山东省夏津实验中学八年级语文下册 21 与朱元思书(第1课时)教学案 新人教版

21 与朱元思书教学目标：１、学习本文描写景物的方法。

２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

教学重点：１、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。

（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。

）课时安排：2课时教学过程：一．创设情景，激情引入2、简介文体和作者文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。

作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。

其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。

2、通过诵读，读出语言的神韵。

通过联想，领悟语言的美。

（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。

）三、精读细品，分析内容，把握主旨（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。

）教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。

为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。

由此可见，本文可分为两层。

教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。

）四、指导学生再读，细细品味文章写作特点（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。

2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。

3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。

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教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点1、角度多变，表现手法多样。

与朱元思书
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：课标对古文学习的要求
（1）能借助注释和工具书理解基本内容和情感。

（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2、教材分析
与朱元思书一文，以书信的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

文章骈散相间，清新隽永，是六朝山水小品中的佳作。

阅读文章，我们会体味到文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。

3、中招常考考点：
近8年来，河南省中招课内对比阅读每年设计4道小题，1题1考点。

（1）实词理解（2）句子翻译（3）文意理解（4）迁移运用
4、学情分析：
八年级学生已经有了一定的文言基础，在诵读的基础上积累常用的文言词语，了解常用文言句式，逐步培养阅读文言作品的能力，用心领悟课文内容，理解作者的思想感情
二、学习目标
1、通过查阅工具书及课下注释，能够准确说出作家作品及写作背景。

2、通过有感情的朗读课文，能够读准字音和课文节奏。

3、通过课下注释及有关资料，能够准确说出文言字词，疏通文意。

三、评价任务
1.通过目标一，学生能够说出作家作品和写作背景的知识
2.通过目标二，学生能读准字音和有感情的朗读课文。

3.通过目标三，学生能够说出重点文言字词的含义和重点句子的翻译。

四、教学过程：
第一课时。

2019年八年级语文下册 21 与朱元思书（第1课时）教学案新人教版第一课时教学目标：1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

教学重难点：1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、背诵课文。

3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。

学法指导：朗读法，点拨法，合作探究教具准备：多媒体，视频教学过程：一：导入：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。

他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。

吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

二：检查预习。

1、给加点的字注音。

韵yùn 飘荡dàng 负势fù shì轩邈miǎo 泠líng嘤yīng 缥碧piǎo 横柯kē窥谷kuī鸢yuān和鸣hé戾天lì息心xī经纶 lún2、查工具书，解释下列词语：①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。

这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

③轩邈：轩，高；邈，远。

这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

④泠泠：形容水声的清越。

⑤相鸣：互相和鸣。

⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。

⑧经伦：筹划、治理。

⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。

⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。

上，在上，名词作状语。

3、了解作者：吴均，南朝梁文学家、史学家。

字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。

家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。

初任郡主簿，后官奉朝清。

他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。

21.与朱元思书教学基本过程第一课时教学目标1．进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

3．体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

教学重点在准确朗读的基础上疏通文意。

教学难点在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

教学步骤一、导入“天下西湖三十六，就中最好是杭州。

”其实，只向前跨出一步，就会惊喜地发现一条秀绝人寰的绿徜徉在同样青翠的群山之间。

这就是富春江。

古往它倾倒了无数的文人墨客，留下了无尽的美丽传说学们，今天我们就可以一睹它的芳容了。

一起来学的《与朱元思书》吧。

二、作者简介及写作背景吴均，字叔庠，吴兴故鄣人，南北朝时梁代的文学家。

他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。

魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。

因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。

吴均也因动乱而生发热爱山水风光之情，《与朱元思书》是吴均融合其情后写给他的朋友朱元思的一封书信。

三、朗读课文，初步感知文意，感受作品的声韵美１．注意以下词语的读音：２．把握节奏、重音、停顿。

（１）注意语速。

应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

（２）注意停顿。

逗号的停顿应小于句号，句号的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

（３）注意重音。

如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

（４）注意节拍。

四字句一般以“二二”节拍为主。

“风烟／俱净，天山／共色”“从流／飘荡，任意／东西”。

当有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意１．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

２．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视指导。

３．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论或请老师回答。

４．教师指导学生积累词语，理解文句。

交流一下文中的文言词汇、句子：（１）通假字蝉则千转不穷“转”通“啭”，鸟叫声窥谷忘反“反”通“返”，返回（２）一词多义（３）词类活用风烟俱净．：形容词作动词，消净，散净任意东西．．：名词作状语，向东，向西猛浪若奔．：动词用作名词，飞奔的马互相轩邈．．：形容词用作动词，争着向高处和远处伸展望峰息．心：动词使动用法，使……停止，平息（４）文言句式①省略句Ａ．从流飘荡，任意东西（省略主语“吾”）Ｂ．急湍甚箭（“甚”后省略介词“于”）Ｃ．互相轩邈（省略主语“其”，指树）②倒装句鸢飞戾天者定语后置，即“飞戾天（之）鸢者”（５）翻译句子。

