一村一大行政领导学本科

基层电大“一村一”计划助推乡村振兴的研究作者：陈洁云来源：《科学与技术》2018年第16期摘要：2004年“一村一名大学生计划”开始启动，从基层电大到基层电大15年深入服务乡村的人才培养的历程，聚焦新型职业农民，把培训与学历教育相结合，真正培养一批高素质的农村“领头雁”，推进乡村振兴战略。

关键词：基层开放教育；“一村一”；乡村振兴；人才培养随着2018年中央一号文关于实施乡村振兴战略的意见提出和习近平总书记“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一推动力”的工作指导表明，乡村振兴的关键在于人，解决农村人才振兴问题是全面乡村振兴的迫切需要。

结合教育部《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》，组织和引导高等学校深入服务乡村振兴战略，发挥高等学校在人才培养等方面的重要作用的相关政策，基层电大作为唯一扎根基层的成人高校，是离基层、离农村和离农民最近的高等教育机构，突出开放教育教学特色，结合全国农业院校优质教育资源和实用技术课件，向农村地区输送高等教育，为培养“扎根农村、投身农业、服务农民”的本地人才服务，从人才教育培训方面为乡村振兴发展提供支持。

一、“一村一”计划及基层电大推进乡村振兴的人才培养模式2004 年教育部“一村一名大学生计划”开始启动，主要依托中央广播电视大学组织实施的，全国1513个基层广播电视大学陆续开设符合农村发展需要的四大科类16个专业，包括：农业技术类7个、林业技术类2个、畜牧兽医类3个、农林管理类4个，截至2017年底，项目已累计招生625，797人，毕业426，282人。

以怀集电大为例，2018年组织了对农村行政管理班学生的综合问卷调查，共发出80份问卷，回收77份，回收率96.2%。

经抽样调查，百分之九十以上“一村一”培养的农民大学毕业生留在了家乡，成为了当地脱贫攻坚的主力军，影响和带动当地农民群众创业致富，推动乡村产业结构的转型升级。

基层电大“一村一”计划开启15年深入乡村的人才培养历程，通过面向农村开发优质教育资源及丰富的基层办学经验探索一条以信息技术为主要支撑的现代远程高等教育道路。

海南广播电视大学“一村一名大学生计划”2011秋农村行政管理（专科）专业集中实践环节实施细则“一村一名大学生计划”是由教育部组织、由中央广播电视大学实施的面向农业、农村、农民的远程高等教育。

所设农村行政管理专业为农村培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，能从事农村基层行政管理等工作的高等应用型专门人才。

为做好海南广播电视大学2011年秋季学期农村行政管理专业学生的集中实践环节工作，实现培养目标，特制定本实施细则。

农村行政管理专业专科集中实践环节主要包括生产实习、社会调查和毕业作业两部分。

一、生产实习（一）生产实习的目的生产实习是是教学过程中的一个重要环节，是完成教学计划的重要组成部分，它要求学生将所学知识和技能应用到生产实践和社会实践中，并使学生运用所学知识和技能，进一步获得从事管理工作、生产技术工作等的初步训练，对增强学生毕业后的工作适应性，提高实际工作能力和理论水平都具有重要的意义。

（二）生产实习的要求1．生产实习的内容应限定在本专业实践范围内。

2．撰写生产实习报告（1）选题：题目可根据实习内容自己拟定，也可选用本文第五部分给出的参考题目。

（2）文字及格式要求：要求学员独立完成；篇幅应不少于2000字；定稿的实习报告一律统一使用A4纸进行文字打印及装订。

（3）实习报告内容要求：实习时间、地点；实习方法；实习内容；实习过程；通过实习自己的收获，自己的切身体会及感受；实习中发现的问题归纳、总结、解决问题的意见或建议。

