高中生物DNA的分子结构与特点优质课教案

高中生物人教版必修2第三单元第2课《DNA分子的结构》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识目标:(1)说出DNA分子基本组成单位的化学组成。

(2)概述DNA分子的结构特点。

2.能力目标:(1)通过制作DNA分子直观结构模型的观察来提高学生的观察能力、分析和理解能力。

(2)以问题为导向激发独立思考,培养主动获取新知识的能力。

3.情感态度与价值观:通过DNA的结构学习,探索生物界丰富多彩的奥秘,从而激发学生学科学,用科学,爱科学的求知欲望。

2学情分析
本节授课对象是高中一年级学生。

高一学生具有一定的观察能力,观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有明显的发展,其推理能力也在进一步发展,能够通过现象分析事物的本质。

在必修一和必修二中已经学习过的细胞核、遗传信息的携带者以及细胞分裂过程中DNA 的复制现象等内容为DNA分子的结构的学习奠定了基础。

学生应该比较容易接受。

3重点难点
1.重点:(1)DNA分子结构的主要特点。

(2)碱基互补配对原则与其碱基数目规律的计算
2.难点:DNA分子结构的主要特点。

4教学过程
新设计
(一)、引入新课
展示中关村的建筑标志,萨达姆真实身份的鉴定,提问DNA分子为什么能起遗传作用呢?为了弄清楚这个问题,我们就需要对DNA进行更深入的学习。

那么我们今天就首先来学习DNA分子的结构。

(二)、DNA分子的基本组成单位
在学习新课之前我们首先来回忆一下我们以前学习过的DNA的相关内容。

《DNA的分子结构和特点》教学设计教学目标1、概述DNA分子结构的主要特点。

２、制作DNA分子双螺旋结构模型。

３、讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程。

教学重点１、DNA分子结构的主要特点。

２、制作DNA分子双螺旋结构模型。

教学难点DNA分子结构的主要特点。

教学方法学案导学教学过程一、学案完成情况检查二、学案中存在的问题进行交流讨论三、归纳整理1.核酸的概述教师活动：之前我们在学习中了解到核酸是遗传物质，而核酸分成DNA和RNA两类。

DNA是高等生物染色体的主要成分，主要存在于细胞核中，但在线粒体、叶绿体等细胞器内也有少量存在。

RNA则存在于细胞核和细胞质中。

DNA和RNA不仅在细胞内存在的部位有一定的差异，而且在化学成分上也有区别。

那么，同学们看看下表中核酸分子的组成，通过对表格的观察，思考以下几个问题：1.核苷酸由哪两部分组成？2.核苷由哪两部分组成？3.DNA和RNA在核酸分子组成成分上有什么区别？学生活动：总结如下：核苷和磷酸组成核苷酸；核苷由碱基和戊糖组成；DNA和RNA的戊糖组成不一样，有一种碱基不一样......教师活动：核苷和磷酸组成核苷酸，而其中的核苷由碱基和戊糖组成；DNA和RNA的戊糖组成不一样，DNA和RNA由四种种碱基组成，其中有一种碱基不同。

下面，我们着重讲DNA 的分子结构和特点。

2.DNA的分子结构其实，DNA分子是脱氧核苷酸的多聚体，它的基本单位是脱氧核苷酸。

脱氧核苷和磷酸组成脱氧核苷酸，而其中的脱氧核苷由脱氧核糖和4种碱基组成。

这四种碱基分别是：腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶（C）和胸腺嘧啶（T），每个碱基都对应有字母表示，大家要注意一一对应。

【提问】根据刚才的知识，大家觉得人体的DNA中有几种脱氧核苷酸，由脱氧核苷酸的哪个组成成分决定脱氧核苷酸的种类？谁来回答一下。

【学生回答】由于碱基的不同，将会得到四种不同类型的脱氧核苷酸。

【教师回应】这位同学讲出了最本质的内容。

《DNA的分子结构和特点》教学设计一、教材分析本节内容是浙科版高中生物必修2第三章第2节的内容。

本节内容首先介绍核酸的分子组成，然后分析DNA分子结构的特点，并通过制作DNA双螺旋结构模型进一步认识和理解DNA分子结构的特点。

这节内容是这个章节的基础内容，对后续DNA的复制、转录、翻译起着至关重要的作用。

二、教学目标1、知识目标：说明DNA分子结构的主要特点。

2、能力目标：制作DNA双螺旋结构模型；进行遗传信息多样性原因的探究。

3、情感态度和价值观：认同与人合作在科学研究中的重要性；体验科学探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神。

