最新第三单元 近代社会的发展与终结名师精心制作教学资料
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九年级历史上册第三单元近代社会的发展与终结第16课武士领导的社会变革教案北师大版
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了明治维新的基本概念、重要性和影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对明治维新的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学过程：
1.导入：回顾日本历史，引导学生思考日本从封建社会向现代社会转变的原因。
2.新课导入：介绍明治维新的背景，引导学生了解德川幕府的衰落、西方列强的侵略等问题。
3.案例分析：分析明治维新的过程，让学生了解明治天皇复辟、倒幕运动等重要事件。
4.成果展示：探讨明治维新的成果，如现代化进程的开启、国防实力的提升等。
在行为习惯方面，学生的注意力集中程度不同，部分学生可能存在上课走神、不做笔记等问题。这导致他们在学习过程中难以抓住重点，对知识点的理解和记忆效果不佳。因此，教师需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力，培养良好的学习习惯。
针对学生的学情分析，本节课的教学应注重以下几个方面：
1.激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。通过引入生动的案例、图片等资源，引发学生的兴趣，使他们更愿意投入到学习过程中。
答案：明治维新的原因和背景之间存在紧密的关系。背景中的德川幕府衰落、西方列强侵略等因素为原因中的民族危机提供了现实依据；背景中的封建社会矛盾则为原因中的武士阶级崛起提供了社会基础；背景中的天皇权威衰落则为原因中的天皇权威恢复提供了政治土壤。
5.关注学生的个体差异，因材施教。针对不同学生的特点和需求，教师应给予个性化的指导，帮助他们提高学习效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了明治维新的基本概念、重要性和影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对明治维新的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学过程：
1.导入：回顾日本历史，引导学生思考日本从封建社会向现代社会转变的原因。
2.新课导入：介绍明治维新的背景，引导学生了解德川幕府的衰落、西方列强的侵略等问题。
3.案例分析：分析明治维新的过程，让学生了解明治天皇复辟、倒幕运动等重要事件。
4.成果展示：探讨明治维新的成果，如现代化进程的开启、国防实力的提升等。
在行为习惯方面，学生的注意力集中程度不同，部分学生可能存在上课走神、不做笔记等问题。这导致他们在学习过程中难以抓住重点，对知识点的理解和记忆效果不佳。因此，教师需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力，培养良好的学习习惯。
针对学生的学情分析，本节课的教学应注重以下几个方面：
1.激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。通过引入生动的案例、图片等资源，引发学生的兴趣，使他们更愿意投入到学习过程中。
答案：明治维新的原因和背景之间存在紧密的关系。背景中的德川幕府衰落、西方列强侵略等因素为原因中的民族危机提供了现实依据；背景中的封建社会矛盾则为原因中的武士阶级崛起提供了社会基础；背景中的天皇权威衰落则为原因中的天皇权威恢复提供了政治土壤。
5.关注学生的个体差异，因材施教。针对不同学生的特点和需求，教师应给予个性化的指导，帮助他们提高学习效果。
《近代社会的发展与终结》教案
《近代社会的发展与终结》教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢导学内容大课题近代社会的发展与终结课型新授课学时共7学时本节内容避免革命的改革第1学时课程标准讲述俄国废除农奴制法令的主要内容,认识农奴制改革的历史作用。
导学目标（三维目标）1、知识与能力知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。
通过重现“焦点访谈”，给学生设计一种情境，培养学生客观评价历史事件的能力。
3、情感态度与价值观通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。
通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。
导学重点了解农奴制改革的主要内容,认识农奴制改革的历史作用。
导学难点如何一分为二地看待农奴制改革的影响。
导学设计意图1、自主学习课文，整体感知，并完成课堂作业中的填空题；2、检查学习效果，记忆基础知识；3、通过学生朗读，教师解释了解1861年改革的主要内容；4、合作交流，理解1861年改革的实质；5、在教师指导下理解认识1861年改革的历史作用。
