生物 从种到界

八年级生物上册《从种到界》知识点整理八年级生物上册《从种到界》知识点整理
一、生物分类的基本单位
生物分类的单位：界、门、纲、目、科、属、种。

种是最小的分类单位。

分类学是依据表型特征识别和区分生物的基本单位。

物种是一个具有共同基因库、与其他类群有生殖隔离的群体。

物种是生态系统中的功能单位，不同物种占有不同的生态位。

两个物种如果以相似的方式利用同一有限的资源，它们必定会发生竟争，其中必定有一个获得胜利；
一个物种的种内如果发生变异，占据了多个生态位，那么，从生态学的角度看，就意味着有新种的诞生。

二、马的分类等级
马的分类等级
三、生物分类的意义
由于生物种类太多，没有人能够认识那么多的生物，这就很容易造成很多的认知错误，因此生物分类有助于认识更多的生物。

生物分类便于科学研究和对比生物的生活习性，由于同种类的生物都是具有相似性的，因此对研究古生物化石有很
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大帮助，而且对不认识的生物也可从生活习性判断它的生物特征。

两大重要意义：
1.生物分类是了解生物多样性基础。

2.生物分类是保护生物多样性基础。

2/ 2。

第二节从种到界1．对生物进行分类的目的不包括（）A．了解生物的多样性B．了解生物之间的亲缘关系C．了解生物中的有害和有益物种D．了解生物之间的进化关系2．下列生物的分类等级中，所包含生物的共同特征最多的是（）A．科B．纲C．目D．种3．下列是狼在分类学上的一些等级名称，将它们由大到小排列正确的是（）①犬科②犬属③脊索动物门④食肉目⑤脊椎动物亚门⑥哺乳纲A．②①⑥③⑤④B．⑤③⑥④②①C．③⑤④⑥②①D．③⑤⑥④①②4．下列动物中，与狼亲缘关系最近的是（）A．同门的鱼B．同科的狐C．同目的狮D．同纲的猴5．至今仍被生物分类学家们广泛使用的双名法，是由哪位科学家创立的？（）A．林奈B．巴斯德C．达尔文D．孟德尔参考答案1．【答案】C【解析】生物分类是研究生物的一种基本方法。

生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，C项符合题意。

2．【答案】D【解析】分类单位越大，生物的相似程度越少，共同特征就越少，包含的生物种类就越多，生物的亲缘关系就越远。

分类单位越小，生物的相似程度越多，共同特征就越多，包含的生物种类就越少，生物的亲缘关系就越近，D项符合题意。

3．【答案】D【解析】生物分类等级由大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种，D项符合题意。

4．【答案】B【解析】生物的分类单位越小，亲缘关系就越近。

选项中的门、科、目、纲四个分类单位中，“科”是最小的分类单位，B项符合题意。

5．【答案】A【解析】林奈是瑞典的植物学家，提出了科学的生物命名法——双名法，A项符合题意。

界门纲目科属种
狼在动物分类中的位置
目 虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、
狐一样，具有尖锐的犬齿，因此它们同属于食肉目。
界门纲目科属种
狼在动物分类中的位置
科 狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻
端突出、爪钝而不能伸缩等共同特征，因此被划分到同一 个科——犬科。
界门纲目科属种
例如，银杉的学名为 Cathaya argytophylla Chunet Kuang. 属名 种加词 命名者的姓名
从种到界
生物分类等级：界、门、纲、目、科、属、种 分类的基本单位：种 对植物进行分类 对动物进行分类 林奈与双命名 属名+种加词
动物界
脊索动物门的脊椎动物亚门 哺乳纲 食肉目 犬科 犬属 狼
界－－ 植物界
门－－ 种子
植物门被的子
纲－－ 双子叶 植物纲
目－－ 蔷薇目
科－－ 蔷薇科
属－－ 梅属
种－－ 桃
植物亚门
水稻的分类
界－－植物界 门－－种子植物门被子植物亚门 纲－－单子叶植物纲 目－－禾本目 科－－禾本科 属－－稻属 种－－水稻
第四章 生物分类的方法
第二节 从种到界
狼在动物分类中的位置
界 图中的这些动物同属于动物界。
界门纲目科属种
狼在动物分类中的位置
门 图中的这些动物都有脊椎骨构成的脊柱，它们同属于 脊索动物门的脊椎动物亚门。
界门纲目科属种
狼在动物分类中的位置
纲 马、兔、蝙蝠等动物，与狼、郊狼、狐之间的差别很大， 但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
林奈与双名法
林奈，瑞典著名的植物学家， 1768年在《自然系统》中正 式提出科学的生物命名法— —双名法。