（4）成绩评定：由毕业指导教师对生产实习报告评定成绩，成绩评定标准：采用四级记分制，分优、良、及格、不及格四等。

优：能独立完成实习报告；所在实习单位对该学生评价较高，实习报告能够完整、真实写出实习过程、实习内容、实习方法、实习时间、地点。

观察问题细致、全面，自身体会真实、有独到的见解，提出的问题有针对性和实际应用性、创造性；文章层次分明，逻辑清楚，文字结构严谨。

良：能独立完成实习报告；所在实习单位对该学生评价较高，实习报告能够比较完整、真实写出实习过程、实习内容、实习方法、实习时间、地点。

（2篇）村两委干部学历提升开班仪式上的讲话稿尊敬的各位村两委干部、亲爱的同事们：大家好！今天，我们在这里举行村两委干部学历提升开班仪式，意味着我们又迈出了提升自身素质、更好为群众服务的重要一步。

首先，我代表村委会向参加学历提升班的同志们表示衷心的祝贺，也向为大家提供学习机会的各级组织表示感谢。

作为村两委干部，我们肩负着推进农村发展、改善群众生活的重要责任。

然而，我们所面对的问题和挑战日渐复杂多样，单靠经验和热情已经不足以应对。

提升学历，增长知识储备，不仅可以开阔视野，丰富自身的人文素养，更能提高我们的工作能力和水平。

参加学历提升班不仅是为了自己，更是为了我们的村庄和广大群众。

我们的村庄正处在快速发展的关键时期，为了实现乡村振兴战略的目标，我们必须齐心协力、共同努力。

只有通过学历提升，我们才能更好地参与乡村规划建设、了解现代化管理理念和运作模式，为农村发展贡献我们自己的力量。

在学历提升的道路上，我们要树立正确的学习态度和取得学习成果的信心。

首先，我们要保持积极主动的学习态度，明确学习的目标、内容和方法，做好学习计划和时间安排。

我们要坚持学以致用，学到实处，将学到的知识运用到实际工作中去，通过实践不断提高自己的能力。

其次，要与学习伙伴互帮互助，形成学习氛围和团队合作精神，共同进步。

最后，要保持学习的持续性，通过终身学习的理念，不断充实自己的知识储备，跟上时代的步伐。

在学历提升班期间，我们要将理论与实践相结合，注重学以致用。

我们要将学到的知识与自身工作紧密结合，通过学习提高我们的工作能力，把所学到的知识运用到解决实际问题中去。

在学习过程中，我们要不断思考，换位思考，站在群众的角度，为群众着想，解决好群众关心的热点问题。

最后，我希望大家在学历提升的道路上，坚定信心，克服困难，相互支持，共同进步。

相信经过这次学习，我们一定能够更好地为群众服务，推动村庄发展，实现乡村振兴的美好愿景。

谢谢大家！另一篇：尊敬的各位村两委干部、亲爱的同事们：大家好！很高兴能在这里举行村两委干部学历提升开班仪式，这是我们继续提高自己、为村庄发展做出更大贡献的重要一步。

乡镇行政管理课程考核说明一、有关说明1. 考核对象国家开放大学“一村一名大学生计划”农村行政管理专业的学生。

2. 启用时间2015年秋季学期。

3. 考核目标通过考核使学生在了解公共行政学相关基本知识的基础上，理解公共行政学的基本理论，掌握其基本技能，并能结合生活和工作的实际尽可能应用所学知识和理论。

4. 考核依据本课程考核说明是依据国家开放大学《乡镇行政管理课程教学大纲》、文字教材《公共行政学导论》（齐明山主编，中央广播电视大学出版社2006年7月第2版）制定的。

