班主任经典案例分析27页PPT

班主任班级工作案例分析自从我从教25年来，遇到的大大小小的形形色色的事情实在是太多了，每学期都有很多的感想，工作中也积累了一点经验。

今天我把我工作中遇到的一些事情及其解决的方法写出来仅供大家参考。

【案例一】:一位学生对做错的题目不愿意留下来订正，老师公开在教室里说“陈西锐，你的默写默的一塌糊涂，放学留下来重默，否则别吃饭「生挫伤了学生的自尊心。

第二，放学强制学生留在学校违反教委规定。

解决方法：我可以换种说法，说“陈西锐同学，今天默写比咋天有进步，因此我决定放学后帮他补十分钟的课，我相信他明天会默的更好。

二这个学生肯定会高高兴兴地到老师那里去重默。

感受：同说样一句话，但是所起的效果截然不同。

因此，我们教师必须说话注意方式方法，要掌握学生的心理特点。

【案例二】:王军的宿舍里晚上说话违反纪律，班级被扣分，而且学生推卸责任，没有人承认熄灯后说话，老师在上课时让全体学生用站起来，说如果没有人承认，全班学生要站一节课。

这种株连政策处理违纪学生, 实际上是运用旧矛盾制造更人更新的矛盾，形成尖锐矛盾的一种很不理智的行为。

教师错误有二：第一，集体体罚；违反教育规定。

第二，故意让学生“丢脸”，以损伤人的尊严为代价来维系表面的纪律。

解决方案：纪律要适度，苛严地处理违纪导致有三个后果：学生百般推卸责任，逃避惩罚、集体团结对抗老师、故意破坏纪律。

要求寝室成员自己讨论找出问题所在，并写出保证改进与做好的措施；给违纪学生有改过与反省机会，让他在感到对不起班级过程中认识并立即改正错误，在“立功赎罪”的自我心理压力下获得“新生”，看到希氧感受：学校和教师要保护学生的合法权利；要引导学生学会对学习、对生活，对自己、对他人负责，学会承担责任。

2014年12月28日耐心教诲，爱字当头------ 学困生案例研讨比如：学困生魏强案例。

作为一名班主任，爱的意义显得更为厚？R。

因为班主任工作不仅关系到毎一个学生的全面发展，而且关系到每一个学生的健康成长。

班主任工作教育案例分析学生如锁，找到合适每个学生的钥匙班上有个学生叫江文浩，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。

他口头上答应得好好的。

可他就是“勇于认错，坚决不改”，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，我想或许他是根“朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!为了转化他我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学毕珂艺跟他坐，目的是发挥同伴的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。

每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。

因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

于是，我一脸怒气地把他叫到办公室，劈头盖脸地一通狠批。小A先是瞪着惊恐的两 眼，用手直挠后脑勺，继而咬紧嘴唇，倔强地扭过脸去。我见状更是火冒三丈，心想： 干了坏事竟然不老实认错，这还了得？我又加重了语气：“难道老师还会冤枉你吗？今 天你不承认也得承认！”出乎意料的是，小A并没有为之屈服，仍一口否认：“我没打他， 不信你可以去调查嘛。”这时，我内心不禁生疑：莫非事情真有出入？难道真是冤枉他 了？转念于此，我开始意识到自己未免武断，在下结论之前确实是应该作一番调查的。 于是我又找其他几位知情的学生作了核实，结果证实他并没有撒谎。
1、请分析这种现象？ 2、对此有哪些教育对策？
案例简述： 一位同学在自习课时悄悄的传递一张光盘。这一幕被我从
门外发现了，于是我走上前要没收。然而这位同学却给我打 马虎眼说：“什么都没有。”甚至从书桌里拿出几张报纸和 一个空酸奶盒来搪塞我，还装做若无其事的样子让我翻，而 我明明看见他拿在手上传递，哪能一眨眼就没有了呢？于是 我把书桌里的书全拿出来看，结果夹在书里。立刻我的火 “腾”地就冒了出来，大声地训斥道“这是什么？说谎是一 个学生最不好的表现。长了这么大，有那位老师教育你叫你 说谎的？有哪本书里写着学生可以给老师撒谎？还是你家长 从小教你的......？"我自己气得满脸通红，这个学生也耷拉下 了头。这时我的脑海里立刻冒出了两条决定：①将他家长请 来（这是一个借读生）把他领走，我不能要这么一个撒谎的 学生。②要他在全班做检查，以消除对班级的影响。
1、 请评价此班主任的做法？ 2、 如果遇到类似事件，说说你的做法？
潜能生班的故事（根据中央电视台教育频道播出整理）
2002年12月4日，吉林省第二实验学校“潜能生班”在争议中开课，这 个班集中了本年级成绩“最差”的孩子,有的几门功课加起来考不过百分。 今年7月,有28名学生的“潜能生班”参加中考,满分600分的考试考到500分 以上的有5人,进入市高中录取线的8人。更重要的是,这个班的学生充满了自 信和集体荣誉感。

