六年级数学下册第五单元确定位置教学设计

六年级数学教案《确定位置》一、教学目标：1. 让学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

2. 教学难点：坐标系的建立，以及坐标值的计算。

三、教学准备：1. 教具准备：坐标系图、小卡片、直尺、圆规等。

2. 学具准备：练习本、铅笔、橡皮等。

四、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如地图、棋盘等，引导学生认识坐标系，激发学生学习兴趣。

2. 自主探究：让学生通过观察坐标系图，尝试确定其中的物体位置，并交流分享心得。

3. 讲解演示：教师讲解坐标系的含义，演示如何利用坐标系确定物体位置，让学生理解和掌握。

4. 练习巩固：学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固知识。

5. 拓展应用：让学生运用所学知识，解决实际问题，如设计路线、安排座位等。

五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。

2. 观察生活中的坐标系，尝试用所学知识解释其原理。

3. 总结本节课的学习收获，并在日记中进行记录。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习积极性、课堂参与度、知识掌握程度等。

要对教学方法进行总结，看是否适合学生的学习需求，并思考如何改进教学策略，以提高教学效果。

七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、合作交流等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，看是否能正确利用坐标系确定位置，并表述清楚。

3. 学生自我评价：鼓励学生总结自己在课堂上的学习收获，以及需要改进的地方。

八、教学拓展：1. 利用坐标系进行平面几何图形的绘制和计算。

2. 研究坐标系在实际生活中的应用，如导航、建筑设计等。

3. 了解立体坐标系，学习如何利用立体坐标系确定物体位置。

苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》主要包括利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等内容。

这一单元的内容是学生空间观念和逻辑思维能力发展的关键，也是培养学生解决实际问题能力的必要途径。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了初步的数学知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。

但是，对于利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等概念，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用不同方法及实际例子确定物体位置。

2.过程与方法：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：利用数对表示物体位置的方法，用不同方法及实际例子确定物体位置。

2.难点：灵活运用数对表示物体位置和用不同方法确定物体位置，解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、实践、交流，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件等。

2.学具：学生用书、练习册、文具等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“一个盒子六个面，小小窗户两边看，里面藏着许多数，数学奥秘它里面。

”让学生猜测是什么，从而引出“数对”的概念。

呈现（10分钟）教师利用多媒体课件呈现一些生活中常见的物体位置，如教室里的桌子、图书馆的书架等，让学生观察并尝试用数对表示它们的位置。

同时，引导学生发现用数对表示物体位置的方法。

操练（15分钟）教师给出一些实际例子，让学生运用数对表示物体位置。

例如，教师可以在黑板上画出一个教室的平面图，让学生找出教室里某个学生的位置，并用数对表示出来。

数学-“确定位置”數學教案設計标题：数学-“确定位置”數學教案設計一、教学目标：1. 理解并掌握平面直角坐标系的定义和基本性质。

2. 掌握用坐标表示点的位置，以及根据坐标找到对应的点的方法。

3. 通过实际操作，增强空间观念，提高解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：重点：平面直角坐标系的理解，坐标表示点的位置的方法。

