我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。
我们细加盘点，竟发现:汗水中，绽开朵朵笑颜;足迹里，飘洒阵阵芳香。
写字各项工作，在我班开展得有板有眼，如火如荼。
本学期，我班克服重重困难，创造条件，与相关教师齐心协力，密切配合，共同完成了如下工作:一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。
通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度;比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。
《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
写字教学心得体会8篇写字教学心得体会 (1) 字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。
字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点------识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会：(一) 提高学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。
一年级教学的生字大多数是基本字(象形字)，字理识字教学中大多采用“朔源-----对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。
例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字。
这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。
在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学习的兴趣。
在提倡以学生为主体的今天，我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与。
在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字。
(二) 字理教学与培养能力经过一，二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比较系统的深刻的解，这对于学生的识字能力，辨析能力以及运用能力有了很大进步。
小学低年级学生写字教学之我见|低年级组织教学之我见书法艺术博大精深，是中国文化的珍宝，它以丰富的内涵记录着中华民族几千年绚丽的文明。
汉字书写教学不仅是落实语言文字训练的重要内容，更是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项根底工程。
写字教学既可以陶冶学生情操，形成审美意识，养成良好的语言文字习惯，又能提高学生的文化素养。
因此，我们应从小造就学生酷爱书法艺术，让一手美丽的好字陪伴学生的一生。
一、典范示范，让学生明确写字的重要性在写字教学中，老师往往把教学重点放在提高教学成果上，而无视了写字教学，只让学朝气械地抄写，导致一些学生写字姿态不标准、握笔姿态不正确、写字东倒西歪，缺乏汉字书写实力。
为此，我针对学生在写字中存在的问题，遵循学生的认知规律，结合自己的教学经历，从学生爱好入手，加强引导、科学训练，在写字实践中，采纳典范鼓励等多种形式对学生进展写字教学，有效地标准了学生的书写习惯，全面提升了学生的写字水平。
老师是写字教学的组织者和参加者，同时也是学生写字的指导者。
老师写字水平的凹凸，干脆影响学生写字的好坏，所以老师必需有一手好字，写出一手标准、美观的字，才能潜移默化地影响学生。
笔者平常严格要求自己，加强写字根本功的训练，坚持每天写必须质量的毛笔字、粉笔字和钢笔字，使自己的写字根本功大幅度提高。
同时，我注意对学生进展写字重要性的教育，给学生讲一些历史名人练习书法的故事，让学生明确写字是一项终生苦练的艺术，有一手好字会给人们的生活带来很多好处。
在日常的学习生活中，我加强对学生写字的训练和要求，要求学生每天练一篇钢笔字，各科作业书写要标准、谨慎、端正，做到每写一个字都在练字，让学生切记“提笔即是练字时”。
二、创设环境，让学生欢乐地写字对于还不太懂得人生含义的小学生来说，写字上一味的严格要求，虽然会起到必须的效果，但时间长了他们就会感到乏味，只有不断找寻学生的兴奋点，才能真正让学生发自内心地去爱写字、写好字。