教具准备导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计一、导入新课1848年革命失败后，欧洲暂时陷入了革命低潮，俄国的封建势力甚嚣尘上。
19世纪五六十年代，在俄国资本主义有了较大发展，然而农奴制的存在严重阻碍资本主义的发展。
为扫除资本主义发展的障碍，加快发展步伐，资产阶级进行了斗争，农奴也起来反抗农奴主的压迫和剥削。
为了巩固自己的统治，沙皇决定进行变革。
二、教师巡回指导，检查自主学习情况，同时对课堂作业进行抽查。
新授课：一、帆船与汽船的较量引导学生分析俄国1861年改革的背景：1、农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。
九年级历史上册第三单元近代社会的发展与终结第18课叩响现代文明的大门教案北师大版
《历史献，让学生更好地了解历史人物在历史进程中的作用。
2.拓展建议
阅读《世界历史》教材，了解世界历史的发展脉络，特别是近代社会的发展与终结，为学生提供更为全面的历史背景。
阅读《近代史》专着，深入研究近代社会的变革，从政治、经济、文化等多个方面了解近代社会的变迁，拓宽学生的知识视野。
重点题型整理
1.请简述近代社会的发展与终结的主要特征。
答案：近代社会的发展与终结的主要特征包括工业革命、资产阶级革命、民族解放运动、马克思主义的诞生等。
2.请举例说明近代社会的发展与终结对现代社会的影响。
答案：近代社会的发展与终结对现代社会的影响包括促进了资本主义的发展、推动了民主制度的建立、加快了世界一体化的进程等。
核心素养目标
1.理解近代社会的发展与终结，掌握叩响现代文明大门的重要事件和人物。
2.培养历史学科的核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。
3.能够分析近代社会变革的原因和影响，提高分析问题和解决问题的能力。
4.学会运用历史唯物主义观点，认识历史的发展规律，培养正确的价值观和人生观。
学情分析
针对学生的学情分析，我将在教学过程中注重启发式教学，引导学生主动探索和思考，提高他们的历史学科核心素养。对于知识层次较低的学生，我将通过补充相关的历史背景和资料，帮助他们更好地理解近代社会的发展与终结。对于能力层次较高的学生，我将设置更具挑战性的问题，引导他们进行深度分析，培养他们的批判性思维能力。同时，我将注重培养学生的良好行为习惯，提高他们的学习效率。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出叩响现代文明的大门课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解近代社会的发展与终结知识点，结合实例帮助学生理解。
2.拓展建议
阅读《世界历史》教材，了解世界历史的发展脉络，特别是近代社会的发展与终结，为学生提供更为全面的历史背景。
阅读《近代史》专着，深入研究近代社会的变革，从政治、经济、文化等多个方面了解近代社会的变迁，拓宽学生的知识视野。
重点题型整理
1.请简述近代社会的发展与终结的主要特征。
答案：近代社会的发展与终结的主要特征包括工业革命、资产阶级革命、民族解放运动、马克思主义的诞生等。
2.请举例说明近代社会的发展与终结对现代社会的影响。
答案：近代社会的发展与终结对现代社会的影响包括促进了资本主义的发展、推动了民主制度的建立、加快了世界一体化的进程等。
核心素养目标
1.理解近代社会的发展与终结，掌握叩响现代文明大门的重要事件和人物。
2.培养历史学科的核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。
3.能够分析近代社会变革的原因和影响，提高分析问题和解决问题的能力。
4.学会运用历史唯物主义观点，认识历史的发展规律，培养正确的价值观和人生观。
学情分析
针对学生的学情分析，我将在教学过程中注重启发式教学，引导学生主动探索和思考，提高他们的历史学科核心素养。对于知识层次较低的学生，我将通过补充相关的历史背景和资料，帮助他们更好地理解近代社会的发展与终结。对于能力层次较高的学生，我将设置更具挑战性的问题，引导他们进行深度分析，培养他们的批判性思维能力。同时，我将注重培养学生的良好行为习惯，提高他们的学习效率。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出叩响现代文明的大门课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解近代社会的发展与终结知识点，结合实例帮助学生理解。
初中历史初三历史上册《近代社会的发展与终结》优秀教学案例
4.培养学生对历史人物、事件的尊重和敬畏之心，树立正确的人生观、价值观和道德观。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在近代社会的发展与终结的历史氛围中，我将采用多种手段创设情景。首先，通过多媒体展示与教学内容相关的历史图片、视频和音频资料，让学生在视觉和听觉上感受到历史的真实。其次，运用角色扮演的方法，让学生扮演历史人物，再现历史场景，从而增强学生对历史事件的共鸣。此外，我还将设计历史主题的课堂活动，如模拟谈判、辩论赛等，让学生在实践中体验历史，激发学习兴趣。