本课程考核说明是课程考核命题的基本依据。

5. 考核方式及计分方法本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。

形成性考核占课程综合成绩的50%，终结性考试占课程综合成绩的50%。

课程考核成绩统一采用百分制，即形成性考核、终结性考试、课程综合成绩均采用百分制。

课程综合成绩达到60分及以上（及格），可获得本课程相应学分。

二、考核方式与要求（一）形成性考核1. 考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。

2.考核手段纸质形成性考核册。

3.形成性考核任务的形式及计分方法形成性考核任务列表序次章节形式开始时间结束时间权重1 第1-8章阶段性学习测验第1周第8周末20％2 第1-8章专题调研第5周第8周末20％3 第9-16章阶段性学习测验第9周第16周末20％4 第9-16章专题调研和讨论第9周第16周末20％5 第1-16章实习、社会调查或小论文第1周第17周末20％每次形考任务按照百分制计分，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课程的形成性考核成绩。

其中前四次以课程形成性考核册为准，第五次由地方分部自行设计。

（二）终结性考试1. 考试目的终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。

国开(中央电大)本科《行政领导学》网上形考任务试题及答案4篇试题一：题目：行政领导学概述与演化历程试题内容：1. 请简述行政领导学的定义和研究对象。

2. 请列举并简要描述行政领导学的演化历程。

3. 请分析行政领导学的研究意义和现实价值。

4. 对于行政领导学研究的不足之处，你如何看待并提出改进的建议？试题答案：1. 行政领导学是对行政领导活动规律及其科学方法进行系统研究的学科，研究对象包括行政领导的组成结构、行政领导理论和实践、行政领导的技能和行为等。

2. 行政领导学的演化历程主要经历以下阶段：- 传统行政领导学阶段：主要关注行政领导者的个人特质和行为，以英雄论英雄；- 行政行为学阶段：将行为视为研究行政领导的核心内容，注重行为规律和行为效果；- 行政领导学阶段：重视行政领导的理论建构，注重研究行政领导的意义和价值；- 新经验主义领导学阶段：强调经验知识在行政领导中的重要性，注重实践经验的总结和分享。

3. 行政领导学的研究意义和现实价值体现在以下几个方面： - 有助于提高行政领导的科学性和专业性，增强行政领导的能力和水平；- 有助于推进行政改革和公共治理创新，提高政府效能；- 有助于优化行政组织结构和管理体制，提高行政效率和效益；- 有助于提升行政领导者的责任感和使命感，增强公仆意识。

4. 行政领导学研究的不足主要表现在理论建构不够系统和深入、实践经验总结不够充分、研究方法和手段不够科学等方面。

要改进研究不足，可以从以下几个方面着手：- 加强理论研究，深化行政领导理论建构，使其更加科学系统；- 提升实践经验总结和分享的能力，促进理论与实践的有效衔接；- 引入更科学的研究方法和手段，提高研究的科学性和可靠性。

试题二：题目：行政领导的德、能、勤三重要素试题内容：1. 请解释行政领导的德、能、勤三重要素分别是指什么？2. 请讲述德、能、勤三重要素在行政领导中的作用和相互关系。

3. 请结合实际案例，分析德、能、勤三重要素相互关系对行政领导的影响。

2018春江西广播电视大学“一村一名大学生计划”农村行政管理（专科）专业集中实践环节实施细则“一村一名大学生计划”是由国家开放大学实施的面向“三农”的远程高等教育。

所开设的“农村行政管理”专业为农村培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，能从事农村基层行政管理等工作的高等应用型专门人才。

为有效地保证“一村一名大学生计划”教学质量，培养农村第一线“留得住、用得上”的管理人才，落实“国家开放大学一村一名大学生计划”农村行政管理专业专科教学计划，实现培养目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特制定本实施细则。

农村行政管理专业专科集中实践环节主要包括生产实习、社会调查（毕业作业）两部分。

一、生产实习（一）生产实习的目的生产实习是完成教学计划的重要组成部分，是教学过程中的一个重要环节，它要求学生将所学知识和技能应用到生产实践和社会实践中，并使学生运用所学知识和技能，进一步获得从事管理工作、生产技术工作等的初步训练，对增强学生毕业后的工作适应性，提高实际工作能力和理论水平都具有重要意义。