写字教学之我见小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。
通过近几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、做好基本笔画的铺垫工作每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
我认为在一年级语文识字写字教学前，在进行拼音教学同时，老师应循序渐进地穿插进行基本笔画的教学，在引导学生认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，包括每一个笔画如何起笔，运笔，收笔，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
二、指导学生在观察中感受字体之美。
观察是感受美的重要途径。
指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。
在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行描红练习，做到能正确书写。
②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。
③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
三、突出教师的指导示范作用一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，我在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
四、比较评价的作用不可忽视对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
写字教学之我见小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中的基础之基础。
也是提高学生整体素质不可缺少的重要组成部分。
学“写字”就是学做人，写字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平，增强意志的重要途径，也是培养学生认真学习，做事持之以恒、一丝不苟的精神体现。
因此，作为一个小学语文教师，应把写字课放在重要的位置，认真指导学生的写字。
一、加大力度，提高教师写字水平教师的书写水平直接影响学生书写水平。
语文老师必须写好“三笔字”。
这是因为，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调，能够领略到汉字的韵律美和结构美。
这就要求教师在课堂上的板书和作业批阅时的评语必须写规范字，连起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用，让孩子们赞叹和佩服老师的字写得非常漂亮。
二、注重写字之前的激趣“兴趣是最好的老师。
”为了提高小学生写字质量，根据小学生的心理待征，在写字教学中，教师一定要注重写前的导入要有趣味性，才能激起学生的写字欲望。
可以给学生讲古今书法大师少年时代练字的传说故事，从而激发学生热爱写字的感情；也可以根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本、表扬字写得好的学生等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
三、切实抓好写字双姿“没有规矩，不成方圆。
”练字先练姿，没有正确、规范的习字姿势，是不可能写好字的。
我在平常的教学中，发现了许许多多不正确的写字姿势：有的身子和头趴在桌子上写字；有的本子斜放在桌子上写字；有的抱着笔写字……针对这些情况，我是这样做的：1、做示范。
小学生可塑性大、模仿力强，我利用现代化的电教手段，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨别出好差之别，选出正确规范的一种进行模范训练，让学生受到潜移默化的影响。
2、严要求。
俗话说：“严师出高徒。
”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。
在平时的写字训练中，我对学生的要求十分严格，一定要学生用正确的写字姿势书写。
小学中高年级写字教学之我见（5篇）第一篇：小学中高年级写字教学之我见强化写字意识，提升学生综合素质——小学中高年级写字教学之我见摘要：汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