三、教学重点1、DNA分子的双螺旋结构模型的制作2、DNA分子的结构特点四、教学难点1、DNA分子的结构特点分析2、制作DNA双螺旋结构模型五、教学设计思路浙江省新课程改革的教育理念——面向全体学生，提高学生的学科素养，采取多种教学形式，重视“探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致。

基于这个理念，我再设计这堂课时，大胆放弃了教材的编排顺序：先介绍沃森和克里克构建DNA双螺旋结构的研究历程，再概述DNA分子结构的特点，最后让学生动手尝试建构DNA双螺旋结构，加深对DNA分子结构特点的理解。

而是利用类比推理的方法，利用学生已经学习过的蛋白质的结构层次推导出DNA的结构层次，然后提出3个问题：1、DNA的基本组成单位是什么？2、基本组成单位怎么连接成长链？3、长链怎么构成DNA的空间结构？学生带着这3个问题，通过探究构建模型的过程，自然的了解了DNA双螺旋结构的基本内容。

同时还体验了科学家的探究历程，能够学习到科学家善于捕获分析信息和严谨的思维品质及持之以恒的科研精神。

然后以构建好的DNA模型为依托，让学生根据老师提出的问题分析模型、主动探究得出DNA结构的有关知识，再由学生总结出DNA双螺旋结构的主要特点。

由于考虑到这个模型可以很好的解答遗传信息多样性，所以最后让学生比较不同组构建的DNA模型，分析探究得出DNA分子多样性的原因。

《DNA的分子结构和特点》的教学设计一、教学设计思想美国教育学家克莱恩曾说过：“最佳的学习方法是‘做中学’。

”本节课中，学生首先在教师的引导下，通过了解“DNA双螺旋结构模型的发现史”，学习模型构建的一般方法并感悟所蕴含的科学思想，然后在此基础上，动手构建DNA的物理模型,最后通过小组间的交流、比较和归纳，水到渠成得出DNA分子结构的主要特点。

在整个教学设计中，所有知识的建构都是由学生主动完成的，教师只是课堂的组织者和引导者，这样的教学设计正符合了“生本位”的教育理念。

二、教学分析1．教材分析《DNA的分子结构和特点》一节是新课标浙科版必修2《遗传与进化》第三章第二节的内容。

由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子结构的主要特点及制作DNA双螺旋结构模型三部分构成。

理解DNA的分子结构,既有助于从分子水平理解基因的本质，同时也是学习后面的“DNA的复制、基因的表达、基因突变、基因工程、生物的进化……”等内容的基础。

因此，本节内容在整个生物学科中有着至关重要的地位.2．学情分析通过上节课的学习，学生已经知道了DNA是主要的遗传物质，他们自然会产生“DNA作为遗传物质应具备怎样的结构？"这样的疑问,而这正是促成学生学习本节内容的兴奋点。

此外，学生通过必修一已掌握了核酸的元素组成等相关知识，这为学习本节内容也奠定了知识基础。

学生学习的障碍：错误!尽管他们具备了一定的认知能力，但其思维的目的性、连续性和逻辑性还不完善,这就需要教师在探究过程中加以引导;错误!学生更擅长于形象直观思维,其空间想象力不足，因此在学习本节内容时有必要通过直观的模型构建，以增强其理解力。

三、教学目标1．知识目标：掌握DNA的双螺旋结构，理解DNA分子的特点。

2．能力目标:通过制作DNA分子双螺旋结构模型，学生可以提高自身的观察力和动手能力。

3．情感态度与价值观目标：体验DNA双螺旋结构模型的构建历程,感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度.四、教学模式与手段：在本节教学运用了以学生为中心的建构主义教学模式。

DNA的分子结构和特点（1课时）一、教学理念本节内容的知识较为基础，又是分析讲解结构及特点，因此运用数学中常用的“点、线、面、体”的方法来逐步进入，层层递进地引导学生认识DNA的分子结构和特点。

通过小组合作探究的方式，使学生能在此过程中体验科学探究的过程，最后在小组间的交流、比较和归纳中水到渠成地得出DNA分子结构的主要特点。

再辅以物理模型的展示，给学生一个感性认识，使学生对知识有了更深的理解。

二、学习者分析本节课的教授对象是高二年级的学生，他们已经学习了核酸的元素组成等基础知识，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，在上节课中也懂得了DNA是生物主要的遗传物质，这些都为本节课新知识的学习提供了必要的知识储备。

学生在上节课学习了DNA是主要遗传物质之后，自然会产生类似“DNA凭什么可以成为遗传物质？”的疑问，这就激发了学生学习本节内容甚至学习生物的兴趣。

然而高二的学生尽管具备了一定的认知能力，但其思维的目的性、连续性和逻辑性还不完善，因此需要教师正确适时地加以引导；其次，学生更容易接受形象直观的知识，其空间想象力不足，所以在学习本节内容是有必要通过直观的模型构建或辅以动画、视频来帮助学生理解。

