随班就读工作领导小组

随班就读工作制度
一、组织管理：
1.成立分管领导小组
组长：郝庆祥
副组长：岳文喜马富平
组员：岳瑞华王艳云
2、具体工作（生活、学习管理）责任人
三年级：岳瑞华六年级：王艳云
3. 班主任计划和总结中应体现对特教生相关教育、教学安排。

4. 每学期要按时制定好《随班就读》学生的个别教育计划。

5. 对承担特教工作的班主任，每月发放特教津贴。

二、教育、教学管理：
1．备课：备课中要体现《随班就读》学生的教学目标、教学过程、课内练习、课后作业。

教学过程中凡是给《随班就读》生回答的问题、板书和练习在教案中用★号注明。

2．上课：在课内对《随班就读》学生做到有巡视、有板演、有提问、有反馈。

教师在班级授课过程中，要贯彻集体教学、小组教学、伙伴合作。

3．作业：从随班生的实际出发，适当降低作业的难易度和数量。

对随班生的作业批改和个别辅导要有机结合，优先面批，及时辅导、订正。

等第体现激励。

4．测验：随班生采用同样试卷进行考核可以适当延长时间，也可以根据实际情况对试题的难度作适当的调整或单独命题。

做好随班生期中、期末卷的收集工作。

5．根据学校实际情况，积极创设资源教室，有计划地对《随班就读》学生加强课外个别辅导，并做好辅导记录。

三、其它工作：
1．对特教生每学期有个案研究。

2．学校有特教科研课题。

3．组织特教生专题活动：随班生家长会，上门送温暖等。

4．组织做好送教上门活动。

随班就读工作计划随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，对于促进教育公平、推进融合教育具有重要意义。

为了更好地落实随班就读工作，提高随班就读学生的教育质量和生活质量，特制定本工作计划。

一、指导思想以党的教育方针为指导，深入贯彻落实《残疾人教育条例》，坚持以人为本，尊重差异，因材施教，让每一个随班就读学生都能得到适宜的教育和关爱，促进其身心健康发展，为他们的未来生活奠定坚实的基础。

二、工作目标1、建立健全随班就读工作管理制度和运行机制，确保随班就读工作规范有序开展。

2、加强教师培训，提高教师的随班就读教育教学能力和专业素养。

3、为随班就读学生提供个性化的教育教学服务，满足他们的特殊教育需求，提高他们的学习成绩和生活能力。

4、营造关爱随班就读学生的良好氛围，促进随班就读学生与普通学生之间的融合交流。

三、工作措施（一）完善工作机制1、成立随班就读工作领导小组，明确职责分工，加强对随班就读工作的组织领导。

2、建立随班就读学生档案，对学生的基本情况、学习成绩、身心发展状况等进行详细记录。

3、制定随班就读工作管理制度，包括教学常规管理、评价考核制度、资源教室管理制度等，确保随班就读工作有章可循。

（二）加强师资队伍建设1、开展随班就读教师培训，组织教师学习特殊教育理论和方法，提高教师的特殊教育专业素养。

2、定期组织随班就读教师交流研讨活动，分享教学经验和教学资源，共同解决教学中遇到的问题。

3、建立随班就读教师激励机制，对工作表现突出的教师给予表彰和奖励。

（三）优化教育教学服务1、制定个别化教育计划（IEP）。

根据随班就读学生的身心特点和学习需求，为每个学生制定个性化的教育教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。

2、调整教学内容和教学方法。

根据随班就读学生的实际情况，对教学内容进行适当的调整和简化，采用多样化的教学方法，如直观教学、分层教学、个别辅导等，满足学生的学习需求。

3、提供康复训练和辅助支持。

特殊儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供合适的教育既是他们应享有的权力，也是他们终身发展的渴望，更是我们的责任。

我校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，在区康复中心的关心下，在学校领导的重视下，在全体教师的努力下，一年来，我校在随班就读工作方面又迈上了一个新台阶，为学校全面推进素质教育工作发挥了积极的作用。

一、领导重视，强化管理我校领导始终把特殊教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。

学校成立了以校长为组长，教导主任具体负责的随班就读工作领导小组，把随班就读工作纳入学校日常管理工作中。

在师资配备上，学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，学历高，工作责任心重，有耐心的教师担任班主任和任课老师。

