九年级化学(上册)第三章第三节教案

人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。

科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。

科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。

教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。

本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。

同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。

学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。

然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。

部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。

此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。

针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。

四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。

元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。

想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。

那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。

2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。

本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。

通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。

二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。

2.能力与技能：能够正确命名常见元素。

3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。

三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。

2.教学难点：能够正确命名常见元素。

四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。

2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。

•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。

3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。

•解释元素名称的由来和命名规则。

4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。

•引导学生通过练习题来运用所学知识。

5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。

•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。

6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。

•展示学生在练习中获得的成果。

五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。

2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。

3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。

七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。

通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。

在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。

同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。

人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。

通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。

本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。

二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。

2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。

3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。

三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。

2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。

2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。

步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。

2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。

步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。

2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。

元素与元素符号
【教学目标】
知识与技能：让学生认识元素的存在 ,形成元素的概念。

过程与方法：学生学会元素符号的正确写法 ,逐步记住一些常见元素的名称和符号 ,并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。

情感态度与价值观：1、使学生形成“世界是物质的 ,物质是由元素组成的〞认识观。

2、指导学生利用课外时间查阅资料 ,培养学生收集信息、处理信息的能力。

【教学重点】元素概念的形成及理解。

【教学难点】概念之间的区别与联系。

一．元素：具有相同核电荷数〔即质子数〕的一类原子的总称。

二．元素和原子的区别与联系
三．元素符号：1．写法：一大二小
2．意义：表示一种元素
表示这种元素的一个原子。

初中化学第三章第三节教案教学目标：1. 了解溶液的概念，掌握溶液的本质特征。

2. 学会使用溶液的浓度的表示方法。

3. 能够区分溶液、悬浊液和乳浊液。

4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1. 溶液的概念。

2. 溶液的浓度表示方法。

教学难点：1. 溶液的本质特征。

2. 区分溶液、悬浊液和乳浊液。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。

2. 实验试剂：酒精、盐、糖等。

3. 课件和教学素材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过日常生活实例，引导学生思考溶液的概念，如饮料、盐水等。

2. 学生分享对溶液的理解，教师总结并板书溶液的定义。

二、探究溶液的本质特征（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察不同物质的溶解过程，记录实验现象。

2. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶液的本质特征。

三、学习溶液的浓度表示方法（15分钟）1. 教师讲解溶液浓度的概念，如质量分数、摩尔浓度等。

2. 学生通过实验测定不同溶液的浓度，学会使用浓度表示方法。

四、练习区分溶液、悬浊液和乳浊液（10分钟）1. 学生分组进行实验，观察不同液体的性质，如稳定性、透明度等。

2. 学生汇报实验结果，教师引导学生区分溶液、悬浊液和乳浊液。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强化对溶液概念和浓度的理解。

2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习，巩固对溶液概念和浓度的理解。

2. 预习下一节课内容，做好学习准备。

教学反思：本节课通过日常生活实例和实验操作，引导学生了解溶液的概念，掌握溶液的本质特征和浓度表示方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，通过练习区分溶液、悬浊液和乳浊液，培养学生的实验操作能力和观察能力。

在今后的教学中，要继续加强对溶液相关知识的教学，为学生打下扎实的化学基础。

人教版九年级上册化学第三单元 3.3 元素教案创设情景如何表示指定的元素呢？a、元素名称（中文）。

b、元素符号（国际通用）。

从P73资料及表4-3，找一找元素符号书写的特点。

元素名称造字的规律。

讨论小结元素符号书写的特点；元素名称造字的规律。

课件展示：教师小结课堂练习（一）元素符号组合游戏：下列两组符号能组成几种元素的符号？大家可以参照课本的P73的表3-4 Ⅰ：A B C M N Ⅱ：a u e l g教师投影展示正确答案。

教师：大家都写对了吗？没写出来的要记下。

学生思考，并讨论。

学生阅读课本。

学生合作式学习，归纳问题的要点。

分小组同时计时（3min）竞赛，看看哪个小组写得既对又快。

层层递进发问，让学生自己找到问题的答案。

培养自学归纳能力，使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

加强自学能力及口头表达能力的锻炼。

师生讲练课堂练习（二）试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S）教师：不同的元素对人体有不同的作用。

科学家们已经发现了一百多种元素了，这些元素都有些什么样的作用，它们之间有没有联系呢？教师讲述门捷列夫绘制元素周期表故事。

并让学生认真观察元素周期表，寻找表中元素的排列规律。

（提示：行和列的排列各有什么特点？）学生汇报、交流讨论结果教师分析、纠正、总结投影展示结论：（其中包括了分类：周期表靠左边的是金属元素，靠右边的是非金属，还从化学式判断物质的元素组成。

学生观察周期表并从中发现规律，分组讨论互动，加深印象。

练习元素符号的书写。

讲述周期表的发现过程吸引学生的注意力培养学生发现规律，总结知识的能力，用惰性气体过度元素）拓展视野教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数，地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁。

投影展示这些元素所形成的各种各样的物质及材料及其在生活中的应用。

课堂练习（三）除了像"铁"、"钙"这样的元素你还知道哪些？请讨论并填写下表。

初三化学上第三单元3.3元素教案（人教版）第三单元课题3元素教学目标1知识与技能：①记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