难点：如何在坐标平面上找到一个点的准确位置。

三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过生活中的实例引导学生思考如何确定位置。

例如，城市中的街道地址系统，或者地图上的经纬度系统。

然后引出今天要学习的内容——平面直角坐标系。

（二）新课讲授1. 平面直角坐标系的定义和基本性质首先，教师需要向学生解释什么是平面直角坐标系，并介绍它的基本构成元素——原点、x轴、y轴和正方向。

然后，教师可以带领学生一起画出平面直角坐标系，让他们直观地感受其构造。

2. 坐标表示点的位置接下来，教师可以讲解如何用坐标表示点的位置。

首先，从原点出发，沿x轴向右移动的距离作为横坐标，沿y轴向上移动的距离作为纵坐标。

这样，每个点都有一个唯一的坐标对来表示它的位置。

3. 根据坐标找到对应的点最后，教师需要教给学生如何根据坐标找到对应的点。

这一步骤需要学生有一定的空间想象能力，因此教师可以通过一些具体的例子帮助学生理解和掌握。

（三）课堂练习为了检验学生是否真正掌握了本节课的内容，教师可以设计一些课堂练习。

这些练习可以包括找出某个点的坐标，或者根据坐标找出对应的点等。

（四）课后作业课后，教师可以布置一些习题让学生回家完成。

这些习题可以进一步巩固学生的知识，同时也可以帮助他们发现自己的不足之处。

四、教学反思：在教学过程中，教师需要注意观察学生的反应，以便及时调整教学方法和策略。

同时，教师也要鼓励学生提出问题，激发他们的学习兴趣。

五、结语：通过本节课的学习，希望学生们能够理解并掌握平面直角坐标系的基本概念，学会用坐标表示点的位置，以及根据坐标找到对应的点。

《确定位置》教学设计《确定位置》敨学设计教学目标：1. 学生能够掌握位置词的基本概念，如上、下、左、右、前、后等。

2. 学生能够应用位置词描述物体的位置关系。

3. 学生能够运用位置词进行简单的方向指示。

教学内容：1. 位置词的基本概念及用法。

教学重点：教学过程：第一课时一、导入（5分钟）老师出示一副关于方向的图片，让学生观察并描述图片中物体的位置关系，如上、下、左、右等。

通过观察图片，引出“位置词”的概念，并带领学生学习相关的位置词。

二、讲解（10分钟）1. 通过图片和实物，在教室内或学校周围的环境中，教师向学生展示各种物体的位置关系，并讲解相关的位置词，如上、下、左、右、前、后等。

2. 教师向学生介绍如何用位置词描述物体的位置关系，如书桌在黑板左边、椅子在窗户前面等。

1. 让学生通过观察教室内的环境，用自己的语言描述出不同物体的位置关系。

2. 分组让学生设计小游戏，通过指导同伴正确使用位置词描述物体的位置关系，加深对位置词的理解。

老师让学生回顾上节课所学的内容，通过图片或实物再次复习位置词的用法。

2. 让学生进行角色扮演，假装在不熟悉的环境中，通过使用位置词进行简单的方向指示，如“一直往前走”、“向左拐”等。

老师对本节课所学的内容进行简单总结，并强调重点和难点。

教学反思：通过本次教学，学生能够掌握位置词的基本概念及用法，并能够运用位置词描述物体的位置关系。

但是在第二节课中，学生在描述地图上的位置关系时较为生疏，需要增加相关练习和活动，加深学生对位置词的理解和运用。

教师在复习环节可以增加一些趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，加深记忆。

为了更好地帮助学生掌握位置词，下一步教学中，可以结合实际生活中的方位指示，如家庭、学校、购物场所等，引导学生练习使用位置词进行方向指示，提高学生的实际应用能力。

结合实际情境，设计更丰富多样的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

苏教版六年级下册数学《确定位置》说课稿一. 教材分析苏教版六年级下册数学《确定位置》这一节的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用到实际问题中。

教材通过简单的实例，引导学生理解数对与物体位置的关系，从而培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于坐标系、数对等概念已经有了一定的了解。

但是，对于如何将数对与实际物体的位置联系起来，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过实例、活动等方式，帮助学生建立数对与物体位置的直观联系。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会用数对表示物体的位置，并能够根据数对找出物体的具体位置。

2.过程与方法目标：学生通过实例，理解数对与物体位置的关系，培养解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用数对表示物体的位置，并能够根据数对找出物体的具体位置。

2.教学难点：学生理解数对与物体位置的关系，能够将数对运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、活动教学法、启发式教学法等，引导学生通过观察、思考、实践等方式，理解数对与物体位置的关系。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等辅助教学，帮助学生建立数对与物体位置的直观联系。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对物体位置的思考，为新课的学习做好铺垫。

2.新课导入：介绍数对的概念，并通过实例，让学生理解数对与物体位置的关系。

3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用数对表示物体位置，并找出物体的具体位置。

4.总结提升：教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，并强调数对与物体位置的关系。

5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验自己对于数对表示物体位置的掌握情况。

6.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生建立完整的知识体系。

苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用方向和距离确定物体位置的能力。

通过这一单元的学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对利用数对表示物体位置的概念已经有了一定的了解。

