试论写作思维活动与写作主体素养的关系

开学作文的思维转换与文学素养一、引言开学作文是学生们在新学期开始时的一项重要任务。

然而，很多学生在写作文时却常常迷失在“堆砌词语”和“表达观点”的泥沼中。

本文将探讨如何进行思维转换和培养文学素养，以提高开学作文的质量。

二、思维转换的重要性思维转换是开展创造性写作的基础。

传统的写作思维往往侧重于信息的搜集和呈现，缺乏深度和独创性。

而思维转换则强调从不同的角度思考问题，挖掘潜在的创新点。

通过思维转换，学生可以拓宽视野，培养独特的观察力和思考能力。

三、培养文学素养的重要性文学素养是开展优秀作文的基础。

文学素养不仅包括对文学作品的理解和欣赏，更体现在对语言表达和修辞手法的掌握。

通过培养文学素养，学生能够写出富有想象力和感染力的作文，吸引读者的注意力并产生共鸣。

四、如何进行思维转换进行思维转换的方法有很多，下面列举几种常见的方法：1. 变换视角：换位思考是进行思维转换的重要手段之一。

学生可以试着站在不同的角度思考问题，换一个角度思考往往能够找到新的灵感。

2. 提问思考：提问是激发思维的有效途径。

学生可以通过提出问题来引导思考，以探究问题的本质和可能的解决方法。

3. 多角度比较：通过多角度比较可以找到不同事物之间的联系和差异，进而激发创作的灵感。

学生可以将不同的物体、人物或观点进行对比，提炼出新的主题或观点。

五、如何培养文学素养培养文学素养需要广泛阅读和深入鉴赏。

以下是一些培养文学素养的方法：1. 阅读经典作品：阅读经典作品是培养文学素养的基础。

学生可以选择不同类型的经典作品，如小说、诗歌、散文等，从中感受作者深邃的思想和精彩的表达。

2. 深入解读：对于喜欢的作品，学生可以进行深入的解读和分析，探究其中的意义和结构，提高阅读的深度和思考的广度。

3. 写作实践：通过实践写作，学生可以将文学素养应用于自己的作文中。

可以模仿经典作品的写作风格、采用巧妙的修辞手法，从而提高自己作文的质量。

六、思维转换与文学素养的关系思维转换与文学素养是相辅相成的。

写作中的文学修养与思维发展文学修养是指通过阅读、学习和思考，提高人们的文学素养和审美意识，从而对文学作品具有较高的理解力和欣赏力的过程。

与此同时，写作也是一种思维发展的方式，通过思考和表达，我们可以进一步梳理思维，培养逻辑思维和创造力。

在写作中，文学修养与思维发展相互促进，共同推动了我们的个人成长与提升。

一、文学修养对写作的重要性文学是人类宝贵的文化遗产之一，通过阅读和研究文学作品，我们可以领略到不同时代、不同社会背景下的人们的思想和情感。

文学作品中蕴含着丰富的内涵和多样的艺术形式，对于提升我们的写作能力具有重要意义。

首先，文学修养可以拓宽我们的视野。

阅读不同类型的文学作品可以让我们接触到不同的思想和文化，开拓我们的思维空间。

通过了解不同的观点和观念，我们可以更好地认识世界，增加自己在写作中的素材和观点。

其次，文学修养可以提升我们的语言表达能力。

文学作品通常运用丰富的修辞手法和多样的句式结构，通过独特的语言形式来表达作者的情感和思想。

通过学习和模仿文学作品中的语言技巧，我们可以提升自己的写作水平，使文字更加生动、形象、富有感染力。

最后，文学修养可以培养我们的审美情趣。

文学作品中的艺术手法和情感表达常常可以引起人们的共鸣和情感共鸣。

通过欣赏和分析文学作品，我们可以提升自己的审美意识，加深对美的感知和理解，进而在写作中注入更多的情感和艺术元素。

二、思维发展对写作的意义思维发展是写作过程中的关键环节之一，它不仅涉及到思路的开阔和逻辑的条理，还包括创造力的发掘和运用。

通过思维发展，我们可以更好地组织和表达自己的观点，使作品更具深度和独特性。

首先，思维发展可以培养逻辑思维。

在写作过程中，我们需要清晰地组织论点和论据，进行合理的推理和分析。

良好的逻辑思维能够使文章的结构更加紧密，论证更加有力。

通过不断锻炼思维，我们可以提高自己的逻辑思维能力，使写作更具说服力。

其次，思维发展可以培养创造力。

创造力是写作的灵魂所在，它能够使我们的作品更具有独创性和创新性。

浅析思维与写作的关系写作是建立在思维和语言基础之上的，我们可以从思维的角度对写作现象和写作规律等进行系统的阐释，因为思维已作为一种能力直接介入到了写作实践中。

一、思维是写作的基础和核心写作活动本身就是一种思维活动，丰富多彩、变化万千的世界为写作提供了取之不尽、用之不竭的素材。

写作主体在生活实践中，通过特定的感官必然产生一定的感受和知觉，知觉就是在头脑里形成的对外界事物的“感性认识”。

随着感情形象的产生，作者的认识便向高层次发展，作者的思维活动也会进入内心深处，把视觉收回心底，把听觉返入脑际，所谓“精骛八极，心游万仞”，大千世界的千姿百态——多维的容体就呈现在作者面前，并在心里产生或再生出一个完整或基本完整的形象，随后作者用语言将形象和情感有机统一起来就完成了记叙文写作这一精神生产劳动。

可见，一篇真正称得上文章的东西，即使再简单，也不是感受材料的任意涂抹和原始材料的直接堆砌，它凝结着作者思考的汗水，闪耀着作者思辨的火花。

它必须通过主体感知，将主体的感受引向一个独立的审美世界——这便是丰富浩瀚的外部世界与曲折深邃的内部世界融为一体的世界。

所以，写作作为一种创造性的劳动，无论是文章中的形象、情感、画面，还是文章的主题、结构、方法、技巧或语言表达，都是作者独特的精神创造。

这种精神创造归根到底是作者的某种思维过程。

因此说，思维是写作的基础和前提。

二、思维是写作活动的核心生活、作者、思维、文章、读者是构成写作运动的基本要素，而写作过程，即一个“生活—作者—文章—读者”的互动过程，这种充满生命活力的四维结构之间的相互联系、相互作用，乃是以思维为核心的，无论是作者与生活，作者与文章，还是读者与文章、作者与读者之间，均以思维为纽带联系在一起。

我们用图式来示意这一写作运动过程：生活→作者↑思维↓读者←文章从上面的图式中我们可以看出，写作活动是一种系统运动，这一大系统中包含着三个子系统：生活——作者——文章，是写作的发生系统。

