生物膜的流动镶嵌模型教学案

4.2 生物膜流动镶嵌模型一 .教学目标1.知识与技能简述生物膜的结构2.过程与方法（1）通过设置问题，培养学生发散思维的能力（2）通过教材实验的结果验证自己的猜测，体现科学家思维的快感（3）通过当堂检测，让学生体验成功的快乐3.情感态度与价值观(1)探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点(2)认同矛盾是推动科学发展动力的观点(3)探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用二．教学重点流动镶嵌模型的基本内容三．教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点四．教学方法启发法、问答法、讲授法五．课时安排1课时六．教具准备多媒体课件七．教学过程【创设情境】教师：我们看动物世界的时候，看到猎豹捕食斑马的过程心惊动魄。

这是宏观世界的捕食现象，那么在微观世界中是否也存在捕食现象呢？下面我看一段变形虫与两个草履虫捕食的场景。

播放变形虫捕食两个草履虫的视频。

学生：倾听与观看。

教师：变形虫和草履虫都是单细胞动物，变形虫是如何捕食草履虫的？如果变形虫的细胞膜是刚性的，变形虫能完成捕食行为吗？如果把细胞膜扩大到生物膜层次，那生物膜也应该是流动的，但这一结构模型的发现是很多科学家共同努力来实现的。

好，今天我们就共同来学习生物膜的流动镶嵌模型。

学生：思考，回答。

[创设意图]通过视频短片激起学生的兴奋点并积极参与，同时引出本节课要学习的主题。

【对生物膜结构的探索历程】教师：用多媒体展示：资料1：欧文顿用500多种化学物质进行上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。

提出问题：根据资料1，结合化学中相似相容原理，请你猜测：细胞膜是由什么组成的?学生：细胞膜是有脂质组成的。

[创设意图]引导学生积极思考教师：用多媒体展示：资料2：1.磷脂分子的结构如图所示：2.人的红细胞生活在血浆中，血浆中自由水最多。

红细胞代谢也需要细胞内有大量的自由水。

生物膜的流动镶嵌模型高中生物优秀教案教学设计本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第4章--细胞的能量供应与利用其次节的内容。

下面是我为大家预备好的内容，盼望对你们有所关心，生物膜的流淌镶嵌模型高中生物优秀教案教学设计一教学目标1.简述生物膜的结构。

2.探讨在建立生物膜模型的过程中，试验技术的进步所起的作用。

3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

二、教学重点和难点1.教学重点流淌镶嵌模型的基本内容。

2.教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

三、教学方法叙述法、探究法四、课时支配2课时五、教学设计环节一温故知新，导入新课老师提出两个关于生物膜的问题，请同学回答。

问题1：细胞膜的主要成分是什么?同学答：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。

问题2：细胞膜具有哪些功能?同学答：将细胞与外界环境分隔开;掌握物质进出细胞;进行细胞间的信息沟通。

老师导入：生物学观点认为，结构与功能是相适应的。

那么，生物膜具有怎样的结构才能与其功能相适应呢?人们对事物的熟悉是有一个过程的，对生物膜的结构的揭示也不例外，就让我们打开思维的大门，绽开想象的翅膀，穿越时空的隧道回到100多年前，与科学家一起探究生物膜的结构吧。

【设计意图】引导同学复习旧知，为新知的学习做下铺垫。

环节二情景创设，夯实基础1.探究细胞膜的化学成分展现“资料1”(如下)，回顾已学学问。

资料1 1895年，欧文顿用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行过上万次的试验，发觉细胞膜对不同物质的通透性不一样：可以溶入脂质的物质比不能溶于脂质的物质更简单透过细胞膜进入细胞中。

老师给同学留出阅读和思索问题的时间，请同学回答下列问题，并用老师供应给同学的材料(水、汽油、花生油、烧杯、玻璃棒等)来证明自己的结论。

问题：该试验说明什么?做出假设：小试验：1.花生油与水混合;2.花生油与汽油混合。

同学分组进行试验，并得出结论：细胞膜主要是有脂类物质组成的，这是依据化学上物质的相像相溶原理。

《生物膜的流动镶嵌模型》教学案例一、教学分析1．教材分析《生物膜的流动镶嵌模型》是结构方面的内容，《物质跨膜运输的实例》和《物质跨膜运输的方式》是功能方面的内容，三节内容的内在联系是：结构决定功能。