（二）生产实习的要求1、生产实习的内容应限定在本专业实践范围内。

2、撰写生产实习报告（1）选题：题目可根据实习内容自己拟定，也可选用本文第三部分给出的参考题目。

（2）文字及格式要求：要求学员独立完成；篇幅应在2500-3000字；定稿的实习报告一律统一使用A4纸进行文字打印及装订。

填写统一的实践环节专用表格：《江西广播电视大学集中实践环节审批表》。

（3）实习报告内容要求：实习时间、地点；实习方法；实习内容；实习过程；通过实习自己的收获，自己的切身体会及感受；实习中发现的问题归纳、总结、解决问题的意见或建议。

（4）成绩评定：由各分校毕业指导教师对生产实习报告评定成绩，成绩评定标准：采用四级记分制，分优、良、及格、不及格四等。

优：能独立完成实习报告；所在实习单位对该学生评价较高，实习报告能够完整、真实写出实习过程、实习内容、实习方法、实习时间、地点。

关于农村基层干部学历提升存在的问题与对策作者：叶锦燕来源：《神州·上旬刊》2020年第12期摘要：我国新农村的建设离不开优秀的农村基层干部的领导，但是在我国目前，大多数农村基层干部的学历普遍较低，因在教育方面的缺失所以大部分农村基层干部在工作时出现种种问题的不足，为此广州市委组织部委托广州电大实施“羊城村官上大学”工程（以下简称：“村官工程”），为农村基层干部提供学历提升的平台。

通过开展此次学历提升教育，前来学习的农村基层干部都在个人工作能力以及思想方面有了不同程度的提升，本文就农村基层干部学历提升存在的问题提出相关的对策。

关键词：学历提升;农村基层干部;新农村建设十九大提出的乡村振兴战略指明了我国农业农村今后工作的重点和发展的方向。

要落实乡村振兴战略关键在干部，尤其是农村基层干部[1]。

农村基层干部学历提升的教育，对于他们来说自身的各项工作能力上都有了不同程度的提升，这一现象也证实了通过学历提升教育，能够让基层干部在工作能力和个人素质思想上得到切实的改变。

但是在学习的过程中，由于基层干部需要兼顾学习以及工作、基层干部学习能力和方式的问题的阻碍，凸显出了教学管理尚某些方面的不足。

为了对村官工程的教学管理进行完善和优化，我们对此次参与“羊城村官上大学”工程的学员制定了问卷调查，通过问卷调查，我们搜集到了学员们在此次学习中的感受、心得、意见等方面，并通过调查的数据进行了详细的分析，为基层干部学历提升工作做出优化。

一、农村基层干部学历提升存在的问题（一）工学矛盾突出目前，“羊城村官上大学”工程实行“6+N”混合式教学模式，即6次面授课+网络平台信息学习资源[2]，每学期集中面授课程不少于20天。

集中面授课期间原则上不准请假，但是又部分学员在村中担任书记、村主任等重要职务，他们的日常工作涵盖了农村社区的经济发展、劳动协调、土地承包、邻里纠纷等村务工作，事项十分繁琐，因此，导致工学矛盾较为突出。

天津广播电视大学开放教育“一村一”乡镇企业管理专业毕业实践环节实施方案一．总体要求“一村一”乡镇企业管理专业集中实践环节包括社会调查和毕业作业共计13学分，要求学员结合本专业的培养目标，可根据自己在农村基层工作的实际情况，撰写社会调查报告，8学分，安排8周；毕业作业5学分，主要是考核学员调查工作的过程，要求学员填写社会调查实习日记10篇（每篇不少于150字）、调查座谈会记录1---2次、设计及回收的问卷、调查提纲等，安排5周。

生产实习（社会调查）1、目的通过查阅文献资料，并实地调查了解具体乡镇企业当前管理或生产状况，使学员得到社会调查方法的训练，增强学员提出问题、分析问题和解决问题的能力，结合所学理论知识对资料进行综合、分析，提出改进生产、工作的意见和建议，完成毕业作业（即调查报告），为今后工作打下基础。