培养学生的写作思维提升语文学科核心素养培养学生的写作思维，提升语文学科核心素养在当今社会，有效的写作能力已经成为每个学生都应该具备的核心素养之一。

写作不仅仅是语文学科的重要内容，更是学生思维发展的有力推动器。

因此，培养学生的写作思维，在提升语文学科核心素养方面起着至关重要的作用。

首先，培养学生的写作思维能够加深对语文知识的理解和应用。

写作过程中，学生需要将语文知识与实际应用相结合，通过组织语言材料来表达自己的观点和思考。

这样的过程能够使学生更加深入地理解语文知识，将其应用到实际生活中。

其次，培养学生的写作思维有助于激发学生的创造力和想象力。

写作是一个创作性的过程，学生需要动脑筋、发挥想象力去构思文章的内容和结构。

在这个过程中，学生有机会追求个性和独特性，展示自己的思维风貌和创造力。

通过创作，学生能够不断拓展思维边界，提升语文学科的核心素养。

此外，培养学生的写作思维也能够帮助他们提高语言表达能力和思维逻辑能力。

写作需要学生清晰地组织语言材料，把握结构和逻辑，准确地表达自己的思想和观点。

在这个过程中，学生需要思考如何通过文字来清晰地传达信息，使读者能够理解自己的观点。

通过写作的训练，学生的语言表达能力和思维逻辑能力得到了大大的提高。

最后，培养学生的写作思维还能够加强学生的批判性思维能力。

写作过程中，学生不仅仅是表达自己的观点，更要有能力分析、评价和批判不同观点。

通过与他人的观点进行对比和分析，学生能够提高自己的批判性思维能力，培养独立思考的能力。

综上所述，培养学生的写作思维是提升语文学科核心素养的重要途径。

通过写作，学生能够深入理解和应用语文知识，激发创造力和想象力，提升语言表达能力和思维逻辑能力，以及加强批判性思维能力。

因此，在教育中，我们应该注重培养学生的写作思维，为他们的语文学习和个人发展提供有力支持。

作文写作与文学素养近年来，随着社会的发展和教育体制的改革，作文写作已经成为了中小学教育中重要的一部分。

通过作文写作，学生能够培养批判思维、提升语言表达能力以及拓展想象力。

然而，作文写作并非仅仅停留在形式上，更注重的是文学素养的培养。

本文将从作文与文学素养的关系、作文写作的要素以及如何提升文学素养三个方面进行论述。

一、作文与文学素养的关系作文作为文学活动的一种形式，与文学素养有着密切的关联。

文学素养指的是对文学作品的理解、欣赏和创作能力，是一个综合性的能力。

通过作文写作，学生能够锻炼自己对文学作品的感知能力和表达能力，进而提升文学素养。

首先，作文写作帮助学生加深对文学作品的理解。

在作文过程中，学生需要选择一个主题并展开思路，这就要求他们对文学作品进行深入的思考和分析。

通过对文学作品的解读和思考，学生可以更好地理解作品中的情节、主题以及意义，进而将这些理解运用到自己的作文中。

其次，作文写作培养学生对文学作品的欣赏能力。

在作文过程中，学生会接触到各种文学作品，如诗歌、小说、散文等。

通过模仿和学习这些文学作品，学生可以提高对文学的欣赏能力，培养自己的审美情趣。

这种欣赏能力的培养有助于学生更好地理解作品中的美学价值，提升自己的文学素养。

最后，作文写作锻炼学生的创作能力。

通过自己的创作，学生可以将自己的想法和情感融入到作文中，进而表达自己的独特观点和情感体验。

这种创作能力的培养不仅提高了学生的文学素养，也培养了他们的独立思考和创新能力。

二、作文写作的要素作文写作的要素主要包括主题选择、结构安排、语言表达以及逻辑思维。

这些要素相互作用，共同构成一篇优秀的作文。

首先，主题选择是作文写作的基础。

一个好的主题既能激发学生的思考，又能引起读者的兴趣。

在选择主题时，学生可以从生活中的经历、观察或者对文学作品的解读中寻找灵感，从而展开自己的思考和表达。

其次，结构安排是作文写作的重要一环。

一个清晰、合理的结构能够使文章内容更加有条理、易于理解。

一、什么叫写作主体？所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。

在写作活动中，主体始终起着主导作用。

他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。

提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。

二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。

写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。

（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。

生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。

……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。

纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。

比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。

议论性文章所阐述的是生活中道理。

新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。

文学作品则是生活艺术化反映。

厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。

作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。

许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。

很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。

注重培养写作思维能力提高文学素养注重培养写作思维能力提高文学素养作为一名小学资深教师，我一直将注重培养学生的写作思维能力和提高文学素养视为教学的重要任务。

本报告旨在探讨如何有效地培养学生的写作思维能力，同时提高他们的文学素养。

一、培养写作思维能力写作思维是指学生在进行写作活动时所运用的思维方式和思考模式。

提高学生的写作思维能力对于他们的语言表达和思维逻辑发展具有重要意义。

以下是一些培养学生写作思维能力的方法：1.引导学生进行素材收集：鼓励学生积累丰富的阅读经验，通过阅读各类文章，获取广泛的素材。

同时，教师可以组织学生进行写作素材的收集，例如观察周围环境、访谈他人等。

2.训练学生的观察力和思维能力：通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力。

例如，利用图片、文章或实物等材料，让学生描述、分析，并从中得出观点和结论。

3.组织多样化的写作活动：通过不同类型的写作活动，激发学生的写作兴趣和创作能力。

例如，写日记、写作文、写故事等。

教师可以提供写作的主题或者引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作。

二、提高文学素养文学素养是指学生对文学作品的理解和欣赏能力，以及对文学表达方式的掌握能力。

提高学生的文学素养可以培养他们的审美情趣和鉴别能力。

以下是一些提高学生文学素养的方法：1.培养阅读兴趣：引导学生广泛阅读各类文学作品，发现和爱上优秀的文学作品。

教师可以在课堂上讲解文学作品的背景知识，并引导学生进行深入的思考和讨论。

2.提供文学鉴赏的指导：通过多媒体、课堂演讲、小组讨论等形式，教师可以引导学生深入理解文学作品的主题、情感和语言特点。

并帮助学生学会分析和评价文学作品。

3.鼓励学生进行创作：给予学生写作的机会和空间，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，进行文学创作。