但学生在实际运用中，可能会对方向的判断、距离的测量等方面存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对性地进行指导。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。

2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高空间想象力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。

2.难点：在实际情境中，运用数对和方向、距离解决复杂的问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解数对表示物体位置的意义。

2.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实际操作能力。

3.小组合作法：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队合作精神。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、坐标纸等。

2.学具：坐标纸、铅笔、直尺等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个红细胞，两个蓝细胞，三个绿细胞，四个白细胞，五个黄细胞。

”让学生猜测是什么。

学生回答后，教师揭示答案：这是一个坐标谜语，表示的是平面坐标系中的五个点。

借此引出本节课的主题——确定位置。

呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示一些实际情境，如教室里的座位、广场上的鸽群等，让学生观察并思考如何用数学方法表示这些物体的位置。

在此基础上，教师引导学生总结出利用数对表示物体位置的方法。

操练（15分钟）教师发放坐标纸，让学生分组进行实践操作。

说课稿：第五单元确定位置第1课时（1）-六年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够掌握如何使用数轴来确定一个数的位置。

2.学生能够理解并运用“数轴上两点的距离就是它们对应的数的差的绝对值”这一公式。

3.学生能够自主解决数轴及数值的练习题。

二、教学重点1.学生掌握如何正确使用数轴来定位一个数的位置。

2.学生能够理解并灵活运用“数轴上两点的距离就是它们对应的数的差的绝对值”这一公式。

三、教学难点学生的数学思维能力较弱，如何在学习中激发其兴趣和积极性，提高自主解题的能力。

四、教学过程1. 导入新课1.引导学生回忆上一节课的内容，强化学生对数轴的概念理解。

2.提出本节课的主题: 如何使用数轴来确定一个数的位置。

2. 教学内容1.通过讲解示意图加深学生对数轴的理解，并带领学生发现数轴上的整数和分数之间的关系。

2.引导学生自己尝试在数轴上标出各个数的位置，并检查学生标记的正确率。

发现问题后及时纠正，加深学生对数轴的理解。

3.引导学生使用数轴求出各组数之间的距离，并带领学生总结出数轴上两点的距离公式: 数轴上两点的距离就是它们对应的数的差的绝对值。

4.通过多个例子的练习，加深学生对数轴距离公式的理解，并帮助学生掌握怎样根据公式快速求出数轴上两点之间的距离。

3. 课堂练习1.布置数学练习题，让学生自主完成。

2.老师在课堂上解释练习题答案，并帮助学生纠正练习过程中的错误，在交流中引导学生正确运用数轴找到正确答案。

4. 作业布置老师布置练习题并要求学生在家完成。

五、板书设计板书板书六、教学反思本节课主要通过引导学生使用数轴来确定数的位置，并解释数量之间的距离公式。

引导学生自主完成练习题，让学生在实践中巩固及提高对数轴的理解和使用能力。

在教学过程中，我尝试通过引导学生自己去理解数轴的概念及其使用方法，让学生在感性理解中逐渐形成正确的数学概念和思维方法。

在此基础上，再引导学生理性归纳总结，并通过练习题的操作，在实践中进一步提高学生的数学思维能力和自主解题能力。

六年级下册数学教案-第五单元确定位置-苏教版一、教学目标1.能够正确使用“东、南、西、北、左、右、上、下”等位置词，描述物体相对位置的关系。

2.练习使用地图和图表，绘制简单的位置图。

二、教学重点1.初步认识地图和图表。

2.培养学生观察和描述位置关系的能力。

三、教学难点1.理解方位词在描述位置关系时的特点和规律。

2.学会使用地图和图表，绘制简单的位置图。