群体特征：异质程度高，规模为一个班级，整体印象积极好表现。

三、教材分析本节课选自浙科版高二《生物学》必修二第三章第二节，内容包括DNA的分子结构、DNA分子的结构特点以及DNA的特性。

本节课在学生学习了DNA是主要的遗传物质之后，进一步阐述DNA分子作为主要的遗传物质到底如何携带遗传信息，引发学生对科学本质的探究。

虽然学生对这一方面的知识没有过多接触，但知识结构较为清晰，具有一定逻辑性。

同时，本节课的学习也为接下去了解DNA分子的复制、遗传信息的表达打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。

四、教学目标1、知识目标：简述DNA的分子组成；概述DNA分子结构及其特点；举例说出DNA的特性在生活中的运用；2、能力目标：通过对DNA双螺旋模型建立科学研究方法的学习能够独立自主地建立模型，提高观察、探索以及动手操作能力；养成看图分析问题的能力；3、情感目标：认识到多学科合作探究的重要性，体会科学探索的艰辛，树立科学的价值观。

DNA分子的结构教案一、教学目标1.了解DNA分子的结构、组成和功能；2.掌握DNA分子的核苷酸组成和排列方式；3.能够解释DNA分子的双螺旋结构的形成原理；4.理解DNA分子的复制与遗传信息传递的重要性。

二、教学内容1.DNA分子的组成和结构–核苷酸的结构组成–DNA分子的双螺旋结构2.DNA分子的复制与遗传信息传递–DNA的复制过程和意义–DNA的遗传信息传递3.DNA分子在生物进化中的作用–DNA的突变与变异–DNA的基因表达和调控三、教学过程1. DNA分子的组成和结构DNA是一种由核苷酸组成的巨大分子，在细胞核内存在两条互补的链，呈双螺旋结构。

每个核苷酸由一个磷酸基团、一个五碳糖（脱氧核糖或脱氧核酮糖）和一个氮碱基组成。

四种不同的氮碱基分别是腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胸腺嘧啶（T）和胞嘧啶（C）。

核苷酸通过磷酸基团连接在一起，形成了DNA分子的链状结构。

2. DNA分子的双螺旋结构DNA的双螺旋结构是由两条互补的链通过氢键相互缠绕而成。

氮碱基之间形成了特定的配对规则：腺嘌呤与胸腺嘧啶之间通过两条氢键配对，鸟嘌呤与胞嘧啶之间通过三条氢键配对。

这种规则保证了DNA分子的稳定性和可复制性。

3. DNA分子的复制与遗传信息传递DNA分子的复制是生物体繁殖和遗传信息传递的基础。

复制过程包括两条DNA链的解旋、模板链的复制和新链的合成。

在复制过程中，每个核苷酸的配对规则保证了新合成链与原模板链的完全互补性。

4. DNA分子在生物进化中的作用DNA的突变和变异是生物进化中产生多样性的重要原因之一。

突变是指DNA序列的改变，可能导致新的功能或不良变化。

变异是指一种基因型或表型的可变性，是基因组适应环境变化的一种策略。

DNA的基因表达和调控决定了生物体的性状和功能。

DNA序列中的基因在转录和翻译过程中被转录成mRNA，然后被翻译成蛋白质。

在这个过程中，一系列的调控机制通过控制基因的活性和表达水平来调控生物体的发育、生长和适应环境。

高中生物“DNA分子的结构”精品教案教学设计教学目标：1.理解DNA分子的基本结构：由核苷酸、脱氧核糖和磷酸组成的双链螺旋结构。

2.掌握DNA分子的碱基对配对规律：腺嘌呤（A）和胸腺嘧啶（T）互补配对，鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）互补配对。

3.了解DNA分子的功能：存储和传递遗传信息。

教学准备：1.教材：高中生物教材《高中生物（上）》第一单元。

2.教具：投影仪、解读DNA结构的动态展示PPT。

3.实验材料：实验室中常用的DNA模型和示意图。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）展示DNA双螺旋结构图片，提问学生是否了解DNA的结构和功能，并引出本课内容。

