初探小学生数学学习的发展性评价

发展性评价在小学数学教学中的思考与运用发展型评价是学生发展的过程性评价，它旨在评价学生在课堂上的学习表现和进步，并与课程目标相对应地给予指导和反馈。

在小学数学教学中，发展型评价具有重要的思考和运用意义。

一、发展型评价的作用（一）促进学生的主动学习发展型评价强调学生自主学习的过程，让学生充分参与课堂教学和学习任务，激发学生学习的主动性和积极性。

（二）减轻教师的教学压力在小学数学教学中，教师常常面临各种千差万别的学生，发展型评价为教师提供了一个全面评价学生学习过程和学习结果的方法，从而避免了单纯依靠期末考试评价的局面，减轻了教师的评价工作量。

（三）激励学生的终生学习习惯发展型评价不仅评价学生的当前学习成绩，而且评价学生学习过程中各个方面的表现。

教师积极给予改进意见和建议，促进学生从细节上发现自己存在的问题，并提升学习的层次和质量，从而形成学习的习惯和价值观。

（一）课堂教学中的运用在小学数学教学中，教师可以根据孩子的特点，设计不同形式的课堂活动，在让学生参与活动的过程中，观察学生的反应、行为和态度，并对其进行评估和分析，从而指导学生更好的完成学习任务。