（三）小组合作
小组合作学习是培养学生团队协作能力和提高课堂效果的有效手段。在本章节的教学中，我将学生分成若干小组，每组针对特定问题进行合作探究。小组成员分工合作，共同完成资料搜集、问题讨论、观点整理等任务。在此过程中，学生学会倾听、表达、沟通，培养团队精神。同时，小组之间的竞争机制也能激发学生的学习积极性，提高课堂活力。
4.开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国，增强民族自豪感，树立民族自信心，认识到近代中国社会的屈辱与抗争。
2.引导学生树立正确的历史观，认识历史发展的客观规律，培养学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
3.培养学生的爱国主义情怀，使学生能够从历史中汲取精神力量，为实现民族复兴而努力拼搏。
2.撰写一篇关于近代中国社会的感悟，要求结合所学内容，联系实际，表达自己的观点。
3.收集与近代中国社会相关的历史人物、事件资料，为下一节课的课堂分享做好准备。
五、案例亮点
1.创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣
本教学案例通过多媒体展示、角色扮演等多种手段，创设了生动的历史情境，使学生仿佛穿越时空，亲身感受近代社会的发展与终结。这种情境教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在近代社会的发展与终结的历史氛围中，我将采用多种手段创设情景。首先，通过多媒体展示与教学内容相关的历史图片、视频和音频资料，让学生在视觉和听觉上感受到历史的真实。其次，运用角色扮演的方法，让学生扮演历史人物，再现历史场景，从而增强学生对历史事件的共鸣。此外，我还将设计历史主题的课堂活动，如模拟谈判、辩论赛等，让学生在实践中体验历史，激发学习兴趣。
（三）小组合作
小组合作学习是培养学生团队协作能力和提高课堂效果的有效手段。在本章节的教学中，我将学生分成若干小组，每组针对特定问题进行合作探究。小组成员分工合作，共同完成资料搜集、问题讨论、观点整理等任务。在此过程中，学生学会倾听、表达、沟通，培养团队精神。同时，小组之间的竞争机制也能激发学生的学习积极性，提高课堂活力。
4.开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国，增强民族自豪感，树立民族自信心，认识到近代中国社会的屈辱与抗争。
2.引导学生树立正确的历史观，认识历史发展的客观规律，培养学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
3.培养学生的爱国主义情怀，使学生能够从历史中汲取精神力量，为实现民族复兴而努力拼搏。
2.撰写一篇关于近代中国社会的感悟，要求结合所学内容，联系实际，表达自己的观点。
3.收集与近代中国社会相关的历史人物、事件资料，为下一节课的课堂分享做好准备。
五、案例亮点
1.创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣
本教学案例通过多媒体展示、角色扮演等多种手段，创设了生动的历史情境，使学生仿佛穿越时空，亲身感受近代社会的发展与终结。这种情境教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。
初中历史初三历史上册《近代社会的发展与终结》教案、教学设计
（4）布置课后作业，要求学生结合本节课的内容，撰写一篇关于近代社会某一重大事件的小论文。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们选取一个近代社会的重要事件，如工业革命、美国内战等，分析该事件对世界历史发展的影响。要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
2.请同学们以时间为线索，绘制一份近代社会发展的思维导图，涵盖本节课所学的重大事件、世界各大国的崛起与衰落等内容。要求：条理清晰，内容丰富，图文并茂。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如多媒体展示、问题驱动、情境创设等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.以时间为主线，梳理近代社会的发展脉络，帮助学生形成清晰的历史框架。在讲解重大事件时，注重分析事件之间的联系，引导学生理解历史发展的内在规律。
3.针对重点知识，设计具有启发性的问题，引导学生进行思考、讨论，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
3.请同学们预习下一节课的内容，了解近代社会的终结以及现代社会的开启，思考以下问题：“近代社会的终结与现代社会的开启有哪些标志性事件？这些事件对世界历史产生了怎样的影响？”
