《我是什么》说课稿

我是什么
一、引入
小学语文教材中总是能看到一些寓意深刻的文章，而其中的《我是什么》更是深入人心。

今天我们要来听一听这篇文章，探究它的内涵和意义。

二、文本解析
文章开头，一问：“我是什么？本来像一团软塌塌的棉花，却整天在忙碌，究竟忙些什么？”此问引出这篇文章的主题——人的生命意义，随后，作者通过一系列的比喻和形象的描绘，逐渐揭示了人应该如何面对自己的生命、发掘自己的潜能。

文章中的“我”是一个具有人性思想和自我意识的存在，但又很模糊。

文章中用棉花来比喻作者自己，表现出作者的一种虚弱和软弱。

不过，“我”在文章中每当面对“考验”，总是能克服，用勤奋、机智、耐力等优点战胜自己的软弱，实现自我价值。

三、深入思考
在文章中，作者探求了自己的存在意义，以及如何能够实现自我价值。

我们作为学生，随着年龄的增长，也应该积极探索自己的存在意义，并为实现自我价值而努力。

而对于二年级的学生来说，珍爱生命、健康成长是非常重要的。

在这里，我们可以引导学生思考自己的优点和缺点，以及如何发挥自己的优点来实现更好的自我完善。

四、结语
文章从一个棉花球的角度去探尽人生的真谛，深情感人，同时也传达出了积极向上、乐观向善的信息。

希望大家能够通过这篇文章，认真反思人生的意义，并用积极的心态去面对和迎接生活带给我们的挑战。

人教版小学数学二年级上册《我是什么》
说课稿
一、教学背景
该课是人教版小学数学二年级上册的第二篇课文，主要内容是让孩子们学会按颜色分类。

适合学生刚刚学完数学一年级，开始研究数学二年级。

二、教学目标
1. 能够分辨和归类红、黄、蓝三种颜色的物件。

2. 了解各种颜色物件的名称。

3. 培养学生的观察能力、分类思维和语言表达能力。

三、教学重点和难点
教学重点
1. 通过教师用卡片示范分类，让学生理解分类的方法。

2. 让学生通过实践参与分类，强化自己的记忆和认识。

教学难点
1. 学生归类时可能存在物品分类模糊或未归类之处。

2. 学生分辨颜色时可能因颜色相似而产生混淆。

四、教学方法
任务型教学法，通过教师示范和学生实践共同完成任务。

五、教学过程
1. 热身
教师放映个色彩斑斓的图案，为此课培养氛围热身。

2. 导入
教师通过实物和图片等多种方式，引入学生研究的内容和目标。

3. 呈现
老师手拿红、黄、蓝三种颜色的物件，进行分类示范。

4. 实践
每位学生拿一些颜色物件，按颜色分类完成任务。

5. 练
老师提问，让学生回答关于颜色物件的一些问题，练分类和语言表达能力。

6. 总结
学生通过本次任务，掌握了分类的方法和归类的技巧，同时也学会了红、黄、蓝三种颜色物件的名称。

六、教学反思
本课指导学生从分类中认识物品颜色，锻炼了学生的观察能力和分类思维，同时具备情感教育功能，让学生在体验科学乐趣中感受分类分类的愉悦。

人教版小学英语二年级上册《我是什么》说课稿一、教材内容概述本节课是人教版小学英语二年级上册的第一单元《我是什么》的说课稿。

本单元主要围绕着学生自我介绍的话题展开，通过研究相关的词汇和句型，帮助学生提高自我介绍的能力，培养他们的口语表达能力和自信心。

二、教学目标1. 语言目标：- 研究并掌握新词汇和句型，例如"I am..."，"What are you?"等。

- 能够正确运用所学的语言知识，进行简单的自我介绍。

2. 能力目标：- 培养学生的口语表达能力，提高他们用英语进行简单对话的能力。

- 培养学生的自信心，激发他们的兴趣，积极参与英语研究活动。

3. 情感目标：- 通过课堂活动，增加学生对英语研究的兴趣和热情。

- 培养学生积极向他人介绍自己的惯和特点的意识，增强他们的自我认知和自尊心。

三、教学重点和难点教学重点：- 掌握新词汇和句型，能够正确地运用于自我介绍中。

教学难点：- 能够准确、流利地进行简单的自我介绍。

四、教学准备1. 教具准备：- 课件投影仪及相关课件- 小黑板/白板和彩色粉笔/白板笔- 学生练册2. 材料准备：- 课本《人教版小学英语二年级上册》第一单元相关内容- 练册上的相关练题五、教学步骤1. 创设情境：通过展示照片、小视频等方式，引入学生的兴趣，激发他们对自我介绍的思考。