2、要求（1）选题：要求指导教师与学员共同研究确定调查题目、调查提纲和调查内容。

选题应符合本专业计划要求，要结合学员的工作，研究乡镇企业管理存在的问题及解决途径等。

题目不宜过大。

（2）选点：调查地点一般可选学员所在乡镇企业，应就近安排。

应事先将调查提纲提交指导教师。

（3）调查方法：社会调查可采取乡镇企业实习、实地综合考察、访谈、问卷等形式。

要求学员掌握社会调查的基本方法，会设计问卷，能组织座谈会。

（4）查阅文献资料和整理分析：学员应了解国内有关主要期刊文献，掌握查询方法。

应基本掌握资料的整理和综合分析方法。

（5）学员本人应在指导教师的指导下，按照选题要求，结合自己的实际情况，认真、慎重地选好自己的调查课题，并独立完成毕业实践，杜绝一切抄袭、代笔、剽窃等弄虚作假行为。

一定要专业对口、综合运用乡企管理专业所学课程内容、联系实际、鼓励学术创新，解决实际问题。

应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、严谨，语言通顺。

调查地点一般可以选学员所在的乡镇，就近安排，取得当地领导和地方的支持帮助。

（6）完整的调查报告包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论、效果和体会等。

[2022春期]1185国开电大本科《行政领导学》十年期末考试名词解释题库（更新至2021年7月试题）[首字音序B]被领导者：是指在领导活动中执行具体决策方案、命令、任务，实现组织目标的具体执行者。

变革型领导：就是领导者激发组织成员的高层次需要或扩展他们的需要和愿望，使下属为团队、组织和更大的政治利益努力工作甚至牺牲个人利益。

不充分授权：也称为特定授权或刚性授权，是指上级行政主体对于下属的工作范围、内容、应达成的目标和完成工作的具体途径都有详细规定，下级行政主体必须严格执行这些规定。

在这种形式中，被授权者的职务、责任和权力等均有明确的规定。

[首字音序B]层级制：又称为直线制、层次制、分级制或者系统制，是指将一个领导机关在纵向上划分为若干个层级, 每一个下属层级对上一个层级负责，从指挥中心到基层形成一个类似金字塔式的指挥系统，每一个层级的领导业务范围基本相同，但管辖的范围与规模随层级的降低而逐渐缩小的领导体制。