4.拓展阅读：推荐阅读《近代世界历史》等相关书籍，深入了解近代社会的相关知识，提高历史素养。
5.观看纪录片《世界历史》中关于近代社会发展的部分，感受历史变迁，结合所学知识，与家人或朋友分享你的观后感。
4.培养学生准确把握历史史实，形成自己的历史观点，并能用文字或口头形式进行表达。
（二）过程与方法
1.通过多媒体教学手段，展示近代社会的历史图片、地图、文献等资料，帮助学生形成直观的历史印象。
2.运用问题驱动法，设置具有启发性的问题，引导学生主动探究、讨论，培养他们独立思考的能力。
3.创设历史情境，让学生扮演历史人物，进行角色扮演，体验历史事件，提高他们的历史感悟。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们选取一个近代社会的重要事件，如工业革命、美国内战等，分析该事件对世界历史发展的影响。要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
2.请同学们以时间为线索，绘制一份近代社会发展的思维导图，涵盖本节课所学的重大事件、世界各大国的崛起与衰落等内容。要求：条理清晰，内容丰富，图文并茂。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如多媒体展示、问题驱动、情境创设等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.以时间为主线，梳理近代社会的发展脉络，帮助学生形成清晰的历史框架。在讲解重大事件时，注重分析事件之间的联系，引导学生理解历史发展的内在规律。
3.针对重点知识，设计具有启发性的问题，引导学生进行思考、讨论，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
3.请同学们预习下一节课的内容，了解近代社会的终结以及现代社会的开启，思考以下问题：“近代社会的终结与现代社会的开启有哪些标志性事件？这些事件对世界历史产生了怎样的影响？”
4.拓展阅读：推荐阅读《近代世界历史》等相关书籍，深入了解近代社会的相关知识，提高历史素养。
5.观看纪录片《世界历史》中关于近代社会发展的部分，感受历史变迁，结合所学知识，与家人或朋友分享你的观后感。
4.培养学生准确把握历史史实，形成自己的历史观点，并能用文字或口头形式进行表达。
（二）过程与方法
1.通过多媒体教学手段，展示近代社会的历史图片、地图、文献等资料，帮助学生形成直观的历史印象。
2.运用问题驱动法，设置具有启发性的问题，引导学生主动探究、讨论，培养他们独立思考的能力。
3.创设历史情境，让学生扮演历史人物，进行角色扮演，体验历史事件，提高他们的历史感悟。
第三单元 近代社会的发展与终结 (2)
重点难点
1、俄国1861年农奴制改革的内容和影响、评价。
2、美国内战的原因、进程和作用。
3、明治维新的主要举措和历史地位。
4、第二次工业革命汽车和飞机的发明创造。
5、帝国主义结盟的原因和影响。
6、第一次世界大战的过程和结果，怎样评价第一次世界大战的性质及其对人类社会发展的影响。
课时安排
7
教学措施
1.继续使用“学为主线，课堂达标”六步教学法。
单元备课
第(三)单元
年级
九年级
学科
历史
单元名称Biblioteka 近代社会的发展与总结备课教师
单元教学知识结构
本单元是讲述了人类近代社会最终确立并向现代社会迈进。伴随着两次工业革命在欧洲和世界范围的扩展和完成，美国、俄国、和日本等国的政治、经济制度发生世变，资本主义社会制度在世界范围内更加强大。本单元以两次工业革命为主线，主要从政治和经济等方面阐述了近代资本主义社会后期的情况，揭示了资本主义社会的发展与终结，使学生深刻理解西方社会有近代步入现代社会的主要特征。
2.教给学生学习历史的方法，怎样学习，养成良好的学习习惯。
3.课下多辅导，针对不同层次的学生进行辅导学习。
单元总结
教学目标
通过本单元的学习，让学生掌握西方近代社会后期的概况，知道两次工业革命使近代资本主义不断发展，确立了资产阶级在世界的主导地位，并能够以辩证唯物主义和历史唯物主义的眼光评价重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解资本主义历史发展的规律，从总体上把握历史发展的趋势，深刻理解资本主义向垄断过渡的主要特征。
1、俄国1861年农奴制改革的内容和影响、评价。
2、美国内战的原因、进程和作用。
3、明治维新的主要举措和历史地位。
4、第二次工业革命汽车和飞机的发明创造。
5、帝国主义结盟的原因和影响。
6、第一次世界大战的过程和结果，怎样评价第一次世界大战的性质及其对人类社会发展的影响。
课时安排
7
教学措施
1.继续使用“学为主线，课堂达标”六步教学法。
单元备课
第(三)单元
年级
九年级
学科
历史
单元名称Biblioteka 近代社会的发展与总结备课教师
单元教学知识结构
本单元是讲述了人类近代社会最终确立并向现代社会迈进。伴随着两次工业革命在欧洲和世界范围的扩展和完成，美国、俄国、和日本等国的政治、经济制度发生世变，资本主义社会制度在世界范围内更加强大。本单元以两次工业革命为主线，主要从政治和经济等方面阐述了近代资本主义社会后期的情况，揭示了资本主义社会的发展与终结，使学生深刻理解西方社会有近代步入现代社会的主要特征。