关键词:写字教学兴趣入手科学指导提高效率汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。
一．以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管。
教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。
俗话说：“打铁尚需自身硬”。
要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。
教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。
小学低年级写字教学之我见作为小学低年级的一名教师，我深知写字教学对于学生的重要性。
在学习过程中，写字不仅仅是一种技能，更是一种表达能力和文化修养。
如何有效地教授学生写字成为了我在教学工作中不断思考和探讨的问题。
我认为，小学低年级写字教学应该注重三个方面：兴趣培养、基础打好和创意发展。
培养学生对写字的兴趣是写字教学的重要前提。
在学生的视野中，写字应该是一件有趣的事情，而不是单调乏味的任务。
我通常会通过一些游戏和趣味活动来调动学生的写字兴趣。
我会让学生在沙盘上用指尖写字，或者在黑板上用粉笔进行书写练习。
这些方法不仅可以增强学生的写字兴趣，还可以锻炼学生的手部肌肉和手指灵活性，从而为后续的正式写字教学打下基础。
基础打好是学生写字能力的关键。
在小学低年级，学生的写字水平一般处于初步阶段，他们的笔画、笔顺、字形往往比较生疏。
我在写字教学中非常注重基础的打好。
我会让学生多进行笔画训练，比如横、竖、撇、捺等基本笔画练习，帮助他们掌握正确的笔画方法和顺序。
我还会注重字形的训练，帮助学生掌握字的结构和形态，正确地书写每一个字。
我还会注重学生的写字姿势和笔的握持。
正确的写字姿势和笔的握持对于写字的流畅性和美观性至关重要。
我会耐心地教导学生怎样坐姿端正、手腕放轻松，怎样握笔自然、笔尖与纸面垂直，帮助他们形成正确的写字习惯。
创意发展是写字教学的重要目标。
除了书写规范的字形，我还鼓励学生在书写中加入一些自己的创意。
可以在字的上下左右加入一些小画或者符号，可以用不同颜色的笔来书写字体，可以在字的书写中加入一些有趣的表情等等。
这样做既能激发学生的写字兴趣，又能锻炼他们的创造力和想象力，提高他们的审美水平，使他们在书写中感到快乐和满足。
小学低年级写字教学是一个系统性的过程，需要教师耐心细致地教导和引导，需要学生反复练习和掌握。
通过培养学生的兴趣，打好书写基础，发展创意潜能，我相信每一个学生都能绽放出美丽的文字，展现出自己独特的书写风采。
小学低年级写字教学之我见作为小学教育的重要组成部分，小学低年级的写字教学一直备受关注。
写字是小学教育的基础，也是孩子学习其他学科的重要工具。
对于小学低年级的写字教学，我有一些自己的看法和建议。
我认为写字教学应该注重基础。
在小学低年级，孩子们正在学习基本的笔画和字形，这是他们以后能否写好字的基础。
教师在教学中应该重视基本笔画的训练，让学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，打好扎实的基础。
写字教学应该注重规范。
在小学低年级，学生的写字水平参差不齐，有的写得很规范，有的字形不规范，甚至有的还存在一些笔画连写的习惯。
教师在教学中应该重视规范性，教会学生正确的字形和笔画书写方式，纠正他们的错误习惯，让他们养成良好的书写习惯。
写字教学应该注重兴趣。
小学生在学习写字的过程中，如果因为觉得枯燥无味而丧失兴趣，那么他们就很难取得进步。
教师在写字教学中应该注重培养学生的兴趣，可以通过讲解字的由来和意义，通过激发他们对美的认识，让他们对写字产生兴趣，从而更加用心地去书写。
写字教学应该注重综合。
写字与其他学科有着密切的联系，如语文、美术等。
在写字教学中，教师可以结合其他学科的内容，让学生在书写中感受到其他学科的魅力，从而提高他们的综合素养。
写字教学应该注重个性。
每个学生都有自己独特的写字风格，教师在写字教学中应该尊重学生的个性，引导他们发展自己的写字风格，而不是一味地要求他们完全一致。
这样既能激发学生的创造力和表达欲望，又能让他们在书写中得到愉悦。
小学低年级的写字教学是一项重要的工作，需要教师们引起足够的重视。
只有从细节抓起，注重基础、规范、兴趣、综合和个性，才能真正做好小学低年级的写字教学工作，使学生在书写中得到提高，也在书写中得到成长。
【2000字】。
写字教学心得体会6篇写字教学心得体会 (1) 新课标指出：语文学习过程中，要培养高尚的道德情操和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感。