层级制：是指将一个领导机关在纵向上划分为若干个层级，每一个下属层级对上一个层级负责，从指挥中心到基层形成一个类似金字塔式的指挥系统。

冲突：是指两个或两个以上的社会单元之问，由于各自的目标、特点和利益的不同，所产生的对立态度或行为。

充分授权：也叫一般授权，是指上级行政主体在下达任务时，允许下属自己进行决策，并能进行创造性工作。

可分为三种：一是柔性授权，二是模糊授权，三是惰性授权。

[首字音序D]戴维现象：英国化学家汉弗莱•戴维发现了订书匠法拉第在化学上的潜能，并将其精心培育成才，使法拉第名声大振。

但此后汉弗莱•戴维却开始贬低法拉第。

他身为英国皇家学会的会长，是唯一投票反对法拉第参加皇家学会并成为会员的人。

由识别和培养千里马的伯乐，转而变成处处限制和妨碍千里马奔驰者，这种情况带有一定的普遍性，被叫作“戴维现象”。

[首字音序D]导体制：就是指在组织内部与领导活动中，组织机构的设置和领导权限的划分及其所形成的用以规范领导活动范围和方式的制度体系。

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IntroductionIn recent years, the Radio and TV University has actively participated in rural administrative management through the "One Village, One Society" program. This program aims to improve governance in rural areas by fostering community participation and social cohesion. As a student of the Radio and TV University, I had the opportunity to participate in this program and engage in practical activities in a rural community. This report serves to document my experiences and reflections on the "One Village, One Society" initiative.2. Background Information2.1 Overview of the "One Village, One Society" ProgramThe "One Village, One Society" program is a grassroots initiative that seeks to promote community development and governance in rural areas. Under this program, each village establishes a "society" comprised of local residents who work together to address common challenges and improve living conditions. One of the key objectives of the program is to build a sense of community and solidarity among villagers, thereby enhancing social cohesion and collective action.2.2 Objectives of the Practical ActivitiesThe practical activities conducted as part of the "One Village, One Society" program are designed to achieve the following objectives:- Foster community engagement and participation in local governance- Identify and address key issues affecting the village- Promote social cohesion and cooperation among villagers- Enhance the capacity of local residents to manage community affairs effectively3. MethodologyI participated in the practical activities of the "One Village, One Society" program as a member of a working group assigned to a rural community in my local area. The activities were conducted over a period of three months and involved a range of tasks, including community meetings, data collection, and the development of action plans. 3.1 Community MeetingsWe started by organizing community meetings to introduce the "One Village, One Society" program to villagers and solicit their input on key issues facing the community. These meetings provided an opportunity for residents to voice their concerns and priorities, as well as to express their ideas for improving community life.3.2 Data CollectionWe conducted surveys and interviews to gather data on various aspects of village life,including healthcare, education, infrastructure, and economic development. The data collected informed our understanding of the challenges and opportunities facing the community, and helped to guide the development of our action plans.3.3 Development of Action PlansBased on the information we gathered, we developed action plans to address the most pressing issues identified by residents. These plans outlined specific goals, activities, and timelines for implementation, and were designed to mobilize community resources and participation.4. Results4.1 Community EngagementThrough our practical activities, we were able to engage a significant number of villagers in the "One Village, One Society" program. Residents actively participated in community meetings, provided feedback on key issues, and volunteered to contribute their time and resources to support the implementation of our action plans.4.2 Addressing Key IssuesOur action plans focused on several key issues, including improving access to healthcare services, upgrading village infrastructure, and promoting economic development. By working closely with residents, local authorities, and external partners, we were able to make progress on these issues and achieve tangible results in a relatively short period of time.4.3 Promoting Social CohesionThe practical activities of the "One Village, One Society" program helped to foster a sense of community and solidarity among villagers. Through collaborative teamwork and collective decision-making, residents developed a shared vision for the future of their village and worked together to realize their goals.4.4 Building CapacityOur experiences in the "One Village, One Society" program also helped to build thecapacity of local residents to manage community affairs effectively. Residents gained new skills in leadership, communication, and project management, and developed a greater sense of empowerment and agency in shaping their own destinies.5. ReflectionsParticipating in the practical activities of the "One Village, One Society" program was a valuable and eye-opening experience for me. I learned a great deal about the challenges and opportunities facing rural communities, as well as the importance of community engagement and collective action in addressing these issues. I also developed a deeper appreciation for the role that Radio and TV University plays in promoting social development and empowerment in underserved areas.6. ConclusionIn conclusion, the "One Village, One Society" program represents a promising approach to rural administrative management, and has the potential to make a positive impact on the lives of rural residents. By fostering community engagement, promoting social cohesion, and building local capacity, this program helps to empower villagers to take control of their own destinies and improve their quality of life. As a student of the Radio and TV University, I am proud to have participated in this initiative and look forward to continuing to contribute to the development of rural communities in the future.。

收稿日期：2019—09—20基金项目：山西省现代远程教育学会课题《“农村干部学历提升工程”教学管理探究》成果之一（SXYJ201901）作者简介：孙王保（1963—），男，山西平陆人，山西广播电视大学，副教授；郝卫红（1973—），女，山西繁峙人，山西广播电视大学，副教授。

第4期（总第117期）2019年12月山西广播电视大学学报Journal of Shanxi radio ＆TV UniversityNo．4Dec．2019试析“农村干部学历提升工程”远程教学模式□孙王保郝卫红（山西广播电视大学，山西太原030027）摘要：乡村振兴战略是当前解决“三农”问题的重要抓手。