四、教学准备1.教材：苏教版《数学》六年级下册。

2.工具：黑板、粉笔、干净的橡皮、直尺、圆规、钢笔、红色、黄色、蓝色笔。

五、教学过程1. 复习在上一课时的教学中，我们学习了方位词的基本概念和用法，通过寻找和标注教室、校园的东、南、西、北四个方向的方法来让学生初步认识和描述方位。

让学生回忆、复习这些内容。

2. 导入新课（1）展示一张中国地图，并询问学生我们生活的城市属于哪个省份？南方还是北方？然后，要求学生描述打算乘坐的交通工具离所在城市的距离。

（2）利用一些简单的图片描述比较复杂的方位关系，让学生找到相应的位置并确认符合要求。

3. 讲解新课（1）教师在黑板上绘制简单的平面图，然后讲解平面图中的元素，如线段、圆、角、顶点等。

（2）讲解并使用“左、右、上、下”等位置词，描述图形中不同要素的位置关系。

（3）展示不同经纬度的地图，并采用指针表示方向，让学生猜测北方、东南西北的方向，并描述与实际地理位置关系的图谱。

4. 练习与拓展（1）小组练习：要求学生以小组为单位制定出一份调查方案，用地图和图表展现数据分布的情况。

（2）自我拓展：按照教师的要求，自己使用地图和图表绘制出简单的直观位置图，描述前往指定地点的路线和交通方式。

六、教学小结本节课通过讲解平面图、地图、表格等基本工具和技巧，培养学生观察和描述位置关系的能力。

充分利用图表等展示数据，让学生更加清晰地了解各种位置关系的一些特点和规律。

七、教学反思本课的教学难点在于理解方位词在描述位置关系时的特点和规律。

《确定位置》數學教案設計标题：《确定位置》數學教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握用坐标系来表示和确定位置的方法，能正确使用坐标语言描述物体的位置。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等教学活动，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高空间观念和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的科学精神和实事求是的学风。

二、教学内容：本课主要讲解如何利用坐标系来确定位置。

首先介绍什么是坐标系，然后讲述如何在坐标系中找到一个点的位置，最后通过实例进行练习。

三、教学过程：1. 导入新课教师可以借助生活中的例子导入新课，如问学生“你们是如何告诉别人你家的位置的？”引导学生思考并引出本节课的主题——确定位置。

2. 新课讲授（1）定义坐标系：坐标系是由两条互相垂直且有公共原点的数轴组成的图形。

（2）解释如何确定位置：以原点为起点，分别沿x轴和y轴移动一定的距离，这两个距离就是这个点的坐标。

（3）举例说明：在黑板上画出坐标系，标出几个点的位置，并写出它们的坐标。

3. 实践操作让学生自己在坐标纸上标出一些点，并写出它们的坐标，然后互相检查是否正确。

4. 课堂小结回顾本节课所学的内容，强调确定位置的关键是找准坐标系的原点和正方向。

四、作业布置：1. 在坐标纸上画出以下各点的位置：(3,2)，(-2,5)，(0,-3)。

2. 完成课本上的相关习题。

五、教学反思：本节课的教学重点是理解和掌握坐标系的定义和用坐标系确定位置的方法，难点是准确地找出坐标系的原点和正方向。

在教学过程中，应多提供一些实际的例子，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（教案）第五单元确定位置第2课时（2）-六年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.能够准确地刻画平面图形的位置及其特点；2.能够探究平面图形的性质，理解平面图形之间的相互关系；3.能够运用所学知识，解决实际问题。

二、教学内容1.复习上一堂课的内容；2.学习正方形、长方形、平行四边形、菱形等平面图形的性质和特点；3.比较和刻画平面图形之间的联系和差别；4.运用图形的性质和特点，解决实际问题。

三、教学重点1.正方形、长方形、平行四边形、菱形等平面图形的性质和特点；2.如何比较和刻画平面图形之间的联系和差别；3.运用图形的性质和特点，解决实际问题。

四、教学难点1.运用图形的性质和特点，解决实际问题；2.教师在讲解时需要举一反三，引导学生灵活运用所学知识。

五、教学方法1.演示法：通过演示平面图形及其性质，使学生了解和把握相应概念；2.实验法：让学生亲自实践，体验图形性质和特点；3.分组合作法：让学生分组合作，讨论平面图形的特点和差别，提高解决问题的能力。