学校的随班就读工作已制度化，并形成了由校领导、班主任、任课老师、“小先生”为队伍的特教网络。

二、关怀备至，成效显著我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。

担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。

制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。

三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

和平小学特殊教育随班就读工作总结（2014-2015学年度）发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本的教育原则。

随班就读工作总体规划一、创办宗旨2019年10月，按照上级文件精神，我校投资十余万元，建立了随班就读工作室，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。

设立随班就读工作室的目的是满足学校和有需要人群的资源需求，弥补普通学校随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参加社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，从而提高随班就读质量。

二、组织领导学校成立随班就读工作领导小组组长：副组长：成员：领导小组下设办公室，地点设在学校工会办，兼任办公室主任，具体负责学校随班就读工作的日常开展。

联系电话：135****5782三、随班就读工作室的功能(一)、为各类特殊学生提供特殊教育需要的服务。

进一步开发潜力，发展优勢，培养他们的自尊心、自信心，塑造健全人格为各类随班就读学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。

(二)、为随班就读教师提供支持性服务。

为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所、为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。

为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。

四、随班就读工作室的配备随班就读工作室设在学校心理咨询室旁边，方便资源共享，资源教室的建设面积为100平方米。

教室按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。

资源中心的资源在保证随班就读学生需要的前提下，面向其它学困生开放，并辐射到周围其它学校有特殊需要的学生。

随班就读工作室设有办公室、接待室、诊断咨询室、训练室等功能室。

(1)、办公室:用于资源教师办公的区域，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等。

(2)、接待室:接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生等来访，研究工作，咨询有关事宜。

×××中心学校随班就读工作管理制度为落实《中华人民共和国残疾人教育条例》和教育部关于对盲、聋、弱智学生开展随班就读，提高残障儿童少年入学率的有关要求，制定此管理制度。

一、落实国家及陕西省关于特殊教育的法律法规，按照各级教育部门关于特殊教育工作的要求开展随班就读工作。

将随班就读工作纳入学校整体发展规划之中，研究并制定学期工作计划。

二、建立由校长、分管校长、政教主任、班主任、任课老师、心理老师、专管员等人员组成的随班就读工作小组。

建立健全随班就读工作岗位责任制、教师工作考核要求等有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。

三、按规定认真做好随班就读学生的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。

做好随班就读学生的学籍管理工作。

学校安排随班就读学生时，要求每班不超过二人。

四、针对学生的实际需要制定个别化教学计划，安排学习内容、学习时间和施教方式。

保证每个学生的个别教育和辅导时间。

每月开展一次随班就读教研活动，对随班就读学生实施个别化教育教学，保证随班就读学生每天30分钟的个别辅导。

在备课时关注随班就读学生。

关心随班就读学生的成长，每周对随班就读学生进行一次心理辅导。

五、接受县特教康复指导中心的指导，及时反馈随班就读学生的信息并通报随班就读工作的开展情况，积极依靠特教康复指导中心以及利用各种社会资源，开展随班就读工作。

加强对任课教师在教育教学方面的管理工作，对残障学生不得以任何理由停课、停学。

六、以家访、家长会等形式与家长面对面交流，了解学生的成长轨迹，听取家长的意见和建议，加强家校联动，形成合力。

平时加强家校联系，要求开学初和学期中家访不少于2次，家校联系不少于3次。

七、对随班就读学生的评价，应以个别化教学计划为依据，参照普通和特殊教学大纲进行综合评估。

研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。

八、认真组织教师参加培训，组织相关教育科研活动，定期召开专题例会，抓好组织、监督、落实、考核工作，推进随班就读工作的开展，逐步提高教师的特殊教育教学专业水平。

教育部基础教育司关于开展建立随班就读工作支持保障体系实验县(区)工作的通知【法规类别】义务与基础教育【发文字号】教基司函[2003]11号【发布部门】教育部【发布日期】2003.02.19【实施日期】2003.02.19【时效性】现行有效【效力级别】XE0303教育部基础教育司关于开展建立随班就读工作支持保障体系实验县（区）工作的通知（教基司函[2003]11号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、新疆生产建设兵团教委：为实现国务院办公厅转发教育部等九部门《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》确定的我国残疾儿童少年义务教育发展的目标，在去年底召开的全国随班就读工作经验交流会上确定要在全国100个县（区）开展建立随班就读工作支持保障体系实验工作。