教师可以提供一定的写作指导，并对学生的作品进行评价和指导。

结语：通过注重培养学生的写作思维能力和提高文学素养，我们可以帮助学生发展良好的语言表达能力，培养卓越的思维能力，以及欣赏和评价文学作品的能力。

浅析初中作文教学与思维的关系作文是学生语言表达能力和思维能力的综合表现，无论是学生口头表达还是书面写作，学生的思维都积极参与其中，从审题立意到材料选择，再到谋篇布局，都需要学生的思维参与。

因此学生的写作与思维是密不可分的。

一、会想才会写，才能写出优秀文章作文既然是思想的表达，就是说只有想明白才能写清楚，认识的深度决定着写作的深度。

如果学生没有想得清清楚楚也就不知道去写什么，即使写也只能信手胡写，将思维当中的支言片语记下来，导致文章前后不连贯，缺乏主题，或者只是将事物的表面进行了记叙，文章没有深度，没有思想，木质无文。

例如一些教师在指导学生写作时过分地强调写作技法，记叙文要求学生要写全“六要素”，议论文要写出论点，说明文要写清楚所说明的内容，但是学生在写作时只是在按教师的要求将各部分的内容填空而已。

虽然各类文章写得很完整，但是读起来却味同嚼蜡，生硬难读。

这是因为学生认识片面、表面化，归根到底是学生不会想。

所以要想让学生写出好的作文，必须得让学生先学会想。

二、鼓励学生独立思考，写出真情实感作文既然是思想的记叙，记录的是不同个体的思想，所以不可能是千篇一律的，这是因为思维的独立性、灵活性、广阔性、实践性、深刻性等对学生的作文都会有明显的影响。

一些教师认为学生要学会写作文，就应当多读书，并模仿它书中的写作方法，这种方法在学生刚开始学习写作不同体裁的文章时是必要的，因为通过模仿学生掌握了不同文体的结构与特点，但是这么做的目的不是让学生只会模仿，而是要让学生在模仿的基础之上进行创新，写出自己的东西。