从种到界的生物教案设计第一章：生物的种1.1 教学目标了解生物种的概念和特征掌握生物种的形成和演化过程理解生物种的重要性1.2 教学内容生物种的概念和特征：介绍生物种的定义，生物种的基本特征，如遗传相似性、生态适应性等生物种的形成和演化过程：解释生物种的形成过程，如物种分化、自然选择等，以及生物种的演化过程，如物种适应环境的变化生物种的重要性：强调生物种在生态系统中的作用，生物种多样性的保护意义等1.3 教学方法讲授法：讲解生物种的概念和特征，生物种的形成和演化过程案例分析法：分析具体生物种的例子，让学生更好地理解生物种的形成和演化1.4 教学评估课堂讨论：学生可以提问或分享自己对生物种的看法，促进师生互动课后作业：布置相关的阅读材料或练习题，巩固学生对生物种的理解第二章：生物的属2.1 教学目标了解生物属的概念和特征掌握生物属的分类和命名方法理解生物属的演化关系2.2 教学内容生物属的概念和特征：介绍生物属的定义，生物属的基本特征，如形态特征、生态习性等生物属的分类和命名方法：解释生物属的分类方法，如形态分类法、分子分类法等，以及生物属的命名规则，如国际植物命名法规等生物属的演化关系：介绍生物属的演化关系，如生物属的分支演化图等2.3 教学方法讲授法：讲解生物属的概念和特征，生物属的分类和命名方法实践操作法：让学生进行生物属的分类和命名实践，提高学生的实际操作能力2.4 教学评估课堂讨论：学生可以提问或分享自己对生物属的看法，促进师生互动课后作业：布置相关的阅读材料或练习题，巩固学生对生物属的理解第三章：生物的科3.1 教学目标了解生物科的概念和特征掌握生物科的分类和命名方法理解生物科的演化关系3.2 教学内容生物科的概念和特征：介绍生物科的概念，生物科的基本特征，如形态特征、生态习性等生物科的分类和命名方法：解释生物科的分类方法，如形态分类法、分子分类法等，以及生物科的命名规则，如国际植物命名法规等生物科的演化关系：介绍生物科的演化关系，如生物科的分支演化图等3.3 教学方法讲授法：讲解生物科的概念和特征，生物科的分类和命名方法实践操作法：让学生进行生物科的分类和命名实践，提高学生的实际操作能力3.4 教学评估课堂讨论：学生可以提问或分享自己对生物科的看法，促进师生互动课后作业：布置相关的阅读材料或练习题，巩固学生对生物科的理解第四章：生物的目4.1 教学目标了解生物目的概念和特征掌握生物目的分类和命名方法理解生物目的演化关系4.2 教学内容生物目的概念和特征：介绍生物目的定义，生物目的基本特征，如形态特征、生态习性等生物目的的分类和命名方法：解释生物目的分类方法，如形态分类法、分子分类法等，以及生物目的的命名规则，如国际植物命名法规等生物目的的演化关系：介绍生物目的演化关系，如生物目的分支演化图等4.3 教学方法讲授法：讲解生物目的概念和特征，生物目的的分类和命名方法实践操作法：让学生进行生物目的的分类和命名实践，提高学生的实际操作能力4.4 教学评估课堂讨论：学生可以提问或分享自己对生物目的的看法，促进师生互动课后作业：布置相关的阅读材料或练习题，巩固学生对生物目的的理解第五章：生物的纲5.1 教学目标了解生物纲的概念和特征掌握生物纲的分类和命名方法理解生物纲的演化关系5.2 教学内容生物纲的概念和特征：介绍生物纲的定义，生物纲的基本特征，如第六章：生物的门6.1 教学目标了解生物门的概念和特征掌握生物门的分类和命名方法理解生物门的演化关系6.2 教学内容生物门的概念和特征：介绍生物门的定义，生物门的基本特征，如形态特征、生态习性等生物门的分类和命名方法：解释生物门的分类方法，如形态分类法、分子分类法等，以及生物门的命名规则，如国际植物命名法规等生物门的演化关系：介绍生物门的演化关系，如生物门的分支演化图等6.3 教学方法讲授法：讲解生物门的概念和特征，生物门的分类和命名方法实践操作法：让学生进行生物门的分类和命名实践，提高学生的实际操作能力6.4 教学评估课堂讨论：学生可以提问或分享自己对生物门的看法，促进师生互动课后作业：布置相关的阅读材料或练习题，巩固学生对生物门的理解第七章：生物的纲7.1 教学目标了解生物纲的概念和特征掌握生物纲的分类和命名方法理解生物纲的演化关系7.2 教学内容生物纲的概念和特征：介绍生物纲的定义，生物纲的基本特征，如形态特征、生态习性等生物纲的分类和命名方法：解释生物纲的分类方法，如形态分类法、分子分类法等，以及生物纲的命名规则，如国际植物命名法规等生物纲的演化关系：介绍生物纲的演化关系，如生物纲的分支演化图等7.3 教学方法讲授法：讲解生物纲的概念和特征，生物纲的分类和命名方法实践操作法：让学生进行生物纲的分类和命名实践，提高学生的实际操作能力7.4 教学评估课堂讨论：学生可以提问或分享自己对生物纲的看法，促进师生互动课后作业：布置相关的阅读材料或练习题，巩固学生对生物纲的理解第八章：生物的目8.1 教学目标了解生物目的概念和特征掌握生物目的分类和命名方法理解生物目的的演化关系8.2 教学内容生物目的概念和特征：介绍生物目的定义，生物目的的基本特征，如形态特征、生态习性等生物目的的分类和命名方法：解释生物目的的分类方法，如形态分类法、分子分类法等，以及生物目的的命名规则，如国际植物命名法规等生物目的的演化关系：介绍生物目的的演化关系，如生物目的的分支演化图等8.3 教学方法讲授法：讲解生物目的的概念和特征，生物目的的分类和命名方法实践操作法：让学生进行生物目的的分类和命名实践，提高学生的实际操作能力8.4 教学评估课堂讨论：学生可以提问或分享自己对生物目的的看法，促进师生互动课后作业：布置相关的阅读材料或练习题，巩固学生对生物目的的理解第九章：生物的科9.1 教学目标了解生物科的概念和特征掌握生物科的分类和命名方法理解生物科的演化关系9.2 教学内容生物科的概念和特征：介绍生物科的概念，生物科的基本特征，如形态特征、生态习性等生物科的分类和命名方法：解释生物科的分类方法，如形态分类法、分子分类法等，以及生物科的命名规则，如国际植物命名法规等生物科的演化关系：介绍生物科的演化关系，如生物科的分支演化图等9.3 教学方法讲授法：讲解生物科的概念和特征，生物科的分类和命名方法实践操作法：让学生进行生物科的分类和命名实践，提高学生的实际操作能力9.4 教学评估课堂讨论：学生可以提问或分享自己对生物科的看法，促进师生互动课后作业：布置相关的阅读材料或练习题，巩固学生对生物科的理解第十章：生物的界10.1 教学目标了解生物界的概念和特征掌握生物界的分类和命名方法理解生物界的演化关系10.2 教学内容生物界的概念和特征：介绍生物界的定义，生物界的基本特征，如形态特征、生态重点和难点解析1. 生物种的概念和特征：理解生物种是生物学研究的基本单位，掌握生物种的形成和演化过程，理解生物种的重要性。