开展心理健康教育课程
开设心理健康教育课程，向学生传授心理健康知 识，帮助学生认识自我、调节情绪、缓解压力。
个别心理辅导
3
针对存在心理问题的学生，进行个别心理辅导， 通过倾听、共情、引导等方式，帮助学生解决问 题，增强心理素质。
2024/1/28
9
问题学生转化策略
01
分析问题原因
对问题学生进行深入分析，了解其问题产生的原因，包括家庭背景、社
定期举行家长会，与家长面对面沟通 ，了解学生在家庭中的表现和家长的 期望。
电话沟通
针对学生的具体问题，通过电话与家 长进行及时、有效的沟通。
2024/1/28
网络平台
利用微信群、QQ群等网络平台，发 布学校通知、班级动态，同时回答家 长的问题，加强与家长的互动。
书面交流
通过致家长的一封信、成绩单等方式 ，向家长反馈学生在校的表现和进步 。
2024/1/28
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校园安全事件应对策略
建立健全校园安全管理制度
制定完善的安全管理制度，明确各部门 职责，确保安全管/28
针对可能发生的校园安全事件，制定 相应的应急预案，明确应对措施和责
任人。
加强校园安全教育
定期开展校园安全教育，提高学生的 安全意识和自我保护能力。
4
班主任工作职责
01
02
03
04
全面了解学生
了解学生的思想、学习、生活 和身体状况，关注学生的心理
健康，建立学生档案。
组织班级活动
根据学校计划和班级实际情况 ，制定班级工作计划，组织丰
富多彩的班级活动。
协调教育资源
积极与家长、社区等联系，协 调各种教育资源，为学生提供
更广阔的发展空间。

对我的启示
作为班主任，千万不能对 “后进生”一票否决，否则会 压制他们的长处，这对他们太 不公平了。让他们享受到人的 尊重，让他们在体验中找到自 己。看到一个“后进生”转变 思想，树立自信，学会自我， 我感到教育何尝不是件让人快 慰的事情呢？
——为学生创造闪光的机会
诸城市龙都街道孔戈庄小学李勤光
一、案例：
• 他号称我们班的“挑皮大王”,同学们都对 他惧怕,老师经常训斥他,父母都对他彻底放 弃了。面对这样一个让人头疼的学生,上课 该怎么办?这成了我的一块心病.我深知一个 班上如果有一两个调皮蛋,上课很难达到最 佳效果.
心灵触动
• 课后我与他多次谈心讲道理,效果总不明显, 对他我感到无计可施了,真想放弃他。偶然 间,报上的一句话启示了我:“为学生创造闪光 的机会。”解勇特喜欢打乒乓球,人一到场 上特别活跃,特别积极.从他球场上的表现来 看,他特别认真,组织能力很好,可以看到他的 自信.看到他的这一举动对我触动很大,我心 里想决不能放弃他。
• 奇迹出现了，班上终于取得了第一。 学生们围着解勇欢呼雀跃起来。刚 进教室，学生们都鼓起掌来。我说： “这次得第一全靠解勇同学和全体 队员的努力，我们以热烈的掌声对 他们表示感谢。”这掌声充满了宽 容，充满了信任，充满了理解，充 满了同学们对他的期望。
• 期中考试后，解勇成绩有了提高， 各任课老师也都反映他转变了思想， 学习积极性提高了，能主动找老师 请教问题。与老师的关系也变得融 洽了，和同学的心靠近了，从这以 后他开始他的新人生。
• 对于这样一位学生，应让他体验到老师和同学对 他的尊重，树立他的自信，让他体验到成功的快 乐，以此来改掉他身上的不良现象。这就需要班 主任有敏锐的洞察力，善于寻找、挖掘他身上的 优点，抓住他身上潜在的闪光点，一旦发现就要 充分肯定，大力扶植。后进生也需要老师为他创 造一定机会，他的“闪光点”才会被人所知，被 人欣赏。其实有时候班主任的工作不细致就有可 能毁掉“后进生”闪光的火花，到最后自信自尊 随之而去，紧跟而来的是自暴自弃和自卑。一个 好的机会对于“优生”来说可能习以为常，然而 对于“后进生”来说，那可能是他人生的新起点。