其实写作也是学生进行思维创作的一个过程，学生通过模仿掌握了写作的结构形式，然后再在形式中加入自己的内容，这就是创新，就是创作。

因为创新并不完全指创造出一种新的东西从而解决某种问题，它还指将某种东西进行改进，使之更科学，学生在模仿的基础上进行写作就是后一种情况。

所以学生要写出自己的情感，要想将文章写得细腻，就要学会独立思考，将自己的思想写出来。

培养学生的写作思维和创作能力写作思维和创作能力是学生在语言学习过程中需要培养和发展的重要能力。

随着社会的发展，写作不再仅仅是应对考试或者完成学术任务，更成为一种表达观点、传递信息和展示个人能力的方式。

因此，培养学生的写作思维和创作能力变得愈加重要。

一、立足写作本质，培养学生的写作思维古人云：“读万卷书，行万里路”，经典名言中蕴含着读书和旅行的重要意义。

而对学生来说，写作就是“行万里路”的一种方式，是思考的结果，更是思维的表达。

因此，培养学生的写作思维就必须立足于思考和理解。

首先，要通过阅读培养学生的写作思维。

阅读是思维的源头，学生可以通过阅读各种文章，扩大知识面，积累素材，并通过模仿经典的写作风格和结构，培养自己的写作思维。

同时，教师也应该引导学生在阅读的过程中学会思考，梳理关键信息，培养分析和推理的能力。

其次，要注重培养学生的逻辑思维。

写作需要有自己的观点和论证，而这就需要学生具备较强的逻辑思维能力。

教师可以通过引导学生进行辩论、写作讨论等方式，让学生在不同的角度和观点中进行选择和判断，从而培养学生的逻辑思维。

最后，要注重培养学生的创新思维。

写作需要有独特的观点和新颖的表达方式，因此培养学生的创新思维能力尤为重要。

教师可以通过提供创作的机会，鼓励学生发挥想象力，尝试新颖的表达方式，激发学生的创作潜能。

二、激发学生的创作能力，提升写作水平写作是一种创造性的活动，学生需要在实践中不断提升自己的写作能力。

因此，教师需要创造良好的环境和条件，激发学生的创作能力。

首先，要提供多样化的写作任务。

不同类型的写作任务能够激发学生的兴趣和创造力。

例如，写一篇记叙文、写一个观点阐述、写一篇小说等等，这样的多样化任务能够让学生在不同的写作领域中得到锻炼和提升。

其次，要鼓励学生进行写作实践。

培养学生的写作能力需要实践，学生应该有机会进行反复的实践。

教师可以布置一些实际的写作任务，如校园报道、社会观察、个人日记等，鼓励学生动手动脑，将自己的观察和理解通过写作展现出来。

思维和写作的关系密切思维和写作的关系密切。

(2007-04-24 13:41:54)分类：关于写作[第四章第二节]思维和写作的关系密切。

思维是写作能力结构的支柱。

一个人要能够写文章，应该具备多种能力要素，如思维要素、素养要素、秉赋要素、技术要素等。

在写作活动中，这四方面的因素发挥着“合力”的作用，其中任何一种能力的缺失，都不可能使作者写出较好的文章。

但是，在这四种相互联系的要素中，思维要素自始自终控制其它要素的运用和发挥，没有思维力作支撑，其它要素的作用就无从谈起。

写作能力的培养和提高必须首先立足于思维能力的培养和提高，写作方法的掌握和运用，也首先是思维方法的掌握和运用。

一、思维训练写作训练必须围绕思维训练进行。

人的思维不只是一种天赋的能力，这种能力必须加以发展和锻炼。

写作训练立足于开发主体的思维能力是符合人的思维规律的，所以加强思维训练是提高写作能力与水平的根本出路。

思维训练应从以下几方面入手：第一，尽可能多地掌握事物的动态变化。

人们对客体的感觉和观察，不能只是停留在事物的外部形式上，而是要从事物变化的动态过程中去知觉。

我们对客体的感觉和观察就应该立足于此。

只有这样，我们才有可能拓展主体更广阔的思维空间，才有可能接近客体的“真实”，才有可能避免“一好则全好，一坏则全坏”的简单认识和判断。

第二，要调动思维的创造性。

写作本身就是一种创造性活动，它是对世界的真切发现和认真发言。

我们要鼓励学生的新发现，新认识，哪怕这些发现和认识还存在某些不足，但总比千人一腔的八股文章有活力有生气。

第三，改变直觉思维的范式。

直觉思维表现在写作上主要是直观性描述和单一的情感表达，它是一种低层次的形象思维形式。