（二）作业评价中的运用在小学数学作业评价中，教师可以给学生留出一定的改错时间，让学生了解自己的错误，并作出相应的改进，同时也可以对学生的作业答案进行评估和反馈。

小学数学考试的评价可采用发展型评价方法，即评价学生的学习过程和结果。

教师可以结合学生学习体验和考试成绩，分析学生在哪些方面需要改进，并针对性地给予指导和反馈。

（一）评价指标未发挥作用一些学校在实施发展型评价时，仅仅依靠教师的主观判断来评价学生，而忽略了评价指标的重要性。

教师们在实施发展型评价时，应该根据教学大纲、知识和技能的层次以及教学重点设定评价指标。

（二）评价过程过于难度高结论在小学数学教学中，发展型评价具有重要的作用和意义。

教师在实施发展型评价时，应该根据学生的特点，构建具有实用性和可操作性的评价方法，促进孩子们学习的主动性和积极性，以达到教学的最终目的。

如何评价小学一年级数学学习的过程与成果小学一年级是孩子学习数学的起点，对于他们来说，数学的学习过程与成果对日后的学习和发展起着重要的作用。

本文将从以下几个方面对小学一年级数学学习的过程与成果进行评价。

首先，小学一年级数学学习的过程给孩子们带来了探索与发现的乐趣。

通过算术题、几何图形等的探索，孩子们能够锻炼自己的观察和思考能力，培养他们独立思考的意识。

在这个过程中，孩子们不仅可以发现问题，并且能够通过自己的努力找到解决问题的方法，这种乐趣将激发他们对数学的兴趣，培养他们良好的学习动机。

其次，小学一年级数学学习的过程使孩子们的认知能力得到了提升。

在学习过程中，孩子们需要通过观察、实践、思考等一系列认知活动来理解数学的概念和规律。

通过数学学习，孩子们的思维逻辑能力、注意力集中能力、记忆力和观察力等方面都得到了锻炼和提高。

这些能力的提升不仅有助于数学学习，而且对其他学科的学习也具有积极的促进作用。

此外，小学一年级数学学习的成果可以在日常生活中得到应用。

数学是一门实用的学科，它与我们的日常生活息息相关。

孩子学会了简单的加减法、数的排序等等在生活中都能得到应用。

他们可以用数学的知识解决一些实际问题，提高他们的计算能力和解决问题的能力，从而提升他们的生活品质。

此外，小学一年级数学学习的过程还培养了孩子们良好的学习习惯和思维方式。

数学学习需要孩子们进行大量的练习和记忆，这个过程锻炼了他们的耐心和毅力，培养了他们良好的学习习惯。

同时，数学学习也要求孩子们善于思考、善于解决问题，这培养了他们批判性思维和创造性思维，让他们具备了较强的问题解决能力。

总结起来，小学一年级数学学习的过程与成果对孩子们的发展具有重要的意义。

它不仅培养了孩子们的观察和思考能力，提升了他们的认知能力，还将数学应用于日常生活中，提高了他们的生活品质。

同时，数学学习还培养了孩子们良好的学习习惯和思维方式，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

因此，我们应该积极评价小学一年级数学学习的过程与成果，为孩子们的学习提供更好的支持和帮助。

发展性评价在小学数学课程评价中的运用一、发展性评价的概念发展性评价是指在教育评价中，强调对学生全面发展和学习进程的评价。

它不再仅仅着眼于学生的学习成绩，而是更加注重学生的学习过程和学习能力的培养。

与传统的单一评价相比，发展性评价更加注重学生的发展轨迹，关注学生的学习成长和潜力，更加符合现代教育对于培养学生综合素质的需求。

1. 结合课程目标进行评价小学数学课程的教学目标是培养学生的数学思维，提高他们的数学技能，发展他们的逻辑推理能力。

发展性评价在这一过程中，可以针对这些具体的目标来进行评价，关注学生的数学思维发展和学习过程中的问题解决能力。

通过对学生的学习表现和学习反馈，及时调整教学方法，优化教学过程，使得学生在数学学习中得到更好的发展。

2. 强调学生的个体差异发展性评价在小学数学课程中的另一个重要作用就是强调学生的个体差异。

每个学生的学习方式和学习进程都是不同的，传统的评价方法往往无法充分体现学生的个体差异，而发展性评价则可以更加全面地了解学生的学习特点，通过对学生的学习过程进行详细的观察和记录，发现学生的优势和不足，为针对性的教学提供依据。

3. 促进教师的专业发展在教育教学领域，教师的专业发展是至关重要的。

发展性评价的运用，可以让教师更加深入地了解学生的学习状态和学习需求，及时调整和改进自己的教学方法和策略。

也可以通过对学生的教学反馈来检验教师的教学效果，促进教师自身的专业成长和素质提升。

1. 学生学习档案的建立发展性评价的首要任务就是对学生的学习过程进行全面的记录和反馈。

教师可以通过建立学生学习档案，包括学生的课堂表现、作业成绩、学习进展等详细信息。

通过对学生学习档案的管理与分析，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，为个性化教学提供数据支持。

2. 学生学习日志的记录学生学习日志是学生对自己学习过程的反思和总结，通过对学生学习日志的记录和观察，可以了解学生在学习中的心理状态和学习体验，为学生的情感态度和学习习惯提供帮助。

关于小学数学发展性评价的思考
小学是学习数学的基础阶段，其发展性评价有利于培养孩子的学习兴趣，增进对数学
学科的理解。

采用发展性评价，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，激发他们认真学
习数学学科。

小学数学发展性评价的实施具有一定的方法性，要做到有效和合理的评价，首先必须
了解其发展结构，以便确立评价的起始点。

其次，要提前在课堂上设计良好的教学活动，
以确保字量控制，有助于学生及时有效地完成训练任务。

此外，要注意把听说读写四种活
动结合起来进行数学发展性评价，不仅让学生的技能发挥得更好，而且可以调动学生的学
习积极性。

另外，小学数学发展性评价还必须坚持实事求是，做到客观公正，评价的内容，不只
局限于书本所记载的知识，而是着重考察学生的学习状况，看能否按照规定的步骤去完成，看学生的学习思维能力如何，并且在成绩上进行合理地激励。

最后，教师应该让学生清楚地知道发展性评价的价值，以及其在他们学习过程中的作用。

教师可以利用他们丰富的课外知识和丰富的教学经验，引导孩子不断探索，挖掘生活
中的背景知识，从不同方面对数学进行联系学习，让孩子理解、运用数学知识，使他们能
够掌握有价值的知识和技能。

小学数学发展性评价的实施具有重要的意义，在确保其客观性的同时，也有助于提高
学生的学习风气，有助于提高孩子的学习效率，培养和激发学生对数学的热爱，从而使小
学的数学学科得到充分的发展。

教改教研1792015年　第34期行交际，在生活中与人交往。

三、注重实践，加强交际训练要想得到良好的效果，仅仅依靠几节口语交际课远远不够，笔者认为，语文课程是工具性和实用性最强的一环，口语交际的训练不应当单独分离出来教学，它应该贯穿语文教学始终。

口语交际教学是教师、文本、学生三者互动的过程，因此，常态教学过程中加强对学生口语交际训练是十分有必要的，而当前新课改中推行自主、合作、探究式的课堂教学结构就非常有利于进行口语交际训练。

1、在质疑释疑中加强口语交际训练。

质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。

这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。

尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论，甚至争论来求取真理、提高能力。

这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。

2、在评议中加强口语训练。

开放的语文课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生对老师、同学的读书，答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议训练口语交际的良好机会。

