基于＂卓越工程师计划＂土木工程专业教师培养研究

基于“卓越工程师”培养计划，构建土木工程专业本科实践教学体系总结评比归档”等五个阶段，采用团队合作的方式，查阅资料，组织实施，最终完成项目任务并以成果的形式予以展现。

对核心重点课程的课程设计，采取现场答辩考核等措施来衡量学生的学习效果，让每个学生都能真正参与到课程设计中去，切实提高课程设计的实践教学目标。

（2）生产实习。

主要是安排学生进入一线施工工地，以工程师助理的身份参与工程建设。

为了让学生在生产实习中，能真正学到实践知识，达到实践锻炼学习的目的，改革传统的学校统一安排联系实习的模式，目前采用学校统一安排和学生自主联系实习两种形式。

学校统一安排的实习，一般一个工地安排的学生人数偏多，实习效果不理想；学生自主联系工地实习，人数偏少，可以做到一个技术员指导1～2名学生，便于沟通和交流。

（3）毕业设计。

“卓越计划”下的土木工程毕业设计应实行“双导师制”，即学校和建筑企业均指定一名导师指导毕业设计，这样，一方面，给教师提供与企业工程师交流的机会，便于教师了解行业最新的动态，尤其是青年教师；另一方面，企业工程师的工作和指导方式和学校老师还是有很大差别的，让学生体验实际工作的情景，更好地培养学生的工程综合素质以及交流和合作能力。

（4）创新实践活动。

通过参与教师科研项目、各类大学生创新实践活动、大学生结构设计大赛、建模模型大赛、各类主题的社团活动，营造浓厚的工程实践氛围，培养学生的团队合作能力，提高人文素质修养水平。

重点通过结构设计大赛、建筑模型设计大赛、国家级大学生创新创业项目、校级大学生SRP项目的形式进行学生工程实践能力、创新精神能力的培养。

（5）其他。

主要以暑期社会实践三下乡活动为主，可以学生自己选题、自己选择指导教师，也可以由学院组织经验丰富的老师，老师结合自己的科研项目或研究的思路，选择学生；学生通过接触工程一线或社会，可以深入了解自己的专业，了解专业的发展现状、存在问题，收集新的研究思路并与指导教师进一步交流，会使学生和教师两方都受益。

立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设1. 引言1.1 背景介绍土木工程施工课程是土木工程专业的重要课程之一，旨在培养学生在土木工程施工领域的实践能力和专业技能。

随着社会经济的不断发展和建设工程的日益增多，对土木工程施工人才的需求也越来越大。

传统的课程教学往往注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。

如何在课程建设中更加注重学生的实践能力培养，成为当前土木工程教育需要解决的问题之一。

随着社会对人才培养质量的要求不断提高，培养学生的实践能力已成为土木工程教育的重要任务。

只有通过实践，学生才能将所学的理论知识运用到实际工程中，解决现实问题，提高自身的综合素质。

在土木工程施工课程建设中，如何促进学生的实践能力培养，成为重要课题。

通过合理设置课程目标、安排适合的课程内容、探讨有效的教学方法、制定科学的实践能力培养方式和建立科学的评价体系，可以有效提高学生的实践能力，使其成为具有卓越工程师素养的专业人才。

1.2 研究意义土木工程施工课程是土木工程专业的重要课程之一，关乎学生在未来工作中的实际操作能力和实践经验。

本研究旨在探讨如何立足卓越工程师实践能力培养，将重点放在土木工程施工课程的建设与优化上。

研究意义主要体现在以下几个方面：土木工程领域是一个注重实践能力的专业领域。

通过合理设计和规划施工课程内容，能够更好地培养学生的实践操作能力，使其具备在实际施工中独立完成任务的能力。

随着社会科技的发展，土木工程施工领域的要求也在不断提高。

适应市场需求，培养具有创新精神和实践能力的工程师，已成为当前教育的重要任务之一。

土木工程施工课程的优化与发展不仅有助于提升学生的综合素质，也有利于学校教学水平的提高。

通过研究建立完善的课程体系和评价体系，能够有效推动教学改革和教学质量的提升。

本研究旨在探讨如何在土木工程施工课程建设中注重实践能力培养，为提升学生的综合素质和就业竞争力提供理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 课程目标设定课程目标设定是土木工程施工课程建设中至关重要的一环，通过明确的目标设定，可以有效指导教学内容和教学方法的选择，从而达到培养学生实践能力的目的。

立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设随着社会的不断发展和进步，土木工程领域对卓越工程师的需求也越来越高。

为了培养出具有扎实的理论基础和实践能力的土木工程师，土木工程施工课程的建设是非常重要的。

本文将从教学目标、内容设置、教学方法、评价手段等方面探讨如何建设一门立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程。

明确教学目标是课程建设的基础。

土木工程施工课程的教学目标应既包含理论知识的学习，同时也要注重培养学生的实践能力和创新能力。

具体来说，教学目标可以分为三个方面：知识目标、能力目标和素质目标。

知识目标主要包括工程施工的基本理论和实际操作知识；能力目标主要包括工程施工方案设计和施工过程控制的能力；素质目标主要包括学生的创新意识、团队合作能力和工程伦理意识。