现将有关事宜通知如下：一、实验目的：建立随班就读工作支持保障体系，使随班就读这个残疾儿童少年接受义务教育的主要形式更加科学化、规范化、制度化。

通过各部门的全力支持和多方面的有效保障，使广大符合条件的残疾儿童少年能够顺利地进入普通中小学，并能留得住，学得好。

二、实验内容：1、要建立健全组织管理机构，实验县（区）成立随班就读工作领导小组，成员应有政府、教育、残联、民政等部门。

教育行政部门要根据实际情况，专门下发文件，对本地的随班就读工作做出明确的部署和提出具体的要求。

2、要大张旗鼓地宣传随班就读工作的重要性，通过宣传使社会各界形成共识，从各个方面予以支持。

实验县（区）要有明确要求，接受符合条件的残疾儿童少年进校随班就读，是各个普通中小学校应尽的义务和责任，不得以任何理由加以拒绝。

3、要做好随班就读的规划工作，在每所学校不得拒绝接受符合条件的残疾儿童少年进校随班就读的前提下，教育行政部门根据残疾学生生源分布情况，科学合理地确定部分学校重点接受残疾孩子入校学习。

要充分发挥乡中心校的作用，使残疾学生尽可能地集中在或分类别地集中在乡中心校或指定的几所学校随班就读。

学校随班就读教学计划一、指导思想：依据“教育面向全体学生”的教育方针，坚持“教育以人为本，以学生发展为本”的教学理念，以吴中区特教指导中心《特殊学生随班就读管理细则》为原则，切实关注每个学生的发展，努力做好随班就读工作。

根据我校实际情况特制订本工作计划。

二、工作措施：1. 加强领导管理学校主要领导要进一步重视关心随班就读工作，并把此项工作纳入学校工作计划，随班就读工作小组要定时、定点、定内容召开会议，对随班就读工作进行布置、小结、研究，把此项工作切实落实到实处，使本校的随班生在原有基础上有所进步和提高。

附：随班就读工作领导小组名单。

组长：王伟芬副校长副组长：张荣珍副教导组员：徐杰团支部书记兼年级组长施英年级组长汪琴班主任2. 加强教学常规管理。

(1) 任课教师对随班生进行全面分析，然后制定切实可行的'个别教学计划。

(2)在课堂教学中，对随班生要做到有提问，有辅导，有巡视，有反馈，加强对他们的个别辅导。

尽量给他们留有针对性的作业。

既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。

也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，作业应面批，便于及时辅导鼓励。

(3)开展伙伴助学活动，所在班级，各学科要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学。

(4)多与随班生交流，消除他们心理上的自卑感，尽量使他们认为自己与其他同学是一样的，自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。

(5)每学期至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育。

3. 加强教师队伍管理。

加强对随班就读工作的宣传和教育，进一步强化思想意识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，任课教师要对学生有爱心，多关心。

要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想，只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。

4. 加强考核制度的管理。

每月一次对任课教师教学六认真工作进行检查考核，学期结束再进行考核评估，考核内容和要求：一是任课教师平时对学校要求完成的常规工作;二是随班就读学生的进展情况。

残疾儿童随班就读实施方案为进一步落实《残疾儿童少年接受教育工作实施方案》和教育部关于对残疾学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强我校残疾儿童少年随班就读的管理工作，制定实施方案。

目前，我校的随班就读生有3位。

由于人数的减少，更便于我们把工作做细，做深。

让学生满意，让家长放心。

一、加强管理职能，健全各项管理制度。

1、整体规划随班就读，明确教师自的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。

组织机构领导小组组长：李超副组长：包红妹组员：贾旭丹、张莉具体工作（生活、学习管理）责任人：张宏伟、许桂娟2、专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。

有随班就读学生有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。

3、将随班就读教师的培养与教师培养工程结合起来，鼓励教师形成随班就读的教育特色。

4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。

二、规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性1、随班就读对象的确定应严格执行残疾标准，必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，学校应及时做好学生的安置工作，并将结果及时反馈给家长。

2、按规定统一编排学生学籍号码，填写残疾学生随班就读登记表。

3、教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃．应在各个方面都让他们有所提高．4、应该承认随班就读生的个体差异，在此基础上才能试图缩减这种差异．所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待．才能够使他们在原有的基础上有所提高三、提供优质教育，促进学生素质全面提高1、随班就读必须坚持以学生发展为本，注重学生身心全面发展，培养积极情感、丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力。