按照双名法，每个物种的科学名 称（即学名）由两部分组成，第一部 分是属名，第二部分是种加词，种加 词后面还应有命名者的姓名，有时命 名者的姓名可以省略。双名法的生物 学名部分均为拉丁文，并为斜体字； 命名者姓名部分为正体。
课堂小结
从 种 到 界 生物分类等级：界、门、纲、目、 科、属、种 分类的基本单位：种 对植物进行分类 对动物进行分类 林奈与双命名
每一个种里只有一种生物。 “种”是最基本的分类单位。 同种生物的亲缘关系是最密切的。
种：马种
每一匹马是一个动物个体，但有 的马都属于马种。
马
属：马属
斑马除全身的毛是黑色和白色条纹 相间外，其他特征与马及其相似，斑马 和马被划分到马属。
马
斑马
科：马科
驴的体型比马和斑马都小，但它 们均第三趾发达，有蹄，其余各趾退 化，被划分马科。
课堂练习
1．下列亲缘关系最近的是（ D ） A．纲 B．科 C．属 D．种 2．我们通常说的物种指的是（ D ） A．一个生物 B．一群生物 C．数量很多的生物 D．一种生物
3．植物分类的主要依据是（Ａ） A．根、茎、叶 B．花和果实 C．种子的结构 D．叶脉的形状
4．下列分类中共同点最多的是（ Ａ） A．种 B．属 C．纲 D．门
斑马
马
驴
植物界按照植物体结构的完善程度， 分为两大类：低等植物和高等植物。 低等植物包括藻类植物（绿藻门、金 藻门、黄藻门、甲藻门、蓝藻门、褐藻门、 红藻门等）、菌类植物（细菌门、粘菌门、 真菌门）、地衣植物（地衣门）。 高等植物包括苔藓植物（苔藓植物 门）、蕨类植物（蕨类植物门）、种子植 物（种子植物门）。
分类意义
可以满足人们认识生物和利用
生物的需要，而且在一定程度上反