学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时还要特别留心听别人的朗读发言，而这一点往往是很多同学容易忽视的。

在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更是培养了口语交际的信心。

3、在小组合作学习中加强口语训练。

小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。

这需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。

在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，人人都要发言，讨论达成共识或者保持不同意见。

全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。

这样，使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间和空间。

发展性评价在小学数学教学中的思考与运用随着教育的不断发展，发展性评价已经成为了教育领域的重要研究方向之一。

在小学数学教学中，我们也可以通过发展性评价来更好地促进学生的学习和发展。

下面，本文将从定义、意义、思考以及运用四个方面来谈谈发展性评价在小学数学教学中的思考与运用。

一、定义和意义发展性评价是指在学习过程中针对学生的学习发展情况进行的动态、客观、科学的评价。

与传统评价相比，发展性评价更加注重学生的发展，更加注重自主学习和自我评价，更加注重能力的培养和全面发展。

在小学数学教学中，发展性评价尤为重要。

一方面，数学是一门需要长期积累和练习的学科，通过发展性评价可以促进学生的自主学习和自我评价，提高数学学习的效率和质量。

另一方面，数学是一门需要发掘潜力和培养能力的学科，通过发展性评价可以发现学生的潜力和优点，培养学生的创新和探究能力，提高学生的综合素质和人格魅力。

二、思考（一）学情分析学情分析是发展性评价的前提。

在教学过程中，教师需要不断地了解学生的学习情况，分析学生的差异和问题，然后根据分析结果进行教学设计和策略调整。

例如，教师可以通过课前调研、课堂观察、小组合作等方式来了解学生的认知水平、学习习惯、兴趣爱好等信息，以便更好地制定适宜的教学方案。

（二）差异化教学差异化教学是发展性评价的核心。

教师应该尽可能地满足学生个体差异和发展需求，把握每个学生的学习进展和能力水平，采用多样化的教学策略和手段来激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师可以通过分层教学、个性化教学、任务型教学等方式来适应学生的差异化需求，提高教学效果和学生能力的全面发展。

（三）反思评价反思评价是发展性评价的必要环节。

在教学结束后，教师需要回顾整个教育过程，总结经验教训，找出不足之处，制定改进措施。

例如，教师可以通过问卷调查、群体讨论、自我反思等方式来收集学生的反馈意见，以便更好地促进教师自身发展和教育教学工作的不断进步。

三、运用在小学数学教学中，如何运用发展性评价呢？本文从以下两个方面来探讨：（一）活化教学手段强化教学评价是发展性评价的关键环节。

浅谈小学生数学学习的发展性评价小学生数学学习的发展性评价是小学数学教学中的重要一环。

它对小学数学教学以及小学生学习数学，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。

要评什么，应该怎么评，事关每个学生学习数学的兴趣效果,影响到学生的未来甚至终身发展。

目前数学课程的评价经历了几次改革，但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题：过分强调甄别与选拔的功能，评价对象基本处于被动地位，学生的自尊心、自信心得不到很好的保护；过分关注活动结果，忽视被评价者的进步状况和努力程度……目前所采用的依然是一般标准评价，教师评价，终结性评价等传统评价方法，评价工具也仅是纸笔考试。

国家教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：要“有利于促进学生发展的素质教育评价体系”；教师要“全面了解、研究、评价学生”，要“尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习”；要“形成相互激励，教学相长的师生关系，使每个学生都能充分发展。