随班就读指导意见
1、将随班就读工作纳入特殊教育和普通教育的管理体系，整体规划随班就读工作，明确普通学校、特教学校、特殊教育康复指导中心各自的工作职责（见附件1--3），建立相应的管理制度，成立区随班就读工作领导小组，规范对随班就读工作的管理。

2、健全区随班就读工作管理机制，建立以特殊教育康复指导中心为核心，普通学校、特教学校共同参与的随班就读网络化管理体系；建立由教育行政、医务、教研、科研、特教学校及普通学校有经验的教师等专业人员组成的区随班就读工作中心组，兼任康复指导中心的指导人员。

根据每年的工作实际，对随班就读工作进行考核。

3、有随班就读学生的普通学校，要有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作，要成立学校随班就读工作小组，对随班就读工作实施规范管理。

4、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，总结并推广随班就读教师的先进教育经验和研究成果，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造条件建设一支随班就读教师骨干队伍。

5、区教育局要协调卫生、民政、财政、残联等政府职能部门和社会团体，共同做好随班就读学生的检测、安置、后续服务、就业等各项工作。

随班就读2020—2021学年度工作计划一、指导思想：依据“教育面向全体学生”的教育方针，坚持“教育以人为本，以学生发展为本”的教学理念，切实关注每个学生的发展，努力做好随班就读工作。

根据我校实际情况特制订本工作计划。

二、工作措施：1. 加强领导管理学校主要领导要进一步重视关心随班就读工作，并把此项工作纳入学校工作计划，随班就读工作小组要定时、定点、定内容召开会议，对随班就读工作进行布置、小结、研究，把此项工作切实落实到实处，使本校的随班生在原有基础上有所进步和提高。

附：随班就读工作领导小组组长：副组长：组员：2. 加强教学常规管理。

(1) 任课教师对随班生进行全面分析，然后制定切实可行的个别教学计划。

(2)在课堂教学中，对随班生要做到有提问，有辅导，有巡视，有反馈，加强对他们的个别辅导。

尽量给他们留有针对性的作业。

既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。

也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，作业应面批，便于及时辅导鼓励。

(3)开展伙伴助学活动，所在班级，各学科要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学。

(4)多与随班生交流，消除他们心理上的自卑感，尽量使他们认为自己与其他同学是一样的，自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。

(5)每学期至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育。

3. 加强教师队伍管理。

加强对随班就读工作的宣传和教育，进一步强化思想意识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，任课教师要对学生有爱心，多关心。

要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想，只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。

4. 加强考核制度的管理。

每月一次对任课教师教学六认真工作进行检查考核，学期结束再进行考核评估，考核内容和要求：一是任课教师平时对学校要求完成的常规工作;二是随班就读学生的进展情况。

随班就读各种制度随班就读是一种教育制度，通常用于学校教育领域。

它的核心理念是把学生从一个年级转到另一个年级，而不必经历传统的升级考试。

这种制度的目的是提供更多的灵活性和个性化的学习机会，使学生能够更好地适应自己的学习进度和兴趣。

随班就读制度的历史可以追溯到20世纪初的美国。

当时，传统的升级考试制度在教育界引起了一些争议。

一些教育家认为，这种制度过于刻板，不符合学生个体差异的需求。

因此，他们提出了随班就读制度，希望能够更好地满足学生的学习需求。

随班就读制度的核心原则是“教学按需”，即根据学生个人的学习进度和能力，提供相应的教学内容和支持。

在这种制度下，学生可以根据自己的学习进度选择课程，不必被固定的年级和班级所束缚。

这样一来，学生的学习就变得更加个性化和自主。

随班就读制度的实施需要学校和教师做出一些改变。

首先，学校需要建立灵活的课程安排和学生成绩评估机制。

课程安排应该允许学生在不同年级之间转换，根据自己的学习进度选择相应的课程。

学生成绩评估也应该更加关注学生的个人能力和学习成果，而不仅仅依靠考试成绩。

其次，教师需要调整教学方法和教学策略。

随班就读制度要求教师有更强的个性化教学能力，能够根据学生的不同需求设计和实施教学活动。

教师还需要更多地与学生和家长合作，了解学生的学习情况和需求，并给予及时的指导和支持。

随班就读制度的优势在于提供了更多的学习机会和选择权。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的课程，更好地发展自己的才能和能力。