由于这种思维活动停留在事物的表层结构上，对事物之间关系的认知也就局限在一种线性的因果联系的观照中，所以写作思路狭窄。

要改变这种状况，就要训练学生学会多角度地考察事物，从事物的多维关联和整体性上去把握事物的特征，扩大生活视野和思维向度，增强对事物的“立体”认识能力。

一、什么叫写作主体？所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。

在写作活动中，主体始终起着主导作用。

他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。

提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。

二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。

写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。

（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。

生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。

……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。

纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。

比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。

议论性文章所阐述的是生活中道理。

新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。

文学作品则是生活艺术化反映。

厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。

作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。

许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。

很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。

写作主体的四种素养
写作主体的四种素养通常包括思维素养、知识素养、文化素养和语言素养。

1. 思维素养：写作常需要一定的思辨和逻辑思维能力。

具备思维素养意味着作者能够运用合理的思维方式进行问题分析、论证和思考。

这种素养能够使作者的观点明确、逻辑清晰、条理有序，使读者能够更好地理解和接受作者的观点。

2. 知识素养：写作离不开对所要写的主题或领域的深入了解和掌握。

具备知识素养意味着作者具备丰富的知识储备和广泛的阅读背景。

这种素养能够使作者能够提供准确、详尽和有说服力的信息，使作品更有权威性和可信度。

3. 文化素养：写作也需要一定的文化修养和鉴赏能力。

具备文化素养意味着作者能够运用丰富的文化背景和艺术品味，深入地理解和表达各种文学、艺术和社会现象。

这种素养能够使作者的作品更富有内涵和深度，并能够引发读者的共鸣和思考。

4. 语言素养：写作的基础是良好的语言表达能力。

具备语言素养意味着作者能够使用准确、生动和恰当的词语和句子来表达自己的观点和情感。

这种素养能够使作者的作品更具有吸引力和感染力，并能够有效地传递信息和意图。

这四种素养相互交织、互相促进，共同构成了一个优秀写作主体所应具备的重要素质。

只有全面提升这些素养，作者才能够创作出高质量、有影响力的作品。

激活写作思维提高核心素养写作是一种重要的语言表达方式，也是提高核心素养的有效途径之一。

激活写作思维，可以帮助我们更好地掌握语言的运用和表达，增强我们的创造力、逻辑思维能力和表达能力，进而提高我们的核心素养。

如何激活写作思维呢？以下是一些实用的方法：1. 阅读与写作相结合：阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读积累素材和经验，才能更好地进行表达。