合理设置课程内容。

土木工程施工课程的内容应围绕教学目标展开，既包括基础知识的学习，也包括实践操作的训练。

具体内容可以包括：施工组织与管理、工程施工技术、工程施工装备与材料、工程质量控制等。

还可以根据学生的兴趣和需求，设置一些有针对性的选修课程，如BIM技术在土木工程施工中的应用、工程安全管理等。

灵活运用教学方法。

为了培养学生的实践能力，应注重实践教学的开展。

可以开展实地考察，参观工地或实习，让学生亲自参与到实际的工程项目中。

可以组织学生参加一些实践项目，如竞赛、实验或工程设计项目，让学生能够将所学知识应用到实际项目中去。

还可以引入案例教学方法，通过学习和分析一些典型施工案例，培养学生解决实际问题的能力。

合理设计评价手段。

评价是教学的重要环节，可以通过考试、实验报告、课堂讨论等方式对学生的学习成果进行评价。

应注重培养学生的实践能力，可以适当增加实际操作环节的评价。

可以通过对学生参与实际工程项目的评价，对学生的实践能力和创新能力进行综合评价。

“卓越工程师计划”背景下土木工程学科国际化课程教育体系与评价研究060011052016年全球工程建设承包领域最权威的学术杂志美国《工程新闻记录》评选出国际承包商250强，其中中国内地企业占55席，其海外市场总收入占全球份额的%，排名第三[1]。

中国经济崛起和欧美经济的萎缩，使得国际承包商区域市场中亚洲独占鳌头，同时，中国内地承包商在亚非拉等新兴地区的市场份额也在持续增长。

新兴经济体国家建筑市场的快速发展和中国经济的全球化趋势，对中国土木工程专业教育与土木工程师培养提出了新的要求，21世纪的土木工程师，不仅要掌握工程技术、管理和经济知识，而且要善于通过国际合作和全球参与，建造符合可持续发展要求的建筑[2]。

因此，如何构建土木工程国际化课程教育体系，以满足现代建设行业的要求是中国土木工程高等教育亟待思考的重要课题。

国家教育部于2016年首次提出“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养造就一批创新能力强，面向世界、面向未来的高质量人才。

卓越计划在总结中国工程教育历史成就和借鉴国外成功经验的基础上，要求进一步解放思想，更新观念，深化改革，加快发展，其中特别明确将“重视工程人才培养国际化”列为中国工程教育改革发展的重大战略之一，这成为土木工程学科国际化趋势改革的重要契机。

一、国内土木工程学科卓越计划国际化课程体系分析研究卓越计划的基本思路是以行业企业需求为引导，通过加强高校和行业企业的合作，重点提升学生的工程综合素质，培养学生的工程实践能力和创新能力，积极构建高等工程教育人才培养的新模式[3]。

卓越计划实施以来，先后已有三批300多所高校被列入实施名单，其中41所高等院校土木工程专业参与卓越计划，包括985、211院校21所，地方院校20所，土木工程学科卓越计划的国际化趋势势在必行。

联盟土木工程学科卓越计划国际化趋势分析1. 不同层次国际化培养要求从国际化方面来看，卓越计划一方面要求培养熟悉当地国家法律和文化，能在跨文化背景下具备交流与合作能力，并能参与国际竞争的国际化工程师；另一方面要求培养的工程师在工程学位资格上能够获得国际认可，以满足国际市场的需要。

立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设随着社会的不断发展和进步，土木工程施工行业也日益成为社会发展的重要支撑。

而在土木工程领域，工程师的实践能力是至关重要的。

针对土木工程施工专业的学生，如何培养其实践能力，提升其专业水平和竞争力，成为了当前教育工作中的重要任务。

本文将从立足卓越工程师实践能力培养的角度，探讨土木工程施工课程建设的相关内容。

一、实践能力培养的重要性1.1 实践能力是土木工程施工人才的核心竞争力实践能力是土木工程施工人才必备的核心竞争力之一。

在工程实践中，学生需要运用所学到的理论知识解决具体问题，而这需要实践能力的支持。

一个优秀的土木工程施工人才，必须具备优秀的实践能力，能够在真实的工程环境中做出正确的决策并有效地完成工作任务。

高等院校作为培养土木工程施工人才的摇篮，其教育任务不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的实践能力。

只有通过实践，学生才能真正理解所学知识的应用和意义，才能成为优秀的土木工程施工人才。

高校土木工程施工专业的课程建设必须以培养学生的实践能力为核心，构建完善的教学体系，为学生的实践能力培养提供充分的支持和保障。

2.1 理论与实践相结合土木工程施工专业的学生在校期间主要学习土木工程施工的相关理论知识，但单纯的理论教育往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。

教学内容应当注重理论与实践相结合，通过理论教学与实际案例的结合，引导学生将理论知识应用于实际工程项目中。

可以通过工程实习、案例分析、项目实训等方式，让学生在真实工程环境中进行实际操作，从而提升其实践能力。

2.2 创新教学方法在培养学生实践能力的过程中，教学方法的创新至关重要。

传统的课堂教学难以激发学生的学习积极性和创新能力，而现代教学方法如项目驱动学习、问题驱动学习、合作学习等则能够有效地激发学生的学习兴趣和创新能力，促进其实践能力的培养。

通过使用多媒体教学、虚拟仿真技术等现代教学手段，可以让学生在轻松愉快的学习氛围中接触到更多真实的工程案例，从而更好地促进其实践能力的提升。

立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设近年来，土木工程行业对于卓越工程师的需求越来越迫切。