2. 语言输入：- 呈现所学的新词汇和句型，帮助学生理解意思和正确发音。

- 指导学生模仿跟读，并进行口语练。

3. 口语训练：- 学生进行小组活动，互相之间进行简单的自我介绍练，鼓励他们用英语进行对话。

- 教师巡回指导，纠正学生口语表达中的常见错误。

4. 拓展练：- 学生根据教材和练册上的相关题目，进行个人练。

- 教师批改作业，给予肯定和建议。

5. 总结反思：- 让学生回顾本节课所学的内容。

- 鼓励学生表达自己的收获和感想。

六、板书设计- Lesson 1: What are you?- I am a student.- Lesson 2: What is he/she?- He/She is a teacher.七、教学延伸1. 进行角色扮演，鼓励学生在课堂上进行更多的交流和对话。

二年级语文上册课文《我是什么》说课稿尊敬的各位同事们，今天我将为大家呈现一节生动有趣的二年级语文课程，我们今天要学习的课文是《我是什么》。

这篇文章是一篇科普性的说明文，主要讲述了水的不同形态以及其变化过程，以此引导学生对身边自然现象的关注和思考。

一、教学目标与要求1.帮助学生理解文章内容，了解水的不同形态及其变化过程。

2.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3.引导学生感受大自然的神奇，培养他们的科学探究精神。

二、教学内容与过程1.导入新课首先，我会通过猜谜语的方式引导学生进入课程内容。

我会问他们：“我无形却无处不在，我走后留下一片白。

我是什么？”学生会猜测是雪、雾或者水蒸气等。

然后我会告诉他们正确答案，并引导他们思考水在生活中的重要性。

2.学习新课通过多媒体设备，我将展示一张液态水的图片，并问学生：“这是我们日常生活中常见的水，你们知道它是什么状态吗？”学生会回答液态。

然后我将介绍水的其他两种状态：固态和气态。

并展示冰和水的对比图片，以及水蒸气的图片，让学生自己总结出不同状态的特点。

接着我将带领学生阅读课文，让他们在阅读过程中寻找答案。

为了提高学生的阅读兴趣和效果，我会设置一些问题让他们边读边思考，例如：“我是什么？我能变成什么？”等等。

在学生们阅读完课文后，我将组织一个小型的讨论会，让学生们分享自己的看法和回答。

在深入理解课文内容之后，我将带领学生们一起学习一些有关水循环的科普知识。

通过多媒体设备展示水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。

我会用简单的语言解释这些过程，以便二年级的学生能够理解。

同时，我会邀请学生们参与互动环节，例如：让他们画出水的循环过程图等，帮助他们更好地掌握所学知识。

最后，我们将对整篇课文进行回顾并总结。

我会提出一些关键问题让学生回答，例如：“水的三种状态是什么？”、“水为什么会变成不同的状态？”等等。

学生们回答后，我将进行必要的补充和纠正，确保学生们完全理解了课文内容。

部编版语文二年级上册2《我是什么》（说课稿）一、教学内容今天我将为大家讲授部编版语文二年级上册第二课《我是什么》。

本课主要内容是关于水的各种形态和作用。

教材通过生动的语言和形象的插图，让学生了解水的不同状态，以及水对自然界和人类生活的重要性。

二、教学目标三、教学难点与重点本课的重点是让学生掌握水的三种状态以及它们的特点。

难点是让学生理解水在不同状态之间的转化过程以及水的作用。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些图片和实物，包括冰块、水、雾等，以帮助学生更直观地理解水的不同状态和作用。