同时，在阅读过程中，我们也可以关注作者的用词、结构、逻辑等方面，从中学习和吸收。

而通过写作，我们可以将阅读所得的知识和感悟进行整理和归纳，加深对内容的理解和记忆，并锻炼自己的表达能力。

2. 素材的积累与整合：写作的素材来源广泛，可以来自于自己的经历、阅读、观察等方面。

我们需要养成收集素材的习惯，将其整理归纳，形成一个有机的知识体系。

在写作时，利用这些素材可以丰富表达内容，增添信息量，让文章更有说服力和吸引力。

3. 培养创意的思维：创意是写作的灵魂，也是标志一个人写作水平和核心素养的表现。

培养创意的思维需要不断的观察、思考、联系和发散，学会看到不同层次和角度的问题，并在此基础上给予新的解答。

同时，还需要注重细节和深度，创造别人没有想到的新颖的表达方式。

4. 加强逻辑的分析和理解：写作不仅仅是内容的堆砌，还需要注意文章的逻辑性和条理性。

在写作过程中，我们需要对文章的结构和内容进行分析、归纳和深入理解，让读者更好地理解文章的内容并对其表达方式产生认同感。

5. 多练多改：最有效的提高写作素养的途径就是多写多改。

写作需要时间和功夫的积累，通过不断地练习和改进，我们可以不断提高自己的写作水平和效率，并不断积累写作经验和技巧。

总之，激活写作思维可以帮助我们更好地提高核心素养，在语言表达和思维方式方面得到明显的提高，同时也可以增强自信心和认知能力，发掘自己的潜能，成为一名更优秀的综合素质发展者。

写作与思维的关系没有思维就没写作，思维与写作有着密不可分的关系。

思维是感觉和记忆的综合，人类认识客观世界的一种精神活动，人脑对客观事物的能动反映，人的认知的高级阶段。

文章写作的过程，就是一个复杂的思维过程，每一个环节都少不了思维的参与，其结果也就是思维的结果。

在我国，思维普遍认同的一个观点是：思维分为三种形式（类型）：①抽象思维：运用概念、判断、推理的方式来反映客观世界的一种思维活动形式。

它的特征是抽象性、概括性、间接性；②形象思维：通过形象来认识、反映客观世界的一种思维活动形式。

它的特征是具体性、直观性、可感性；③灵感思维：以瞬间的灵感爆发为标志的思维方式。

它的特征是突发性，偶然性，瞬时性。

由于以上几种思维的特征各异，它们与写作的关系也有所不同。

一、写作与形象思维的关系形象思维是写作中最基本的思维方式。

首先，文学创作过程始终不能离开形象思维，也就是作家在文学创作过程中始终不能脱离具体的形象。

作家在文学创作过程中的想象是人对大脑中的已有表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。

因为，表象是客观事物在人的头脑中留下的印象、是人的记忆中所保存的客观事物。

通俗地说，想象就是一个温故知新的心理过程。

人类生活尤其是人类的创造性活动都离不开想象。

在文学创作过程中，想象更是一个不可缺少的因素。

但是，它不是人们对记忆中所保持的客观事物的形象进行加工改组后，创造出新的没有感知过的甚至不存在的形象，更加不是凭空设想，而是作家们的这些想象来源于现实生活所感所悟的客观事物，从而需要依靠想象来补充生活经验和感受的不足，丰富艺术表现力，对生活（表象）进行创作艺术加工组合。