”新课程环境下的评价必须以人为本，以促进学生的发展为核心。

1.注重对学生进行形成性评价过去，应试教育的评价只注重小学生的考试成绩，而忽视了小学生的全面发展。

在评价途径上，也只有考试一种。

新课程要求实现评价方式多样化。

1.1试题评价；试题评价内容分基础部分和探究部分。

增加合作性、贴近小学生的生活事例，考试的思路让学生明白，允许学生使用一切可使用的工具和资料。

试题分闭卷和开卷两种（包括口试与笔试）。

口试与笔试原则不脱离课本，试题采用原题或有所变化。

1.2作业分析；从学生课内外作业中考察学生三方面目标达成情况。

如：教学分类以后，布置学生回家整理自己的房间，请爸爸妈妈做个评价。

1.3二次评价；由于学生所处的背景、家庭环境和自身思维方式不同，因此，学生在数学学习的发展上存在着差异。

我们在评价学生时不能只用一个标准，要允许一部分学生经过自己的努力逐步达到要求，保护学生的数学学习的热情和信心，使他们在自身的基础上得到发展。

试论小学数学教学发展性评价概要：评价是数学学科教学领域的重点环节，不仅关系着学生学习成果的考核与评估，更关系着教师数学学科教学设计工作的考量。

伴随着素质教育的全面推行，传统的课堂评价体系也应该有所调整和创新。

构建新型的教学评价体系，促进学生数学学科素养的有效性提升，以此提高学生就数学学科评价结果的认可度，从而以更加自觉、端正的态度参与到接下来的数学课程深入学习当中。

实现尊重学生个性差异，提高学生数学学习自主性的教学目标的跟进与完成。

同时，将该种评价形式应用于数学学科教学领域，不仅优化了学生群体数学学习环境，更为教师在数学课程优化设计方面提供了参考意见。

教师根据多种评价活动中所获得学生数学学习基础信息，就数学课程设计优化明确了方向。

可见，发展性评价，这一全新评价手段，在数学学科教育领域所发挥的功能是极为重要的。

一、发展性评价在小学数学学科教学领域的主要应用路径探究1.激励式语言评价方法教师在课堂上对于学生的课堂表现的评价，是决定学生数学学习自信心建立的主要因素。

因此，作为数学学科执教工作者，务必要规范自身在数学课堂上教学语言的使用。

多使用一些“你表现真好，你在数学学科方面很有天赋。

”等执教语言，相较于言辞激励的批判式语言，所呈现的教育教学功效要更为显著。

就笔者教学经验，相较于数学课堂上严肃刻板的教师，教学语言更为幽默的数学教师，在数学课程执教工作中更容易获得学生的认同。

所教学生群体在数学学科基础能力建设上也更为优越，这便是激励式评价方法运用的好处，能够显著提高小学生数学学科的自主性学习认识。

2.学生主体自主性评价方法教师为了充分发挥小学生在数学课堂中的主体地位，往往采用合作式探究的教学模式，这就决定了课堂评价机制也要有所调整。

因此，教师可以鼓励学生进行同桌互评，组内互评，以及组间互评等，以此实现学生在数学评价活动中的积极参与。

比如说，教师可以鼓励同桌之间相互监督，相互评价对方的数学知识掌握情况。

如小红与小丽是为同桌，小红像我反应说小丽最近在数学课堂的听课态度十分不好，经常出现走神的情况。

“镜”看花开——小学数学课堂学生发展性评价的探索发布时间：2021-07-05T15:30:40.670Z 来源：《中国教师》2021年第7期作者：宋晓晖[导读] 在数学课堂中，为了适应学生评价改革的需要，我们要摒弃传统的以“知宋晓晖乳山市第一实验小学在数学课堂中，为了适应学生评价改革的需要，我们要摒弃传统的以“知”为本、只关注学生的学习结果和学习水平的终结性评价体系，放下那把权威的“只见结果不见人”的“尺子”，必须要推行新课程的以“人”为本、关注学生学习的过程和情感态度的发展性评价体系，放上多面客观的“既见结果又见人”的“镜子”，有效地促进学生的全面发展。

一、三棱镜——在多主体的评价中，认识自我。

通过自我评价、学生互评、教师评价等形式，从多方面、多角度给学生以客观、公正的评价，使学生认识到自己的不足和长处，进而使学生主动改进的一种评价方法。

（一）自我评价——促进个体反思。

学生对自己的学习及过程进行价值判断，它一方面可以让学生养成学习反思的习惯，正确地认识自我，另一方面能使教师获得有效的教学信息，以便及时调整和改进自己的教学。

教师引导学生对自己的学习行为进行自我评价，既让学生反思学习内容、过程和结果，也要梳理获得的思想方法，总结掌握的知识技能，能使学生认识自己的成功与不足，从而不断完善自我。

（二）学生互评——增进共同成长。

学生针对别人的观点发表自己的看法，或肯定或否定，或作补充，并陈述出自己的理由。

它能让学生注意到自己的不足，有利于相互学习，共同成长。

教师要鼓励学生积极参与互评，引导学生间的多向交流，既调动了学生的学习热情，激发了学生思维，完善了学生思维，同时又培养了学生的合作意识。

（三）教师评价——引领全面发展。

教师要面向学生个体，有针对性地从学生学习数学的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展等方面进行适时、正面、积极的评价。

教师不要直接否定学生的错误结论，而需及时地利用它组织学生开展学习评价，既让学生在交流中自主地认识了自己的错误，也鼓励了学生的探索精神，保护了学生学习的热情和积极性。