五、教学过程1. 引入：我向学生们展示了一些图片，包括冰块、水和雾，并提问：“你们知道这些都是什么状态的水吗？”学生们可以通过观察和思考，回答出这些是水的不同状态。

2. 讲解：然后我通过生动的语言和形象的插图，向学生们讲解了水的三种状态：固态、液态、气态。

我解释了每种状态的特点，并让学生们通过观察和思考，理解水在不同状态之间的转化过程。

4. 讨论：在学生们亲身实践后，我引导他们进行讨论，分享自己的观察和感受，进一步理解水的不同状态和作用。

六、板书设计我将板书设计成三个部分，分别代表水的三种状态：固态、液态、气态。

在每个部分下面，我会写上对应状态的特点和作用。

七、作业设计答案：水的三种状态是固态、液态、气态。

固态的水是冰，液态的水是我们常见的液体，气态的水是水蒸气。

每种状态都有其独特的特点和作用。

2. 请学生们思考水在自然界和人类生活中的作用，并简要描述。

答案：水在自然界中起着维持生态平衡、形成气候、孕育生命等重要作用。

在人类生活中，水是人们生活必需品，用于饮用、洗涤、灌溉、发电等方面。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的语言、形象的插图和实践活动，让学生们了解了水的三种状态以及它们的特点和作用。

在教学过程中，学生们积极参与，表现出浓厚的兴趣。

通过讨论和分享，他们进一步理解和掌握了所学内容。

在课后，学生们可以通过观察和思考，深入了解水在不同状态之间的转化过程，以及水在自然界和人类生活中的作用。

小学语文人教社三年级第三册《我是什么》说课稿【说教材】《我是什么》是一篇科普短文。

课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。

【说理念】本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。

力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题。

新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。

比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。

”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。

”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答。

此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。

要抓住学生的回答点，引申以下教学。

)依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

【说目标】1.学会10个生字，会认6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。

会用“温和”说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教育学生爱护水资源，保护水资源。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

【说教法】低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。

《我是什么》说课稿14篇《我是什么》说课稿1一、教材分析《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。

课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。

而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。

课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。

水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。

全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

二、教学目标根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。

2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。

3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。

4、学习本课的生字，新词。

三、教学重难点了解水的三态变化。

四、教学的关键运用实验、媒体、图文结合。

五、教法和学法小学语文课堂教学遵循的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。

课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。

因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。

这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。

所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。

《我是什么》教学设计《我是什么》教学设计篇一教学目标1、认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“灾”“害”两个字。

2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：认识生字、朗读课文。

教学难点：借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：多媒体课件。

教学过程一、激趣导入1、师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读——课件出示数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

2、师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了？一起读——课件出示它飞到了天空，化成了一朵白云。

3、师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊！想不想知道为什么呀？学了今天的课文你就会明白了。

【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们学习的兴趣。

4、板书课题，提示“我”的书写，齐读课题二、整体感知，随文识字1、师：“我”究竟是什么呢？请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，“我”是什么？遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。

下面就自己读吧。

(生自由读课文)2、师：大家一起来告诉老师，“我”是什么？预设：我们班的同学真聪明，“我”就是水。

(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗？学生读课文，教师相机点评。

3、读第4段，注意提醒读准课文中9个生字。

采取同桌合作读一读的方法。

教师提示要求(先相互读，有读错的马上帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。

)4、请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生字词。

《我是什么》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识并会写本课的“池、塘、含”等9个生字，理解“落、降、飘”等词语的意思，积累好词好句。

2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的生活实际，让学生理解课文内容，学会带着问题读课文，在读中感悟，在读中理解，在读中积累，体会语言的特点。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生能联系生活了解水的变化，产生对水有关的科学知识的兴趣。

二、教学内容本课是部编版语文二年级上册第二课《我是什么》，课文以拟人化的手法，讲述了水的变化过程，以及水在不同状态下的不同特点。

课文内容丰富，语言生动形象，对学生进行科学知识的启蒙教育。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词好句。

2. 教学难点：理解水在不同状态下的特点，产生对水有关的科学知识的兴趣。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入新课通过谜语的形式导入新课，激发学生的兴趣。