同时，随班就读制度也有助于培养学生的自主学习能力和学习动力，激发他们的学习热情和创造力。

然而，随班就读制度也存在一些挑战和问题。

首先，它对学校和教师的要求较高，需要有足够的资源和能力来满足学生的个性化学习需求。

其次，随班就读制度可能给学生带来一定的学习压力，因为他们需要更多地参与课程选择和学习计划的制定。

此外，随班就读制度可能会对学生的社交和情感发展产生一些影响，因为他们不再与同年级的同学在一起上课。

学校随班就读工作职责一、落实国家以及省关于特殊教育的法律法规和政策措施，按照地区教育部门关于特教育殊教育的要求，开限随班就读工作。

将随班就读工作纳入学校整体发展规划和学校每学期的工作计划之中。

整合学校各方面力量开展随班就读工作。

二、成立由校长任组长的随班就读领导小组，负责学校随班就读工作的计划制定和实施；以集建立由副校长、教导主任、年级组长、班主任、任课教师等组成的随班就读工作小组和筛查小组，研究随班就读学生的筛查、评估、安置及对随班就读的具体教育、教学和管理。

三、随班就读对象的筛查认定。

随班就读对象主要指3类适龄的残障儿童少年：轻度视力残疾、轻度听力残疾、轻度智力残疾，以及自闭症儿童、脑瘫儿童。

有条件的学校随班就读还可以包括其他障碍儿童：学习障碍、语言障碍、情绪障碍、行为障碍以及肢体残障与病孩。

显性的残疾认定(如听力残疾、视力残疾)需要家长递交有资质的医疗机构出具的残疾类别和程度检测报告，轻度智力残疾和自闭症儿童的筛查认定要严肃慎重，流程如下：1.学校必须经过2个学期以上的教育观察，在广泛征求任课教师、家长意见的基础上，由所在班级的班主任对疑似随班就读对象进行病史、家属史、认知水平与行为习惯表现等进行调查记录。

2.在征得家长签名同意的基础上，学校筛查小组对疑似随班就读对象就病史、家属史、认知水平、语言能力、心理能力和适应行为等方面逐一进行综合分析，并将分析结果告知家长。

3.由家长自愿带领学生到县级以上有资质的医院进行残障医学检查和测试，并将诊断结果报给学校。

4.地区残疾人专家委员会依据学生诊断报告，逐一听取学校筛查小组的情况汇报，审阅有关资料，接触对象，慎重作出评判；在签署随班就读对象认定意见后，该学生方取得随班就读学籍。

