云南社会主义学院学报 2012年第1期 NO.1,2012云南社会主义学院学报JO U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A L I S M137高校辅导员性质与职能探析刘 放（吉林大学 马克思主义学院 吉林 长春 130012）摘 要：高校辅导员作为高校中辅导学生工作的重要力量，具有与其他群体不同的工作性质，其职能也相应表现出一定的特殊性和专有性。
随着教育新形势的出现，高校辅导员的职能相应拓展。
准确把握高校辅导员的性质与职能，对于辅导员专业化、职业化发展具有重要导向作用。
关键词：高校；辅导员；性质；职能 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）01-0137-2我国高校辅导员经过半个多世纪的发展，已经基本上形成了一套具有自身特点和优势的体系。
从正式建立起，高校辅导员队伍就在工作中表现出了其性质定位，即：高校辅导员是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量。
这种独特的性质决定了高校辅导员的工作职能，是研究高校辅导员在新时代发展方向和改革策略的前提问题。
一、高校辅导员的工作性质性质，是指事物的本质，是事物本身所具有的与其他事物不同的特征。
高校辅导员的性质，则是指这支队伍的组织属性及其工作特性。
整体看来，高校辅导员工作具有政治性、教育性、全面性、联结性及基层性。
（一）高校辅导员工作的政治性1、高校辅导员的政治性是思想政治教育阶级性的体现马克思主义认为，阶级是在生产关系中处于不同的地位的人们的集团，其中一个集团由于占有生产资料因而占有另一个集团的劳动。
“思想政治教育和意识形态在本质上的鲜明阶级性、在功能上的政治服务性以及在价值上的认同主导性等方面，都呈现出二者之间的高度吻合与一致。
”[1]高校辅导员作为主导大学生思想政治教育工作的重要力量，其自身工作中的政治内容和特征鲜明反映了思想政治教育工作的阶级性。
2、高校辅导员的政治性是思想政治教育方向性的体现高校是前沿知识的聚集地，但仍需要高校发挥政治引导作用。
随着辅导员制度的不断完善，辅导员的作用体现在“发挥教育的社会性作用，……努力把他们（指大学生——笔者注）培养成为具有本阶级思想政治道德价值取向的人，培养成为本阶级的接班人，以维护社会政治制度和社会秩序的稳定和发展。
”[2]84 辅导员作为高校中辅导学生工作的重要力量，其工作的出发点和落脚点正在于维护社会主义大学的办学基本方向和大学生成才的价值取向。
(二)高校辅导员工作的教育性1、从教育内容来看，辅导员的教育工作具有综合性和广泛性。
中央十六号文件中明确指出，思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。
教育的内容不仅包括马克思主义、中国特色社会主义理论体系等科学理论的学习，也包括价值观教育、理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育、日常生活行为引导等内容。
可以说，辅导员的教育工作在横向上体现了教育的兼容并包和无限拓展。
2、从教育方式来看，辅导员的工作具有渗透性和深入性。
大学生日常思想政治教育工作需要辅导员在工作中以敏锐的洞察力参与到其中，并以“润物细无声”的方式来完成。
辅导员的工作与学生的日常生活相结合，将教育的切入点植入大学生自身，以点滴渗透为长期工作的主要方式，把不易为学生理解的或者易于理解但疏于掌握的教育内容转变为行为习惯。
从纵向来看，辅导员的教育工作是以累积深入方式，达到引导和帮助大学生实现个人社会化的目的。
（三）高校辅导员工作的管理性1、高校辅导员的管理属性，注重教育与管理的紧密结合。
教育的目的是立德树人，教育和管理是达到立德树人的两个主要手段。
“‘教育’通过说服、引导，以理服人，以情感人；‘管理’凭借规章、制度约束人的行为，依靠‘物化’的手段激励人。
”[3]87 辅导员工作一方面发挥教育的教化功能，促使大学生提高道德素质；另一方面注重发挥管理的组织保证作用，促进大学生社会化。
2、高校辅导员的管理属性，注重个人与集体的结合。
在大学生日常思想政治教育过程中，高校辅导员在注重集体意识的培养及集体教育水平的提高的同时，也把学生个体区别开来，以不同的个性特征进行有差别的思想政治教育。
良好的管理依赖于科学的组织模式，大学生的健康成长依赖于高校辅导员在日常生活中将个人培养与集体整合相结合的管理方式。
（四）高校辅导员工作的基层性1、高校辅导员的基层性首先表现为同步性与榜样性 高校辅导员立足于大学生思想实际，做大学生思想的领头羊，落后于或超前大学生当时的思想水平是不能取得良好的教育效果的。
同时，由于教育者的亲身示范作用影响着教育效果，高校辅导员的基层性还包含着榜样示范作云南社会主义学院学报 2012年第1期 NO.1,2012云南社会主义学院学报JO U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A L I S M138用的要求。