第21课《与朱元思书》（吴均）一、授课学时：2课时二、教学目标：1、知识目标（1）、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

（2）、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。

（3）、把握本文景物描写的特点。

（4）、背诵并默写全文。

2、能力目标（1）、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

（2）、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。

（3）、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力。

3、情感态度及价值观激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

4、教学重点（1）、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。

（2）、背诵课文。

教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

三、教学手段与方法：朗读法合作探究法美点寻踪法延伸拓展法四、教学准备：录音带、录音机、小黑板五、教学过程：第一课时一、创设情境。

“天下西湖三十六,就中最好是杭州。

”可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。

古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇,让我们一同去欣赏吧。

二、仔细观察。

1、明确字词。

缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）戾天（lì）鸢飞（yuān）经纶（lún）横柯（kē）2、作者介绍。

教师提问，学生举手抢答（1）、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》（2）、提问：1）这首诗是谁写的？2）写了什么？3）你还知道关于这个作家什么知识？明确：1）吴均2）写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物3）、吴均（南朝），字叔痒，是一位善写山水的大家。

与朱元思书教学目标：1.朗读背诵，掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.品味文章描写山水的巧妙手法。

教学重点：1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.朗读背诵。

教学难点：1、品味文章描写山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出来的思想感情。

教学时间：教学过程：第一课时一、课前导入：欣赏美丽如画的富春江美景（出示幻灯）钱塘江上游从闻堰开始就进人富春江，两岸青山如黛，明秀雅致。

沿岸的富阳有郁达夫故居和郁氏兄弟纪念馆。

七里泷段，群山夹峙，峭壁陡立，有小三峡之称。

至桐庐境内，有瑶琳溶洞、桐君山、严子陵钓台、白云源等景区，都是旅游热点。

白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飞瀑、幻雾于一体，可与四川的九寨沟相比。

它又是唐代诗人方干的故里，历代墨客骚人问津之地，素有“诗村”之誉，至今耕读之风不绝。

当你进人白云源，立时就发现这里“有家皆掩映，无处不潺媛”的情景，显示出一种自然的美、原始的美和神奇的美。

现在让我们走进吴均的《朱元思书》，一同去欣赏吧。

二、作者简介：学生介绍，出示幻灯。

三、朗读课文，感受作品的声韵美。

1、朗读课文，注意以下词语的读音：飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）2、把握节奏、重音、停顿。

出示幻灯：诵读建议。

学生朗读或师范读课文并作出相应指导。

可以多种形式的读。

(1)注意语速。

应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。

逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。

如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意节拍。

四字句一般以“二二”节拍为主。

如：“风烟／俱净。

天山／共色。

”“从流／飘荡，任意／东西。

”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

四、翻译课文，理解作品的文意美。

21.与朱元思书课题 21.与朱元思书课型新授教学目标1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3．深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。

重点借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

难点借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

教法及教具先学后教、当堂训练教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。

可见，富春江早已为世人所熟知。

其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。

吟诵此文，可谓美不胜收。

二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今1.检查预习情况。

（1）学生听课文范读。

有三个任务：注意字音、语速、语调。

（2）检查学生听读情况。

指名学生认读后，再齐读一遍。

韵柯飘荡负势轩邈泠嘤缥碧横柯窥谷鸢和鸣戾天息心经纶2．反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。

3．学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

4．做古今沟通的练习。

（学生互相测试）A．请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的成语。

学生整理相关诗句天下佳山水，古今推富春。

（元·吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

（唐·韦庄）认真听读掌握重点字词的音形义自己参照注释和工具书，完成文章释义教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动风烟俱净，天山共色。

──一应俱全百废俱兴面面俱到奇山异水，天下独绝。

──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止横何上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及B．给出译文，能快速背出原文。

与朱元思书教学目标：1.学习本文描写景物的方法。

2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

教学重点：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。

教学过程：第一课时一.导语设计同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。

这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的某某，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二.课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）生：《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。

本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

三.初读课文，扫清语言障碍采用研究性学习的方法：先由教师X读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

四.朗读成诵目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。

教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

五.学做小画家同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

21 与朱元思书第一课时【学习目标】1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。

2．反复朗读课文，背诵精彩句段。

(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。

(教学重点)【教学过程】一、新课导入古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。

他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。

吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

二、自主预习1．走近作者吴均(469—520)，南朝梁文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。

他文章工于写景，尤以小品书札见称。

文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

2．背景资料魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。

因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。

《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴之所至而写下的一段文字。

虽然只是片断，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。

3．字音字形缥．碧(piǎo)急湍．(tuān)泠泠．．(líng líng)轩邈．(miǎo) 嘤．嘤(yīng) 窥．谷(kuī)横柯．(kē) 鸢．飞戾．天(yuān)(lì)经纶．(lún) 千转．不穷(zhuǎn)4．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

自富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。

蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。

鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。

三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。

明确：此部分具体内容见本书59、60页。

(二)疏通文义借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。