对无残疾证又疑似随班就读对象的学生，可以作为有特殊教育需要的儿童少年，接收其在普通班就读，暂不作定性结论。

5.随班就读学生的筛查鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。

四家子中心小学随班就读工作制度一.随班就读工作档案资料要求1.每学期制定随班就读工作的计划和总结..2.随班就读学生一人一档：随生登记表;家长申请书;智商鉴定证明或病情证明..3.教师制定个别化教学计划..4.随班就读资源教室使用情况记录表..5.随班就读教研活动记录..6.学校制定的相关工作制度和职责要求..二.随班就读工作评价标准一、领导与管理1.每学期制定特教工作计划;各项工作落实到位;学期结束做好工作小结..2.成立学校随班就读工作领导小组;校务会议每学期研究特教工作2次..3.每学期校领导听随班就读生课3节..4.设立教导级专管员;负责开展学校随班就读工作;专管员听随生课5节以上..5.资源教室作用发挥良好..6.配备一位专兼职的资源教师..7.特教津贴落实到位..8.规范操作对随生的认定工作..9.特教档案资料齐全;管理规范..二、教育与教学1.每月开展特教教研活动2.对随生实施个别化教学计划3.保证每个随生每天有20分钟的个别辅导..4.关心随生成长;每学期至少对随生进行2次心理辅导..5.加强家校联系;每学期至少对随生进行2次家访..随班就读工作教研活动制度建立定期的教学研究制度..发挥特教教研组成员的作用;每学期举行特教教研活动;交流随班就读工作经验与心得;部署下一阶段的工作..有随班就读生的学科任教老师要探讨随班就读生的课堂教学、个别教育计划的制定、学生的考评等内容;做到有计划;有记录、有总结..1、安排随班就读学生与普通学生一起学习、活动;补偿生理和心理缺陷;使其受到适于自身发展所需要的教育和训练;在德、智、体诸方面得到全面发展..2、对残疾学生加强思想品德教育;培养其良好的行为习惯;使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神..同时要加强对普通学生的思想教育;以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风..3、随班就读残疾学生使用的教材一般与普通学生相同;辅读班学生使用培智学校教材..根据学生的实际情况;对其教学内容作适当调整..4、对随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则;制订和实施个别教学计划..应当采取多种形式和方法;激发残疾学生的学习兴趣;挖掘其学习潜力..各科教学应当结合本学科的特点;在教授文化科学知识的同时;注重对残疾学生适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿..5、教师在随班就读班级的课堂教学中;要处理好普通学生与残疾学生的关系;应当以集体教学为主;并对残疾学生加强个别辅导..随班就读工作领导小组组长: 贺吉海副组长: 尹宏超成员: 王爱华朱长艳李广伟各任课教师随班生申请认定制度为使随班就读学生进得来;留得住;学得好;除与普通学生相同的学籍卡外;还建立了随班就读学生情况登记表..对他们的个人情况、教师的个别辅导、学生的成绩等情况作好记录..1、残疾儿童少年随班就读;应当就近入学..2、随班就读对象的确定应严格按照程序进行..由家长提出申请;教师、家长填写儿童观察表;经区康复指导中心测试;审核通过后;方可登记注册..3、随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜..4、随班就读学生一般不留级..可视其具体情况;在小学阶段适当延长其学习年限..学习期满;成绩合格者;可到中学继续随班就读或进入特殊教育学校学习..5、把接收残疾儿童少年随班就读纳入普及九年义务教育发展规划;并把任务落实到各班主任和任课教师;切实保证随班就读生按时入学..随班就读生的评价制度对随班就读生的评价从思想品德、文化知识、生活自理、劳动技能、社会适应、缺陷补偿和矫正这几个方面来进行;每学期结束后;对随班就读生进行一次综合评价..