①形态结构：生物的形态结构是பைடு நூலகம்物分类的重要依据之一。
②生理功能：生物的生理功能也是生物分类的重要依据之一。
③遗传关系：生物的遗传关系是生物分类的重要依据之一。
3.生物分类的实际应用
①医学：通过对疾病相关生物进行分类，有助于研究病原体的特点和传播途径，为疾病的预防和治疗提供科学依据。
②农业：通过对农作物进行分类，有助于研究作物的遗传特性和育种方法，提高农作物的产量和品质。
③环境保护：通过对生态环境中的生物进行分类，有助于了解生物多样性和生态系统功能，为环境保护和生态恢复提供科学依据。
5.应用题：
（1）假设你是一名生物学家，在研究一种未知生物时，如何对其进行分类？
答案：首先观察该生物的基本特征，如细胞结构、是否有脊椎等，判断其属于动物界还是植物界。接着观察其是否有根茎叶等特征，判断其属于哪个门。然后根据其生活习性和生殖方式，将其归类到正确的纲、目、科、属、种。
板书设计
①界：生物分类的最大单位，包含多个门。
2.教学难点：
-生物分类单位之间的相互关系：学生可能难以理解不同分类单位之间的联系和层次结构。
-生物分类的原则：学生可能对生物分类的依据和原则理解不深，难以理解不同生物之间的分类依据。
-生物分类的实际应用：学生可能难以将理论知识应用到实际问题中，如对未知生物进行准确分类。
举例解释：
-教学重点举例：学生需要了解，界是生物分类的最大单位，包含多个门，门包含多个纲，纲包含多个目，目包含多个科，科包含多个属，属包含多个种。
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对生物分类的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道生物分类是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

课堂练习
2.在植物分类中，分类的基本单位是( D ) A．界 B．门 C．纲 D．种
课堂练习
解析：生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。最基本的分 类单位是种，最大的分类单位是界。因此正确答案是D。
课堂练习
3.如图是部分豆目植物分类等级示意图，据图回答问题：
（1）图中生物分类单位从大到小的顺
小资料 同一等级的分类单位中的生物差异
过大，需要细分时，在相应等级下可 以进一步划分亚门、亚纲、亚目、亚 科、亚属、亚种。
知识讲解
知识点二 分类等级（重点） 2.分析·讨论 狼在动物分类中的位置
界：动物界 图中的这些生物都是真核生物， 可以运动，它们同属于动物界。
知识讲解
知识点二 分类等级（重点） 讨论 （1）同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲 缘关系近？为什么？
知识讲解
知识点四 科学方法：调查 调查是科学研究常用的方法之一。森林资源清查、人口普查等都是调查。
调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过 程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法 进行统计。
课堂小结
从种到界 1.生物分类的依据：根据生物的相似程度（包括形态结构、生理功能和生殖方式等)。 2.生物分类的意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物。 3.生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。 4.生物分类的规律：同种生物的共同特征最多；同种生物之间的亲缘关系最近；同界 生物包含的物种最多。 5.双名法：属名 + 种加词 + 命名人
2.生物分类的意义：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
知识讲解
知识点二 分类等级（重点） 1.生物分类的等级 （1）生物分类的等级由高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