2.教给学生学习历史的方法，怎样学习，养成良好的学习习惯。
3.课下多辅导，针对不同层次的学生进行辅导学习。
单元总结
教学目标
通过本单元的学习，让学生掌握西方近代社会后期的概况，知道两次工业革命使近代资本主义不断发展，确立了资产阶级在世界的主导地位，并能够以辩证唯物主义和历史唯物主义的眼光评价重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解资本主义历史发展的规律，从总体上把握历史发展的趋势，深刻理解资本主义向垄断过渡的主要特征。
九上第三单元近代社会的发展与终结(讲课)汇总
（1）请从“一战”和鸦片战争中任选一例，指出该场战争爆发 的真正原因。
“一战”爆发的真正原因：是由于帝国主义国家之间政治、经济发展不平衡，后 起的资本主义国家要求重新瓜分殖民地。 （或鸦片战争爆发的真正原因：是英国为了打开中国市场，获取高额利润，用武力 保护肮脏的鸦片贸易。）
【战争史话】 战争中有很多元素因“第一”而载入史册。 如：原子弹首 次在“二战”中使用；1927年8月1日，南昌起义打响了武装 反抗国民党反动派的第一枪。
原因： 根本原因： 资本主义国家之间政治经 济发展不平衡。
时间： 1914.7—1918.11
第 一
导火线：1914年6月
萨拉热窝事件
次 开始标志：1914年7月底，奥匈帝国向塞尔维亚宣战
世 界
重大战役：1916年
凡尔登战役
“凡尔登绞肉机”
大 结束： 1918年11月，德国投降，同盟国失败。 战 性质： 一场非正义的帝国主义掠夺战争。
❖ 1861年俄国农奴制改革 ❖ 1861—1865年美国南北战争（美国内战） ❖ 1868年日本明治维新 ❖ 第二次工业革命 ❖ 第一次世界大战
资
产
阶
级
资产阶级革命
美国独立战争
为资本主义发 展扫除道路
统 治
近 代 社 会
本 纪资单的产元 历阶级讲 史改革述 ，其19日俄历世国本1明史纪861治年主六维改革新线七是十开主年始义走道代上路资至本20世的巩固和
维 新
行强制性义务教育
性质： 是一场自上而下的资产阶级性质的改革
意义： 日本走上了发展资本主义道路，摆脱了沦为半殖
民地的民族危机。日本强大之后，走上了对外侵
略扩张的军国主义道路。
时间： 19世纪70年代—20世纪初
“一战”爆发的真正原因：是由于帝国主义国家之间政治、经济发展不平衡，后 起的资本主义国家要求重新瓜分殖民地。 （或鸦片战争爆发的真正原因：是英国为了打开中国市场，获取高额利润，用武力 保护肮脏的鸦片贸易。）
【战争史话】 战争中有很多元素因“第一”而载入史册。 如：原子弹首 次在“二战”中使用；1927年8月1日，南昌起义打响了武装 反抗国民党反动派的第一枪。
原因： 根本原因： 资本主义国家之间政治经 济发展不平衡。
时间： 1914.7—1918.11
第 一
导火线：1914年6月
萨拉热窝事件
次 开始标志：1914年7月底，奥匈帝国向塞尔维亚宣战
世 界
重大战役：1916年
凡尔登战役
“凡尔登绞肉机”
大 结束： 1918年11月，德国投降，同盟国失败。 战 性质： 一场非正义的帝国主义掠夺战争。
❖ 1861年俄国农奴制改革 ❖ 1861—1865年美国南北战争（美国内战） ❖ 1868年日本明治维新 ❖ 第二次工业革命 ❖ 第一次世界大战
资
产
阶
级
资产阶级革命
美国独立战争
为资本主义发 展扫除道路
统 治
近 代 社 会
本 纪资单的产元 历阶级讲 史改革述 ，其19日俄历世国本1明史纪861治年主六维改革新线七是十开主年始义走道代上路资至本20世的巩固和
维 新
行强制性义务教育
性质： 是一场自上而下的资产阶级性质的改革
意义： 日本走上了发展资本主义道路，摆脱了沦为半殖
民地的民族危机。日本强大之后，走上了对外侵
略扩张的军国主义道路。
时间： 19世纪70年代—20世纪初
九年级历史上册 第三单元 近代社会的发展与终结 第15课 决定美利坚命运的内战教案 北师大版
学生讨论，教师总结。
三、南北战争的性质和意义：
1.性质：南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命。
2.意义：维护了国家统一，废除了奴隶制度，扫除了资本主义发展的又一大障碍，为美国资本主义经济的起飞铺平了道路。
三、布置作业
学生自主完成教材中的“自我测评”
四、课堂小结
学生了解基本史实。
学生换位思考，加深对知识的理解。
(学生讨论)南方奴隶主认为主张废除奴隶制的林肯当选为总统势必威胁到他们的利益他们决定作最后的挣扎。在林肯当选后不到3个月，南方11个州就宣布脱离联邦而独立，1861年4月，南方叛乱州向北方发动进攻，战争爆发。
二、战争的过程：
1.爆发：1861年南方挑起内战。
面对南北分裂的现实，林肯作出了用战争维护联邦的最后决定，林肯除了维护统一、反击分裂之外，别无选择。
2.美国政府如何解决上诉问题？
（学生分别回答）
教师待学生回答后，总结如下：直到19世纪中期，美国社会还存在着两种不同类型的经济制度。两种制度随着美国经济的发展，矛盾越来越激化，最终只能兵戎相见，由此导入新课。
影视资料导入，激发学生兴趣。
