浅谈前书写的教学PPT课件

关于前书写教案前书写教案是一种教学设计的工具，它是教师在课堂教学中的一种重要准备工作。

前书写教案的编写，有助于教师对教学内容的深入理解和把握，有利于教师对教学过程的规划和组织，有助于教师对学生的情况和特点的了解，有利于教师对课堂教学的反思和总结。

因此，前书写教案是教学工作中不可或缺的一环。

一、前书写教案的概念。

前书写教案是指教师在课堂教学之前，根据教学大纲和教材内容，对课程目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学手段、教学评价等方面进行系统的设计和安排，以便于教师在教学过程中能够有条不紊地进行教学。

前书写教案的编写需要教师对所教授的内容有充分的了解和把握，需要教师对学生的特点和情况有充分的了解和把握，需要教师对教学过程的规划和组织有充分的了解和把握。

因此，前书写教案是一项需要教师花费大量时间和精力的工作。

二、前书写教案的编写要求。

1、前书写教案的编写要符合教学大纲和教材内容的要求，要与教学大纲和教材内容相一致。

2、前书写教案的编写要符合学生的学习特点和学习情况的要求，要与学生的学习特点和学习情况相适应。

3、前书写教案的编写要符合教学过程的规划和组织的要求，要与教学过程的规划和组织相协调。

4、前书写教案的编写要符合教师的教学能力和教学水平的要求，要与教师的教学能力和教学水平相匹配。

5、前书写教案的编写要符合教学评价的要求，要与教学评价相一致。

三、前书写教案的编写步骤。

1、确定教学目标。

教学目标是教学活动的起点和终点，是教学活动的出发点和归宿点，是教学活动的中心和重点。

教学目标的确定需要教师对教学内容有充分的了解和把握，需要教师对学生的特点和情况有充分的了解和把握，需要教师对教学过程的规划和组织有充分的了解和把握。

2、确定教学内容。

教学内容是教学活动的主体和核心，是教学活动的内容和形式，是教学活动的基础和条件。

教学内容的确定需要教师对教学大纲和教材内容有充分的了解和把握，需要教师对学生的特点和情况有充分的了解和把握，需要教师对教学过程的规划和组织有充分的了解和把握。

“前书写”概念的厘清与运用前书写是指“儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写”1。

同时，书画同源，前书写是“书(写)、(绘)画融于一体的活动，而且是以绘画和涂画为主、以文字书写为辅为特征的书写游戏(学习)”2，即，前书写与绘画在儿童的活动体系中相互交错，有众多类似甚至相似的特征，但其形式、目的等又有所不同。

厘清两者概念的异同，能够在前书写与绘画行为逐渐分离的过程中，有的放矢地进行指导。

一、前书写与绘画的概念比较Gillan Dowley(1991)3的对一名名为Jose的男孩绘画人像与诠释的研究证明，前书写行为与绘画行为在早期是紧密结合在一起的，某种程度而言，可以说早期的书写就是一种绘画。

这集中表现为两者具备相同的活动特征，但在活动目的、活动形式上逐渐分离。

（一）前书写与绘画的共同活动特征由于前书写与绘画两活动同源、并且紧密结合，因此，前书写与绘画在活动特征上都具备了游戏性、表现性、过程性、经验性的特征，具体如下。

1.游戏性，前书写即是学习活动，又是游戏活动，而且首先是游戏活动2。

同样，无论是绘画的游戏起源说，还是绘画的游戏本质论，均认为绘画是游戏的一类。

因此，前书写和绘画都具备了游戏的诸多特征，均由内部动机引发、受内部动力支持、无外在功利目的、不受外在规则的强加。

2.表现性，前书写要求儿童表达一定的“意思”，并积极调动已有经验、处1周競,主编.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京:南京师范大学.2015:285.2王纬虹,申毅,庞青.幼儿前书写活动的研究与实践[J].学前教育研究,2004(5):40-42.3Joan Brooks Mclane , Gillan Dowley 著,贾立双译.Early Literacy, Harvard University Press,辽海出版社,2000:57-59.理较为复杂的情境，试图理解他人的意思4。

《浅谈前书写与书写的区别与意义》摘要：“前书写”是近几年在幼儿教育领域涌现出来的一个全新词汇、其意义是指幼儿所实行的非正式的书写活动，但在家长群体中多出现对“前书写”与“书写”概念模糊，意识不清晰，容易将前书写与书写等同。