生物膜结构内容是基础，有助于对生物膜功能的理解，学好本节内容有利于本章的学习。

本节内容主要包括科学家对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型两大部分内容。

其中流动镶嵌模型的基本内容为本节课的重点，而探讨建立生物膜流动镶嵌模型的过程，体现结构与功能相适应的观点是教学的难点。

本节课将通过师生共同构建并体验生物膜的流动镶嵌物理模型，来自然生成生物膜的概念模型。

2．学情分析（1）学生已了解构建真核细胞三维结构模型的基本方法，有过制作真核细胞三维结构模型的初步体验。

（2）学生已掌握细胞膜的成分和功能等有关知识。

（3）学生对科学探索过程难以形成逻辑关系，构建模型的能力不够。

二、教学目标1．简述生物膜的结构。

2．增强运用构建生物模型基本方法的体验，通过合作探究构建生物膜的结构模型并进行修正（小组自评自修与互评互修相结合）。

3．核心素养培育：通过对细胞膜结构的深入了解，回忆前面所学的细胞膜功能，增强结构与功能相适应的观念；通过细胞膜结构的探索历程等内容，说明科学探索永无止境，科学理论是在不断修正的过程中建立和完善的，需要探索精神、科学思维和技术手段的结合，并体会实验技术的进步在科学研究中重要作用，培育科学探究素养，增强社会责任。

三、教学方法与形式1．方法：讲授法、讨论法、任务驱动法；2．形式：小组合作探究、建构模型。

四、教学准备（1）课前制作单个磷脂分子、蛋白质分子和多糖的模型若干；（2）收集有关生物膜成分和结构研究的文字资料、图片、模拟动画；（3）制作多媒体课件。

五、教学过程7-全文完-。

生物膜的流动镶嵌模型的教学案例
1. 教学目标
通过本教学案例的学习，学生将能够理解生物膜的流动镶嵌模型的基本原理和应用，了解生物膜的结构特点和功能，培养学生的动手实践和科学思维能力。