六、教学过程1.复习上一堂课的内容；2.引入新课，介绍正方形、长方形、平行四边形、菱形等平面图形的性质和特点；3.让学生比较和刻画这些平面图形之间的联系和差别；4.让学生在小组内进行讨论和探究，并在黑板上呈现出他们的探究成果；5.学生自主完成练习；6.教师带领学生运用所学知识，解决实际问题；7.教师总结本节课的内容，布置作业。

七、教学评价1.学生是否掌握了正方形、长方形、平行四边形、菱形等平面图形的性质和特点；2.学生是否能够比较和刻画这些平面图形之间的联系和差别；3.学生是否能够灵活运用所学知识，解决实际问题。

八、作业1.完成教师布置的练习，并持续巩固；2.收集一些实际中的图形并分析其性质和特点，并在下一堂课上进行讨论。

数学-“确定位置”數學教案設計标题：确定位置——数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握坐标系的概念，学会在直角坐标系和极坐标系中表示和读取点的位置。

2. 过程与方法：通过实际操作，让学生体验确定位置的过程，提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

3. 情感态度价值观：培养学生认真细致的学习态度和团队协作精神。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解坐标系的概念，掌握在直角坐标系和极坐标系中表示和读取点的位置。

2. 教学难点：理解和应用极坐标系。

三、教学过程：1. 导入新课：教师可以使用地图作为导入工具，引导学生思考如何在地图上确定一个地点的位置。

通过讨论，引出“坐标”的概念。

2. 新课讲解：（1）直角坐标系：首先介绍直角坐标系的构成，然后通过实例演示如何在直角坐标系中标注和读取点的位置。

（2）极坐标系：接着介绍极坐标系的概念，通过对比直角坐标系，使学生理解极坐标系的特点和优点。

然后，同样通过实例演示如何在极坐标系中标注和读取点的位置。

3. 实践操作：组织学生进行小组活动，每个小组需要在坐标纸上画出一些点，并用直角坐标和极坐标两种方式标注出来，然后由其他小组尝试读取这些点的位置。

4. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调坐标系的重要性以及在不同坐标系下确定位置的方法。

四、作业布置：让学生找一些生活中使用坐标系的例子，加深对坐标系的理解和应用。

五、教学反思：通过这节课的教学，我们可以了解到学生对于坐标系的理解程度，以便于我们调整接下来的教学计划，以更好地满足学生的学习需求。

六、教学评估：通过对学生课堂表现和作业完成情况的观察，可以了解学生是否掌握了坐标系的基本知识和技能，从而对学生的学习效果进行评估。

苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》的内容主要包括用数对表示点的位置、利用方向和距离确定物体的位置、以及用坐标系表示点的位置等。

这些内容对于学生来说，既是对以前所学知识的巩固，又是为后面学习更复杂的数学知识打下基础。

通过这一单元的学习，学生可以更好地理解和掌握数学在实际生活中的应用。

二. 学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念、加减乘除等运算已经有了一定的理解。

但是，对于利用数对、方向和距离来确定位置，以及用坐标系表示点的位置等，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作、观察和思考，来理解和掌握这些概念和方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示点的位置的方法，能够利用方向和距离确定物体的位置，能够用坐标系表示点的位置。

2.过程与方法：学生通过实际操作、观察和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.数对表示点的位置的方法。

2.利用方向和距离确定物体的位置。

3.用坐标系表示点的位置。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实际操作、观察和思考，来理解和掌握数对表示点的位置、利用方向和距离确定物体的位置、用坐标系表示点的位置等方法。

同时，运用小组合作、讨论等教学手段，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备一些卡片，上面印有不同形状的物体，如圆形、正方形、三角形等。

2.准备一个白板，用于板书和展示。

3.准备一些彩色粉笔，用于板书和展示。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们已经学过哪些方法来表示物体的位置？”学生可能提到用数对、用方向和距离等。

教师进而提问：“这些方法有什么优缺点？”学生可以发表自己的看法。

六年级数学下《确定位置》教案教学目标：（一）知识目标：1、确定位置的必要性；2、确定位置的方法。

（二）能力训练目标：1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；2、引导学生探索确定位置的方法。

