任务驱动在信息技术教学中的应用

任务驱动教学法在高中信息技术教学中的
应用
任务驱动教学法是一种新型的教学方法，它把学习任务放在教学的核心，重点强调学习者自主探究学习的过程。

任务驱动教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提升学生的学习能力，促进学生的知识深入和综合能力的发展。

因此，任务驱动教学法可以在高中信息技术教学中得到有效的应用。

首先，任务驱动教学法可以帮助学生更好地理解信息技术的基本概念。

任务驱动教学法可以通过让学生完成一系列具有实际意义的任务，让学生更加全面地理解和掌握信息技术的基本概念，这样可以帮助学生更好地掌握信息技术的基本知识。

其次，任务驱动教学法可以培养学生的独立思考能力和实践能力。

任务驱动教学法可以让学生在完成任务的过程中，不断地进行思考和实践，从而培养学生的独立思考能力和实践能力，从而提高学生的学习能力。

最后，任务驱动教学法可以提高学生的学习兴趣。

任务驱动教学法可以让学生在完成任务的过程中，不断地探索、体验、分析和解决问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极地参与到学习中来。

总之，任务驱动教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和实践能力，促进学生的知识深入和综合能力的发展，因此可以在高中信息技术教学中得到有效的应用。

“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用随着信息技术的不断发展，教育也在不断探索如何更好地利用信息技术来提高教学质量。

在教学方法上，“任务驱动”教学法逐渐受到了教育界的重视。

本文将探讨“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用，并分析其优势和不足之处。

一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法是指在教学过程中，以任务为中心进行教学设计和实施，通过学生完成各种任务来促进学生的综合能力和思维能力的发展。

任务可以是实际生活中的问题，也可以是教学设计中设置的学习任务，通过任务解决过程中的探究和实践引导学生主动获取知识、发展思维、提高技能。

1. 问题导向的任务设计在信息技术教学中，教师可以设计各种问题导向的任务，让学生在解决问题的过程中探索信息技术知识和技能。

教师可以设计一个关于网页设计的任务，要求学生利用HTML和CSS设计一个简单的个人网页，这样的任务不仅能够帮助学生学习相关的技术知识，还能够培养学生的创造力和解决问题的能力。

2. 项目驱动的学习信息技术教学中，项目驱动的学习是一种常见的任务驱动教学方法。

教师可以设计一些综合性的项目，让学生在项目实践中锻炼自己的信息技术能力。

设计一个数字化展览，要求学生利用信息技术工具进行展品的数字化处理和网页的设计，这样的项目可以使学生全面运用所学的知识和技能，从而提高学生的综合素质。

案例驱动的学习是一种以真实案例为基础的任务驱动教学方法，可以帮助学生更深入地理解信息技术知识的应用。

教师可以设计一些真实案例，引导学生在解决案例过程中运用信息技术知识和技能。

在数据库课程中，教师可以设计一个关于企业数据库设计的案例，让学生在实际案例中探索数据库设计的相关技术和方法，这样的案例可以使学生更好地理解和应用所学的知识。

1.促进学生主动学习任务驱动教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在任务的完成过程中主动获取知识，锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。

2.提高学生的综合能力任务驱动教学法注重任务的综合性和实践性，可以帮助学生综合运用所学的知识和技能，提高学生的综合能力。

任务驱动法在信息技术教学中的应用摘要：在教学实践中，我感到“任务驱动”比较适用于信息技术这门学科，通过精心设计一个个任务，使学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，从而使学生掌握所学知识，有效的培养了学生对信息的收集、处理、应用和传输能力，培养了学生的自主学习能力和创新能力。

关键词：信息技术任务驱动模式分析教学应用任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，符合学生的认知规律，符合信息技术的学科特点，在培养学生的创新精神和协作能力，培养学生分析和解决问题能力方面具有独特的优势。

在教学实践中，我感到“任务驱动”比较适用于信息技术这门学科，通过精心设计一个个任务，使学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，从而使学生掌握所学知识，有效的培养了学生对信息的收集、处理、应用和传输能力，培养了学生的自主学习能力和创新能力。

下面就结合教学实践分析一下我对“任务驱动”教学模式的体会。

一、精心任务设计“任务驱动”在教学中能否成功运用，关键要看教学当中“任务”的设计能力和水平。

首先，设计的任务要能激发学生的兴趣；兴趣是最好的老师，是完成任务的动力。

如果学生对所设计的任务不感兴趣，那就可以断定这是一个失败的任务。

所以我们设计的任务要贴近学生的日常生活，要能帮助学生解决实际问题，使学生有成就感，并产生进一步学习的愿望。

例如，我在平时和学生的交流谈话中了解到，它们都非常愿意在校刊上发表自己的作品，可是作品要被制成电子稿，并发到校刊的邮箱里才可以。

此时我正在讲授word 文字处理软件，灵机一动，任务来了。

我与校刊编辑部取得联系，通过协商，争取到了一个板块的设计、编辑权。

学生们可以在这个板块里发表文章，条件是要为自己的文章编辑、排版，并进行美化。

任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[推荐5篇]第一篇：任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用随着教育教学改革进程不断深入，任务驱动法俨然成为当前各专业教学的方法。

