人教(PEP)英语教案5上read and write

第五课时一、课时内容教科书第9-10页：B. Read and write Let’s check.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第五课时，围绕“What’s he like?”这个话题展开内容。

包括Read and write和Let’s check.两个板块。

Read and write是阅读训练板块，是在学习A和B重点单词以及重点问答对话句型等两大板块之后，精心设置的灵活运用的升级板块，阅读内容是以一篇日记形式呈现的有关机器人Robin的描述。

并且配有五福图，第一幅图是Robin与人们打招呼，第二幅图是Robin双手分别托住很多盘子和碗，第三幅图是Robin用功学习，第四幅图是Robin正在做饭，第五幅图是Robin正在监督“我”完成“我”的作业。

机器人是学生们喜欢探讨的对象，谈论有关机器人的荣，学生们倍感兴趣。

阅读短文后面设置了两个训练板块，第一个是通过阅读日记内容，判断Robin 是什么样，在对应的单词右面打对勾或打叉；第二个训练板块是请学生们自己设计一个机器人，然后精心绘制出来，并且把自己设计的机器人的外貌以及性格特征描述出来。

Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容选择所听到的单词并将这个单词圈出来，第二个是要求学生重新听取录音内容，并且根据所听到的内容回答问题。

这个板块的精心设置，证明在小学阶段学习英语，并不是简单的了解，而是要求学生们不仅要懂得其语句意思，还要回听懂英语内容，因此，这种听力板块的题型设计，请师生们一定要引起必要的重视，引导师生们在日常学习中，要注意多参与听力训练活动。

本课时要求学生们能够通过阅读短文内容，完成与短文内容相关的训练，以及能够根据自己所听到的内容，圈出正确单词，并且能够根据所听到的内容正确回答问题。

这是学生们对学到的重点词句的灵活运用的实践检验的具体方式。

教材内容：Unit3 Part B Read and write 教材：人教PEP小学英语五年级上册P29单元主题：What would you like?课型：读写课授课教师：广东省东莞市虎门镇太平小学邹燕一、教学设计整体思路本节课以“Robin今天烹饪美食”为授课主线，教师利用这有趣的主线，把、“Homework”这几个授课环节有机地、“Post-reading”“Pre-reading”、“While-reading”融合成一个整体。

本课中各项活动的开展，都力求提供给学生以真实的情境，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。

这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。

教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作学习”的方式，整个学习以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用，用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成学习任务。

课堂上，采取教师自编歌曲、图片、多媒体等多种教学手段，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。

通过师生对话、课文跟读、Team work、个性化写作等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。

二、教学目标1. 语言知识和语言技能目标：(1) 能够按照正确的意群和语音、语调朗读吴一凡和爷爷留给Robin的便条。

(2) 能够理解便条内容并完成关于吴一凡和爷爷各自喜好的表格及选图活动。

(3) 能够用本单元所学的核心单词、句型描写家人喜欢吃的食物。

2. 学习策略目标：通过头脑风暴、小组合作等方式激活思维，在阅读过程中培养学生scanning、skimming、skipping等阅读策略。

3. 情感态度目标：通过Robin的温馨提醒，使学生更加明确“Eat up your food on the plate(吃光你盘中的饭菜)”的重要性，通过提倡“光盘行动”来帮助学生树立正确的价值观，坚持绿色生活。

教学课件说明（B.Read and write）Read and write一、复习（review）1.I do you say（老师做动作，学生说词组）：通过小游戏热身的方式，让学生巩固上节课所学的动词词组二、学习新词1.学习有关运动的词组（play football/ basketball/ ping-pong, do kung fu等）。