其次，理论性文章的写作也常常需要借助形象思维。

理论性文章往往是想通过形象思维去化艰深为浅显，化抽象为具体，使枯燥的说理变得生动有趣可读。

二、写作与抽象思维的关系抽象思维也称逻辑思维，它是写作中最主要也是最高层次的思维方式。

（一）、摄取生活离不开抽象思维。

写作主体的观察采集能力，实际上就是对客观对象进行比较分类、分析综合的能力；摄取生活的过程，实际上就是一个分类比较、分析综合的过程。

培养学生的写作思维与创新能力提升语文学科核心素养随着社会的不断发展和进步，写作思维与创新能力对学生而言日益重要。

培养学生的写作思维与创新能力不仅能提升他们在语言表达方面的能力，还能锻炼他们的创造力和逻辑思维能力，从而提升他们在语文学科的核心素养。

一、培养学生的写作思维写作思维是指学生在写作过程中所展现出的思考能力和创造能力。

通过培养学生的写作思维，可以使他们在语文学科中更加深入地理解知识，并能够将其进行有效的整理和运用。

1. 提供写作机会与题材选择为了培养学生的写作思维，教师应该提供多样化的写作机会，让学生有更多的实践机会。

同时，教师还应该根据学生的不同特点和需求，提供不同的题材选择，激发学生的兴趣，增加他们的写作动力。

2. 引导学生进行写作规划与组织在学生进行写作之前，教师可以引导他们进行写作规划与组织。

例如，可以通过思维导图或提纲的方式，帮助学生梳理思路，确定文章结构和要点，从而提高学生的写作效率和质量。

3. 提供写作指导与反馈在学生进行写作过程中，教师应该提供适当的写作指导，并及时给予学生反馈。

通过指导和反馈，教师可以帮助学生发现问题，改进不足，从而提高写作能力。

二、提升学生的创新能力创新能力是指学生在解决问题或面对挑战时所展现出的创造力和对未知问题的独立思考能力。

培养学生的创新能力可以激发他们的思维活力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

1. 提供自主学习机会为了提升学生的创新能力，教师应该提供自主学习的机会。

通过设立一些探究性的学习任务，让学生主动探索和思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

2. 鼓励跨学科思维与合作学习学科之间存在着内在的联系，教师可以通过鼓励学生进行跨学科思维和合作学习，培养学生的创新能力。

通过与其他学科的知识相结合，学生可以拓展思维，培养创新意识。

3. 提供开放性问题与挑战教师在教学中可以提供一些开放性的问题与挑战，激发学生的思维活力和解决问题的能力。

通过解决这些问题和挑战，学生可以培养自己的创新能力，并在实践中不断提升。

一、什么叫写作主体？　所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。

在写作活动中，主体始终起着主导作用。

他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。

提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。

二、　什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。

写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。

（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。

生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。

……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。

纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。

比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。

议论性文章所阐述的是生活中道理。

新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。

文学作品则是生活艺术化反映。

厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。

作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。

许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。

很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。

浅析思维能力在写作中的实际运用写作作为一种复杂的精神劳动，绝对不能离开作者的思维能力，思维是写作活动中最活跃的因素，贯穿于写作活动的各个环节和各个方面。

没有思维，根本就不可能进行写作。

思维是人脑借助语言所实现的对客观事物的间接反应。

思维过程就是对感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，从而获得对于事物的本质及其规律性的认识的过程。