②了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。

③初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。

2过程与方法：①学会运用对比的方法进行学习。

②学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

3情感态度与价值观：①通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。

②体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。

教学重点/难点/易考点1教学重点①元素的概念。

②元素符号的书写和意义。

2教学难点元素概念的形成。

专家建议区分元素、原子与分子的区别；延伸各种元素及元素周期表的概念及易考点。

教学方法概念讲解——归纳总结——补充讲解——练习提高教学用具元素周期表教学过程本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。

在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

[复习提问]水在通电的情况下生成氢气和氧气。

这个实验结论说明了什么?[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。

[新课引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。

[板书]第1课时元素[提问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢?[回答]元素就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

[板书]一、元素[讲解]定义：元素就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

第三节分子三教学目标1．认知目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；2．能力目标：通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力；3．情感目标：通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与原子的不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。

教学重点：分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。

教学难点：建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。

教学过程：上课前洒些花露水，大家有什么感觉？你们找到花露水在哪里了吗？花露水挥发，看不见的细小的微粒进入了鼻孔等品红放入冷水和热水中，观察到什么现象呢？你能解释吗？教师：这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们提出物质都是由不连续的微小粒子组成的设想，（把大家放在18世纪说不定就是出色的学者，科学家了）科学技术的进步也早已证明，物质确实是由微小的粒子——分子（二氧化碳、氮气、氧气，水等）、原子（金属，稀有气体，碳、硅）等构成的，这就是我们今天要学习的分子。

分子的特点结论1：分子的质量和体积都很小过渡：分子虽然小，但是我们仍能感觉他们的存在，提示一下：大家知道青蛙是怎么捕食的吗？青蛙对静止的食物视而不见，对运动的事物反应敏捷。

我们就像青蛙一样，对运动的事物感受明显。

在运动中感受存在，我们也要动起来哦。

下面请大家看到活动与探究，酚酞与氨水的实验。

老师往盛有约40mL蒸馏水的烧杯中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

然后取上述溶液与试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

大家能完成表格吗？对此现象进行解释？实验2，三个烧杯中，分别装有酚酞和浓氨水，用大烧杯罩住氨水和酚酞的烧杯，另外一个烧杯的酚酞的作用是什么？答：对照。

很好。

这个实验可能要等待2分钟，为了让大家更快的更直接的观察到现象，老师使用的量稍微多点，但是浓氨水的味道估计大家都闻到了吧，我们学习小组的同学也考虑了这个问题，下面看看他们的改进实验成果吧。

初中化学第三章第三节教案
1. 了解化学反应中的能量变化及其影响
2. 掌握化学反应中的热量计算方法
3. 掌握化学反应中的能量图解表达
教学重点：
1. 化学反应中的能量变化
2. 热化学方程式的计算方法
教学难点：
1. 化学反应中热量变化的理解
2. 热化学方程式的应用
教学准备：
1. 课件及相关教学资料
2. 实验器材及化学试剂
3. 学生讲台及教学用具
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用平时生活中的例子引导学生思考：化学反应中能量的变化是怎样的？
2. 引出本节课要学习的内容：化学反应中的能量变化及其影响。

二、理论学习（15分钟）
1. 讲解化学反应中的热量变化，包括吸热反应和放热反应。

2. 讲解热化学方程式的概念及计算方法。

三、实验操作（20分钟）
1. 进行一个简单的化学实验，观察反应过程中的热量变化。

2. 让学生记录实验数据，并根据实验结果计算实验中的热量变化。

四、梳理总结（10分钟）
1. 总结化学反应中的热量变化规律。

2. 强调热化学方程式的重要性及应用。

五、课堂小结（5分钟）
1. 回顾本节课的重点内容，强化学生的学习理解。

2. 布置相关习题，巩固学生的知识。

教学反思：
本节课通过理论学习和实验操作相结合的方式，引导学生深入理解化学反应中相关概念及应用，提高学生对化学知识的掌握和运用能力。

同时，通过实验操作培养学生的实践能力和实验技能，激发学生学习化学的兴趣和热情。

在今后的教学实践中，应进一步完善实验设计，提高教学效果，促进学生的全面发展。

2019-2020年九年级化学上册第三章第三章物质构成教案新人教版本单元概述:本单元的地位与作用:在上一单元，我们已经学习了分子和原子构成物质的基础知识。

现在，我们将从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，从微观的视角来初步理解化学现象的本质，认识物质的结构与物质的性质之间的联系。

原子可以再分为更小的粒子吗？原子是怎样构成分子和物质的？化学家用什么样的专门语言来描述微观世界？这些问题将在本单元的学习中逐一得到解决。

我们还将通过有关原子结构研究的科学史实，了解科学家严谨求实的科学态度，并通过一系列问题的探究，发展实际能力和创新能力，认识辩证唯物主义的一些观点。

因此，本单元学习内容，虽然涉及面广，但要求不高，在初中化学课程中却是不可缺少的。

本单元教材是“双基”的重要组成部分。

课程标准指出,初中化学基础知识和基木技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的，化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价直观教育的重要载体。

所以，本单元教材对于学生十分重要。

它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

课标要求1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。

知道原子是由原子核和核外电子构成的。

知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。

2．用微粒的观点解释某些常见的现象。

3．说出几种常见元素的化合价。

4．能用化学式表示某些常见物质的组成。

5．利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。

6．能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。

本单元内容与教学思路分析本单元的主要内容是引导学生了解构成物质的基本微粒，树立物质由微观粒子构成的观念，帮助学生从微观角度理解物质及其变化；另一方面，帮助学生把宏观和微观的分析联系起来，建立元素的概念，从宏观角度描述和表示物质的组成，能进行有关组成的简单的计算。