2.在上节课所学句型的基础上，学习频率副词often，sometimes，并在句型中运用练习。

3.Pairwork：学生相互询问，练习词汇，词组和句型。

三、学习新知1.看图，通过Wu Yifan的状态，引入接下来所要学习的对话内容。

2.分别读第一、二部分对话内容，回答问题，让学生了解对话内容，并进行对话讲解。

3.Tick or cross：通过课本练习的方式，巩固对话内容。

4.对话跟读，注重学生的朗读与口语能力。

5.根据对话内容，进行拓展学习。

通过Robin的建议，巩固有关运动的词组，并学习“should+动词原形”表示建议（“应该…”）。

四、巩固练习1.Let’s write：根据“日程表”完成对话内容，加深学生对句型的理解和记忆。

2.Write a diary：给出日记框架，通过写日记的方式，让学生结合实际进行词汇、词组和句型的练习。

五、Homework课外作业的布置。

让学生回归课本，通过作业的形式，巩固本次课所学内容，并为下次课的学习做准备。

五年级上册英语知识点归纳Unit 1 W hat’s he like?1.描述人的外貌单词old 老的 young 年轻的 tall 高的 short 矮的fat 胖的 thin 年轻的2.描述人的性格的单词kind 和蔼的 strict 严厉的 polite 有礼貌的 clever 聪明的hard-working 努力的 helpful 乐于帮助人的3.重点句型（1）---Who’s your English/ music/art/science/maths/Chinese teacher?(谁是你的英语/音乐/美术/科学/数学/语文老师？)---Mr. /Miss./Mrs./Ms. Jones. 琼斯先生/琼斯小姐/琼斯太太/琼斯女士（2）---What’s she/he like? ---She/He is clever.对人的性格和外貌提问，可用上面表示外貌和性格的单词回答。

人教PEP英语五年级上册Unit 5 There is a big bed PB Read and write 课时教案2. There are + 可数名词复数+ 地点e.g. There are two photos above the table.3. 时间地点是状语，句首句尾都可以e.g. Beside the table, there is a water bottle. 完成听力任务，听力训练总结归纳，帮助学生记忆和运用巩固所学知识Summary and HomeworkSummaryThere be 句型的用法:There is a desk.On the desk, there is a plant.There are pencils and crayons on the floor.There are pictures and photos everywhere.Homework1. 听录音跟读read部分课文，注意模仿语音语调2. 复述故事给小组长听.3. 用There be写一封email，告诉你的朋友的房间里有什么4.完成同步练习积极完成作业对学习成果的巩固。

Unit 5 Whose dog is it?PB Read and write教学目标1. 能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确的朗读。

2. 能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；3. 能够按照正确的语音、语调、意群阅读故事。

4. 能够在单线上正确、规范书写句子。

5. 检测部分要求学生带着问题听材料，完成标号和选择任务。

6. 能够总结名词性物主代词的规律，完成选词填空的练习。

教学过程Step 1. Warm-up and Review1. Review. 通过read and chant形式复习V-ing。

2. Ask and answer. 呈现动物活动的图片，运用句型Is the dog …? No, he isn’t. He’s…Are these rabbits …? No, they aren’t. They’re…进行问答练习。

泊子小学五年级英语上册第一单元Read and write 教学设计徐培教学目标：1.能够在图片的帮助下读懂日记的内容，能在语境中理解新单词robot ,made,speak,finish 的意义。

2.能按照正常的意群及语音，语调和语气朗读日记内容。

3.能完成读后练习，能设计一个机器人并写出三个描述特征的句子。

教学重点：.能够在图片的帮助下读懂日记的内容，能在语境中理解新单词robot ,made,speak,finish 的意义。

教学难点：能设计一个机器人并写出三个描述特征的句子教学工具：课件，课文录音材料教学过程：一创设情境，导入新课(1) 师生做“读句子，猜单词”的游戏。

课件呈现句子：1.、He likes to say "Thank you", "please" and "Excuse me" to his friends.He is-------. .2、She helps her parents sweep the floor and clean the bedroom.She is ------. .(2)教师呈现句子He can speak Chinese and English. He is very -------.学生说出单词clever 后，教师引导学生拼读speak。