二、授课与活动
（课件显示标题：第15课决定美利坚命运的内战）
一、工厂主与种植园主的冲突
出示课件《南北实力对比》：
让学生分析此表格，北方实力强、经济先进；南方实力弱，经济落后，更为重要的是，北方主张废奴，是为正义而战，而南方却在为维护一种罪恶的奴隶制度而战。然而，战争一开始，是不是形势就有利于北方呢？
2.初期形势：北方节节失利
小组讨论：为什么实力强大的北方却在打败仗？北方节节败退，林肯险些失守，面对如此严峻形势，林肯政府如何改变这种局面呢？其实奴隶制早已民怨沸腾，人神共愤。维护国家统一主权完整、反对奴隶制的扩张是民心所向，联邦政府如何使民心化为战斗力成了扭转战局的关键。
三、南北战争的性质和意义：
1.性质：南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命。
2.意义：维护了国家统一，废除了奴隶制度，扫除了资本主义发展的又一大障碍，为美国资本主义经济的起飞铺平了道路。
三、布置作业
学生自主完成教材中的“自我测评”
四、课堂小结
学生了解基本史实。
学生换位思考，加深对知识的理解。
(学生讨论)南方奴隶主认为主张废除奴隶制的林肯当选为总统势必威胁到他们的利益他们决定作最后的挣扎。在林肯当选后不到3个月，南方11个州就宣布脱离联邦而独立，1861年4月，南方叛乱州向北方发动进攻，战争爆发。
二、战争的过程：
1.爆发：1861年南方挑起内战。
面对南北分裂的现实，林肯作出了用战争维护联邦的最后决定，林肯除了维护统一、反击分裂之外，别无选择。
2.美国政府如何解决上诉问题？
（学生分别回答）
教师待学生回答后，总结如下：直到19世纪中期，美国社会还存在着两种不同类型的经济制度。两种制度随着美国经济的发展，矛盾越来越激化，最终只能兵戎相见，由此导入新课。
影视资料导入，激发学生兴趣。
二、授课与活动
（课件显示标题：第15课决定美利坚命运的内战）
一、工厂主与种植园主的冲突
出示课件《南北实力对比》：
让学生分析此表格，北方实力强、经济先进；南方实力弱，经济落后，更为重要的是，北方主张废奴，是为正义而战，而南方却在为维护一种罪恶的奴隶制度而战。然而，战争一开始，是不是形势就有利于北方呢？
2.初期形势：北方节节失利
小组讨论：为什么实力强大的北方却在打败仗？北方节节败退，林肯险些失守，面对如此严峻形势，林肯政府如何改变这种局面呢？其实奴隶制早已民怨沸腾，人神共愤。维护国家统一主权完整、反对奴隶制的扩张是民心所向，联邦政府如何使民心化为战斗力成了扭转战局的关键。
九年级历史上册 第三单元 近代社会的发展与终结 第20课 第一次燃遍全球的战火教案 北师大版
第三单元 近代社会的发展与终结
第20课 第一次燃遍全球的战火
教学整体设计
【教学目标】
一、知识与能力
通过本节内容的教学，使学生了解萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的性质、结果。
二、过程与方法
通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。
生：战争给交战各国带来了空前的灾难和破坏，使交战各国人民在心理上受到极大震动，战争唤醒了各国人民，引发了人民革命，有力地冲击着各国的反动统治。面对严峻的经济和政治形势，各国统治者决心加速结束战争。可以说战争引起革命，革命制止战争。
师：美国的参战大大加强了协约国的经济和军事实力，使战势更加有利于协约国；人民革命有力地冲击着各国帝国主义政府的反动统治，加速了战争的结束。在各种因素影响下，特别是各国革命运动的打击下，1918年10月奥匈帝国土崩瓦解。接着11月德国投降，在法国贡比涅森林协约国联军总司令福熙元帅的行军列车上，双方签署了停战协定。第一次世界人战以同盟国的失败宣告结束。时间是1918年11月。
生：（补充资料讲解凡尔登战役、索姆河战役的特点和后果）
师：当大战进入到1917年后又发生了两件大事，一是俄国的革命，二是美国的参战，这两件大事对大战的结束产生了重大影响。
3.大战的结束
师：大战爆发后，美国总统威尔逊就发表了“中立”声明。但是美国的中立是怎样的一种中立呢？
生：在战争初期，美国利用自己的“中立”地位，同交战各国做生意，出售军火和其他物资，大发战争横财。战前，美国欠欧洲近60亿美元的债务，而大战结束时，美国不但还清了债款，还借出了100亿美元给协约国。
生：回答
二、第一次世界大战的经过
1．大战爆发
第20课 第一次燃遍全球的战火
教学整体设计
【教学目标】
一、知识与能力
通过本节内容的教学，使学生了解萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的性质、结果。
二、过程与方法
通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。
生：战争给交战各国带来了空前的灾难和破坏，使交战各国人民在心理上受到极大震动，战争唤醒了各国人民，引发了人民革命，有力地冲击着各国的反动统治。面对严峻的经济和政治形势，各国统治者决心加速结束战争。可以说战争引起革命，革命制止战争。