广播电视大学系统启动的“农村干部学历提升工程”项目，伴随着招生规模的不断扩大，一些问题凸显。

现阶段亟需对办学中存在的问题进行梳理和反思，提出进一步改革的措施，使远程办学规模和质量并重，真正为乡村振兴和现代农业建设精准培育一批“用得上、干得好、带得动”的农村基层干部，服务乡村振兴战略。

关键词：乡村振兴；农村干部学历提升工程；办学模式中图分类号：G728文献标识码：A文章编号：1008—8350（2019）04—0002—04一直以来，我国农村人力资源比较丰富，但人才资源匮乏。

农民教育问题始终是关系农业农村发展的战略性问题，随着农业现代化进程的不断加快以及“十九大”乡村振兴战略的提出，对农村人才的需求和培养更为迫切。

现代远程教育因其学习方式灵活多样、学习不受时间空间限制、费用成本相对较低等特点适合成人学习，成为为农村输送高等教育资源、培养农村实用技术和管理人才的重要途径。

广播电视大学系统拥有多年面向基层、面向农村的远程办学经验和中央、省、市、县四级联动的系统办学优势，一些分部受当地政府委托启动“农村干部学历提升工程”项目，提升农村“两委”干部学历水平，服务国家战略，助力乡村振兴和脱贫攻坚。

一、“农村干部学历提升工程”的内涵“农村干部学历提升工程”（简称“农干工程”）项目以提升农村干部学历和能力为目标，是当地政府部门为乡村振兴和全面实现小康实施的一项农村人才培养计划，具有重要的战略意义。

2021年7月国开(中央电大)行管本科《行政领导学》期末考试试题及答案2021年7月国开(中央电大)行管本科《行政领导学》期末考试试题及答案说明：试卷号：1185。

一、判断题 1.决策与执行的纵向分工是社会发展的必然产物，由此而产生的决策专门化与执行专门化的分离，对领导学的产生起到了直接的推动作用。

(对)2.领导素质是领导行为的内在渊源，是开展领导活动的前提与基础。

(错)3.检测决策方案实施的情况与决策目标是否相一致的方法是决策追踪。

(对)4.同一时代的不同实践主体在思维方式上很少表现出个体差异。

(错)5.封建制领导效能的取得是建立在领导者与追随者个人关系基础之上的。

(对)二、名词解释 6.领导环境发展：是指领导主体通过发挥主观能动性，创造适于发挥组织成员积极性的全新环境条件，实现领导环境的优化乃至创新。

7.分权制：是指下级领导机关与领导者在自己的管辖范围内有独立的自主权，可以自主解决问题，上级对下级在自己的管辖范围内决定处理的事情不得随便干预的领导体制。

8.魅力领导：是那些具有高度的自信、明确的目标、出色的形象管理技巧和表达技巧，更多地依靠激发组织成员的热情，而不是依靠制度规范所投予的刚性奖惩措施来获得他们的高度认同和追随，共同为组织愿景而努力的领导者。

9.人力资源管理：是指在合理制订人力资源计划的基础上，运用相关手段和方法，实现组织岗位与员工的合理匹配，并通过一系列管理手段，提高员工的素质，激发员工的工作动机，协调各方面的关系，充分调动员工的工作积极性，以保证组织目标的实现。

三、简答题10.简述领导授权的特点。

答：(1)领导授权在本质上是组织内部权力分配的特定形式。

(2)领导授权实际上是领导活动过程的一部分，其核心内容是上级领导给下属分派任务以及相应的资源配置权限。

(3)领导授权是一种权责高度统一的行为。

11.简述领导群体结构优化的标准。

答：(1)立体构成；(2)自我适应；(3)协调稳定；(4)职权分明；(5)高效性。

实用管理基础教育部一村一名大学生计划前言任何<a name=baidusnap0></a>一个人</B>，只要存在于一定的组织或社会中，那么他不是管理者就是被管理者，或者是自我管理者。