2. 自主学习让学生自读课文，圈出生字，读准字音，理解词语。

3. 交流讨论学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感受。

4. 朗读课文让学生多种形式地朗读课文，如齐读、分组读、个别读等，以加深对课文内容的理解。

5. 理解课文通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，引导学生关注水在不同状态下的特点。

6. 拓展延伸让学生联系生活实际，了解水的重要性，激发学生对科学知识的兴趣。

7. 总结全文对本课进行总结，强调水的变化过程及不同状态下的特点。

六、板书设计1. 课题：我是什么2. 内容：水的变化过程、不同状态下的特点七、作业设计1. 抄写本课生字、词语。

2. 回答课后思考题。

3. 搜集关于水的资料，进行拓展阅读。

八、课后反思本节课通过多种教学手段，使学生较好地理解了课文内容，达到了教学目标。

人教版小学劳动与技术二年级上册《我是什么》说课稿一、教材概况本说课以人教版小学劳动与技术二年级上册的第一单元《我是什么》为内容。

此单元主要介绍了孩子们身边的一些事物，并且通过观察、描述和绘画等活动，帮助学生。

通过研究，学生将了解到自己的身体特点、筷子的制作和使用方法等知识。

二、教学目标1. 知识目标：通过研究，学生将能够认识和描述自己的身体特点，了解筷子的制作和使用方法等；2. 能力目标：通过观察、描述和绘画等活动，培养学生观察、表达和创造力等能力；3. 情感目标：通过研究，培养学生对自己身体的认同感和对劳动的重要性的理解。

三、教学重难点教学重点：通过观察、描述和绘画，帮助学生的身体特点。

教学难点：培养学生的表达能力，使他们能够用简洁明了的语言描绘自己的身体特点。

四、教学准备1. 教学课件和教学工具；2. 布置在课堂上用于介绍孩子们身体特点的图片；3. 学生们的绘画工具。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示图片或实物，引发学生对自己身体特点的探讨，并激发他们的兴趣。

2. 新课呈现（10分钟）：通过课件展示孩子们在绘画活动中画出的自己的人物形象，引导学生观察并描述自己的外貌特点。

3. 研究任务一（15分钟）：让学生用简洁的语言描述自己的身体特点，并鼓励他们自己绘制自己的形象。

4. 研究任务二（15分钟）：介绍筷子的制作和使用方法，并让学生观察图片，回答问题。

5. 研究任务三（10分钟）：创设情境，让学生模拟使用筷子的场景，练使用筷子的方法。

6. 总结归纳（5分钟）：对本节课所学内容进行简单总结，并强调今天的研究目标。

六、课堂小结通过本节课的研究，学生们将认识到自己的身体特点，了解筷子的制作和使用方法。

同时，通过观察、描述和绘画等活动，学生们的观察能力、表达能力和创造力也得到了培养和发展。

七、板书设计板书内容:- 我是什么？- 自己的身体特点- 筷子的制作和使用方法八、教学反思本节课通过多种教学方法，如观察、描述和绘画等，帮助学生认识自己的身体特点和筷子的制作和使用方法。

小学语文《我是什么》说课稿小学语文《我是什么》说课稿作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学语文《我是什么》说课稿，欢迎阅读与收藏。

小学语文《我是什么》说课稿1 教材简说：水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲述了水的奇妙变化。

根据本课特点，结合课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：教学目标：1、认识11个字，会写8个字；2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的。

教学理念：1、兴趣是先导对于低年级教学更应该把调动学生的学习兴趣放在首位。

朱水根教授曾经说过：“教师要在课堂上让学生喜欢语文。

”一开始我就创设情境，让孩子们跟我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。

这种新奇而有趣的引导方式一下子就调动起了学生的学习热情，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。

2、以读为主阅读教学的重要任务是引导学生学习语言,培养语感,重感悟,重积累,重运用.指导朗读，在学生读正确读流利的基础上，引导学生读出感情，入情入境有感而发，努力让学生在反复诵读中感悟语言的精彩.。