T：Can you speak Chinese and English?学生尝试用完整的句子回答。

二新知呈现（1）T：Wu yifan has a friend . He can speak Chinese and English . Who is he ?学生尝试猜测，最后教师呈现机器人的图片，教学robot。

（2）呈现问题句子，带着问题去阅读短文。

1.What's the robot's name?2.Who made(制作) it?3.What's he like? .（3）利用课件呈现整篇日记，介绍日记的格式（日期和星期），学生听录音和跟读，了解日记大意。

PEP英语五年级上Unit 6 Part A Read and write说课稿物以类聚，人以群分。

《易经》如海学校陈泽学今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元Park A局部的第三课Read and write.PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测同学阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

首先我分析一下教材。

本节课是在同学巩固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。

通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。

完成检测同学理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。

接下来我要对同学情况进行分析。

五年级同学已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，同学虽然已初步接触了一般疑问句Is there…?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。

为突破这堂课的重、难点，根据五年级同学特点，我主要借助多媒体和实物教学来出现资料，激发同学的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让同学在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进同学语言实际运用能力的提高。

英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养同学的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

基于以上认识，对教材的掌握和对同学的分析，我确定以下教学目标：1、知识目标（1）使同学能听说读写句型Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.（2）同学能用Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.谈论假日照片。

2013PEP英语(三年级起点)五年级下册Unit1 My day Part B Read and write1.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：整个教学程序我采用了听、说、玩、演一系列的教学活动，具体设计为复习----新知----操练----拓展巩固。

利用新课改理念，改变以往教学模式，通过复习重点句型引入新知，为后面写的活动做铺垫。

再让学生听录音，了解文章大意后，引导学生看图、谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义。

通过任务型教学法，让学生带着问题进入个体的阅读而，进行文字的解码和意义匹配。

写的部分，通过出示中内外书信的书写格式，让学生自己找出差异，再由老师引导学生进一步巩固复习写的部分句型的结构和语用功能，指导学生书写规范的完成write部分。

指导依据说明：根据《英语课程标准二级关于读的技能标准，明确要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意阅读的习惯。

在教学中，我注重全体学生的参与，调动学生的积极性。

在本节课的教学过程中，我遵循以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学理念，创建以活动为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、说、做、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。

通过视听教学法，任务型教学法，对话教学，语音教学，阅读教学，角色扮演教学法，多媒体教学法等教学方法调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，突出重点，突破难点，采用层层递进的方式学习新知，符合学生的认知规律与认知水平。

对学生在完成任务过程中遇到的疑惑和共性问题演示讲解，共同探讨。

在小组合作中给学生提供口头操练的机会，也是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力以及发展学生的个性，提高其智力水平，帮助学生在不断探索、交流、评价中自然达成学习目标，提高学习能力，培养学习兴趣、学习习惯和道德情感。

2.教学背景分析教学内容分析：本课时Read and write 是人教版PEP小学英语Unit1Part B部分的内容。

Read and write 教案突出“以兴趣为支点，以学生为主体，以言语为宗旨”，注重学生综合语言运用能力的培养和学生综合素质的提高，坚持把课堂还给学生，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计各种教学活动，激发学生学习的主动性和积极性。

学情分析五年级学生通过近两年的英语学习，已经初步具备了一定的语言基础知识和基本的听说认读写技能，对英语学习具有浓厚的兴趣，对教师课堂用语较为熟悉。

同时，通过前四课时的学习，对本单元的重点词汇及句型有了较好的掌握，对本单元的话题较感兴趣，有利于本课时教学活动的组织与实施。

教学重点：1.能够理解Mr Jones写给Robin的电子邮件。

2.能够按照正确的意群及语音、语调朗读邮件。

3.能够熟练掌握there be句型结构的用法。

教学难点：能够熟练、灵活运用there be句型结构，描述自己房间的物品。

Unit 5 There is a big bed 第六课时教学设计课题There is a big bed年级五年级教学内容Part B Read and Write教材分析通过本课阅读和练习，对本单元重点知识进行巩固和加强。