4.拓展题旨在培养学生的团队合作能力和社交能力，同时提高生物多样性保护意识。
教师将根据学生的作业完成情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生不断提高生物学素养，为下一节课的学习打下坚实基础。
4.设计课堂实践活动，让学生亲身参与生物分类的过程，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和保护意识，激发学生关爱自然、珍爱生命的情感。
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，提高学生对生物学学科的兴趣。
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物之间的相互关系，培养学生团结协作、尊重他人的价值观。
针对以上情况，教师在教学过程中应关注以下几点：1.采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和记忆生物分类单位；2.设计具有启发性的问题，引导学生运用科学方法进行探究；3.结合生活实例，提高学生将理论知识运用到实际问题中的能力；4.关注学生的个体差异，给予不同程度的辅导和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。通过以上措施，使学生在本章节的学习中取得更好的效果。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用互动式教学，通过提问、讨论等形式，激发学生的思维，引导学生主动探究生物分类的知识。
-利用实物、模型、图片等多媒体资源，直观展示不同生物的分类特征，帮助学生形成清晰的认识。
-设计小组合作活动，让学生在合作中学习，通过共同完成任务，提高团队合作能力和解决问题的能力。
2.教学策略：
1.必做题：
-请结合课堂所学，为自己熟悉的三种生物绘制生物分类树状图，要求标注清楚各分类单位。
-收集并整理生物分类的相关资料，撰写一篇关于生物分类的小论文，字数不少于500字。
2.选做题（任选一题）：
-调查校园内的生物种类，记录它们的分类信息，并尝试分析校园生物多样性的特点。

《从种到界》初中生物优秀教案一、教学内容：本课教材选用的是《初中生物》第八章第二节“从种到界”。

本节内容主要包括生物分类的基本单位——种，以及生物分类的更大单位——属、科、目、纲、门、界。

通过学习，使学生了解生物分类的基本方法和规律，掌握生物分类的各级单位及相互关系，从而培养学生对生物分类的科学思维。

二、教学目标：1. 理解生物分类的基本单位是种，掌握生物分类的各级单位及相互关系。

2. 能够运用生物分类的方法和规律对生物进行分类。

3. 培养学生的观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学思维。

三、教学难点与重点：重点：生物分类的基本单位——种，生物分类的各级单位及相互关系。

难点：生物分类的方法和规律。

四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、生物标本、分类卡片。

学具：笔记本、分类卡片、标本。

五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示各种生物标本，引导学生观察、思考，从而引出生物分类的话题。

2. 知识讲解：讲解生物分类的基本单位是种，以及生物分类的各级单位及相互关系。

3. 实践操作：学生分组，每组发一套分类卡片，让学生根据所学知识对卡片上的生物进行分类。

4. 例题讲解：讲解生物分类的方法和规律，以及如何正确分类。

5. 随堂练习：学生独立完成分类卡片上的练习题，教师进行点评、解答。

6. 知识巩固：通过多媒体课件复习生物分类的基本单位和各级单位。

六、板书设计：生物分类的基本单位——种生物分类的各级单位——属、科、目、纲、门、界七、作业设计：（1）狗、猫、牛、羊、猪（2）苹果、香蕉、橙子、葡萄、西瓜（3）鱼、鸟、虫、兽、植物答案：（1）狗、猫、牛、羊、猪——哺乳动物（2）苹果、香蕉、橙子、葡萄、西瓜——水果（3）鱼、鸟、虫、兽、植物——生物2. 作业题目：请运用所学知识，对身边的生物进行分类，并写出分类的依据。

答案：根据生物的生活环境进行分类，如水生生物、陆生生物等。

八、课后反思及拓展延伸：本节课通过观察生物标本、实践操作、例题讲解等方式，使学生掌握了生物分类的基本单位和各级单位，能够运用生物分类的方法和规律对生物进行分类。

人教版（2024）生物七年级上册《从种到界》教案及反思一、教材分析《从种到界》是人教版（2024）生物七年级上册的重要章节。

本课主要内容介绍生物分类的基本概念、分类单位以及生物分类的方法和意义。

通过本课的学习，学生能够理解生物多样性的层次结构，掌握基本的生物分类知识，为后续学习生物的多样性、进化等知识打下基础。

本课内容对于培养学生科学探究能力和生物科学素养具有重要意义。

二、教学目标【知识与技能】：1.说出生物分类的七个等级。

2.阐述生物分类的依据和意义。

3.举例说明不同生物分类单位所包含的生物特征的差异【过程与方法】：1.通过对马的分类地位的分析，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