所以我将从当前现象、班级幼儿的取样观察、如何改变现状实行浅谈。

关键字：前书写书写意识培养作为一名一线的幼儿教师,总是直接与孩子接触,成了孩子除了父母以外,每天接触最多,相处时间最长的群体.我们的一言一行无时无刻不再影响着这些祖国的花朵,我们的职业是天底下最阳光的职业,所以,我时刻以最饱满的热情迎接我每一天的工作.但随着孩子们到了大班下期,马上进入一年级这个期,我明显感觉到家长的期望眼神.在与多位家长的交流中发现,他们最担心的便是升入一年级后不能适合小学生活,所以趁现在的时间和机会要让自己的孩子多学些知识,拿句时髦点的话来说,便是不能输在起跑线上,便有家长多次提出要让孩子多写字,多识字,经常在家里让孩子写很多的汉字,看到这些情况,我突然意识到家长们对所谓的前书写和书写意识不清晰,有意将前书写等同于书写,从而用自己的想法强加给这些孩子们.当然,并不是所有的父母都是这样,仅仅有一部分家长太望子成龙、望女成凤了,但往往就是这个小部分的家长却慢慢影响着其他家长的想法.我们总会见到这样的一个场景：放学后,两位家长各自接着自己的孩子,孩子在一边玩耍,家长就开始聊起天来,“我家孩子回去就要写字，他自己可喜欢写了，你家的写吗？”“不是现在不要求写字吗？怕影响孩子以后进入小学，无法实行系统的学习。

”“不会的，你现在不写，以后进入小学什么都不会，会拖后腿的。

”“想想也是，别人都会，可我的孩子不会。

”“对啊！所以现在让他多学点，也不吃亏。

”“就是，今天回家我就让他写。

”这个场景便是随处可见，这就是一种影响，随着现在物质水平的提升，人们对下一代的培养意识也在持续攀升。

谁也不想，输在所谓的起跑线上，那怎样才能更好的解决这些问题呢？前书写是近几年在幼儿教育领域涌现出来的一个全新词汇。

学前儿童前书写能力培养探讨概要：幼儿园应该重视并改善儿童前书写活动的学习环境，在教育过程中，真正认识到前书写能力的培养对幼小衔接的重要影响和发展意义。

理解学前儿童前书写经验的发展阶段和行为表现，熟悉前书写活动形成的支持性教学策略，灵活运用于教育教学过程当中，将学前儿童前书写经验得到发展和巩固，为学前儿童书面语言学习奠定坚实的基础。

本文分析学前阶段书写学习并提出教师的教学策略。

在《幼儿园教育指导纲要》中语言领域明确提出，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

显然前书写是项技能的培养，但据笔者研究发现，目前学前儿童的前书写能力的培养存在“小学化”倾向。

一、学前儿童前书写经验在幼小衔接中的重要影响在幼儿时期，前书写的教育不是要求儿童书写正确规范的汉字，而是鼓励儿童勇敢地用纸笔表达自己的意思，通过涂画来理解汉字构型的潜在特点，增加书面语言的知识，熟悉书写的规范，为未来的学习作铺垫。

和前阅读、前识字一样，前书写是儿童早期习得书面语言的重要组成部分。

当然，前书写的学习并不是儿童通过自然情境的潜移默化就能够实现的。

适当的教育支持和有针对性的学习活动，是促进儿童前书写能力发展的必要条件。

国内外大量的研究证实，促进和帮助儿童的前书写发展，能够为儿童未来的读写学习奠定良好基础。

有研究者发现前书写经验的培养不仅对儿童整体的语言发展起到非常重要的作用，亦可以帮助和支持儿童其他能力的发展，包括认知、数学和社会性发展等。

莱瓦（Leyva）等人在美国和智利进行的研究中都发现，前书写经验丰富、能力强的儿童，具有更好的认知水平，同时数学能力较好、社会交往能力也较强。

儿童在前书写活动中，积极调动已有经验，处理较为复杂的情境，并试图理解他人的意思。

在这个过程中，能够有效地促进儿童语言之外的其他多项能力的综合发展。

二、学前儿童前书写经验的发展阶段和行为表现结合幼儿园教育实践的案例，前书写能力随着书写经验的激烈，分成初始阶段、稳定阶段和拓展阶段三个阶段，并在每个阶段中根据儿童的发展水平表现出不同的特点。

小学，你好！“前书写”的准备前言在幼儿园阶段，不提倡正式的书写活动。

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，我们重在培养幼儿的前阅读和前书写技能。

书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。

”前书写与正式书写有什么区别呢？（见插图）活动目标：1.对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。

2.对书籍、阅读和书写感兴趣，养成前阅读和前书写技能。

「内容」一、肌肉协调性练习二、绘画活动中的前书写准备三、养成良好的书写习惯四、书写小知识小朋友们，你们知道汉字宝宝是怎么来的吗？字的传说“仓颉造字”我们的汉字是由象形文字演变过来的，古老的象形文字由图画发展而来：用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

象形文字美术短片《三十六个字》像不像我们小朋友画的画呢？前书写是书画一体的活动，是以绘画和涂画为主、文字书写为辅的书写游戏。

在幼儿园阶段，我们可以做哪些游戏来促进前书写能力的提高呢？肌肉协调性练习幼儿园阶段，在握笔书写之前要进行肌肉协调性的练习，训练幼儿灵活地控制手指和运用手指惯性，练习拇指、食指与中指配合和手腕动作的协调性。