民主教育构成了魏书生教育思想的重要内涵，也是他多年班主任工作的成 功之处。他认为民主与科学是一个事物的两个方面。他告诫学生：“信奉自己 的事自己完成”；“人人有事做，事事有人做，事事时时做，时时在做事”。 “不再好高骛远，忘记东张西望，埋头注意脚下，时时做好眼前”。“咬定青 山不松口，坚持不懈奔目标” 出天外遥望地球渺小，居体内细察心域极宽 跳出事物之外看事物的联系，将自己能做的事看得极其宏大。
班主任的智慧
—中小学班主任工作案例分析
中小学班主任工作案例分析
成功篇 班主任的基本素养
－人格、爱与智慧
反思篇 班主任工作理念更新－反思德育、纪律要求与工作策略 建构篇 班主任工作技能 －构建和谐班基本素养
1 教育中的人格魅力 2 教育中爱的力量 3 教育中的智慧
篇
教育的民主彰显班主任的人格魅力
教育改革家魏书生
从教育民主到民主教育的魏书生(选自“亚洲教育网”）
咱是为学生服务的！
日常片段： 在魏书生的班级里，每个人都是几十名学生中的普通一员，魏书生和大家完全没有两样。自 习课上，他也坐在自己的座位上，专心致志地看书写作；课间休息，他也趴到书桌上或水泥地上， 做100个符合标准的俯卧撑；周日郊游，他滑冰游泳赏花观草，一会“大呼小叫”，一会“连滚 带爬”，玩得比孩子还要开心；外出开会，他走前跟班长请假，回来后向全班同学汇报，和每个 学生一样一丝不苟。也就是说，他这个教师首先把自己摆在了学生的位置上，他每时每刻都在和 全体同学共同进步，一起健体强身，增长知识，修炼品德，就如同水乳总在一起。 几则日记：
回校后安排学生明天看电影带凳子的问题。我的意见是到校来取凳子。大部分学 生的意见是放晚学时就把凳子带回家去。举手表决时，我请求把我的意见当作 10个 人的意见列入我那一派中，结果大多数同学坚决不同意，只好作罢，照多数同学意见 办理。 昨天让学生表决星期一是否恢复课间自由说话，三班 32人赞成说两天，11人反 对，其余弃权，一班则只有一人弃权，没有一人赞成，大家都反对恢复说话。 上周一，学校改了作息时间表。这样放学前的俯卧撑就应该排到第三节下课后做 了。做完之后，再自习一会，然后放学，效果如何，决定试验一周后再表决。今天到 了一周，大家表决结果是： 35人赞同继续这样做，只有9人认为这样做效果不好，结 果以压倒多数通过继续试验，并决定再试验一周后再表决。