教学目标语言知识1.进一步学习和掌握there be 功能句型。

2.听、说、认、读move,dirty,everywhere,mouse,hurry等新词。

语言技能1.能读懂“Read and write”的内容，完成选择任务和写作任务。

2.能听懂“Let’s check”部分的录音，完成判断和填空任务。

3.能听、说、认、读move,dirty,everywhere,mouse,hurry等词。

4.能够按照正确的意群及语音、语调朗读邮件。

5.能运用核心句型写出三个句子，描述自己房间内的物品。

情感态度能够养成及时整理个人物品的习惯学习策略能够在教师的帮助下总结there be 句型与名词单复数的搭配规律。

教学重难点教学重点1.能够理解Mr Jones写给Robin的电子邮件。

Unit2B Read and write教学设计(B.Read and write B.Let’s check C.Story time)一、教学目标1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应的任务。

2. 了解星期一到星期天英文表达的缩略形式。

3. 能听懂“Let’s check”部分的录音，并完成标号任务。

4. 能读懂“Story time”部分的故事，复习本单元的一些知识点。

5. 学会一些复习策略，培养学生的复习意识。

二、教学重难点(一) 重点1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应的任务。

2. 能听懂“Let’s check”部分的录音，并完成标号任务。

(二) 难点1. 激发学生复习和操练的兴趣。

2. 能就他人的日常活动提出有益的建议。

三、教学准备1. 教师准备多媒体课件、教学音频、教学挂图。

2. 学生准备人物头饰。

四、教学过程(一) 课前热身(Warm-up)1.课堂口语练习。

T:Good morning,boys and girls.S s: Good morning,Mr/Miss...T: Nice to see you.Ss:Nice to see you,too.2.教师和学生一起回忆长元音/i:/的发音方法，然后请几位学生读一读“Let’s spell”部分的例词。

(二) 课前预习(Preview)1.学生在四人小组内交流自己的日常活动，如:S1:What do you often do?S2:I often play sports and watch TV.S3:I often do homework and read books.S4:I often play ping-pong and do housework.2.学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三个小组代表站起来介绍本组成员的日常活动。

设计意图：既调动了学生的参与热情，又为下面的学习奠定基础。

教材图片：Unit2 Part B Read and write教材：人教PEP小学英语五年级上册P19单元主题：My week课型：阅读课一、教材解析本课时是五年级上册Unit2的第六课时，学习Read and write部分文段。

通过吴一凡和机器人Robin之间关于课程安排和周末活动的对话情景，再次呈现了本单元学习的核心句型What do you have on …? What do you often do on the weekend? Do you often play sports?及部分核心词组。

二、目标预设1. 能够在图片的帮助下读懂吴一凡和机器人的对话，完成判断信息正误的活动。

2. 能够根据提供的信息模仿对话、补全新的对话。

三、重难点预设教学重点：读懂吴一凡和机器人的对话并完成练习。

教学难点：schedule的发音；创编对话对于后进生来说较难。

四、教学过程（一）热身/导入(Warm-up/Lead-in)1. 师生相互问候，练习课堂口语。

2. TPR activity教师请一名学生做动作，其余学生猜出对应的词组：play sports，read books，…3. 转盘游戏教师呈现星期转盘，学生猜星期几。

转盘停止后，学生回答What do you have on Mondays/…?或者Do you often … on Tuesdays? 通过这一活动复习本单元已学的核心句型。

【设计意图】师生一起做趣味性较高的TPR活动及转盘游戏，帮助学生在轻松愉悦的氛围中，复习学过的词组及句型，为学习新课做准备。

（二）呈现新课(Presentation)1. Task1: Listen and answer教师将转盘停在周五，并提问：What do you have on Fridays? 学生回答。