师：美国的参战大大加强了协约国的经济和军事实力，使战势更加有利于协约国；人民革命有力地冲击着各国帝国主义政府的反动统治，加速了战争的结束。在各种因素影响下，特别是各国革命运动的打击下，1918年10月奥匈帝国土崩瓦解。接着11月德国投降，在法国贡比涅森林协约国联军总司令福熙元帅的行军列车上，双方签署了停战协定。第一次世界人战以同盟国的失败宣告结束。时间是1918年11月。
生：（补充资料讲解凡尔登战役、索姆河战役的特点和后果）
师：当大战进入到1917年后又发生了两件大事，一是俄国的革命，二是美国的参战，这两件大事对大战的结束产生了重大影响。
3.大战的结束
师：大战爆发后，美国总统威尔逊就发表了“中立”声明。但是美国的中立是怎样的一种中立呢？
生：在战争初期，美国利用自己的“中立”地位，同交战各国做生意，出售军火和其他物资，大发战争横财。战前，美国欠欧洲近60亿美元的债务，而大战结束时，美国不但还清了债款，还借出了100亿美元给协约国。
生：回答
二、第一次世界大战的经过
1．大战爆发
九年级历史上册第三单元近代社会的进展与终结第14课幸免革命的改革教案北师大版2
第14课幸免革命的改革一、教学目标一、知识与能力明白农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的要紧内容，培育学生念书、查阅资料的能力。
熟悉农奴制对俄国社会的阻碍，提高客观评判历史事件的能力。
二、进程与方式通过指导学生编写讲义剧、演出讲义剧，培育学生搜集资料、整理资料和演出的能力。
通过重现“核心访谈”，给学生设计一种情境，培育学生客观评判历史事件的能力。
3、情感态度与价值观通过切身的体会，感悟改革是社会进展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的进展来看，它将使国家变得更为和谐有力。
通过与中国改革开放以来取得的庞大成绩对照，熟悉到在现今世界形势下，改革开放才是强国之路。
二、教学重难点教学重点：了解农奴制改革的要紧内容.熟悉农奴制改革对俄国社会的阻碍教学难点：如何一分为二地看待农奴制改革三、知识结构：第14课幸免革命的改革一、全然缘故：农奴制阻碍了俄国资本主义的进展二、直接缘故：克里木战争中俄国战败3、时刻：1861年。
人物：亚历山大二世农奴在取得自由的同时赎买一块份地4、要紧内容：农人只有土地的利用权，没有所有权。
农人归“村社”治理五、性质：是一场自上而下实行的资产阶级性质的改革六、实质：是对农人的一场厚颜无耻的掠夺。
7、阻碍：俄国走上资本主义进展道路，改革很不完全，保留了大量的封建残余。
四、教学进程：温习导入：温习英法美革命的全然缘故导入，和革命的方式。
出示目标，尝试探讨一）、[帆船与汽船的较量]一、出示自学目标，布置自学任务：1）俄国的资本主义工业进展仍然缓慢的缘故复备栏目2）致使克里木战争失败的本源？3）俄国统治者如何来应付这场农奴制危机？二、教师认真巡视，或参与学生讨论3、检查学生自学成效，构建知识网络4、探讨问题，学会方式。
二）自上而下的解放农奴一、自学试探：a) 什么缘故废除农奴制有利于资本主义的发展呢？b) 1861年改革的要紧内容？b) 1861年改革有什么局限性改革的实施者是谁二、教师认真巡视，或参与学生讨论3、探讨讨论引导学生对照俄国走上资本主义的道路与英法有什么不同.试探如何评判俄国1861年改革？三）近代化的繁重步伐一、阅读试探：什么缘故讲义以'近代化的繁重步伐'作为小题目？二、合作探讨在亚历山大二世进行了改革以后的俄国，近代化的步伐依旧超级缓慢的缘故3、教师点评：五、小结：熟悉到俄国1861年改革是沙皇为巩固统治而进行的自上而下的改革,它为俄国资本主义的进展制造了条件.这次改革是历史进展的必然结果.但它也保留了大量的封建残余.顺应历史潮流,适时做出变革是社会进展的需要,可使国家变得更为和谐有力,进而使学生熟悉到在现今世界形式下,改革开放是各个强盛的必由之路.六、随堂练习一、俄国历史上使社会性质发生重大转变的是A.彼得一世改革B.1861年改革C.明治维新D.大化改新二、俄国1861年改革的最全然的目的是A.巩固阶级统治，缓和阶级矛盾B.扩大政权基础C.进展资本主义D.消灭本国农奴制度3、1861年改革签署废除农奴制法令的沙皇是A.伊凡四世B.彼得大帝C.亚历山大一世D.亚历山大二世4、俄国1861年改革是农奴主实行的资产阶级性质的改革，其要紧依据是A.改革是由农奴主实行的 B.改革是由资产阶级领导的复备栏目复备栏目C.改革使俄国走上了资本主义的进展道路D.改革是对农人的一场残酷掠夺五、“农人在取得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净。
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第三单元近代社会的发展与终结
维度A：基础知识
一、选择题（共22题，每小题2分,计44分）
1.签署1861年废除农奴制法令的沙皇是( )
A、亚历山大一世
B、叶卡特林娜二世
C、彼得一世
D、亚历山大二世
2.之所以说俄国1861年是农奴主实行的资产阶级性质的改革，主要依据是( )
A、改革是由农奴主实行的
B、改革是由资产阶级领导的
C、改革使俄国走上了资本主义道路
D、改革是对农民的一场残酷的掠夺.