卓越工程师需要具备扎实的理论知识和丰富的实践能力，能够独立完成工程的设计和施工。

在土木工程领域，培养学生的实践能力变得至关重要。

为了培养学生的实践能力，我们可以从课程设置入手。

要注重实践课程的设置。

传统的教学模式注重理论，忽视了实践的部分。

应该增加实践课程的比例，将实践环节融入到课程中。

可以增加工程项目的实践课程，让学生参与到真实的工程项目中去，亲身体验施工过程，提高实践能力。

要注重实践教学的方法。

传统的实践教学多以模拟的方式进行，学生在实验室里进行实践，无法真实地感受到实际的施工环境。

应该采用项目驱动的教学方法，将学生置身于真实的工程项目中，由学生承担一部分项目的责任，通过实际操作去解决实际问题，培养工程实践能力。

还应该加强实践课程和实习实训的结合。

实习实训是学生将所学知识应用到实际工作中的重要环节。

在课程设计中应该设置实习实训的环节，让学生在实际工程项目中进行实践。

学校可以与相关企业合作，提供实习实训的机会，让学生能够接触到真实的工程项目，提高实践能力。

要注重学生的创新能力培养。

实践能力不仅仅是熟练掌握施工技术，更需要学生具备创新能力，能够在实践中发现问题并解决问题。

在课程设置中应该增加创新课程的比重，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

学校还可以组织学生参加竞赛和项目实践，提供锻炼创新能力的机会。

立足卓越工程师实践能力的培养，需要从课程设置入手，注重实践课程的比重和实践教学的方法。

要加强实践课程和实习实训的结合，提供机会让学生在真实的工程项目中进行实践。

要注重培养学生的创新能力，使其具备解决问题的能力。

通过这些举措，我们相信能够培养出更多的卓越工程师，为土木工程行业的发展做出贡献。

立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设土木工程施工课程的建设，是为了培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们成为具有创新精神、专业技能和社会责任感的优秀工程师。

本文将围绕立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设展开讨论。

一、课程目标1. 培养学生的工程实践能力。

课程建设将注重培养学生的实践能力，通过实验教学、项目实训和实地考察等方式，让学生在实际工程中学习和应用知识，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。

2. 提高学生的专业技能。

课程设置将重点关注土木工程施工中的关键技术和方法，如钢筋混凝土施工、桩基工程、地基处理等，着重培养学生的专业技能，使他们能够在实际工程中独立开展施工工作。

3. 培养学生的团队合作能力。

土木工程施工是一个团队合作的过程，课程设置将注重培养学生的团队合作意识和能力，通过团队项目实训和合作性考核，让学生学会团队协作，并在实际工程中发挥团队力量。

4. 培养学生的创新精神和社会责任感。

课程将鼓励学生在实践中发挥创新意识，提高他们的问题解决能力和创新能力，并注重培养学生对工程施工中的安全、环保和社会责任的意识，使他们成为具有社会责任感的优秀工程师。

二、课程内容1. 基础知识教学。

课程将包括土木工程施工的基础知识和理论，如土木工程材料、施工工艺、工程测量和质量控制等，打好学生的基础，为进一步学习和实践打下扎实的基础。

2. 实验教学。

课程将设置综合性的实验教学环节，让学生通过实验学习，并在实践中掌握工程施工的基本技能和方法，如混凝土拌合试验、土工试验、材料性能测试等。

3. 项目实训。

课程将设置项目实训环节，让学生参与实际工程项目的施工过程，如模拟施工、实地勘查、工程监理等，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。

4. 实地考察。

课程将设置实地考察环节，让学生走出课堂，亲自到工程现场进行考察和实践，了解实际工程施工的情况，并结合理论知识进行分析和总结，提高学生的实践能力和理论水平。

面向卓越工程师的土木工程专业实验教学方法研究摘要：教育部为培养高等院校学生的工程素养、创新能力和人文素养，提出了“卓越工程师教育培养计划”。

对于研究型大学，如何利用学校的强势学科和工程研究资源，突破和创新教学内容和方法，是一个重要的课题。

分析了卓越工程师计划需要解决的具体问题，并以土木工程专业为例，提出了几种适合土木工程专业实验教学的教学方法。

关键词：卓越工程师；土木工程专业；实验教学方法；作者简介：张婷婷(1983—)，女，山东平度，博士，讲师，研究方向为低碳建筑材料，作者简介：王宝民(1972—)，男，山东，博士，教授，博士生导师，研究方向为混凝土材料及其耐久性等.1研究型大学与卓越工程师教育培养计划“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》实施的高等教育重大计划，旨在培养造就一大批卓越工程师后备人才，为建设创新型国家，实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源基础。

根据教育部《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》(教高[2011]1号)，“卓越计划”的实施是为了树立全面发展和多样化的人才观念，树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念，改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力[1]。

“卓越计划”是一项教育教学改革工程，在实施“卓越计划”过程中需要找到一个行之有效的载体、切入点和最终落脚点。

与“卓越计划”相适应和匹配的培养体系最终要落实到具体的课程建设和教学活动上，对应的教学效果对卓越工程师人才培养目标的实现起着举足轻重的作用。

目前我国高校有研究型、研究教学型、教学研究型和本科教学型等类型，不同类型高校的人才培养层次也不相同，在实施卓越工程师教育教学改革中的特点因之有所不同。

作为研究型大学，如何利用其优势学科和大型工程科研资源，以“卓越计划”为引导，在理论教学和实践教学上进行合理的知识体系构建和教学内容、教学方法的改革并有所突破，对提高学生的工程应用能力、创新能力和人文素养有重要意义[2]。

立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设近年来，土木工程领域的发展迅猛，对工程师的实践能力提出了更高的要求。