2.尝试根据生物的特征进行分类，提高学生的实践能力。

【情感态度价值观】：1.培养学生对生物分类的兴趣，增强学生保护生物多样性的意识。

2.体会分类在生物研究中的重要性，感受生物科学的严谨性和科学性。

三、教学重难点【教学重点】：1.生物分类的基本单位及其特点。

2.生物分类的方法和步骤。

【教学难点】：1.理解生物分类单位之间的关系。

2.运用生物分类的知识进行实际分类。

四、学情分析七年级学生在之前的学习中已经接触过一些生物知识，对生物的多样性有一定的认识，但对生物分类的系统性和科学性理解不够深入。

学生对生物分类的兴趣可能因个人差异而异，部分学生可能对生物分类的细节和应用感到困难。

五、教学方法和策略【教学方法】：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.实例教学：结合具体生物实例，让学生在实际操作中掌握分类方法。

3.合作学习：鼓励学生小组合作，共同完成分类任务，培养团队协作能力。

【教学策略】：1.通过生动的图片和视频资料，增强学生对生物多样性的直观感受。

2.设计分类游戏或活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物分类。

3.引导学生进行实际观察和分类，将理论知识与实践相结合。

六、教学过程（一）导入新课1.通过展示不同生物的图片，引导学生讨论生物多样性，并引出生物分类的概念。

分类单位
生物的分类单位从大到小依次是：
界、门、纲、目、科、属、种
分类单位
最基本的分类单位是：
分类单位：界、门、纲、目、科、属、种
看看谁最亲？ 下列12种动物，请逐步选出符合特定特征的动物，将不符合该特征的动物予以删除，看看最后剩下了哪些动物？哪些动物的共同特点最多？
目标导学二：生物分类单位的特点
科
属
门
种
科
目
纲
界
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。
目
属
门
种
科
目
纲
界
奇蹄目与偶蹄目
奇蹄目是哺乳动物下的一个目。包括有奇数脚趾的动物。原始奇蹄动物的脚趾是前三后四,现生的奇蹄动物貘(tapir)就是这样的脚趾结构。奇蹄目成员胃简单，不具备偶蹄目部分成员那样多的胃室，但盲肠大而呈囊状可协助消化植物纤维。偶蹄目是哺乳动物中的一个目，约220种，其中包括许多对人类生活很重要的动物。偶蹄目是唯一在现代仍然繁盛的有蹄类。因蹄多为双数，且第三、四趾同等发育，共同支持体重而的名。
马、鼠、羊、虎、兔等这类动物之间差异更大,但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
纲
属
门
种
科
目
纲
界
下列这些动物背部都有脊柱它们都属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
门
属
门
种
科
目
纲
界
种、属、科、目、纲、门、 界
马 驴 兔羊 鱼蛇
斑马
犀牛
虎和鼠
脊索动物门的脊椎动物亚门
哺乳纲
奇蹄目
林奈：
目标导学四：双命名法

弄清生物之间的亲缘关系和进化关系。 “种”是最基
3.生物分类的单位：
本的分类单位
生物分类等级由大到小的顺序是：
界 门纲目 科属种
二、如何对生物进行分类
假设你一个国外的亲戚，写信邀请你到国外旅游，你认为 他的信封上应注明哪些信息，使你能在最短的时间内收到？
646 319
收信人地址：
中国、四川省、泸州市、纳溪区、打古中学、八年级4班、肖洋
界门 纲 目 科
属种
阅读教材P102—103的图6-1 狼在动物分类中的位置。思考以下问题： 狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
原生生物界
界门纲目科属种
它们同属于动物界
狼
鸟
兔
螳螂
蜗牛
蛇
蝙蝠 青蛙
鲨鱼 人
马
郊狼
蚯蚓
虎
狐
其它所有动物 界门纲目科属种
它们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门
腔肠动物门
扁形动物门
线形动物门
动物 界
蜗牛
软体动物门 环节动物门 蚯蚓
共同特征：都有脊柱
脊索动物门
尾索动物亚门 头索动物亚门
脊椎动物亚门
节肢动物门
螳螂
脊索
狐
马
兔
蝙蝠
虎
人
鱼纲 两栖纲 脊索动物门 爬行纲 脊椎动物亚门 鸟纲
哺乳纲
共同特征：胎生、哺乳
界门纲目科属种
它们同属于食肉目
狼
豹与老虎都 属于豹属。
经陪审团一致合议，现判决如下： 由于豹和虎都属于豹属动物，所处的共同分类等级小， 具有的共同特征多，与虎的亲缘关系近。根据动物王国遗产 继承法：由与虎亲缘关系最近的动物继承。所以遗产继承者 为豹。此判决为终审判决。