作为管理者，不论他是在管理一个组织或组织中的一个单位，还是在管理某一群人或者某一项工作，他都需要熟练地掌握管理这门学问。

管理是一门科学，是一门艺术，更是一种文化现象。

因管理者的管理风格、组织规模及其所处的内外环境不同，不可能有一个统一或固定的模式，因而管理的基本原理只有与组织的实际相结合，不断改革创新，才能形成其独具特色的管理机制和充满昧力的组织文化。

管理学是一门边缘科学、应用科学、软科学、模糊科学。

《实用管理基础》主要是围绕管理的八大基本职能展开，将学员导入管理学的殿堂，从而为大家结合本职岗位，不断攀登管理科学的高峰划上了一条明确而充满希望的起跑线，预祝各位未来事业成功！第一章总论本章学习要点管理的基本含义管理与外部环境的关系管理的性质管理的基本职能现代管理理论的主要学派管理理论发展的新趋势第一节管理的概念管理作为一项重要的社会活动，贯穿于人类社会发展的各个阶段，渗透到政治、经济、文化、教育、军事等各个领域。

管理的定义，众说纷纭。

其中有代表性的有：科学管理之父泰罗认为，管理是一门科学。

经营管理理论之父亨利??法约尔认为，管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。

管理学家哈罗德??孔茨认为，管理就是通过别人来使事情做成的一种职能，管理包括计划、组织、人事、指挥、控制5项内容。

决策理论学派代表人物赫伯特??西蒙认为，管理就是决策。

经验主义代表人物杜拉克认为，管理就是经验的总结。

还有认为管理就是人们为了实现一定的目的而采用各种方式、方法和手段对相关联的人、事、物及它们之间的内在联系进行控制的一系列活动的总称。

一、管理的含义管理是指管理者为有效地达到组织目标，对组织资源和组织活动有意识、有组织、不断地进行的协调活动。

乡村振兴大环境下基层电大办学的思考 ——以福建广播电视大学周宁工作站为例发布时间：2021-03-11T15:05:17.217Z 来源：《教育学文摘》2020年32期作者：李妙龙[导读] 党的十九大报告中提出，农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题李妙龙（福建广播电视大学周宁工作站，福建周宁，355400）摘要：党的十九大报告中提出，农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，实施乡村振兴战略。

实现乡村振兴的关键在人才，必须培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍。

基层电大如何发挥电大的办学特点和优势，助推乡村振兴战略，本文以周宁电大近年来的办学成果和办学思路进行分析，进一步思考在乡村振兴大环境下基层电大如何融入到这一伟大工程中。

关键词：乡村振兴；开放教育；社区教育；基层电大党的十九大提出实施乡村振兴战略，是以习近平同志为核心的党中央着眼党和国家事业全局，深刻把握现代化建设规律和城乡关系变化特征，顺应亿万农民对美好生活的向往，对“三农”工作作出的重大决策部署，是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，是新时代做好“三农”工作的总抓手。

实施乡村振兴战略，必须破解人才瓶颈制约。

要把人力资本开发放在首要位置，畅通智力、技术、管理下乡通道，造就更多乡土人才，聚天下人才而用之。

需要大力培育新型职业农民，加强农村专业人才队伍建设，发挥科技人才支撑作用。

因此，必须把着力点放在本土人才的培养上，基层电大应该发挥系统优势，办学特点，助推乡村振兴，从开放教育的学历教育与社区教育的非学历教育为抓手，“二轮驱动”、“并驾而驱”，进一步思考基层电大的办学思路。

一、基层电大现状分析（一）基层电大招生情况分析近年来，成人教育招生竞争日趋激烈，招生难度增加，基层电大积极寻求生存与发展空间，其核心是教学运行管理的顺利开展，提高电大教学管理服务水平，吸引学员主动报读开放教育，打造开放教育品牌效应。