为适应行业需求，培养卓越工程师，土木工程施工课程的建设变得尤为重要。

本文旨在探讨如何建设一门立足于培养卓越工程师的土木工程施工课程。

第一，课程目标明确。

土木工程施工课程应明确其培养目标，即培养学生具备扎实的专业知识和卓越的实践能力。

学生应具备独立承担土木工程施工项目的能力，包括项目计划、加工制造、施工管理和工程质量控制等方面的综合能力。

第二，课程内容合理。

土木工程施工课程应结合实际工程案例，将理论知识与实践经验相结合。

课程内容应包括工程施工的各个环节，如场地布置、基础施工、结构施工、设备安装等。

还应重点关注现代工程施工的新技术和新方法，如BIM技术、建筑预制、数字化施工等。

教学方法多样。

土木工程施工课程应采用多样化的教学方法，以提高学生的实践能力。

除了传统的课堂讲授，还应推行实验教学、实地考察、模拟施工等教学方法。

更应提供实践实习机会，让学生深入实际工程项目进行实践操作。

第四，实践能力评价科学。

土木工程施工课程应设立科学的评价体系，全面评价学生的实践能力。

评价方式包括平时评价、课程作业、实验报告、课程设计和实践实习报告等。

通过这些评价方式，全面了解学生在课程学习中的实际表现和能力提升情况。

第五，与行业对接紧密。

土木工程施工课程的建设应与行业实际需求紧密对接，与行业专家和企业建立合作关系。

通过行业导师的指导和企业实践项目的参与，学生能够更加深入地了解行业动态、了解企业的工程施工实践，并将所学知识应用到实际工程项目中。

这种与行业对接的方式，不仅能够提升学生的实践能力，还能够增强学生就业竞争力。

建设一门立足于培养卓越工程师的土木工程施工课程，需要明确培养目标，合理设计课程内容，采用多样化的教学方法，科学评价学生实践能力，并与行业对接紧密。

通过这些措施的综合运用，可以提高学生的实践能力，培养出更加优秀的土木工程师。

立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设随着社会的发展和建设的需要，土木工程施工已经成为一个非常重要的领域。

对于培养优秀的土木工程师来说，不仅需要丰富的理论知识，更需要扎实的实践能力。

针对土木工程施工课程的建设，需要着重于立足卓越工程师实践能力的培养，从而满足社会对于土木工程施工方面人才的需求。

一、理论与实践相结合在土木工程施工课程的建设中，应该注重理论与实践相结合。

学生在学习土木工程施工的理论知识的应当有机会参与实际的施工项目，并且在实践中将理论知识转化为实际的操作能力。

理论与实践相结合可以使学生更加深入地了解土木工程施工的各个环节，并且培养学生解决实际问题的能力。

二、培养学生创新意识在土木工程施工课程中，应该注重培养学生的创新意识。

在实际的施工项目中，学生应该有机会提出自己的想法，并且在实践中验证这些想法的可行性。

通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以培养学生解决实际问题的能力。

培养学生的创新意识可以使他们在未来的工作中更加具备竞争力。

三、注重团队合作能力土木工程施工通常是一个团队合作的过程，因此在课程建设中应该注重培养学生的团队合作能力。

在实际的施工项目中，学生应该有机会与其他学生一起合作，共同完成一个工程项目。

通过团队合作，学生可以学会有效沟通与协作，培养团队精神和解决问题的能力。

四、注重实际操作技能的培养在土木工程施工课程中，应该注重学生实际操作技能的培养。

学生应该有机会通过实际操作，掌握土木工程施工所需的各种技能，包括测量、钢筋加工、混凝土浇筑等。

通过实际操作技能的培养，可以使学生更好地适应未来的工作需求，同时也可以提高学生的就业竞争力。

五、注重职业道德教育在土木工程施工课程中，应该注重职业道德教育。

学生应该明白在实际的施工项目中，要遵守相关的法律法规和施工规范，同时要尊重职业道德，做一个合格的土木工程师。

通过职业道德教育，可以使学生树立正确的职业观念，同时也可以提高整个行业的整体素质。

立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设随着土木工程领域的发展和进步，卓越工程师在实践能力上的培养变得越来越重要。

土木工程施工课程作为培养卓越工程师的重要环节之一，需要在内容设置、教学方法和教学资源方面进行有效的建设，以提高学生的实践能力和综合素质。

一、课程内容设置方面1.基础知识与理论：建设课程应该注重培养学生的专业基础知识和理论素养，包括土木工程施工的相关原理、工程测量、土工材料和施工机械等方面的知识。

2.实践技能培养：课程还应该注重培养学生的实际操作和实践技能，包括工程测量技术、土地勘测技术、土工材料测试与质量控制等方面的技能培养。

3.项目管理与协调能力培养：土木工程施工涉及到复杂的项目管理和协调工作，课程应该注重培养学生的项目管理和协调能力，包括施工进度管理、资源配合与协调等方面的能力培养。

二、教学方法方面1.案例研究：通过案例研究的教学方法，使学生能够理解和分析实际问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