所谓任务驱动法是是指从表到里、逐层递进的教学思路，并让学生从中学习到专业知识理论。

信息技术课是互联网迅速发展而衍生的专业教学课程，将任务驱动法应用到小学信息技术教育教学过程中，对于锻炼小学生的思维能力与实践能力有着很大的帮助。

因此小学信息技术课程教育中可以应用任务驱动法进行教学，从而培养小学生的信息技术能力。

一、任务驱动法应用于信息技术教学的优势伴随着互联网信息技术的迅速发展，计算机网络技术知识对于现代人们日常办公与生活交流愈来愈重要，许多学校都相继开展了计算机信息技术课程，该课程的主要目的是培养学生的信息技术知识与计算机能力。

1.学生个性化发展的需求由于小学生自身条件与学习基础有所不同，因此学生在学习知识和知识领悟等方面都有着较大的差异。

而传统固定教学课堂的教学模式极大的限制了学生个性化与创新性的发展，这与新时期社会发展需求以及教育教学创新改革理念不符。

在小学信息技术课堂中应用任务驱动教学方法展开教学，结合学生个性化差异需求来制定教学任务，并能够充分发挥出小学生的潜在能力。

例如，在计算机信息技术教学课堂上教师可以制定一个任务主题，引导学生对任务主题展开热烈的讨论，当对办公软件word字体如何设置课程进行教学时，可以给学生布置有关办公软件word字体设置和变化的主题任务，比如当你参加校园演讲比赛时认为在自我介绍阶段word字体设置为怎样的颜色更好。

这样学生可以相互讨论并提出自身的看法，有的学生可能认为宋体字样相对较好，有的学生可能人认为黑体字更好，满足小学生的个性化发展需求。

2.坚持以学生作为教学主体将任务驱动教学法应用于小学信息技术课堂教学中能够满足学生个性化的发展需求，但是任务驱动教学方法取得的成就与任务主题设置有着直接的关联。

“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用“任务驱动”教学法是一种以任务为中心的教学方法，它注重学生的主动参与和实践操作，以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

在信息技术教学中，任务驱动教学法可以很好地促进学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。

下面我将详细介绍“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用。

在任务驱动教学中，任务的设计是非常重要的。

任务应该具有真实性和实际性，能够激发学生的学习兴趣和动机，同时也能够锻炼学生的实际操作和问题解决能力。

在信息技术教学中，我们可以设计各种任务，如编写一个简单的网页、设计一个电子表格、制作一个PPT演示等。

这些任务都要求学生动手实践和解决问题，既能够巩固所学知识，又能够培养他们的实际应用能力。

在任务驱动教学中，学生是主体，教师是指导者。

教师的角色是引导学生，而不是传授知识。

在信息技术教学中，教师可以提供一定的基础知识和相关技能的指导，然后组织学生进行任务的实操，提供必要的帮助和支持。

教师要注重激发学生的思考和创造力，鼓励他们探索和尝试新的方法和解决方案。

这样可以培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们的信息技术应用能力。

在任务驱动教学中，合作学习是非常重要的。

信息技术是一个协同性很强的学科，学生在实际应用中往往需要与他人合作解决问题。

在信息技术教学中，我们可以设计一些合作任务，让学生分成小组进行合作。

在合作学习中，学生可以相互交流和讨论，分享彼此的思路和解决方案，相互帮助和互相激励。

通过合作学习，学生不仅可以提高自己的学习效果，还可以培养团队合作和沟通能力。

在任务驱动教学中，评价也是非常重要的。

评价应该与任务的目标和要求相匹配，能够全面、客观地反映学生的实际能力和水平。

在信息技术教学中，我们可以采用多种评价方式，如实际操作评价、作品展示评价、小组讨论评价等。

通过评价，可以了解学生在任务中的实际表现，及时发现他们的不足和问题，并进行针对性的指导和辅导，以提高他们的信息技术应用能力。

浅谈“任务驱动”在信息技术教学中的应用摘要：本文将介绍“任务驱动”的内涵，讨论“任务驱动式”教学模式在信息技术教学中的应用。

关键词：任务驱动；教学模式；信息技术；教学应用信息时代的脚步走得愈靠近我们普通人的生活，信息技术普及的步伐也愈显得紧迫和必然。

现在以至将来的信息，都是我们生活中不可缺少的重要知识和实际需求，而这也将信息技术的广泛应用推向了更开阔的前景。

在当前这样一个起步的阶段，并且随着课程整合的日趋发展和成熟，信息技术在青少年特别是初中阶段学生中的学习和培养，是非常重要的举措。

但是，由于经验的匮乏、师资的问题、基础的薄弱，再加上其他种种的因素，信息技术学科的教学从一开始就始终处在一个不断探索的阶段。

目前来说，大部分人都很认定的“任务驱动”教学模式在信息技术的课堂上比较风行。

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往”教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