如：#发展手腕的活动#在户外活动中可以玩一些轻器械、在进餐活动中正确使用筷子、扭动门把、用大画笔绘画着色、舀豆豆游戏等发展手腕动作。

#发展小肌肉的活动#可以做一些小手运动操，也可以玩积木、积塑、乐高、捏橡皮泥、撕纸、剪纸、做家务活等。

#发展手眼协调的活动#如：可以通过玩开锁、系鞋带、穿珠子、扣衬衫、钓鱼游戏、画画、剪贴、用绳子打结、系结等游戏活动发展手眼协调能力。

#趣味小游戏#1.在写好字母的纸上发挥想象添几笔，变成一幅可爱的画作。

2.尝试用扭扭棒来拗出字母或简单的汉字，感受字的形状。

3.在字母或汉字形状的公路上玩一玩小汽车，感受字的结构和轮廓。

4.用手指或棉签在沙子或其他材料上画出图形，感受“写字”是什么样的感觉。

小学生硬笔书法入门教学ppt素材素材
第一部分：导言
硬笔书法，即以铅笔、钢笔等硬质笔杆进行的书写艺术，是小学生学习中的一项重要技能。

本教学PPT将帮助小学生初步认识硬笔书法，并提供学习素材，希望能够激发他们的学习兴趣。

第二部分：硬笔书法的基本概念
硬笔书法是一种书写方式，通过硬质笔杆在纸上滑动，形成笔画，从而表现文字。

小学生在学习硬笔书法时，需要掌握基本的笔画结构、用笔技巧和规范字型。

第三部分：学习硬笔书法的好处
1.提升专注力和手眼协调能力
2.增强文字表达能力和书写规范性
3.培养审美情趣和文化修养
第四部分：硬笔书法入门教学PPT素材
1. 字帖
提供规范的硬笔书法字帖，供小学生进行模仿练习。

2. 笔画练习
包含基本笔画练习，帮助学生掌握硬笔书法的基本技巧。

3. 字型展示
展示规范的硬笔书法字型，让学生了解不同字体的特点。

第五部分：教学方法建议
1.结合生活实践，让学生感受书法的魅力。

2.通过示范和引导，引发学生学习积极性。

3.鼓励学生多练多写，逐步提升书写技巧。

结语
硬笔书法是一门传统的艺术，在当今数字化时代仍具有重要意义。

希望这些教学PPT素材能够帮助小学生初步掌握硬笔书法技能，启发他们对文化艺术的热爱与探索。

感谢阅读！。

前书写活动教案教案标题：前书写活动教案教案目标：1. 帮助学生掌握前书写活动的基本技能和技巧。

2. 培养学生的手眼协调能力和书写动作的灵活性。

3. 提高学生对字母和数字的识别能力。

教学资源：1. 一套大写字母卡片和数字卡片。

2. 白板、黑板或投影仪。

3. 笔和纸。

教学步骤：引入活动：1. 引导学生观察并讨论字母和数字的形状和特点。

2. 准备一套大写字母卡片和数字卡片，向学生展示并让他们尽量快速地辨认出每个字母或数字。

前书写练习：1. 在黑板上或白板上写出一个大写字母或数字，让学生观察并模仿。

2. 强调正确的书写顺序和笔画方向。

可以使用箭头或数字来指导学生正确的书写顺序。

3. 让学生用手指在空中或桌面上模仿书写，并重复几次，直到掌握正确的书写动作。

4. 学生可以使用纸和笔进行练习，先在纸上画出字母或数字的轮廓，然后逐渐加入笔画，最后完成整个字母或数字的书写。

巩固练习：1. 给学生分发纸和笔，让他们自主选择一个字母或数字进行书写练习。

2. 在纸上画出字母或数字的轮廓，然后学生按照正确的书写顺序和方向进行书写。

3. 教师可以在学生完成练习后进行评价和指导，帮助他们改正错误并提高书写质量。

拓展活动：1. 让学生在纸上自由书写他们喜欢的字母或数字，鼓励他们发挥创造力。

2. 可以组织学生之间的书写比赛，看谁能最快、最准确地书写出给定的字母或数字。

3. 引导学生观察身边的环境，找出包含字母或数字的物体，并尝试模仿它们的书写形状。

评估与反馈：1. 观察学生在前书写活动中的表现，包括书写顺序、笔画方向和书写准确性。

2. 提供积极的反馈和鼓励，帮助学生克服困难并提高书写技能。

3. 可以使用简单的书写评估表或检查表来记录学生的书写进展，以便跟踪他们的学习成果。

教案扩展：1. 可以逐渐引入小写字母和其他符号的书写练习，帮助学生扩展书写技能。

2. 可以结合其他学科，如语言艺术或数学，进行跨学科的书写活动，提高学生的学科综合能力。