因此,在我的教学中力求让学生充分诵读,触发语感.我将诵读贯穿于课的始终,并读有层次.先初读----自由朗读,接着细读、品读,形式多样,如个体读,全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法.最后回读课文,达到文本与个体融合的情境3、以人为本新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学让课堂充满活力，把教学过程作为师生交往互动的过程。

孩子是学习的主人，能让孩子们轻松愉快的学习，乐于思考，动情感悟是我们永远的追求！整篇课文教学围绕“变”字展开,读到“我会变”一句时,鼓励学生质疑,当发现问题后,引导他们在朗读中探究,在合作中讨论,在自主学习中获得收获。

部编版二年级上册《我是什么》说课稿精选1.《我是什么》说课稿之一各位领导、老师们：大家好，我今天要上的课是《我是什么》。

《我是什么》这是篇知识性的课文，它的特点很显明，采用拟人的写法、第一人称的叙述方式介绍水在自然界中的循环以及和人类生活的关系。

我根据新课标理念和课文的特点，对课文从以下四个方面进行教学设计：一、让学生直接和文本对话。

主要指的就是让学生认真读书，通过反复读书，从课文的语言深入到内容。

第一次让学生认真读书，要求读正确、流利；第二次读书让学生说说它是什么，这时学生对课文的理解还是比较肤浅的直觉印象，然后再独立思考你是从什么地方看出它是水？这样学生必须抓住词句去深入理解。

在理解的基础上有语气的朗读，最后还有反顾全文的读。

在反复朗读中，逐步提高要求，学生由读正确、读流利再到有语气、有感情。

随着对课文语言理解的提升，对文章的文字理解也逐步深入。

我还根据需要设计了多种形式的朗读，如：齐读、个人读、指名读、分男女读、师生一起读、范读等等，保持学生对朗读的兴趣。

另外课后练习也是教材的重要组成部分。

这套教材课后练习突出了S版教材的特色，设计了学习伙伴。

我注意到了这点，并加以充分利用。

比如让学生回答“水还有什么用处？”的时候，先看看学习伙伴是怎么说的，然后让学生读一读，把学生思路打开，再让学生自己说。

二、尊重学生的主体地位，以学定教。

我根据本文的特点设计了以自主、合作探究为线索贯穿全过程的教学。

导入时以简单趣味的谈话“猜猜我是什么？”激发学生的好奇心和对本课的学习愿望，主动性和积极性也就调动起来了。

当学生说是水的时候，我又进一步提出你是从哪看出来的，这样引导学生自己去思考、探究，老师也参与其中，平等交流，平等对话，一起朗读，起到了组织者、指导者的作用。

三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。

我们都知道丰富学生的语言、体会汉语的语言美，是我们语文教学的一个重要任务。

我特意抓住一些精彩的词句，比如说“打”、“落”、“飘”三个动词，先是让学生做游戏，然后用动作自己来体会，并且经过结合生活经验来理解。

语文《我是什么》说课稿《我是什么》出自于人民教育出版社二年级上册语文教科书，由晓澄朗读。

本文是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

以下是小编帮大家整理的语文《我是什么》说课稿，希望能够帮助到大家。

语文《我是什么》说课稿篇1【说教材】《我是什么》是一篇科普短文。

课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

【说理念】本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。

力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

【说目标】１、学会１０个生字，会认６个生字。

２、能正确读写要求学会的词语。

会用“温和”说句子。

３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教育学生爱护水资源，保护水资源。

４、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

【说教法】低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。

本节课，我主要采用了以下的三种教法：１、直观演示法：通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

２、多媒体辅助教学法：这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。

小学语文《我是什么》说课稿学校语文《我是什么》说课稿1一、说教材《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的表达方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向同学展现了水的不同形态和对人的利弊关系。

文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。

依据教材和二班级同学实际，我把本课其次课时的教学目标和重难点设计为：学问目标：知道水的形态改变及对人类的利弊关系。

技能目标：正确流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

情感目标：引导同学爱惜水资源，爱护水资源。

教学重难点：知道水的形态改变及对人类的利弊关系。

二、说理念本课设计遵循了低班级儿童的年龄特点，留意激发学习爱好的理念。

遵照《语文课标》：阅读是同学独特化的行为，阅读教学应珍视同学独特的感受、体验、理解。

这一要求让同学读中感知课文、领悟课文内容。

注意培育同学自主学习的意识，在互动中互相启发，拓展思路、共享学习之乐。

三、说教法由于低班级儿童感性熟悉强于理性熟悉，以形象思维为主，和低班级应把词句训练放在首位，我采纳了以下教法：多媒体帮助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让同学了解水，宠爱水，珍惜水。