2.实践操作：课程应该注重实践操作环节的设置，通过实际操作的方式，让学生亲自参与到土木工程施工中，培养他们的实践能力和操作技能。

3.团队合作：土木工程施工通常需要团队协作，课程应该注重培养学生的团队合作精神和协作能力，通过小组讨论、团队项目等方式培养学生的团队合作能力。

1.实验室设施：建设课程需要完备的实验室设施，包括土工实验室、测量实验室、机械实验室等，为学生提供实际操作和实验的场所和设备。

2.实习实训基地：课程还需要与企业和实际工程项目合作，为学生提供实习实训的机会，让学生能够亲身参与到实际工程项目中，提高他们的实践能力和综合素质。

3.教师力量：建设课程需要具备丰富的教学经验和实践经验的教师团队，他们能够为学生提供专业的指导和培养，帮助学生实现卓越工程师的目标。

Vo l.29No .4Apr.2013赤峰学院学报(自然科学版)Jo urnal o f C hifengUniversity (Natural S cience Editio n )第29卷第4期(下)2013年4月为适应我国现代化建设的发展进程和步伐,向国家发展和建设需要的地方培养和输送大批的具有创新能力的工程技术人才,教育部实行了“卓越工程师教育培养计划”.如何保障在快速发展的经济建设中,向国家建设一线输送大批的专业素质过硬、综合能力较强的从事生产、技术和管理的应用型卓越工程人才,这对于全国高校土木工程专业是一项艰巨的任务.土木工程是实践性极强的应用型学科,如何根据学科知识特点,结合学校自身的办学定位,探索并制定出“卓越工程师教育培养计划”的具体培养和实施方案,这是目前土木工程专业教育研究的重点内容.1培养目标培养适应社会主义现代化建设需要,德智体美全面发展,掌握该专业学科的基本原理和知识,具有工程师的基本训练并具有创新精神,具有良好的思想品质与职业道德,富有进取精神和人文精神,具备设计、施工和管理初步能力的应用型人才.该专业学生应具备以下方面的知识和能力:(1)具有较为扎实的自然科学基础,了解国内外该专业的理论前沿、应用前景及发展动态;(2)熟练掌握本专业专业基础课程和专业课程的基本理论;(3)掌握该专业相关的技术经济分析、生产管理方面的知识及相关法规;(4)具有制图能力、计算机应用、试验仪器使用的基本能力及获取资料和信息的初步能力;(5)具有设计、施工、检测、监理、造价和管理等方面的初步能力;(6)有较强的调查、研究、组织、管理、协调及协作能力,具有独立获取知识、信息处理、终生学习和创新的基本能力;(7)具有较好的人文素养、较强的社会责任感、良好的职业道德、服务意识和大局意识.2专业知识对于专业知识分别从工程制图与识图、力学原理与方法、材料科学基础、工程测量、房屋建筑及设施、结构设计原理和方法、施工原理和方法、工程法律、经济与管理及计算机应用技术这些方面对学生进行专业知识的培养.如在力学原理和方法方面培养学生掌握静动力学分析的原理和方法等.在工程测量方面培养学生掌握各种测量仪器的基本原理及使用.在结构设计基本原理和方法中,培养学生掌握工程结构构件的受力性能、试验方法、力学分析及计算原理等.在计算机应用技术方面,培养学生熟练掌握建筑工程软件等等.3培养模式在培养模式上,主要通过“3+1”校企联合培养方式,即三年的校内学习加上累计一年的企业学习.其中,所有理论课程(包括主干课程和相关实验等)的学习主要是三年期间在学校完成;企业学习主要通过几个阶段的实习实训、毕业设计等形式来完成.具体而言,前四学期是“注重基础”的学习阶段,这两年时间重点完成对学生专业基础知识和基本技能的培养.从第二学期开始,系部为每位学生配备专业指导教师,以便指导学生在校期间的专业学习、学习进程规划和学习方法等等.在第五学期进行认知实习.从第六到七学期主要进行专业能力的培养.随后的第八和九学期为“加强工程”的学习阶段,在这一年时间里学生到企业进行实践实训、毕业实习和做毕业设计(论文)等的企业学习,通过这个阶段的学习或实践,提高和强化学生的专业知识,进一步锻炼学生的工程实践能力和独立工作能力.4培养标准对于培养该专业学生而言,分别人文社会科学知识、自然科学知识、工具性知识、专业知识、社会发展和相关领域科学知识等方面开展,如在人文社科知识中的哲学、政治“卓越工程师培养计划”土木工程专业实施方案的探讨徐亚利(合肥学院建筑工程系,安徽合肥230022)摘要:结合“卓越工程师培养计划”和学校的办学思路及定位,探讨了当前高校土木工程专业学生在卓越工程师教育培养中应具备哪些知识能力,针对这些能力要求,对土木工程专业的培养计划,从培养目标的细化到专业知识模块的整合,从培养模式的改革到培养标准的细化,从理论教学课程体系的探索到实践教学体系的创新,从专业能力的培养到人文与职业素质的培养等方面都提出了具体的实施方案.关键词:卓越工程师;培养计划;土木工程专业;实施方案中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1673-260X (2013)04-0260-02基金项目:安徽省高校优秀青年人才基金项目(2012S QRL195);2013年度合肥学院引进人才科研基金项目(13RC10);安徽高校省级自然科学一般项目(KJ 2013B223)２６０--. All Rights Reserved.学、历史学、法学等及自然科学知识中的高等数学、工程数学的基本知识及波、热学等知识的培养.而在工具性知识中注重计算机基本原理、英语的读写和口头表达能力的培养等.具体到培养标准的实施,可以通过以下几个环节:(1)校、企联合共建.(2)加强师资队伍建设.(3)科学设计专业模块,合理制定模块内容及模块间的衔接,创新教学方法,突出实践教学,实现能力培养目标;(4)科学设计实践环节,保证由浅入深地推进;(5)加强管理制度建设,提高服务的水平和效率;(6)丰富校园生活和社会实践活动,增强校园的学习氛围、文化氛围和学术氛围.5教学体系改革在教学体系上吸取成功教学经验,无论从理论教学体系还是实践教学体系上都进行大胆地探索,不断地创新.为此,我校借鉴了国外大学的成功经验———模块化教学法,针对该专业人才培养目标,构建模块化教学体系,使传统的“以知识输入”为导向的教学观念转变为“以能力输出”为导向的新教学观念.通过模块内容的合理设计和知识的衔接,使传统的以学科知识体系构建专业课程体系转变为以专业能力体系构建专业模块化体系.从而,使得传统的以学科为课程教学的背景转变为以专业能力培养为出发点的模块化教学.这样,通过合理设计、安排和优化模块的教学内容即可完成人才培养的整个教学过程,实现人才培养的目标,达到人才培养的标准.在理论教学体系上,以能力培养为核心展开教学,以模块群组合教学实现培养目标.为此,可以进行问题、实践教学法或者工程案例教学法来将基本知识和原理传授给学生,使其听得有兴趣,学得有精神,从而形成更好地教学互动和学习氛围.针对模块群组合教学,即使每个模块内的知识自称体系.同时,跟踪专业发展,保持模块内容的开放性和先进性.在实践教学体系上,围绕具体工程案例,结合学习方向开展,从而达到有的放矢,学以致用.通过实践教学法,使枯燥的基本理论讲解不再单调,使理论知识、实验与实践教学与创新活动等有机地融为一体,真正做到理论教学与实践相结合.在各个教学模块中,以典型的工程案例为素材,遵照“任务驱动”模式来实现实践教学内容,从而将多个模块所涉的内容进行了充分的融合和贯通.如此一来,实践活动变成了具体工程的某一方面或整体,而不再是单一的内容.为此,对实践环节也需进行精心的安排和合理的设计,在具体实施上安排了五个阶段,即:(1)第一阶段实训,该阶段为为期7周的基本技能训练和专业实训,如工程制图实训地质实训、房屋建筑构图实训、测量实训、等.(2)第二阶段实训,该阶段为为期12周的认知实习.(3)第三阶段实训,该阶段为期5周,主要注重工程应用能力培养,如:结构设计和结构检验等.(4)第四阶段实训,该阶段为为期18周的专业能力实训,该阶段让学生以准工程技术人员的身份到企业参与技术或管理工作,以此扩大学生的专业知识、提高独立工作能力,从而可以缩短学生日后就业的适应过程.(5)第五阶段实训,该阶段为期16周的综合能力训练,包括即毕业实习和毕业设计两个阶段,这个阶段是学生就业前的一次综合性的专业实践训练.通过毕业实习和毕业设计,使学生将所学知识进一步系统化,学生通过运用知识进行设计和实践,对学生的各方面能力是一次全面的总结和提高.6专业能力及人文与职业素质在专业能力的培养上,可分别通过建筑设计能力、结构设计能力、工程施工能力、工程管理能力以及综合素质等几个方面展开.具体来说,在建筑设计能力中对工程制图与识图能力、工程材料运用能力的培养等;在结构设计能力中对工程力学分析及计算能力、结构分析与计算能力的培养等;在工程施工能力中对施工方案设计能力及现场管理能力的培养等;在工程管理能力方面对工程造价编制和分析能力、工程项目评价和分析能力的培养等.而在人文与职业素质的培养上,除了要求学生具有良好的专业修养以外,还要求学生具备过硬的政治觉悟,并且具有较强的学习能力,不断更新自身的人文及专业知识.在工作中发扬敬业与协作精神,发挥开拓与创新精神.7结语为了有效地落实我校“地方性、应用型、国际化”的办学定位;改变传统的土木工程专业培养模式,大胆地探索教育部的“卓越工程师培养计划”的实施方案,充分利用校企及校与国外大学的合作与专业共建的优势,以社会需求为专业导向,以实际工程为教学素材,以专业技术能力为主线,着力培养和提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,力争培养和造就具有创新意识且适应企业发展需要的本专业优秀工程师.本文探讨了当前高校土木工程专业学生在卓越工程师教育培养中应具备的知识能力,并从培养目标、专业知识模块、培养模式、培养标准、教学体系等多方面的开展与落实提出了具体的实施方案.———————————————————参考文献:〔1〕王占勇,等.卓越工程师培养的实践教学模式探索[J].河南教育,2012(4):36-37.〔2〕赵韩强,郭宝龙,赵东,张波.国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示[J].高等理科教育,2010(4):49-52.〔3〕张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究,2010(12):139-141.〔4〕张韦韦.教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[J].教育与职业,2010(19):20-20.〔5〕董倩,等.卓越土木工程师实践教学体系构建[J].中国大学教学,2012(1):77-80.２６１--. All Rights Reserved.。