扎根于学生之中，植入于学生的学习、生活实践的过程，优质的榜样示范，是高校辅导员在工作中重要的品质特征。
2、高校辅导员的基层性还表现为联结性与中介性 高校辅导员是联结高校与大学生的中介，在二者之间发挥桥梁作用。
辅导员在工作中，要将高校的思想政治教育方针、政策贯彻到班级规章制度建设的基层学生工作中，把上级领导的安排落实到班级、社团和宿舍中。
同时也要及时把握学生思想动态，了解学生的学习、生活困难、意见和要求，为学校思想政治教育工作提高有效信息，对向院（系）和高校提出建设性建议。
二、高校辅导员的工作职能职能（Competency）是指人、事物、机构所应有的作用。
从人的职能角度讲，是指一定职位的人完成其职务的能力。
传统意义来看，高校辅导员具有双重职能：教育与服务。
随着教育新形势的出现，高校辅导员队伍的职能也趋向于完整、全面。
（一）教育引导职能教育引导职能指高校辅导员队伍建设的核心职能，具体体现在大学生理想信念教育、成才目标教育和行为规范教育。
教育引导职能首先是理想信念教育。
“理想信念既整合了个体发展的目标，同时也为个体发展提供了精神动力，因此是个体内心最强大的精神系统，它导引着个体发展的方向、奋斗的目标和前进的动力，是个体发展的不竭的动力来源。
”[4]对大学生进行理想信念教育，就是要以社会主义核心价值体系为指导，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，明确自身所担负的社会责任，追求更远大的人生目标。
其次，教育引导还包括成才目标教育。
辅导员应针对大学生思想迷茫期的特点召开班级会议和相关主题讲座，引导大学生励志图强的同时，从点滴做起，把成才目标与现实努力相结合，把大学生的社会价值和个人价值相结合，促进大学生成长与成才。
最后，教育引导包括行为规范教育。
当今世界和中国正在发生广泛而深刻的变化，人们思想活动的独立性、多变性、差异性明显增强，大学生的行为规范教育迫在眉睫。
道德和法纪是引导大学生塑造良好的行为习惯的两把利剑。
高校辅导员通过道德规范和法纪规范帮助大学生形成良好的道德行为和遵纪守法习惯。
（二）事务管理职能学生事务管理(student affairs administration or practice)是近些年来辅导员队伍建设提出的一个重要理念。
它不同于以往的“学生教育”或者“学生管理”，而是立足于学生综合事务，在实际问题中找到解决对策。
辅导员正式建立初期，最主要的职能依然是关注学生是否具有坚定的政治方向和良好的思想道德品质。
直到1990年国家教委在《普通高等学校学生管理规定》中提出“学生管理”的内涵并将其的范围拓展到学籍管理、校园秩序、奖励与处分等诸多方面。
近年来，“学生教育”的内涵和外延并未发生改变，但“学生管理”拓展到学生咨询服务、学生资助和勤工助学等内容，而承担这一职能的必然是与大学生的学习、生活密切相关的辅导员工作。
（三）发展辅导职能大学生发展辅导职能指的是“基于人的全面发展理论，通过多样化的个体辅导、团体辅导和咨询服务等方式，解决大学生成长成才的发展难题，激发其潜能，营造良好发展环境，使他们具备成熟的心智、高尚的品格，以承担对个人、家庭和社会的责任，实现自我价值与社会价值的统一。
”[5]在科学发展观以人为本理念的倡导下，高校辅导员的发展辅导职能强调的是以学生为本，将学生工作纳入辅导员工作的主线索，将提升大学生素质和能力作为辅导员工作的根本归宿。
（四）组织管理职能作为大学生组织管理主体的辅导员，依据国家法律政策和本校规章制度而对大学生群体和个人活动进行的协调、指导和监督，使上级政策、路线深入人心，保证高校教学秩序有序进行，并促进学生全面发展。
高校辅导员所从事的思想政治教育和学生行政管理工作是一种社会性的教育活动，既要具备从宏观和全局上进行决策和调控的能力，又要具备从微观方面和具体细节上进行指挥和引导的能力。
有序合理的组织是一个班级（院系）凝聚力量、取得成绩的保证，也是打造学生团队精神的基础，考验着高校辅导员的业务能力和水平。
无论哪一种工作，其自身的性质都内在地规定了职能。
高校辅导员工作本身是一种实践性很强的工作，在新的历史条件下，继续保持辅导员的政治性、教育性、管理性和基层性等性质，促使辅导员职能不断外延和拓展，这是促进辅导员工作专业化、职业化的起点，也是今后完善和发展高校辅导员工作的重点。
参考文献：[1]张华.论思想政治教育的意识形态性.思想政治教育研究[J].2009(11).[2]张再兴,等.高校辅导员队伍建设理论与实践[M].第84页,北京:人民出版社(2010).[3]张再兴,等.高校辅导员队伍建设理论与实践[M].第87页,北京:人民出版社(2010).[4] 佘双好.创新争优活动与新形势下党员理想信念教育[J].学校党建与思想教育.2011(12).[5] 陈旭;彭庆红.高校辅导员队伍的职能论析[J].思想教育研究.2009(12).。