发展性评价在小学数学教学中的思考与运用一、发展性评价的概念发展性评价是指对学生进行系列、渐进的、连续的评价，从而确定学生所获得的知识与技能的发展程度及其差异。

这种评价更加注重学生的发展过程，而不是简单地对学生进行结果的评价。

发展性评价强调教育过程中渐进性与连续性的评价，关注学生的个体发展差异，促进学生全面而健康的成长。

在小学数学教学中，发展性评价具有重要的意义。

小学生正处于数学发展的关键时期，他们的数学基础知识正在逐渐建立，数学学习的兴趣和自信心也在形成中。

通过发展性评价可以更好地了解学生的数学学习情况，及时发现并帮助学生克服数学学习中的困难，激发学生学习的主动性和兴趣。

小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，这需要不断的教学实践和评价来促进学生学习和个性发展。

发展性评价可以更好地帮助教师了解学生的学习动态，调整教学方法与策略，使学生能够在健康的教育环境中得到更好的成长。

1. 引导学生主动学习发展性评价强调学生的学习过程与结果的连续性评价，这要求学生在学习中要有目标意识，主动参与学习。

教师在教学中可以通过设立学习目标和阶段性评价，鼓励学生根据自身的学习情况，主动反思和调整学习方法。

在数学教学中，教师可以通过学习目标的呈现，帮助学生明确学习目标，根据实际情况调整学习策略，通过实际操作和练习，不断地发展和提高自己的数学能力。

2. 促进学生的个性发展每个学生的学习差异和发展速度都是不同的，发展性评价要求教师关注学生的个体发展差异，因材施教，促进学生更好地发展。

在小学数学教学中，发展性评价要求教师针对学生的个体差异，采取多样化的教学策略和评价方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而提高学习效果。

3. 培养学生的学习能力和解决问题的能力发展性评价要求教师关注学生的学习过程和学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯和方法，培养学生解决问题的能力。

在小学数学教学中，教师可以通过实际问题的讨论和解决，引导学生形成数学思维方式，提高学生对解决实际问题的能力，通过发展性评价了解学生在问题解决过程中的思维方式和策略，及时指导学生进行纠正和提高。

发展性评价在小学数学课程评价中的运用随着教育改革的不断深入，评价已经成为教学中一个非常重要的环节之一。

评价的目的是了解学生的学习情况，为教师提供改进教学的依据，同时也可以为学生提供学习的动力和方向。

而发展性评价正是一种注重学生个体发展的评价方法。

在小学数学课程评价中，发展性评价可以发挥重要作用。

它可以帮助教师全面了解学生在数学学习中的优势和劣势。

通过观察、记录、分析和对比，教师可以发现学生在数学知识、思维能力、解题方法等方面的特长和不足，从而有针对性地进行教学调整。

对于数学能力较弱的学生，教师可以提前设置更多的练习，采用不同的教学方法，帮助他们提高学习成绩；而对于数学能力较强的学生，教师可以提供更多的拓展和深化的学习任务，激发他们的学习兴趣。

发展性评价可以让学生更加了解自己的学习情况。

通过积极参与评价活动，学生可以反思自己的学习过程，发现学习中的问题和不足，进而更好地规划和调整学习策略。

学生可以从评价中了解到自己在哪些知识点掌握得不够扎实，在哪些解题方法上存在困惑，从而有针对性地选择学习资源和学习方法，提高学习效果。

除了上述作用，发展性评价还可以为学生提供学习的动力。

在评价过程中，教师可以及时给予学生有针对性的建议和肯定，鼓励学生坚持努力，克服困难。

在评价中，教师可以引导学生认识到自己的进步和成绩的提高，提高学生的自信心，激发学生的学习动力。

通过发展性评价，学生也可以了解到自己学习所处的阶段和未来的发展方向，这样有助于学生更加明确自己的学习目标和学习任务，从而更加有动力地投入到学习中。

发展性评价在小学数学课程评价中的运用对于提高教学质量、促进学生发展至关重要。

它可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教师合理地调整教学策略；它也可以帮助学生更加了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习动力。