（三）情感、态度与价值观目标；1、让学生主动参与观察、操作与活动；2、训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。

教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。

教学方法：引导探究、合作学习法。

教具准备：多媒体课件（图片、地图）等。

学具准备：直尺、圆规、三角板、量角器等。

教学过程：一、情境引入：（多媒体展示图片）同学们还记得吗？去年也就是20xx年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于GPS卫星全球定位系统。

大家一定觉得很神奇吧！学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。

二、引导探究：1、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？2、如果现在有同学想去看电影，（1）如何找到电影标上所指的位置？（以6排3号为例，指名说，再用课件展示），（2）如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗？如果将6排3号记作（6，3），3排6号该怎样表示？（3）从刚才的讨论中，你知道了在电影院内确定一个位置一般需要几个数据吗？这两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。

3、指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗？4、刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？请看题（P126随堂练习）（1）分组讨论：如何找到震中的位置？（2）在这张地图上你能找到位于东经1130、北纬400的城市吗？你能描述大连的大致位置位置吗？哈尔滨呢？小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。

小学数学确定位置教学设计小学数学确定位置教学设计（精选6篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学数学确定位置教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学确定位置教学设计1教材分析本节课的内容是用数对确定位置。

关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。

用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。

因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。

学习目标1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。

2、结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。

3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。

教具准备学生的座位图、多媒体课件。

教学过程一、创设生活情境，多种方式描述位置。

1、同学们，老师很想找个时间去同学们家做客，哪位同学欢迎老师呀？你能告诉老师，从学校到你家怎么走吗？到了你家居住的小区，我怎样才能找到你家呢？师：要准确地确定一个同学的位置，你认为要说清楚几件事？（产生“组”和“排”约定的需要，规定从教师的角度看，从左向右横着数分别是第几组，从前向后竖着数分别是第几排。

）【设计意图】考查学生的方向感，复习上节课的内容，感受确定位置需要描述的方面和条件的复杂性。

2、规定了“组”和“排”，我们就形成了班级学生的座位图。

六年级数学教案《确定位置》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够用坐标表示物体的位置；（2）学会利用坐标系确定物体的位置；（3）理解坐标系中坐标的意义和作用。

2. 过程与方法：（1）通过实际操作，培养学生的观察能力和空间想象力；（2）学会利用数对表示物体位置的方法。

3. 情感态度价值观：（1）激发学生对数学的兴趣，培养学生的探索精神；（2）培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）坐标系的认识；（2）坐标的意义和作用；（3）利用坐标表示物体位置的方法。

2. 教学难点：（1）坐标系的建立和理解；（2）坐标与物体位置关系的把握。

三、教学方法1. 情境导入法：通过生活实例，引导学生认识坐标系，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授法：讲解坐标系的概念、坐标的意义和作用，让学生掌握基本的坐标表示方法。

3. 实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的观察能力和空间想象力。

4. 小组合作法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

四、教学准备1. 教具准备：坐标系图、卡片、实物等。

2. 学具准备：学生用书、练习本、铅笔等。

五、教学过程1. 导入新课：（1）利用生活实例，如电影院座位，引导学生认识坐标系；（2）讲解坐标系的概念，让学生了解坐标系的作用。

2. 知识讲解：（1）讲解坐标系中坐标的意义和作用；（2）引导学生掌握利用坐标表示物体位置的方法。

3. 实践操作：（1）让学生在坐标系图中，用数对表示给定物体的位置；（2）学生互相交流，分享操作心得。

4. 巩固练习：（1）出示练习题，让学生独立完成；（2）讲解答案，分析错误原因。

5. 课堂小结：（2）强调坐标系在实际生活中的应用。

6. 课后作业：（1）巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力；（2）培养学生的自主学习能力。