立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设随着社会的发展和科技的进步，土木工程施工领域对工程师的要求越来越高。

作为土木工程领域的重点专业课程之一，土木工程施工课程的建设对于培养学生的实践能力和工程素质具有重要的意义。

本文立足卓越工程师实践能力培养的角度，探讨了土木工程施工课程建设的重要性，并提出了一些建设思路和措施。

一、实践能力培养是土木工程施工课程的核心在实践能力培养方面，学校可以采取多种措施。

首先是加强实验教学。

通过实验教学，学生可以将理论知识与实际工程实践相结合，增强对专业知识的理解。

其次是开展实地考察和实习实践。

学校可以组织学生前往工地进行实地考察，或者在暑期安排学生到相关企业实习，让学生亲身参与到实际的工程项目中，从而培养其实践能力和工程素质。

二、课程设置要贴近实际工程施工土木工程施工课程的教学内容应该贴近实际工程施工，让学生在课堂学习中就能够感受到实际工程施工的复杂性和现实挑战。

在课程设置方面，应该根据实际工程施工的要求，合理设置课程模块，将工程项目管理、工程材料与构造、施工机械与设备等内容融入其中。

还可以邀请行业专家和工程师来授课，让学生可以听到一线工程师的施工经验和实用技巧，对于学生的职业素质和实践能力都具有积极的促进作用。

三、注重团队合作和实际项目综合实践土木工程施工课程建设还应该注重培养学生的团队合作精神和实际项目综合实践能力。

工程项目通常都是由多个工程师和技术人员组成的团队完成，而团队合作能力对于一个工程师来说是至关重要的。

在课程设计中可以引入团队项目实践环节，鼓励学生组建团队，根据实际工程案例，进行综合性的工程设计和施工实践。

这样既可以锻炼学生的团队合作能力，又可以让学生将所学知识运用到实际工程项目中去，提高其综合实践能力。

四、利用现代化教学手段提高教学效果在土木工程施工课程的建设中，应该充分利用现代化教学手段，提高教学效果。

随着信息化技术的发展，如多媒体教学、虚拟仿真技术等已经成为教学中不可或缺的一部分。

基于卓越工程师培养的土木工程专业实践教学改革研究摘要：“卓越工程师教育培养计划”是我国高等教育领域的一项重大教育改革工程，针对土木工程专业的实践教学改革，主要从优化土木工程专业实践教学体系，构建多层次、立体化的实践教学平台，改革实践教学模式及实践教学方法，与建筑行业企业深度融合，建立紧密型的校外实践教学基地，加强双师型、双能型师资队伍建设等方面进行了研究。