Step 2：知识讲解（15分钟）1.通过投影仪展示解读DNA结构的动态展示PPT，详细介绍DNA分子的双链螺旋结构、核苷酸构成、碱基配对规律等。

2.讲解DNA分子的功能：存储和传递遗传信息。

Step 3：实验演示（20分钟）利用实验室中常用的DNA模型和示意图，进行实验演示。

1.演示DNA双螺旋结构组成。

2.演示DNA碱基对配对规律：使用不同颜色的核苷酸模型，展示腺嘌呤和胸腺嘧啶的互补配对，鸟嘌呤和胞嘧啶的互补配对。

3.强调DNA分子的稳定性和复制能力。

Step 4：巩固练习（15分钟）分发练习题，让学生在小组内互助讨论并完成。

1.判断题：DNA分子的双链螺旋结构是由两条相互平行的DNA链构成的。

（√）2.单选题：DNA分子的碱基配对规则是（）。

A.A-T、G-CB.A-G、T-CC.A-C、T-GD.A-G、T-TStep 5：知识拓展（15分钟）1.给学生提供相关阅读材料，让他们了解DNA分子的创造者和发现过程。

2.鼓励学生利用互联网资源，DNA分子在生物科学中的其他重要应用。

Step 6：课堂总结（5分钟）回顾本课中学到的内容，重点强调DNA分子的结构、碱基对配对规律和功能。

总结DNA分子的重要性和研究价值。

Step 7：课后作业1.完成课后作业题目，进一步加深对DNA分子结构的理解和掌握。

《DNA分子的结构和特点》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 分子的结构和特点》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《DNA 分子的结构和特点》是高中生物必修 2《遗传与进化》中的重要内容。

这部分知识不仅是对细胞分裂、遗传规律等内容的深入理解的基础，也为后续学习基因的表达、基因突变等知识奠定了坚实的基石。

在教材的编排上，先介绍了 DNA 双螺旋结构模型的构建历程，让学生体会科学研究的方法和过程；然后详细阐述了 DNA 分子的结构特点，包括双螺旋结构、碱基互补配对原则等。

通过这部分内容的学习，有助于培养学生的科学思维和探究能力。

二、学情分析学生在之前的学习中，已经初步了解了细胞的结构、遗传物质的概念以及DNA 是遗传物质的实验证据，对DNA 有了一定的认识。

但是，对于 DNA 分子的具体结构和特点，还缺乏深入的理解。

此外，高中学生具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于微观的分子结构，还需要借助直观的模型和形象的比喻来帮助理解。

三、教学目标1、知识目标（1）简述 DNA 分子双螺旋结构的主要特点。

（2）理解碱基互补配对原则。

2、能力目标（1）通过制作 DNA 双螺旋结构模型，培养学生的动手能力和空间想象能力。

（2）通过对 DNA 分子结构的分析，培养学生的逻辑思维能力。

3、情感目标（1）体验科学家的探索精神，培养学生的科学态度和合作精神。

（2）认识到 DNA 结构的稳定性和多样性对于生命活动的重要意义，增强学生对生命的敬畏之心。

四、教学重难点1、教学重点（1）DNA 分子双螺旋结构的主要特点。

（2）碱基互补配对原则。

2、教学难点（1）DNA 分子的空间结构。

（2）碱基互补配对原则的应用。

五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过展示 DNA 分子结构的模型和图片，让学生直观地感受 DNA 分子的结构特点。

《DNA 分子的结构》教学设计一、设计思想新课程以“一切为了每位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来！这就意味着新的基础教育是“以人的发展为本”的教育，是目中有人的教育，是把学生看成是有理想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人教育。

这种教育观反映在教师身上，可以使学生逐渐形成本体意识、主体意识、个体意识；所以教师在教学中，要一切以学生为本，心中装着学生，装着学生的收益和困惑，装着学生的身心健康和能力发展。

二、教材分析本节内容是新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第3 章第2 节的内容，主要包括DNA 双螺旋结构模型构建的探索历程、DNA 分子结构的主要特点及制作DNA 双螺旋结构模型三部分。

其中碱基互补配对原则是DNA 结构、DNA 复制以及DNA 控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则。

DNA 分子的双螺旋结构是学生学习和理解遗传学的基础知识；DNA 独特的双螺旋结构保证了DNA 具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的物质基础。

地位上看，它是之前所学内容《核酸》《DNA 是主要的遗传物质》等内容的深化，更是接下来遗传与变异核心内容《DNA 的复制》《基因的表达》《基因突变》以及选修《DNA 技术》《基因工程》的基础。

因此，DNA 分子结构在高中生物以及整个生物学科领域都占据了极其重要的位置。

内容上看，本节具有两个鲜明的特点。

一是有丰富的生物学史。

DNA 分子结构发现的历程是一个引人入胜的故事。

二是涉及到了学科交叉。

DNA 分子结构的发现是物理学家、化学家、生物学家共同努力的结果。

学科交叉是当今学术界一大热点，因此学科交叉思想的渗透对学生具有积极意义。

新课标在实施建议中明确提出”注意科学史的学习”以及”学科间的联系”。

这两点在本节内容中都有充分的体现。

三、学情分析学生已经掌握核酸的元素组成等相关知识，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，懂得DNA 是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。