鼓舞观赏法：小组和班集体的点评主要是鼓舞同学展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡、体会胜利的心理特点，激起同学的学习欲望，增添学习信念。

朗读感悟法：朗读能关心同学理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富同学的语言，在形式多样的朗读中让同学宠爱朗读，对朗读有爱好。

四、说学法 1、自主学习法 2、合作学习法教学中我主要渗透以上两种学法，通过老师与同学，同学与同学面对面的读、说、演、写去实现，培育同学自主学习的力量。

并依据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。

2024年二年级上册《我是什么》说课稿范文（精选5篇）二年级上册《我是什么》说课稿1《我是什么》是人教版二年级上册第八单元中的一课。

本单元以爱科学为专题编排，吸引学生关注科学，拓展视野。

本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。

全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化、水的形态、水给人类带来的利弊。

第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。

所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。

本节课我主要采用了以下的四种教法：1、体验教学法。

通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2、多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了课件，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、鼓励欣赏法。

通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

4、以读代讲法：在教学过程中，安排了配乐朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。

低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。

所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。

根据各段特点，品读方法各有不同：第一段抓住云的颜色和形态，引导学生读出云的美丽和多变。

在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘多彩的云朵，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；第二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展水的其他变化形态，如雾、露、霜、冰。

在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；第三段篇幅短小，但文字很优美，通过教师范读、欣赏课件为学生创设情境，结合板书、和着优美的轻音乐指导学生入情入境地背诵；第四段重点放在训练学生说话，联系生活实际体会水娃娃为人们做过的好事、坏事，同时让男女生分别扮演温和、暴躁的水娃娃，在对比朗读中体会水与人们生活的密切关系。

《我是中国人》说课稿我是中国人说课稿一、教学内容：本节课的主题是《我是中国人》，我们选择的人教版三年级上册教材中，第三单元第一课。

教材中通过介绍中国的地图、人口、民族、国旗、国徽等，让学生了解自己的国家，增强民族自豪感。

二、教学目标：1. 让学生了解中国的基本国情，如地图、人口、民族等。

2. 培养学生热爱祖国，为自己是中国人而自豪的情感。

3. 提高学生运用课文内容进行表达的能力。

三、教学难点与重点：重点：让学生熟记中国的基本国情。

难点：理解中国的民族特点，培养学生热爱祖国的情感。

四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、中国地图、人口统计图、民族分布图等。

学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程：1. 情境导入：教师播放课件，展示中国的美丽风景，引导学生说出自己是中国人，激发学生的民族自豪感。

2. 自主学习：学生阅读课文，了解中国的地图、人口、民族等基本国情。

3. 课堂讲解：教师通过课件、地图等教具，讲解中国的地图、人口、民族等基本国情，引导学生理解中国的民族特点。

4. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己对中国民族特点的理解，培养学生热爱祖国的情感。

5. 实践活动：学生动手制作中国民族手工艺品，如剪裁民族服饰、制作民族食品等，增强学生对中国民族的认知。

六、板书设计：板书设计如下：我是中国人中国地图人口：13亿民族：56个国旗、国徽七、作业设计：1. 填空题：（1）中国的人口大约有______亿。

（2）中国的民族有______个。

2. 简答题：请你说一说中国的国旗和国徽的含义。

答案：1. （1）13 （2）562. 国旗：红色象征革命，五颗星代表中国共产党领导下的工人阶级、农民阶级、小资产阶级、民族资产阶级和少数民族，五角星呈圆形，表示全国各族人民大团结。

国徽：天安门代表中华人民共和国，齿轮和麦穗象征工人阶级和农民阶级，五颗星同国旗中的五颗星相同，表示中国共产党领导下的工人阶级、农民阶级、小资产阶级、民族资产阶级和少数民族的大团结。