我们要引导学生反复诵读、品味，体味汉语的抑扬顿挫的音律之美。
汉字有一字多音、一字多义、一音多字的特点，我们要随时点拨，帮助理解。
如：当说完四个有关美的句子时，教师点明：同一个字在不同的句子中有不同的意思，这就是我国语言文字的精妙之处。
久而久之，哪个孩子的心中不涌动自豪感？当学生书写汉字时，要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话：必须规范、端正、整洁。
一句话，学生要感受汉字错落有制的形体美。
郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样的习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。
写字可免除这些毛病。
”在书写时，要指导学生根据不同的结构把握笔画的轻重缓急，部件的高矮胖瘦，注意谦让或穿插，尽量做到正确、端正，得到美的熏陶。
学生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人，需要学习，需要发展，需要机会和空间，我们理应关注他们的真情体验，为他们的成长创设一个良好的环境，鼓励他们主动地探索，积极地进取，体验学习的快乐，感受成功的喜悦，得到创造性的发展。
充满智慧的识字写字教学，是学生在教师、文本和生活这个大环境中不断学习，展示个性，凸现灵性，丰富心智，提升灵魂，锻铸人格的整合过程，是低段语文教学的重中之重。
写字教学心得体会 (2)1、引导学生课前预习，克服孩子畏难的心理。
⑴预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。
课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不认识的字相互学习，相互交流。
相信孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。
这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。
写字教学之我见俗话说“字如其人”，“习字也是养性”我非常赞同。
怎样培养学生认着、规范、整洁写字呢？下面，我就个人的写字教学经验谈谈自己的几点看法。
第一，兴趣就是最好的老师，我们要从培养学生对书法的兴趣做起。
小学生学写字，兴趣比勤奋更为重要，有兴趣，学生学起来才觉得有意思，喜欢写字，自然就会勤奋地练习。
我认为，我们能够从两个方面入手：首先，教师要经常向学生强调写好字的意义，能够给他们讲讲历代书法家刻苦习字最终得以成名的故事。
其次，教师能够从最简单的汉字开始，通过指点写字，多些表扬与鼓励，促成学生心理上的满足感，消除学生对写好字的畏难情绪。
最后，告诉学生如果考试的时候字写得不好就会丢掉卷面分，写得好就会得卷面分。
这样反复的强调，在平时的考试中加以实施，日久天长学生就会养成认真写字的习惯。
第二，教师要从思想上消除“写字教学仅是低年级段教学重点”的误区。
我认为，无论在哪个年级段，书写技能的培养都是很重要的，它不但是整个语文教学的基础内容，而且通过指导学生练习写字，能提升学生准确地辨认字形的水平，加深学生对字形的记忆，进一步了解文字的形、音、义的统一联系，识字的效果会更明显。
所以，我们的中高年级课堂教学，不能仅仅偏重对文本的品悟，也应该在写字教学这个环节上高度重视并多加指导，给学生充足的写字时间。
第三，充分利用课堂时间，有计划地去培养学生的写字姿势，确保写字教学不流于形式。
任教的老师能够根据自己班级上的实际情况制定方案，有计划、有序地培养学生养成准确的写字姿势。
我个人在实际教学中也是这样尝试的：只要上语文写字课，我都认真指导学生书写。
教给学生书写规律，让学生掌握书写技能。
定期展开写字比赛和书法展评，这样长期的训练会收到很好的效果。
第四，善用教师自己的教学板书，为学生提供书写的模仿对象，激发学生写好字的欲望。
我们很多老师，特别是高年级的老师，常常为追求书写的速度，往往忽视了板书对学生书写产生的“潜移默化”的影响。
写字教学之我见1．加强书写指导。
指导时要抓重点，这样可以节省教学时间。
重点是指导不容易写好的笔画和容易写错的字。
要在学生观察的基础上进行指导，也可以用彩色粉笔标出学生容易忽略的地方。
2．对学生的写字评价要以表扬鼓励为主，以激励学生写字的热情与信心。
识字教学之我见1．在培养学生独立识字的能力方面，要注意正确指导学生借助汉语拼音读准生字的字音；借助学过的偏旁、部件、熟字学习生字；要注意有意识地引导学生发现生字与熟字之间的联系(如，羊一样，机一几，体一休)；要注意培养学生借助字典学习生字的习惯。