教师继续提问：What does Wu Yifan have on Fridays? Do you know? 教师播放对话录音，要求学生带着问题听录音。

Pep版小学英语五年级上册Unit3 What’s your favourite food? B.Read and write教学设计教案背景：PEP小学英语五年级上册，阅读课课题：Unit3 What’s your favourite food? B.Read and write教材分析：本课教案选自PEP小学英语五年级上册。

该教材力求体现时代精神和素质教育的宗旨，体现学生为本的教育理念，按照“学习生活化，活动生活化”的观念来设计课程结构，构建教学内容，组织教学过程，把以听说为重点内容的交际训练贯穿教学的全过程。

本课教学内容是让学生在理解并掌握运用“What’s your favourite fruit? I likeapples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’resour.”等句型的同时，促使学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力，让学生养成良好的阅读习惯。

教学方法：阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。

著名学者柯鲁克先生主张把英语的大部份阅读当作英语教学的主要手段。

英语课程标准对小学英语阅读教学也提出了明确的目标，就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，锻炼思维方法，消除畏难情绪，提高阅读速度和阅读理解能力，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与办法。

为了更好地达到阅读教学目标，所以我设计了阅读前、阅读中、阅读后三个过程的活动，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。

教学目标：1、Grasp the four-skills sentences: What’s your favourite fruit?I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour.2、Understand the dialogue in “Read and write”, then fill in the blanks.3、培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力，让学生养成良好的阅读习惯。

课时教学设计五、教学过程：二备（一）热身/导入((Pre-reading)1. 1. 谈天说地。

（1）Free talk: Who’s your ** teacher? Is he/she...? What’s he/she like?（2）(2)Talk about your friend or friends:（二选其一介绍你的一个朋友或一些朋友）I have a friend. His/Her name is _______.He/She is_______.I have many friends. They are _______.They are _______.参考词汇：tall short thin young old strong funny friendly(提示：同学汇报时，其他同学认真聆听，汇报结束后教师将对汇报内容进行相关问题的提问）2. 请学生观看机械舞视频并站起来一起模仿跳机械舞，然后回答问题：What are they doing?What do they dance like?学生回答后，呈现机器人图片，教学robot。

3. 呈现吴一凡写日记的情境图，告知学生：“Wu Yifan has a robot. He writes a diaryabout it.”引出今天要学习的日记文段。

【设计意图】师生一起跳机械舞，帮助学生进行课堂热身，激发学生的学习热情，同时导入新课。

（三）呈现新课(While-reading)1. 呈现日记的全部内容，请学生找出日记的标题、日期及正文位置，帮助学生了解日记的格式。

2. Task1: Look and say.T：Look, Wu Yifan has a friend. What do you want to know about him?学生看Robin图,引导学生猜测Is he tall?Is he helpful?等问题激起学生好奇心。

Unit1 What’s he like? Part B - Read and Write (教案)一、教学内容本课时是《英语（PEP）五年级上册》Unit1 What’s he like? Part B中的Read and Write部分。

主要教学内容包括：听力训练、阅读理解和写作练习。

二、教学目标1.通过听力训练，提高学生听、说、读、写的能力；2.通过阅读理解，让学生理解并掌握人物的特点和性格；3.通过写作练习，让学生掌握描述人物的基本句型和规则。

三、教学步骤1. Lead-in教师播放一段音频，让学生听一听并猜测录音中说的是谁的特点和性格。

然后通过一系列的问题引导学生思考：•What’s he like?•Is he tall or short?•Is he fat or thin?•What colour is his hair?•What does he like doing?2. Reading教师让学生阅读课文，然后根据所提供的问题进行阅读理解：Question 1What’s Tom like?Answer：Tom is a boy. He’s tall an d thin. He has short black hair. He likes playing basketball.Question 2What’s Amy like?Answer：Amy is a girl. She’s short and a little fat. She has long brown hair. She likes singing and drawing.Question 3What’s John like?Answer：John is a boy. He’s short and fat. He has short blonde hair. He likes watching TV.3. Writing教师让学生根据课文中所提供的信息，编写一段短文介绍其中一个人物的特点和性格。