分析部分泛泛而谈，或者引用学者专家的理论代替自 己的分析。（原因：没有结合事件进行个性化分析， 理论积淀不够，或者盲目崇尚学者的理论贬低自己的 思想。）
仅供参考 谢谢！
题目改为《班级贴吧的一场风波》
1、明确“问题”； 聚焦问题：当贴吧争论偏离理性时，该怎么办？ 2、以“问题”为线索组织材料； 风波因“删贴”而起——“删贴”引来学生质疑、
家长质问。 我为什么“删贴”——回顾事件经过 ，历史考试
中一女生疑似作弊引起贴吧非理性争论，为平息 争端而删贴。 “删贴”并未平息事态——面对学生质疑、家长 质问怎么办？ 仅靠“删贴”是不够的——采取进一步措施：调 查事实、合理判断、发贴澄清、与家长沟通； 事态平息——各方回应，学生受到教育
小李迟到以后满不在乎，显示他对学校教育有一种麻木和 抵触。这时候是弄清小李迟到的真相重要呢，还是唤回他 对学校教育的认同更重要呢？显然是后者。所以，在教育 实践领域，我们所追求的育人价值，即“激励学生成长”， 是比“事实真相”的价值更为重要的。
三种教育案例的价值
描述型案例 适宜于教师积累原始素材，为进一步反思做准备。 反思型案例 适宜于教师作自我反思，促进自我的专业成长。 研究型案例 用于创新教育理论，一般是学者、专家深入研究
描述型案例
叙述了一个完整的教育事件,或者描写了 一个教育情景。
反思型案例
不仅叙述了教育事件或者描写了一个教 育情景,而且对其中所包含的问题进行了 理性分析，探究成功或失败的因果联系。
研究型案例
在叙述教育事件或描写教育情景的基础 上, 能从中提炼具有普遍意义的教育命题, 进入哲学层面进行思辩和分析。
应该把教育案例划分为“成功案例”和“问 题案例”。
所谓“问题案例”，就是“教育没有成功的 案例”。包括“失败的案例”，还包括“没 有对策的案例”和“貌似成功、实质有问题

是传统班级管理所追求的目标。在现代教育活动中，班级 活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是 班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理 的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。 • 2.确立学生在班级中主体地位。 • 发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调 以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生 的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。 建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制， 确保学生持久发展。
教育是学校单方面的事的错误观点。
•
2.班主任与任课教师的关系
•
班主任工作对任课教师的教学工作
起着促进作用，任课教师教学工作中的德
育渗透又是对班主任工作强有力的补充又
是沟通学生与任课教师之间的关系。班主
任要主动与任课教师取得联系，互通情况，
共同研究，制定措施，分工合作，指导学
生开展各项有益的活动，同时，班主任还
学生是主体，教师和学生同是管理者，又
同是被管理者。但在目前实际工作中，学
生只处在“被管理者”的地位，管理者的
地位无从体现，老师则只处在“管理者”
的地位，被管理者的身份无从谈起，这就
导致了班主任“孤军奋战”的不良管理局
面。
二、班级管理中存在的问题的解 决策略
• 1.以满足学生的发展为目的。 • 学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从
•
综上，作好职业学校班主任工作。
素质是前提，爱心是保证，强有力的管理
以及处理好与之相应的各种关系是辅助。
只要我们坚特，努力，汲取；宝剑的锋利
一定会在不断地磨砺中得以体现。只要我
们坚持有教无类，永远坚持不歧视，不放
弃的作风，师生融融的班级终会呈现在我

• 措施：教育谈话无数次，但总管不住自己的手；
找家长谈话，也无济于事；
• 转机：上课期间在课本上作画，虽然不对，但是画得相 当不错。后让其负责班级的班报，一连两周后，班报焕 然一新。并当着他的面向其父母报喜，进一步提出如果 在学习上也能这样出色就更好了。还推荐参加学校橱窗 设计，
• 转变：上课认真、课间与同学和睦相处、学习劲头十足、 成绩进步神速
不管是“好孩子”还是所谓的“坏孩子”，他们同样是含 苞待放的花蕾，只要我们用爱心和赏识，用理解和宽容 精心浇灌，这些含苞待放的花蕾同样能绽放成美丽的花 朵。
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认识：爱是教育的前提，没有爱就没有教育。 作为教师，更作为班主任，只有热爱自己的学生，
特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感受到来自 教师的温暖与呵护，教育才能富有实效。爱学生，既是 师德的组成部分，更是师德建设的需要。
好孩子只要稍加引导，使其养成良好的行为习惯。 那些学习、思想、行为等方面存在一定程度偏差的 学生，所谓的“问题学生”，他们往往被忽视、被冷落。 殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他 们最需要爱的时候。错过学生的一个教育机会，说不定 会错过他们的一辈子。班主任应该对他们给予更多的教 育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待所谓的 “问题学生”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结论：给所谓的“问题学生”多一点的关注，发挥他们的 “闪光点”，使其感到老师时刻关注他、爱护他，增强 他的自信心和自觉性，让他获得更大的进步。