关键词：卓越工程师；土木工程；实践教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0077-02一、引言2010年6月教育部开始启动“卓越工程师教育培养计划”项目，从2011年至2013年，教育部先后批准了共三批“卓越工程师教育培养计划”：第一批有61所大学获准实施，其中有22所大学的土木工程专业获批立项，比率达到36%；第二批有13所大学的土木工程专业获批；第三批有7所大学的土木工程专业获批。

土木工程专业“卓越工程师教育培养计划”项目旨在培养造就一大批创新能力强、适用经济社会发展需要的土木建筑类高素质工程技术人才，为我国走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

中国土木工程教育的终极目标，是要求把土木工程专业毕业生培养成为具有创新精神的卓越工程师。

为了实现应用型本科土木工程专业“卓越土木工程师”的培养目标，锻造一批卓越的土木建筑工程师，使之具有更强的解决工程实际问题的能力，重点必须进行实践教学改革，而传统的、陈旧的土木工程专业实践教学体系已越来越不能适应我国当前卓越土木工程师人才培养的需要。

因此必须克服目前实践教学中存在的弊端，把“卓越土木工程师培养”与土木工程专业实践教学改革有机地结合起来，构建以培养学生工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心的土木工程实践教学新体系、新模式、新内容，实现土木工程专业“懂设计、会施工、精管理、能创新、重责任”的“卓越土木工程师”的人才培养目标。

基于“卓越工程师”培养计划,构建土木工程专业本科实践教学体系【摘要】本文旨在探讨基于“卓越工程师”培养计划，如何构建土木工程专业本科实践教学体系。

首先介绍了“卓越工程师”培养计划的背景、研究意义和目的。

然后分析了构建土木工程专业实践教学体系的必要性，提出了基于该培养计划的方法。

接着探讨了实践教学课程设计和效果评估。

结论部分强调了构建教学体系的重要性，并展望了未来发展方向。

最后总结了本文的观点，并提出相关建议。

通过本文的研究，有望为土木工程专业本科实践教学体系的构建提供有益的参考和指导。

【关键词】土木工程专业、实践教学、卓越工程师、本科教育、培养计划、教学体系、课程设计、评估、发展方向、建议。

1. 引言1.1 背景介绍为了提高土木工程专业本科生的实践能力和实际操作技能，促进学生对土木工程实践教学的深入理解和应用，培养具备“卓越工程师”素质的人才，构建土木工程专业本科实践教学体系显得尤为重要。

通过基于“卓越工程师”培养计划的理念，将实践教学与理论教学有机结合，为学生提供更多的实践机会和资源，提高他们的综合素质和竞争力，更好地适应社会的需求和发展。

构建土木工程专业本科实践教学体系具有重要意义和价值，有助于提升我国土木工程人才的质量和水平，推动土木工程教育的进步和发展。

1.2 研究意义通过本研究，可以深入了解“卓越工程师”培养计划的理念和方法，将其运用到土木工程专业的实践教学中，推动课程改革和教学方法创新，提高学生的实践能力和创新精神。

这不仅有助于提高土木工程专业本科教育的质量和水平，更能够为学生未来的工程实践和职业发展奠定坚实的基础。

通过本研究，还可以为其他工程专业的实践教学体系构建提供借鉴和参考，促进高校工程教育的整体提升。

研究土木工程专业本科实践教学体系的意义在于推动高等工程教育的创新与发展，培养出更多优秀的工程师并为社会和行业发展提供有力的支撑。

1.3 目的和意义土木工程专业是培养工程领域专业人才的重要学科之一，其实践教学在学生培养中扮演着至关重要的角色。

立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设1. 引言1.1 背景介绍为了解决当前土木工程施工课程存在的问题，提高学生的实践能力和职业素养，在学术界和工程实践领域逐渐引起了重视。

针对这一问题，本研究将通过对相关文献资料的梳理和实地调研，探讨如何在土木工程施工课程建设中立足卓越工程师实践能力培养的理念，为培养具备扎实理论基础和丰富实践经验的土木工程施工人才提供可行的方案和建议。

【2000字】1.2 研究意义土木工程施工课程是培养土木工程专业学生实际操作能力和综合素质的重要课程之一。

随着社会经济的快速发展和建筑行业的不断壮大，对于土木工程施工专业人才的需求也越来越大。

当前土木工程施工课程存在着各种问题，比如理论知识和实践能力脱节、教学内容与行业需求不匹配等。

开展关于立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设研究具有重要的意义。

通过深入研究现有课程存在的问题，可以找到改进和优化的方向，从而提高教学质量和学生实践能力。

注重实践能力培养对于学生未来职业发展至关重要，可以使学生在毕业后更好地适应社会需求和行业发展。

本研究旨在通过对土木工程施工课程建设的探讨，为培养优秀土木工程师提供理论支持和实践指导，促进土木工程教育的发展和进步。

【2000字】1.3 研究方法研究方法通常包括实地调研、文献研究、专家访谈等多种途径。

在进行土木工程施工课程建设的研究过程中，我们将采取以下方法：一、实地调研通过实地走访建筑工地和施工现场，观察实际施工情况，了解现有课程在实践能力培养方面存在的问题和不足之处。