附：随班就读工作“八不准”1、不准公开随班就读生的有关鉴定、证明..2、不准给随班就读生起侮辱性绰号..3、不准视随班就读工作为额外负担;形成“随班混读”..4、不准说“这人脑子有毛病”之类的忌语..5、不准对随班就读生实施体罚或变相体罚..6、不准在班级里歧视、排挤甚至欺负随班就读生..7、不准将随班就读生的作业弃之一边、不闻不问..8、不准对随班就读生的不当言行听之任之、放任自流..教导处四家子中心小学随班就读管理制度一、为认真贯彻执行“义务教育法”、“残疾人保障法”、“残疾人教育条例”制定此管理制度..二、学校无条件地接收服务范围内适龄的残疾儿童、少年按时入学;随班就读;接受义务教育..三、学校安排残疾儿童、少年随班就读时;要求每班不超过二人..四、学校要选派优秀教师担任班主任工作..五、加强对任课教师在教育教学方面的管理工作;对残疾学生不得以任何理由停课、停学..六、随班就读的残疾学生与普通学生同步;对确有困难的可放慢进度;争取用六到九年的时间让他们学完小学阶段的课程..七、对残疾学生的考试和评估;应以个别教学计划的依据;参照普通和特殊教学大纲进行综合评估..八、学校要认真组织教师参加培训;不断提高教师的教育教学水平..九、学校要认真执行上级对特教工作的有关规定;逐步增加对特教工作的投入;不断改善教学条件..十、学校对随班就读的学生应建立个体档案;规范管理..四家子中心小学随班就读工作职责一、落实国家关于特殊教育法律法规;按照各级教育部门关于特殊教育工作的要求开展随班就读工作;将随班就读工作纳入学校整体发展规划之中;研究并制定学期工作计划..组织教师及相关工作人员;整合学校各方面的力量开展随班就读工作..二、建立由分管校长、教导主任、教研组长、班主任、任课教师人员组成的随班就读工作小组..建立健全随班就读工作岗位责任制、教师工作量核定标准、教师工作考核标准等相关随班就读工作的规章制度;对随班就读工作实施规范管理..三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作;根据学生的实际情况进行合理安置..做好随班就读学生的学籍管理工作..四、针对学生需要设计课程、安排学习内容、学习时间和施教方式..保证每个学生的个别教育和康复训练时间..五、研究并制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容;对学生的发展进行综合评价..六、组织专门的教研组对随班就读的教育教学进行校本研究;开展有关随班就读工作的科研课题研究..七、保证特殊教育需要的设施设备;建立平等、关爱、友善的师生、生生关系;将特殊教育融入学校文化建设..充分利用和开发各种有助于残疾学生学习的教育资源;创设无障碍的、促进学生发展的良好的环境..八、开展随班就读教师培养工作;采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平;增强教师进行随班就读的教育教学能力;形成随班就读骨干教师队伍..九、建立随班就读家校联系制度;开展丰富多样的家庭教育指导活动;创造条件加强与随班就读学生家长的联系与沟通..及时听取家长对随班就读工作的意见和建议;为家长提供服务..十、接受县特殊教育实验学校的指导;及时反馈随班就读学生的信息;通报开展随班就读工作的情况;积极依靠特殊教育实验学校以及利用各种社会资源;开展随班就读工作..四家子中心小学随班就读教师工作职责一、开展随班就读学生的教育教学工作..根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案;利用学校和社会的物质、人力资源;提供适合随班就读学生特点的教育教学;对随班就读学生实施个别化教育和康复训练;提高教育的有效性..二、开展教育教学研究和科研;对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究;总结教育教学经验和研究成果;提高随班就读工作的科学性..三、开展对随班就读学生发展过程的评价..加强对随班就读学生的观察;了解学生的发展过程;针对学生的实际情况设计评价内容;实施有利于学生发展的评价办法..四、加强学习;提高特教专业化水平..积极参加各种特教专业知识的培训和学习;参加县组织的各种教研、交流活动;主动保持与特教康复指导中心的联系;提高开展特殊教育工作的专业技能..五、开展家庭教育指导工作..向家长宣传特教知识;开展家校间经常性的联系;指导家长采用正确的方法开展家庭教育;注重家庭教育与学校教育的一致性..。