我们应该重视发展性评价的运用，在实践中细化评价指标，完善评价方式，使其更好地为教学和学习服务。

发展性评价在小学数学课程评价中的运用随着教育改革的不断深入，发展性评价已经成为教育评价的主要方式，尤其在小学数学课程的评价中更是不可或缺。

发展性评价是一种多样化的评价方式，它从学生自身的发展情况出发，对学生个体差异给予足够的尊重，注重学生的全面发展，为学生提供更加切合实际、更具有启发性的评价体验。

本文将从以下几个方面介绍发展性评价在小学数学课程评价中的运用。

一、对小学数学课程进行评价小学数学课程评价是教育教学活动中重要的组成部分，它帮助教师和学生了解学生的学习情况及其成就。

该评价方式注重学生在多方面的表现，包括学科知识、教育技能、学习绩效等方面，进而更全面地反映学生的学习能力和发展情况。

发展性评价不仅强调学生的学科知识水平，还重视学生的学习方法、思维能力以及动手能力等学习技能的培养。

因此，它能够更全面、准确地对学生的学习情况进行评价，并为学生的改进和进步提供指导。

二、评价小学数学学生的个体差异和学习进程发展性评价是对学生个体差异进行评价的方法。

在小学数学教学中，每位学生的学习方式和学习进程都会不同，因此需要根据学生的差异给予不同的评价。

发展性评价能够详细地了解每个学生的具体需求，为教师提供更为具体、个性化的评价意见，帮助教师针对不同的学生特点可以采取不同的教学方法和方式，实现个性化发展。

三、鼓励小学数学学生加强自我发展发展性评价旨在激励学生对自身的学习过程进行全面的自我发展。

学生在小学数学学习中，不应该只追求成绩和结果，而是应该注重学习过程和发展潜能。

发展性评价将优秀成果仅仅视为学习过程的结果，更强调学生在学习过程中的积极性和参与度。

这种鼓励学生在学习时，不断改进、努力实现自己潜在力的态度，这对后续学术发展、培养学生的独立意识等方面有极大的意义。

四、提高小学数学学生的学习兴趣和动机通过发展性评价，教师能够更好地了解学生的学习需求、动机和兴趣，培养学生对学习的积极性与兴趣，提高学生的学习动机。

在评价小学数学学生时，教师可以结合学生的兴趣爱好，从侧面激发学生的学习热情，让学生能够持续地在小学数学学习中积极参与，加强学生的学习成果与口语表达能力。

小学数学“学生发展性评价”的实践与反思发展性评价以学生的发展为本。

与教学过程同步实施，始终关注学生在发展过程中的成就与需要，激扬主体精神，尊重个体差异，促进学生获得全面、和谐、健康的发展，其教育意义是十分深远的。

我县从2004年秋以来。

承担了南平市“小学生发展性评价”课题实验。

三年来。

在市教研室专家的指导下。

对小学数学“学生发展性评价”课题进行了有效的实践，并取得初步成效，具体做法是：1、明确学生发展性评价的内容和标准学期初，教师按照现行教材的单元划分，依据“大纲”和《数学课程标准》列出学习目标和应达到的标准，在了解学生、分析教材的基础上，整合一般性发展目标和学科性发展目标，明确评价的内容和标准。

2．制定数学发展性评价表(1)制定课堂观察表(略)。

从学生课堂内的表现来评价学生各方面目标达成的情况，特别是教师在课内，要根据学生的不同情况适时的给予激励性评价。

对智力发展较好的学生不要轻易给予表扬，而是当他们经过自己的独立思考解决了比较难的问题或是有创新的时候适时给予表扬和鼓励，对于这些学生来说会起到很大的推动作用。

使他们产生后续学习的动力。

而对于智力发展较慢的学生。

只要他答出简单问题或只要敢回答问题就应给予充分肯定。

另外，还需采用个别激励与集体激励相结合的方法，给所有学生以激励。

(2)班级学生学习综合评价表(略)。

在每个学生课堂学习观察表的基础上，把学生获得的星星及时体现在放大的班级学生评价表上，同时把学生家庭作业本上获得的星星、单元成绩有进步及学习成绩较好的同学获得的星星以及各种数学竞赛获得的星星都体现在放大的班级学生评价表上，让学生比一比谁的星星多，激发学生饱满的学习热情和不竭的学习动力，通过比比班级评价表内谁的星星多。

进一步激发学生学习数学的兴趣，让全班同学都关注数学学习，使之形成良好的学习数学的氛围。

(3)学生学习数学阶段性与终结性评价表(略)。

学生数学学习评价表是学生阶段性与终结性评价相结合的评价表，与学生课堂观察表、班级综合评价表有机结合，给学生做出中肯的具有个性化的评价，促进学生不断发展。