2. 教学准备
实验器材：显微镜、载玻片、盖玻片、色素溶液、生物膜样品。

实验原料：透明状况良好的生物膜样品。

实验记录表格。

3. 教学过程
(1) 引入：
通过介绍生物膜的定义和作用，引导学生思考生物膜的流动镶嵌模型可能会是什
么样子。

(2) 实验操作：
a. 将生物膜样品通过刮取等方式取下，放置在载玻片上。

b. 将生物膜样品放置在显微镜下，调节显微镜镜片使其对焦，观察生物膜样品的流动情况。

c. 加入适量的色素溶液后，再次观察生物膜样品的流动情况。

(3) 实验记录：
学生记录实验过程中的观察结果和现象，并进行分析总结。

(4) 实验讨论：
学生根据实验记录的结果和现象，通过讨论与分析，解释生物膜的流动镶嵌模型，并探讨生物膜的结构特点和功能。

(5) 实验总结：
学生总结本实验的目的、实验步骤和观察结果，并对实验中的问题进行思考和讨论。

(6) 实验延伸：
学生可在老师指导下，选择其他类型的生物膜样品进行观察，比较不同类型生物
膜样品的流动情况和特点。

4. 教学评价
学生根据实验记录表格和实验总结的内容，以及对实验讨论中对问题的回答情况进
行评价。

5. 拓展应用
学生可根据所学内容，进行生物膜的流动镶嵌模型的相关研究，并将其应用于生物学、医学等领域的相关问题研究中。

信息化教学设计生物膜的流动镶嵌模型一、教材分析1。

地位与作用“生物膜的流动镶嵌模型”是人教版高中生物《必修一》第四章第2节的内容。

本节通过“成分——-结构———功能”这条主线与其前后2 节以及第3 章第1 节紧密联系，并在这4节内容中居于枢纽地位。

学生在学完“第1节物质跨膜运输的实例"等知识后,大多数的学生对“生物膜究竟是什么样的呢？”产生了兴趣，可以说之前的知识可为本部分的学习埋下了伏笔。

同时本节内容又为后面学习“第3节物质跨膜运输的方式”等知识的学习打下基础。

起到了承上启下的作用。

2.教材结构内容包括科学家对生物膜结构的探索历程和流动镶嵌模型的基本结构。

其中“流动镶嵌模型的基本内容”是点睛之笔,为教学的重点；而“建立生物膜模型的过程中，如何体现结构与功能相适应的观点”,需要学生进行推理和想象，是教学的难点。

对细胞膜结构的研究是从生理功能——膜的通透性开始的，而与此相关的细胞膜的成分、功能及其选择透过性，学生已学习过,这为本课教学做好了铺垫。

3。

教材重点难点（1）重点：①生物膜的的探究历程；②流动镶嵌模型的内容.（2）难点：立生物膜模型的过程如何体现结构适应功能的观点。

4.学时安排：45分钟二、教学目标1、知识目标：①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律;②理解并识记流动镶嵌模型的内容。

2、能力目标：①培养分析、质疑、探究、合作交流的能力；②培养的动手操作能力.3、情感目标:①树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点；②正确认识科学技术在科学研究中所起作用.三、教学策略与设计根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。

这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。

以学生为中心，教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境,充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。

生物膜的流动镶嵌模型教案设计一、教学目标：1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念和发展过程。

2. 让学生理解生物膜的流动镶嵌模型的主要特点和作用。

3. 培养学生通过实验和观察分析问题的能力。

二、教学内容：1. 生物膜的流动镶嵌模型的概念和发展过程。

2. 生物膜的流动镶嵌模型的主要特点和作用。

3. 实验：观察生物膜的流动镶嵌模型。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的概念、特点和作用。

2. 教学难点：生物膜的流动镶嵌模型的实验观察和分析。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物膜的流动镶嵌模型。

2. 使用多媒体课件辅助教学，帮助学生形象地理解生物膜的流动镶嵌模型。

3. 通过实验和观察，培养学生动手操作和分析问题的能力。

五、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生回顾细胞膜的结构和功能，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：介绍生物膜的流动镶嵌模型的概念、发展过程、主要特点和作用。

3. 实验：组织学生进行生物膜流动镶嵌模型的观察实验，引导学生注意观察和记录实验现象。

4. 分析与讨论：让学生根据实验现象，分析生物膜的流动镶嵌模型的特点和作用。

6. 作业：布置相关作业，让学生巩固所学内容。

六、教学评估：1. 通过课堂提问，评估学生对生物膜流动镶嵌模型概念的理解程度。

2. 通过实验报告，评估学生对生物膜流动镶嵌模型特点和作用的掌握情况。

3. 通过作业和课后习题，评估学生对课堂所学知识的巩固程度。

七、教学资源：1. 多媒体课件：展示生物膜流动镶嵌模型的图片、动画和实验视频。

2. 实验材料：如红细胞、显微镜等，用于观察生物膜的流动镶嵌模型。

3. 参考书籍和学术文章：提供深入了解生物膜流动镶嵌模型的资料。

八、教学拓展：1. 邀请生物学专家进行讲座，深入讲解生物膜流动镶嵌模型的研究进展和应用。

2. 组织学生进行生物膜流动镶嵌模型的相关实验研究，提高学生的科研能力。

3. 引导学生关注生物膜流动镶嵌模型在生物科技和医学领域的应用，激发学生对相关领域的兴趣。

教学设计题目：生物膜的流动镶嵌模型生物教师：叶永亮宝清县第二高级中学一、教材分析“生物膜的流动镶嵌模型”是人教版《分子与细胞》模块第四章第二节内容。

本章共三节，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性，这与膜的结构有关，于是进入第二节内容。

而第二节内容又是解释第三节“物质跨膜运输的方式”的基础。

这三节内容的内在联系是：功能——结构——功能。

由此可见，本节“生物膜的流动镶嵌模型”在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节和第三节的一座桥梁，并体现了结构决定功能的生物学观点。