随班就读分管领导工作手册随班就读分管领导工作手册一、导言随班就读是指在学校中，学生随同班主任或其他特定的负责人，负责参与班级的各项管理活动和工作。

作为分管领导，我们需要深入了解随班就读的具体工作内容和职责，并确保工作能够顺利开展。

本手册将详细介绍随班就读分管领导的工作职责、要求和具体执行步骤。

二、职责与要求1. 组织和协调随班就读工作：负责组织和协调班级内的随班就读工作，包括制定工作计划、安排工作任务、检查工作进展等。

2. 推动班级建设：积极参与和推动班级的各项建设工作，包括班级文化建设、优秀班集体评选、文明班级创建等。

3. 指导学生学习：负责指导学生的学习工作，包括制定学习计划、指导学生完成作业、辅导学生解决学习问题等。

4. 疏导学生情绪：及时发现学生情绪异常，采取相应的疏导措施，保障学生的心理健康。

5. 沟通家校关系：及时与学生家长沟通，了解学生在家庭中的情况，协助解决学生在家庭和学校中遇到的问题。

6. 保障学生安全：负责保障学生在校期间的安全，积极开展各项防灾减灾工作，确保学生在校期间的安全和健康。

三、执行步骤1. 了解班级情况：首先了解班级的基本情况，包括学生人数、性别比例、学生特点等。

与班主任进行充分的沟通，了解班级工作的重点和难点。

2. 制定工作计划：根据班级的情况，制定相应的工作计划。

明确各项工作的时间节点和责任人，确保工作顺利进行。

3. 协调各方资源：与其他老师协调配合，合理分配工作任务。

充分利用学校和社区资源，支持班级工作的开展。

4. 督促工作进展：定期检查随班就读工作的进展情况，发现问题及时进行整改和解决。

与班主任进行工作对接，共同推进班级工作的开展。

5. 关注学生发展：注重关心学生的学习和发展情况，及时发现学生的问题并积极解决。

通过开展个别谈话和心理疏导等方式，关注学生的心理健康。

6. 加强家校合作：与学生家长保持良好的沟通和联系，及时了解学生在家庭中的情况。

通过班级家长会等形式，促进家校之间的合作，共同关心和支持学生的成长。

《随班就读工作实施方案》随班就读是保障残疾儿童少年平等接受教育权利的重要途径，也是教育公平的重要体现。

为了进一步加强随班就读工作，提高随班就读教育质量，促进残疾儿童少年的全面发展，根据国家和地方有关法律法规和政策文件精神，结合我校实际情况，特制定本工作实施方案。

一、指导思想以新时代我国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循残疾儿童少年身心发展规律和教育规律，坚持因材施教、多元发展，为残疾儿童少年提供适宜的教育，促进他们的潜能开发和个性发展，提高他们的社会适应能力和生活质量，努力让每一个残疾儿童少年都能享有公平而有质量的教育。

二、工作目标1. 建立健全随班就读工作管理体制和运行机制，形成政府主导、部门协作、学校实施、家庭社会共同参与的工作格局。

2. 加强随班就读教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力，培养一批具有爱心、耐心、责任心和专业技能的随班就读教师骨干。

3. 改善随班就读教育教学条件，提高随班就读教育质量，使残疾学生在德、智、体、美等方面得到全面发展，为他们今后的学习、生活和就业奠定基础。

4. 加强随班就读学生的关爱和支持，建立健全学生成长档案，关注学生的身心健康和发展需求，提供个性化的教育服务，促进学生的全面成长和发展。

5. 加强随班就读工作的研究和指导，总结推广随班就读工作的经验和成果，不断提高随班就读工作的水平和质量。

三、工作措施（一）加强组织领导成立随班就读工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长担任副组长，教务处、政教处、总务处、心理交流室等部门负责人和各年级组长为成员。

领导小组负责制定随班就读工作的规划、政策和措施，统筹协调随班就读工作的开展，定期研究解决随班就读工作中存在的问题。

（二）完善管理制度1. 建立健全随班就读学生学籍管理制度，确保随班就读学生的学籍信息准确、完整。

2. 制定随班就读学生评价制度，科学、全面地评价随班就读学生的学习成绩和综合素质。

随班就读实施方案(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--随班就读实施方案随班就读领导小组会议记录会议时间:２0１２年３月１５日会议地点:四楼会议室人员签到:张青袁凤兰张彩俊侯延龄田晶晶李芸龚鹏涛赵卫军陈虹李志会议主持:王吉平会议记录:田晶晶决议事项:1、教研组工作计划得制定、２、相关教师于学期始对随班就读生教学计划得制定。

３、本学期教研组主要活动分工及安排。

会议过程:2012年3月1５日下午17点,召开随班就读工作会议,出席人员有领导小组成员、学校相关教师。

会议首先由主管领导张青发言,会上制定了教研组工作职责,每位成员都各司其职。

组长李志负责材料得撰写与统计;田晶晶负责每次会议得记录与通知,随班就读教研活动得安排与通知;李芸主要负责随班就读学生身心健康方面得工作。

每位班主任在学期末都要上交个别化教育计划套表及一篇征文、注:可附页会议时间:2０1２年4月2０日会议地点:四楼会议室人员签到:张青袁凤兰张彩俊侯延龄田晶晶李芸龚鹏涛赵卫军陈虹李志会议主持:王吉平会议记录:田晶晶决议事项:１、检查随班就读相关老师个别化教学中学期计划及单元计划得制定。

2、宣读随班就读工作计划,明确各科教师自身职责。

3、随班就读培训人员就培训专业知识作一次发言4、讨论随班就读工作得困惑与问题、会议过程:2012年４月20日日下午１7点,召开随班就读工作会议,出席人员主要为相关教师。

会议首先由教研组长李小凤发言,布置本学期相关教师所要完成得任务与负责填写得表格。

汤寥华老师就这一段时间得培训作总结发言,给予相关教师指导。

教研组长李小凤负责组织相关教师学习区教育工作文件,指导各位教师填写个别化教育套表。

与会人员有班主任,有各科教师代表,展开激烈讨论,针对我校随班就读工作得问题制定对策,给学校相关部门提出意见与建议。

会议时间:20１２年9月２5日会议地点:教导处人员签到:李芸袁凤兰侯延龄田晶晶龚鹏涛赵卫军陈虹李志王纪平会议主持:张青会议记录:田晶晶决议事项:1、随班就读个别化教育实验表格得填写分工商讨。