一、设计有效的“任务驱动”，提高学生的实践能力任务驱动教学模式的关键是，根据教学目标和学生实际，把教学的总目标进行分解，把信息素质的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。

（一）和学生的实际情况相结合，精心准备任务，建立以学生为中心的教学模式，把学生的由被动变为主动。

我国古代教育家孔子在《论语》中指出：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。

”学生好学、乐学是求知的源泉。

兴趣是学习自觉性的起点，学生没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感。

“任务驱动”正是这样一种教学模式，关键是要注意如何选择合适的任务作为目标，总的原则是，根据学习内容特点和初中学生的年龄、计算机知识不平衡等客观因素来考虑。

“任务驱动”教学法在信息技术课堂教学中的应用一、目前我国中小学信息技术（计算机）教育的现状经过二十多年的教学实践，我国各地中小学信息技术学科的教育教学取得了一定的成绩，但也存在着许多不足：教育理论和观念陈旧落后，简单地认为信息技术课就是进行计算机技能培训，而忽视了对学生进行信息意识与情感、信息知识、信息能力和信息道德等信息素养（信息文化）的培养；教材编写不规范，有的教材偏重理论知识和程序设计，难度较大，不适合中小学的生的认知心理过程，有的教材强调实用性的简单操作，知识体系不完整；教学方法单一、落后，把语、数、英等基础学科的传统教学方法移植到信息技术课教学中来，忽视了信息技术学科的特点，理论与实践脱节，严重阻碍着中小学信息技术学科的健康发展。

二、“任务驱动”教学法的理论基础建构主义理论什么是建构主义呢？建构主义认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。

认知个体（儿童）就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（即顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。

儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡――不平衡――新的平衡” 的循环中得到不断的丰富、提高和发展这就是建构主义的基本观点和建构主义教学理论。

建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

因此，在建构主义教育理论指导下的全新的教学方法――“任务驱动”教学法也就诞生了。

三、“任务驱动”教学法在信息技术课堂教学实践中的应用近年来，本人先后担任了初二、高一、高二等年级的信息技术课的教学工作，并在信息技术课的教学活动中开展了“任务驱动”教学法的教学理论和教学实践的研究，通过几年的教学实践和反思，在“任务驱动”教学法的实施和研究方面积累了一些经验，现总结如下：1.“任务驱动”教学法的特点和优势。

任务驱动法在初中信息技术教学中的应用任务驱动法是教师在教学过程中经常使用的一种教学方法，是一种启发式、探究式的学习引导策略，凸显了学生在课堂教学中的主体地位，给学生提供了自主学习的平台，让学生在课堂上能自主地思考问题、探索问题，有利于培养学生自主学习和自主解决问题的能力。

教师在初中信息技术教学中使用任务驱动法进行教学，改变了学生在信息技术课中被动思考、被动学习的情况。

教师可以通过布置不同形式的任务，以任务的形式把课堂教学内容呈现给学生，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在完成任务的过程中学习信息技术知识。

一、在初中信息技术教学中应用任务驱动法的意义很多初中生对信息技术这门课比较感兴趣，主要是因为在信息技术课上能接触计算机，对信息技术知识的学习并不感兴趣。

这种状况导致学生在信息技术课堂上没有学习到信息技术知识，对信息技术的一些操作方法也没有掌握，这样的信息技术课堂教学是无效的。

教师利用任务驱动法进行信息技术教学，在课堂上给学生设置有趣的任务，让学生进行自主探究，能有效激发学生对信息技术的学习兴趣，让学生自愿投入信息技术的学习，积极探索信息技术知识。

通过自主探究并完成教师布置的任务，学生能增强对信息技术学习的自信心，激发学习信息技术的热情，在信息技术课堂上集中注意力学习。

教师把教学内容与任务结合让学生通过完成任务学习信息技术知识，能使学生掌握信息技术基本技能，进而强化信息技术课堂教学效果。

二、在初中信息技术教学中应用任务驱动法的原则1.布置的任务要贴近生活信息技术知识在日常生活中的运用是比较常见的，运用的频率也较高，因此教师要注重学生信息技术学习的实用性。

教师在布置任务时，要尽量贴近学生的实际生活，把信息技术知识与日常生活融合，让学生通过熟悉的生活场景或者事件，结合生活经验利用自己的思维完成。

教师让学生把生活与信息技术知识结合，便于学生对信息技术知识的理解，也便于学生把所学的信息技术知识运用到生活中。