“生物膜的流动镶嵌模型”主要介绍了对生物膜结构的探索历程，目的是让学生在认识生物膜结构的同时，了解人类探究生物膜结构的过程和方法，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。

随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。

二、教学目标知识目标：课程标准中与本节内容有关的具体内容标准是“简述细胞膜系统的结构和功能”。

这项要求包括三层含义：一是简述生物膜研究的历程；二是理解实验技术的进步在建立生物膜模型过程中的作用；三是描述生物膜流动镶嵌模型的结构特点。

因此本节在知识方面的教学目标可定为“简述生物膜的结构”。

能力目标：本节内容以生物膜结构的探究历程为主线，学生动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型为重点，让学生们从中体验科学的实验思想和实验方法。

因此本节在能力方面的教学目标可定为“尝试提出问题做出假设”。

情感态度与价值观：本节教材介绍了人类探究生物膜结构的过程和方法，可以加深学生对科学的历史和本质的认识，特别是这些内容中所体现的结构和功能相统一，技术手段的进步，促进科学的发展等观点对于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。

因此本节在情感态度与价值观方面的教学目标可定为“探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用；探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

一、教案基本信息教案名称：生物膜的流动镶嵌模型教案设计学科领域：生物学课时安排：2课时教学目标：1. 了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及特点。

2. 掌握生物膜的流动镶嵌模型的构成要素。

3. 理解生物膜的流动镶嵌模型在细胞功能中的应用。

教学重点：1. 生物膜的流动镶嵌模型的概念及特点。

2. 生物膜的流动镶嵌模型的构成要素。

教学难点：1. 生物膜的流动镶嵌模型在细胞功能中的应用。

二、教学过程1. 导入：通过展示细胞膜的图像，引导学生思考细胞膜的结构和功能。

2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及特点。

3. 课堂讲解：教师详细讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念、特点和构成要素。

4. 案例分析：教师展示生物膜的流动镶嵌模型在细胞功能中的应用实例，引导学生理解其重要作用。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分析生物膜的流动镶嵌模型在细胞功能中的具体应用。

6. 总结：教师引导学生总结生物膜的流动镶嵌模型的概念、特点和应用。

三、课后作业1. 绘制生物膜的流动镶嵌模型示意图。

四、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对生物膜的流动镶嵌模型的概念、特点和构成要素的理解程度。

2. 小组讨论：评价学生在讨论中分析问题和解决问题的能力。

3. 课后作业：评价学生对生物膜的流动镶嵌模型在细胞功能中应用的掌握程度。

五、教学资源1. 教材：生物学教材相关章节。

2. 图片：细胞膜的图像。

3. 视频：生物膜的流动镶嵌模型的实验现象。

4. 网络资源：关于生物膜的流动镶嵌模型的相关论文和研究报告。

六、教学活动设计1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生复习生物膜的流动镶嵌模型的概念及特点。

2. 实验演示：教师演示生物膜的流动镶嵌模型的实验现象，引导学生直观地理解其构成要素。

3. 小组合作：学生分组进行实验操作，观察和记录生物膜的流动镶嵌模型的实验现象。

4. 数据分析：学生对实验数据进行分析，归纳出生物膜的流动镶嵌模型的特点。

人教版高中生物必修一生物膜的流动镶嵌模型教案1. 举例说明生物膜具有活动性特点。

2. 简述活动镶嵌模型的基本内容。

3. 经过火析迷信家树立生物膜模型的进程，简述迷信发现的普通规律。

4.经过火析迷信家树立生物膜模型的进程，学习做出假定。

教学重点生物膜活动镶嵌模型的基本内容。

教学难点对迷信探求进程的剖析，树立生物膜模型的结构与功用相一致的观念。

教学进程一、对生物膜结构的探求历程1.对生物膜成分的探求——脂质和蛋白质〔1〕欧文顿实验19世纪末，欧文顿用500多种化学物质对植物细胞的通透性停止上万次实验发现：可以溶于脂质的物质比不能溶于脂质的物质更容易经过细胞膜。