3.美国政府先后颁布《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》起到了什么重要作用？（）
A、废除了奴隶制
B、扫清了资本主义发展的障碍
C、维护国家统一
D、发动群众力量扭转战局
4.统一是一个国家和民族发展的主流。
在美国历史上曾为维护国家统一作出了最大贡献的总统是
（）
A、华盛顿
B、林肯
C、杜鲁门
D、布什
5.19世纪中期，美国南北矛盾中最尖锐的问题是（）
A、争夺劳动力
B、争夺联邦政府的领导权
C、提高还是降低关税
D、在西部新领土是否实行黑人奴隶制
6.本身隶属于同盟国，而在大战爆发后望风使舵加入到协约国一方作战的国家是（）
A、德国
B、土耳其
C、奥匈帝国
D、意大利
7.内战以前，美国南部保留和发展大种植园经济与下列哪个国家联系最为密切？（）
A、英国
B、德国
C、法国
D、荷兰
8.美国内战是一场（）
A、资产阶级革命
B、无产阶级革命
C、社会主义革命
D、消灭奴隶制度的革命
9.下列关于美国内战和美国独立战争的说法，正确的是（）
①两次战争发生的经济原因都与英国有关②都有利于美国资本主义的发展
③都改变了美国的社会性质④都是资产阶级革命
A、①②③④
B、②③
C、①③④
D、①②④
10.下列哪个国家通过改革，摆脱了民族危机，逐步走上了资本主义发展道路（）
A、日本
B、美国
C、英国
D、法国
11. 19世纪末20世纪初，欧洲大陆上最具竞争力的国家中没有（）
A、德国
B、法国
C、俄国
D、意大利
12.为了向西方学习，明治政府派出了以为首的使团出使美国和欧洲，学习了许多有用的经验和
治国方略（）
A、岩仓俱视
B、大平正芳
C、阿倍仲麻吕
D、德川庆喜
13.在日本面临危机的情况下，放弃排斥外国影响的做法，转而接受西方的先进技术和思想并组织倒幕力
量的是（）
A、新兴地主
B、中下级武士
C、大名
D、商人
14.下列关于明治维新和俄国1861年改革的叙述中不正确的是（）
A、都是自上而下的资产阶级改革
B、都有利于本国资本主义的发展
C、都摆脱了严重的民族危机
D、改革都不彻底，保留了大量的封建残余
15.1861年的世界没有下列哪件大事发生（）
A、中国的洋务运动开始
B、美国内战爆发
C、日本明治维新开始
D、俄国进行农奴制改革
16.第二次工业革命开始于（）
A、18世纪60年代
B、19世纪70年代
C、19世纪晚期
D、20世纪初期
17.19世纪末至20世纪20年代，科学技术的发展密切了人们的交往，当时人们可以享用的交通工具和信
息工具有（）
①飞机②电子计算机③有线电话④汽车⑤火车
A、①③④⑤
B、②③④⑤
C、①②③④
D、①③④
18.第一次世界大战历时四年多，最终以哪个帝国主义军事侵略集团的失败而告终（）
A、三国同盟
B、三国协约
C、轴心国集团
D、反法西斯同盟
19.不屑于与其他国家结盟，并声称要实行“光荣孤立”的外交政策的国家是（）
A、英国
B、德国
C、法国
D、俄国
20.将人们的出行方式由陆地、水中转为空中，让人类如小鸟一样在蓝天翱翔、被称为航空飞行器的先驱
的人是（）
A、卡尔•本茨
B、福特
C、蒙哥特菲兄弟
D、莱特兄弟
21.1912年豪华游轮泰坦尼克号在大西洋触冰山沉没，所幸有600多人获救。
这是因为当时运用
了( )
A．雷达技术 B．声纳技术C．无线电技术D．通讯卫星技术
22.第一次世界大战爆发后，意大利加入到协约国方面对德国作战，这反映出了( )
A、协约国方面进行的正义战争
B、协约国集团一开始就稳操胜券
C、意大利不讲信用 D帝国主义国家之间的关系一切以利益为转移
维度B：能力提高
二、材料分析（根据所给材料回答相关问题。
共两问，每问8分，计16分）
23.阅读材料并分析
材料一工业革命的主角——蒸汽机，是经验和科学相结合的产物。
科学对工业革命的发展做出了重大贡献。
材料二 1870年以后，科学开始了更加重要的作用，渐渐地，它成为所有大工业生产的一个组成部分。
回答：
(1)两段材料所反映的共同问题是什么？(8分)
(2) 两次工业革命中都出现了新能源，把人类带入了两个新时代。
这两个新时代是什么？(8分)
三、列举题(共2题，每题10分，共计20分)
24.本单元我们学习了不少世界史上的重大事件如俄国、日本的改革、美国的统一战争、第一次世界大战
等。
请任选一例加以简单概述。
(10分)
25.请你列举出第二次工业革命中出现的重大科技成果。
(10分)
维度C: 探究应用
四、问答题（共2题，每小题10分，共计20分）
26.在本单元所学习过的历史人物中，你最欣赏哪一位，谈谈你的想法？(10分)
27.假如这世界上没有战争会是怎样的场面，请你以此为题写一篇小短文。
(10分)
参考答案：
维度A：基础知识
一、选择题
1.D
2.C
3.D
4.B
5.D
6.D
7.A
8.A
9.D 10.A 11.D 12.A 13.B 14.C 15.C 16.B 17.A 18A 19.A 20.D 21.C 22.D
维度B：能力提高
二、材料分析
23.(1)科学技术对两次工业革命产生巨大作用。
(2)蒸汽时代；电气时代
三、列举题
24.本题要求能说清一件历史事件的大致情况。
25.此题略。
维度C: 探究应用
四、问答题
26.可任选一人自由发挥，言之有理即可。
27.略。