思维和写作的关系，可以从以下几个方面来看：一、思维贯穿于写作活动的全过程写作是由采集、构思、表达、修改组成的一个系统，在这个系统中，每个过程和环节都离不开思维。

采集中的观察、体验、调查、摘录，无不伴随着思维活动。

观察要细致、深入、准确，必须以科学的思维方式为指导；体验的过程，也有思维的参与；调查又总是和研究不可分割，研究就是思维；摘录就是思维选择的结果。

可见思维伴随着整个采集活动，思维能更好地感受和辨识客体，进而从整体上认识和把握事物的本质及其规律，发现事物的真正价值。

写作进入第二阶段是构思，作者通过对写作对象的把握和分析，在头脑中要构制出一个由语言组成的新的世界，这本身就是一种思维。

构思中对主题的确立，材料的取舍，框架的设计，表达规模、角度及技巧的运用，无不凝聚着作者的思维劳动。

从原始的素材到构思成文章，作者的观点、理想、情思，已具有了新的生命，这一切，都借助和得力于作者的思维。

从行文过程看，它虽是对构思成果的物态化、定型化，实际也是对已有构思的不断完善、修改和补充。

在这一过程中，思维仍然紧紧相伴，或充分肯定构思成果并将它们全面复现于文章之中，或全面否定而重新构思，或部分肯定，部分否定。

可以说，行文的过程，就是思维进一步深化、精细化的过程。

思维成果构制成具体的成品之后，思维并没有终结，作者还要进行修改。

从主题的审视、结构的调整到词句的修饰，无不有思维的参与。

鲁迅主张“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。

”①这“看”和“删”，就是思维，没有思维，就不会有修改。

写作与思维的关联实用总结写作是思维的表达和交流方式，两者紧密相连，互为因果。

优秀的写作往往离不开良好的思维方式和技巧。

在本文中，将对写作与思维的关联进行总结和探讨，旨在帮助读者提升写作水平。

一、思维对写作的影响与指导思维是写作的思想基础，决定了写作内容和思路的连贯性。

不同类型的思维方式会直接影响到写作风格和表达效果。

以下是几种常见的思维方式及其对写作的影响：1. 逻辑思维：逻辑思维强调事实和证据的推理，有助于论证和解析。

在写作中，逻辑思维能够提供清晰的结构和严密的推理，使文章逻辑紧凑，观点明确。

2. 创造性思维：创造性思维偏重于思维的自由发散和非传统思维方式，有助于产生新颖的观点和独特的见解。

在写作中，创造性思维能够使文章充满新意，吸引读者的眼球。

3. 批判性思维：批判性思维注重对事物的评价和分析，能够发现问题和提出合理的建议。

在写作中，批判性思维能够使文章更富有说服力，有助于解决问题和提供解决方案。

二、写作对思维的培养与提升1. 提升逻辑思维能力：写作需要有清晰的逻辑结构和条理性。

可以通过阅读经典文本、逻辑训练和写作实践来提升逻辑思维能力。

同时，可以尝试结构化的写作方法，如提纲、思维导图等，来帮助组织思维。

2. 激发创造性思维能力：写作需要有灵感，需要有独特的见解和观点。

可以通过多样化的阅读、观察和思考来激发创造性思维能力。

在写作过程中，可以尝试换位思考，思考不同角度的问题，以及跳出传统思维框架的思考方式。

3. 培养批判性思维能力：写作需要有深入的思考和分析能力，能够看到问题的本质和不足之处。

可以通过阅读与自己不同观点的观点、辩论和 argumentation 训练来培养批判性思维能力。

同时，在写作中要学会客观评估自己的观点和文章，并不断改进。

三、写作与思维的互相促进写作和思维是相互促进的过程。

写作可以锻炼思维能力，而良好的思维方式也能提高写作的质量。

以下是一些实践建议：1. 多读多写：通过阅读各种文学作品和学术论文，可以在融会贯通的过程中吸收他人的思维方式和写作技巧。

作文与思维能力的关系影响一个人综合素质的因素很多，其中思维能力是非常重要的一项。

然而，思维能力不是天生就有的，它需要通过各种方式进行锻炼和提升。

作文是一种非常有效的锻炼思维能力的方式，因为写作需要凝练自己的思路，提炼问题的核心，表达清晰明确，这些都需要高度的思维能力。

本文将探讨作文与思维能力的关系，以及如何通过写作提高自己的思维能力。

一、作文与思维能力的密切关系作文是一种需要抓住问题的关键和表达思想的有效方式，因此具有很强的思维性和综合性。

写作要求读者深入分析问题，思考出周全的方案，并清晰准确地表达出来。

这就需要作者具备很高的思维能力，才能确保文章有逻辑性、连贯性以及阐述问题深度、广度的丰富性。

另外，作文要求作者根据具体情境描述问题，动笔前需要进行头脑风暴，收集点滴信息，也需要加强观察、分析、抽象、归纳、推理等基本的思维操作，所以可以训练和提高自身的思维能力。

因此，我们可以看到作文与思维能力之间有着紧密的联系。

二、如何通过写作提高思维能力1. 坚定信心，勇于表达写作需要展现自己的思考和见解，需要展现出自己的观察、思考、判断、分析和总结的能力。

在这个过程中，我们要有自信，勇敢地表达自己的想法，这样才能锻炼自身的思考问题的能力。

2. 积极思考，不断磨砺写作是一项耗时且需要大量思考的工作，它需要我们充分运用头脑。

通过不断思考、探究问题，才能逐步提高自己的思维能力。

我们可以尝试从不同角度来解决问题，思考一些经典案例并提出新的见解以锻炼自己的思维能力。

3. 阅读扩展思维的视野阅读不仅可以拓展我们的知识面，更可以让我们接触到不同的思维方式和思维模式。

而这些思维方式和思维模式可以对我们的思考方式产生深远的影响。

因此，阅读可以让我们的思维能力得到更多锻炼，我们也应该尽可能地多读一些有意义的书籍来提升自己的思维能力。

4. 不断探究，不断创新写作需要我们不断探究、冒险、创新。

在写作中，我们要充分发挥自己的创造性思维，探索一些新想法，提出一些有建设性的问题，以此来锻炼自己的思维能力。