2．对只要求认识的字，不要逐字分析字形。
特别是在一年级上册教学中，大多数生字采取整体识记的方法较为适宜。
(如，对“蓝”“嘴” “藏”等生字进行字形分析毫无意义，因为构成这些字的部件尚未学到。
)3．要注意生字的复习和巩固。
要注意在一节课的不同教学环节中复习本课的生字；学习后面的生字，不忘复习前面学过的字；复习的形式要活泼有趣，可采取游戏、活动、用生字编句子、编儿歌、编短文等形式，通过迁移生字的语境，进行复习巩固。
4．引导学生交流记字方法。
低年级阅读教学的一点看法1．重视朗读的指导。
注意不要单纯从朗读技巧上指导，要让学生把自己当成课文中的角色，人情入境地读，读出恰当的语气；每次读课文要达到什么目的，教师要心中有数；朗读的形式要多样；发挥范读的作用，重视长句子、生字集中的句子、不好理解的句子的朗读。
课文读熟了，读出语气了，内容也就大体理解了。
2．鼓励学生质疑问难，引导学生合作释疑。
这样做的好处是培养学生勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
3．给学生留出充分的读书时间，引导他们相互交流阅读感受。
要尊重学生独特的阅读感受，不要拘泥于教师用书中的提示，还要处理好个性解读和阅读导向的关系。
4．精心设计课堂提问，所提的问题既要有思考价值，又能引起学生回答的兴趣。
5．注意引导学生积累课内外阅读中好的词语和好的句子，鼓励学生把所积累的词语运用于口头和书面表达之中。
(从二年级开始安排了写话练习，怎样把握要求?底线为两三句。
) 6．不要用以词解词的方法解释词语，根据学生年龄特征可以侧重借助图画、动作、表情等帮助理解词语的意思。
根据课文特点，还可以让学生表演课文内容，以此检查是否读懂了课文，但此环节所占教学时间不宜过多。
7．低年级古诗教学的重点是读、背、识字、写字。
不要逐字逐句分析、讲解。
可以借助图画大体感知诗的意思。
8．要创造性地使用教材。
例如，有些课文课后没出思考题，教师可以作少量补充；有的语文园地中的口语交际话题与课文内容联系紧密，教学时则可以将口语交际提到某篇课文之后进行。
《燕子专列》第二课时教学设计及反思教学目标及学习重点：通过品词析句，朗读、感悟，感受燕子艰难的处境；深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱。
教学过程：今天这节课我们继续学习——（生齐读：《燕子专列》）一、感受春天里的严寒，了解燕子的处境1、这是一个发生在春天的故事，出示词语：春天。
看到这个词，你总会自然而然想到哪些成语？（风和日暖、春暖花开、桃红柳绿、鸟语花香、……）这就是同学们眼中的春天。
板书：春。
多么温暖，多么美好的春天啊！出示画面，燕子的到来，更为春天增添了勃勃的生机。
2、然而有一年春天，欧洲瑞士却是另外一番景象。
出示词语，指名读一读：气温骤降料峭的春寒冻得僵硬的山路风雪不止满天飞舞的大雪覆盖着皑皑白雪的山间岩缝从这些词语中你还能感受到温暖和美好吗?说说你的感受。
学生交流，引导学生想象当时景象。
板书：寒。
齐读词语。
3、拿起课文纸，请你轻轻地读一读课文，结合课文中有关的段落，想想瑞士的燕子们在这个特殊的春天遇到了怎样的麻烦？4、学生交流，相机出示：“这年春天……濒临死亡。
”交流中，注意点拨：☆天寒地冻：“气温骤降，风雪不止、昆虫都冻死了”，来感受严寒。
再次强调板书：寒。
☆更令人心痛的的是：成千上万的燕子“非常疲劳”再加上“饥寒交迫”，已“濒临死亡”。
理解濒临，想像燕子此时的处境。
音乐起，也许再迟一天，成千上万的处于极度疲劳的燕子将被活活冻死或饿死，甚至，会造成一次空前的生态灾难。
快让我们把看到的的情况告诉大家。
引读该段。
二、感受严寒中的温暖，体会瑞士人的爱心1、我想每一位同学知道燕子因为遇到这突如其来的严寒而遭遇不幸，都会感到难过，然而当我们了解到当地政府和居民全力救助燕子时，都会为之振奋和感动。
接下来，请同学们默读课文，看看哪些地方深深地打动了你，把它划下来，在旁边写写你的感受。
2、相机出示描写“政府”的两段话，感受瑞士政府了不起：作出重要决定；空调火车运送；广播电视呼吁。
师小结：一个国家的政府专门为燕子这些弱小的生命作出重要决定，并立即大范围地实施周到的行动方案，怎能不让人为之感动？3、相机出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
☆“纷纷”——体会寻找燕子的人很多，不管是男男男女女还是老老少少，大家都希望燕子能及时脱离险境；☆体会当时的天气十分恶劣；抓住几个动词：冒着、顶着、踏着，体会人们寻找燕子的艰难，从而感受到人们对燕子的爱护。