依据相似相溶原理，提出假定：膜是由脂质组成的〔2〕对欧文顿假定的验证20世纪初，迷信家第一次将膜从哺乳植物红细胞提取出来。

化学剖析说明，膜的主要成分是由脂质和蛋白质得出结论：细胞膜中还含有蛋白质2.对生物膜结构的探求——磷脂双分子层〔1〕荷兰迷信家的实验1925年，两位荷兰迷信家用丙酮从红细胞中抽提出脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞外表积的两倍。

结论：膜中脂质分子陈列为延续两层〔2〕磷脂分子的结构让先生画出磷脂分子在空气-水界面的陈列3.对生物膜架构的探求——脂质和蛋白质的排布方式细胞冰冻蚀刻实验迷信家用扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术提醒了细胞膜结构中的蛋白颗粒。

结论：蛋白质在膜中的散布是不对称的；蛋白质镶在、嵌入、横跨在磷脂双分子层中4.新技术带来新模型〔一〕〔1〕展现人-鼠细胞融合实验〔荧光标志实验)结论：细胞膜上的蛋白质具有活动性1972年桑格和尼克森提出了活动镶嵌模型【典型例题1】在人类对生物膜结构的探求历程中，罗伯特森提出的三层结构模型与活动镶嵌模型的相反点是( )A. 两种模型都以为组成生物膜的主要物质是蛋白质和脂质B. 两种模型都以为蛋白质分子平均陈列在脂质分子的两侧C. 两种模型都以为磷脂双分子层是构成膜的基本支架D. 两种模型都以为组成生物膜的磷脂分子和大少数蛋白质分子可以运动【答案】A二、活动镶嵌模型的基本内容1.细胞膜的结构模型——活动镶嵌模型(1)磷脂双分子层构成膜的基本支架。

第2节“生物膜的流动镶嵌模型”的教学设计吴江市芦墟中学马育国牛军锐1【设计思想】1.1突出科学史的教育。

科学史的教学是在新教材中特别强调和突出的，在旧教材中涉及不多，要教好不容易。

备课过程老师要细致策划如何有效地引导学生分析不同时期不同科学家的实验及假说，评价他们的贡献；要能通过一连串的环环相扣的问题来引导学生思维，要让学生感到身临其境，仿佛自己就是那个科学家在思考研究；最后让学生从中总结出科学发现的一般规律。

1.2 生物膜结构模型的构建是本节要突破的一个难点问题。

本节课中，利用蛋白质分子和磷脂分子的特点，让学生根据科学家的实验现象自己来构建磷脂分子的排列方式、蛋白质与磷脂的组合方式，这样让学生不但形象、直观的了解了模型构建的过程、也让他们置身其中、探索奥妙并体验了成功的喜悦。

对于本节课的另一难点---细胞膜的流动性特点通过多媒体课件突破，通过幻灯片放映各个科学家研究的图片、动画，增强了这些内容的立体感、丰富了教学内容、使学生在乐趣中学、在轻松中学，学的有效。

2【教学三维目标】1．知识与技能1）简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容2）举例说明生物膜具有流动性的特点。

3）尝试利用废旧物制作生物膜模型4）通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。

2．过程与方法1）通过分析科学家建立生物膜模型的过程，尝试提出问题，做出假设。

2）发挥空间想象力，通过制作模型，尝试构建细胞膜的空间立体结构。

3．情感态度与价值观1）生物膜结构的研究是立足于生物膜所具有的功能特点上开展的，树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点。

2）正确认识科学价值观，理解假说的提出要有实验和观察的依据，需要有严谨的推理和大胆的想象，并通过实验进一步验证3）正确认识技术在科学研究中所起的作用3.教学重点：①对生物膜结构的探索历程②生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容4教学难点：1．探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 2．生物膜的流动性特点5.教具准备：1．与生物膜结构探索过程相关的科学家图片及其实验图片资料 2．磷脂分子、蛋白质分子模型，生物膜流动镶嵌模型的多媒体课件6.教学过程6.1 教学导入过程，创设问题情景创设问题：细胞膜是由哪些成份构成的？生物膜对物质进出为什么具有选择性呢？根据结构和功能相适应的特点，科学家又是怎样确定生物膜的呢？设计意图：通过设计的问题，使学生通过回忆已熟知的知识，激起探究新问题欲望----科学家是如何研究生物膜的。