通过与施工人员和工程师的交流，获取他们对于学生需要具备的实践能力的看法，借鉴他们的经验和建议。

二、文献研究对国内外相关土木工程施工课程的建设经验和实践能力培养方法进行深入调研和分析，总结成功的案例和做法，为我们的课程设计提供借鉴和参考。

三、专家访谈邀请具有丰富实践经验和教学经验的土木工程专家进行访谈，听取他们对于课程建设的建议和意见。

基于“卓越工程师”培养计划,构建土木工程专业本科实践教学体系【摘要】本文围绕基于“卓越工程师”培养计划构建土木工程专业本科实践教学体系展开研究。

在介绍了背景和研究目的，指出构建实践教学体系的重要性和意义。

在具体探讨了课程设置与体系建设、实践教学内容和模式设计、师资队伍建设、实践教学平台建设以及课程评估与优化等方面。

结论部分强调了实践教学体系构建的重要性，提出了未来发展方向，并对研究进行了总结和展望。

通过本文的研究，有助于提高土木工程专业本科生的实践能力，推动教学质量的提升和学科的发展。

【关键词】土木工程，实践教学，卓越工程师，培养计划，课程设置，教学内容，师资队伍，教学平台，课程评估，实践教学体系，师资队伍，发展方向，总结展望。

1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国土木工程专业人才需求不断增加，但是现有的本科实践教学体系存在着诸多问题，如教学内容滞后、师资队伍不足、实践教学平台落后等。

为了更好地适应社会对土木工程专业人才的需求，提高学生的综合素质和实践能力，推动土木工程专业教育的发展，我校决定基于“卓越工程师”培养计划，构建土木工程专业本科实践教学体系。

1.2 研究目的本文的研究旨在探讨基于“卓越工程师”培养计划，如何构建土木工程专业本科实践教学体系。

具体目的包括：分析当前土木工程专业本科实践教学存在的问题和不足，为构建更加完善的教学体系提供依据；设计符合“卓越工程师”培养计划要求的课程设置和课程体系，以培养具备工程实践能力和创新能力的优秀人才；探讨实践教学内容与模式的设计，确保学生在实践中能够全面发展自身素质；第四，建设高水平师资队伍，提高教师的教学水平和实践能力；搭建完善的实践教学平台，为学生提供良好的实践环境和资源支持。

通过以上研究目的的实现，我们旨在构建一个完善的土木工程专业本科实践教学体系，为学生的专业素养和综合能力提升提供有力支持。

1.3 研究意义土木工程专业作为工程类专业的重要分支之一，其在社会和经济发展中起着至关重要的作用。

基于“卓越工程师”培养计划,构建土木工程专业本科实践教学体系【摘要】本文旨在探讨基于“卓越工程师”培养计划，构建土木工程专业本科实践教学体系的可行性和重要性。

首先介绍了“卓越工程师”培养计划的概念，然后阐述了土木工程专业本科实践教学体系的必要性，并详细讨论了实践教学体系的设计、构建、评估、优化和改进方法。

文章还探讨了构建实践教学体系的可行性，以及其推广和应用的价值。

最后对未来研究方向进行展望，为土木工程专业的实践教学提供了新的思路和方向。

通过本文的研究，可以为培养优秀的土木工程师提供更有效的教育模式和培养计划。

【关键词】土木工程专业、本科教育、实践教学、卓越工程师、培养计划、教学体系、构建、评估、优化、改进、可行性、推广、应用价值、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本研究将基于“卓越工程师”培养计划的理念，探讨如何构建土木工程专业本科实践教学体系，以提升学生的实践能力和专业素养。

通过引入先进的教学理念和方法，结合工程实践的最新需求，通过对实践教学体系的设计、构建、评估和优化，旨在打造更具竞争力和适应性的土木工程专业本科生培养模式。

这不仅符合当前社会发展需求，也将为土木工程专业的未来发展提供有力支持。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于“卓越工程师”培养计划的土木工程专业本科实践教学体系的构建，通过分析相关理论和实践经验，深入探讨如何有效地整合理论学习和实践教育，提升学生的综合素质和实际能力。

具体目的包括：第一，明确实践教学在土木工程专业本科教育中的地位和作用，探讨如何将实践教学与理论学习相结合，培养学生的实际操作技能和解决实际问题的能力；第二，探讨实践教学体系的设计与构建方法，包括如何确定实践教学内容和形式，如何建立有效的实践教学环节，以及如何评估实践教学的效果；总结实践教学体系的优化和改进策略，探讨如何根据不同学生的需求和特点进行个性化的实践教育，提高实践教学的针对性和有效性。

基于“卓越工程师”培养计划,构建土木工程专业本科实践教学体系在20XX年颁布的《GJ中长期教育改革和进展规划纲要（20XX-20XX年）》中，明确指出：实施卓越工程师人才教育培养计划是提升高等教育质量的主要内容之一。

为贯彻落实“纲要”精神，教育部领先启动了高等学校“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会进展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型GJ、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。

一、“卓越计划”对土木工程专业实践教学的要求在“卓越计划”通用标准中，对本科层次工程师的知识与能力要求包括“具有综合运用所学科学理论、分析和解决问题方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力”。

与原有土木工程专业人才培养目标相比，“卓越工程师”计划对学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力提出了更高的要求。

依据现有的本科教学模式，这些能力培养的唯一途径在于实践性教学，其实现的基本支撑是各类课程实验、课程设计、课程实习、专业认识实习、毕业设计、创新项目和各类社会实践活动等，实现的平台是与土木工程专业领域相关的工程实践。

二、目前实践教学存在的问题（一）实践基地建设问题实践教学要以必备的硬件作为支撑，实践基地的建设是必要前提，是实践教学的保证。

实践基地应以校外为主，产学结合是开拓校外实践基地的重要途径。

目前企业在安排学生实习实践方面积极性并不很高，大多数企业都在安全方面存在顾虑，尤其是接纳生产实习的施工企业，这是制约校外实践基地建设的瓶颈。

有些企业就算接受了实习学生，在安排实习工作的时候，也是选择一些相对安全的工作任务，学生实习效果不是很理想。

如何寻求一个有效的产学合作模式，提高企业与高校合作的积极性，真正做到企业和学校双赢，是建设校外实践基地的关键。