六、教学拓展1. 利用坐标系，让学生进一步探索物体的移动规律，例如：物体沿着坐标轴移动时，坐标如何变化。

2. 引导学生思考坐标系在实际生活中的应用，如：地图、建筑设计等。

《确定位置》教学设计《确定位置》是一本针对小学生的教材，主要教授学生如何确定物体的位置。

教学设计是教师在教学过程中对学生学习活动和教学活动进行安排和组织，并在实践中加以检验和完善的过程。

以下是一份关于《确定位置》教学设计的详细描述。

一、教学目标1. 知识与技能目标* 知道东、西、南、北的方位，在地图上可以标注方位。

* 知道日常生活中的方位用语。

* 能够在日常生活中使用方位用语描述物体的位置。

2. 情感、态度目标* 培养学生对方位概念的兴趣和好奇心。

* 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

2. 难点* 对于地图上的方位表示方法进行理解和运用。

* 对于复杂环境下的位置描述进行理解。

三、教学资源1. 教材：《确定位置》2. 课件：地图、图片等3. 具体教学场地：教室、学校周边环境四、教学过程第一课时1. 创设情境通过一张世界地图或者中国地图，引导学生观察并了解地图的构成要素，向学生提出问题：你知道你所处的位置吗？在地图上如何表示方位？2. 引入新知识介绍东、西、南、北的方位词，并使用图片、故事等形式帮助学生理解和记忆。

引导学生理解地图上方位的表示方法，通过实地观察和体验，帮助学生掌握地图上的方位表示方法。

3. 实践操作练习使用方位用语描述物体的位置，引导学生围绕学校周边环境使用方位用语进行描述，并在实践中巩固所学知识。

第二课时1. 复习巩固通过小组活动或者游戏形式对上节课所学内容进行复习巩固，加深学生对于东、西、南、北的理解。

2. 拓展知识引入更多的方位用语，如前方、后方、左边、右边等，帮助学生丰富和扩展方位概念。

3. 练习运用设计多种情景，让学生在不同环境下使用方位用语描述物体的位置，培养他们观察、分析和解决问题的能力。

第三课时1. 提高应用通过游戏或者实践活动，在课堂内外创设不同的情境，让学生进行应用练习，巩固所学内容。

2. 演示展示鼓励学生进行展示，分享他们在日常生活中使用方位用语描述物体位置的经验，鼓励学生展示自己对于方位概念的理解并收集整理学生案例。

第五单元确定位置第1课时用方向和距离描述物体的位置 (1)第2课时根据方向和距离在平面图上表示物体的位置 (4)第3课时用方向和距离描述简单的行走路线 (6)第1课时用方向和距离描述物体的位置【教学内容】教科书第50~51页例1和随后的“练一练”，完成练习九第1~3题。

【教学目标】1.使学生在现实的情境中认识北偏东、北偏西、南偏东、南偏西等方向，初步学会用方向和距离描述物体的位置。

2.使学生经历用方向和距离描述物体位置的过程，初步感受用方向和距离确定物体位置的合理性，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.使学生在参与学习活动的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识，激发对数学学习的兴趣。

【教学重、难点】重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。

难点：确定物体位置的方向。

【教学过程】一、引入新课1.出示例1的示意图。

谈话：在茫茫的大海上，一艘轮船正在向正北方向航行。

这是某一时间轮船周边情况示意图，从图中你能知道些什么?学生根据已有的知识可能有不同的回答。

如灯塔1在轮船的东北方向，灯塔2在轮船的西北方向。

启发：日常生活中，人们经常用东北、西北等方位词描述物体间的位置关系，不过有时还需要十分准确地描述某一物体相对于观测点的位置，这时东北、西北这样的方位词就不能满足实际需要，而要用新的方法去表达。

今天这节课我们就来研究确定位置的新方法。

2.揭示课题：确定位置。

二、自主探究。

1.教学例1。

出示指南针图，讲解：很多时候，人们习惯用指南针来测定方向，而指南针的指针总是指向正北和正南方向的，当某物体不在正北或正南方向时，就要看它的位置相对于北或南是偏东还是偏西。

因此，东北方向也叫作北偏东，西北方向也叫作北偏西。

提问：那么，东南方向和西南方向又可以怎样说?再提问：你能说说灯塔1和灯塔2各在轮船的什么方向吗?谈话：如果把上面的示意图画成平面图，应该怎样表示图中各场所的位置?我们先来讨论表示灯塔1所在位置的方法。