人们为救燕子不怕艰难，这种精神令人敬重。
☆“四处”——可以看出人们寻找燕子的范围很广。
不管是大街小巷还是荒山野岭，到处都有人们的身影。
4、相机出示第四段。
重点体会：☆危险：“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”☆时间长：一天；救下的燕子多：“十几只”☆贝蒂她一点也不在乎什么？她在乎的又是什么？（出示插图）北风呼呼地刮着，大雪纷纷地下着，山坡上，树林中到处白茫茫一片。
小贝蒂和爸爸妈妈不顾寒冷，继续寻找冻僵的燕子。
远处那棵大树下会不会有冻僵的燕子？她快步来到这棵大树下，小贝蒂是怎么发现小燕子的，她会怎么做，她会说些什么？（欣慰，小心地捧着，好像在说……）先思考，再同桌互相交流补充，最后集体交流。
☆指导朗读第四段。
五、拓展写话天气无情人有情，在寻找燕子的过程中，人们用爱、用情，编织了一个个美好的故事，温暖了一只只濒临死亡的燕子。
板书：暖。
音乐起，让我们回到那个站满送行的人的车站，来到那辆漂亮舒适的专列边。
读——出示第一和最后自然段，齐读。
出示：如果你就是车厢里的一只小燕子，当你面对那些救助过你的素不相识的爷爷奶奶、叔叔阿姨，你会对他们说些什么，如果你就是那只被小贝蒂救起的小燕子，你又会说些什么？请以“这怎能不让我感动……”为开头写一段话，表达你的谢意。
六、升华总结：听了同学的交流，我们发现在小燕子的心中已没有了冬天般的严寒，留下的仅仅是人们留给它们的阵阵暖意。
擦去板书中的“寒”。
同学们，让我们记住这一个特别的春天，记住善良热情的瑞士人民，记住这一辆充满爱心、充满温馨的专列。
板书：燕子专列春寒暖教学反思：《燕子专列》是一篇以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
课文讲述的是人们寻找冻僵的燕子，并用专列把它们送到了温暖的南方这样一个感人的故事。
表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
根据课标要求和该班学生实际情况我把本课学习目标确定如下：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过品词析句，朗读、感悟，体会恶劣气候，感受燕子艰难的处境；深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱。
受到爱护动物的教育。
设计理念及安排；长期以来，语文教学有费时多、见效慢的局面，究其原因，是语文课堂缺乏有效性。
《语文课程标准》在“阶段目标”中，对小学中年级学段的阅读教学提出了明确的要求，安排了4个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。
按照“因课设练”的原则，我在教学中重点安排了如下几个环节并注意提高其有效性：一、感受春天里的严寒，了解燕子的处境出示词语：春天。
调集学生词语储备，交流与春天有关的词语。
体会春天本该给人带来的温暖和美好出示词语。
出示课文中一组描写春寒的词语，感受春寒的料峭。
抓好这些词语的学习和积累，对于丰富学生语言储备，提高学生语言表达能力，能起到十分积极的作用。
紧接着，要求学生轻轻地读一读课文，结合课文中有关的段落，想想瑞士的这个春天特殊在什么地方？结合课文语言进一步感受春天里的严寒，了解燕子的处境。
二、感受严寒中的温暖，体会瑞士人的爱心给学生充分的时间默读课文，与文本进行深层对话，把那些些地方深深地打动了你的话划下来，在旁边写写你的感受。
让他们原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。
并使学生有所思考，有所感悟，抓住动情点，真切地体会文章表达的思想感情。
两处段落配乐读处理的说明：1、也许再迟一天，成千上万的处于极度疲劳的燕子将被活活冻死或饿死，甚至，会造成一次空前的生态灾难。
快让我们把看到的的情况告诉大家。
2、让我们回到那个站满送行的人的车站，来到那辆漂亮舒适的专列边。
引读一、五两段。
“文章不是无情物”。
当学生扑捉课文中的动情点，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。
如果能使学生满含同情；能使他异常亢奋……感情演绎性地读，那样的读就是对课文理解的升华，也体现了读的有效。
课堂很多东西是教师预设所无法预料的，正是这些突发的生成使课堂增色很多。
这样的效果也许不是教师所预想的，但看到这样的场面是可喜的。
只要学生产生的问题是紧扣中心的，也就证明了我们的课堂教学是有效的，有效地激活学生的思维，并能提升思维的质量，这也是课堂教学有效的真正表现。