第六单元 生物的多样性及其保护
第一章 根据生物的特征进行分类 第二节 从种到界
核心研讨
名师讲坛
夯实基础训练
素养提升精练
目标导读 课标要求 1.说出生物分类的七个等级。 2.明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。 3.概述生物分类的依据和意义。
素养目标 通过本节学习，使学生更好地认识生物，同时融入保护生物的思 想教育，增强学生热爱生物的情感和责任感。
【例 2】下表为三种动物的分类地位，有关叙述正确的是( C)
序号
学名
分类地位
1
刀鲚
鳀科、鲚属、刀鲚
2
凤鳞
鳀科、鲚属、凤鳞
3
中华绒螯蟹
弓蟹科、绒螯蟹属、中华绒螯蟹
A. 表中最大的分类单位是属 B. 刀鲚和凤鳞的亲缘关系最远 C. 刀鲚和凤鳞同属但不同种 D. 刀鲚和中华绒鳌蟹亲缘关系最近
【名师点拨】 分类单位中的“亚” 当生物的某个分类单位中种类特别多时，会增加亚门、亚纲、亚 目、亚科等单位。亚门位于门和纲之间，亚纲位于纲和目之间， 亚目位于目和科之间，亚科位于科和属之间。
A.种 B.科 C.门 D.界
3. [2020·宁夏]生物学家根据生物性状差异的程度和亲缘关系的远 近，将不同的生物进行分类。在生物分类系统中，最大和最小的
分类单位分别是( C )
A.界、纲 B.目、科 C.界、种 D.门、属
4. 在下列分类等级中，所包含的生物亲缘关系最远的分类D.种
列叙述不正确的是( D )
A.狗、狼、狐、豹都属于食肉目动物 B.猫科的动物种类比豹属的动物种类多 C.狗和狼的亲缘关系比狐和豹亲缘关系更近 D.犬科动物之间的共同特征比犬属动物之间的多
【解析】科＞属，犬科动物之间的共同特征比犬属动物之间的 少，D 错误。

从种到界课时目标1.掌握生物分类的七个等级。

2.明确“种”是最基本的分类单位,同种生物的亲缘关系是最密切的。

3.概述生物分类的意义。

4.至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

学习重点:1.说出生物分类的七个等级。

2.概述生物分类的意义。

学习难点:说出生物分类的七个等级。

课时活动设计提出问题:在生物世界中,是怎样将生物进行分类的呢?设计意图:设置问题,让学生自我解答,激发学生的求知欲。

探究狼在动物分类中的位置。

在活动过程中讨论下列问题:(1)说出狼归属的相应的属、科、目、纲、门、界。

(2)与狼的共同特征由多到少、亲缘关系由近到远的动物依次是什么?教师总结归纳:分类单位等级越高,生物之间的共同特征越少,亲缘关系越远;分类单位等级越低,生物之间的共同特征越多,亲缘关系越近。

设计意图:利用探究活动鼓励学生进行思考、比较,激发学生的求知欲与探究欲,进一步理解生物分类的七个等级单位,达到突出重点、突破难点的作用。

提出问题:植物也可以用同样的方法归属相应的分类等级吗?以桃和水稻为例进行分类。

设计意图:进一步理解生物分类等级单位,加深对知识的理解和运用。

简要介绍林奈和双名法以及双名法的命名规则。

设计意图:让学生知道双名法的组成和命名规则。

课堂小结,总结归纳所学知识。

设计意图:总结知识点,加深对知识的理解和记忆,提高学生的总结和归纳概括能力。

第二节 从种到界从种到界{ 生物分类等级:界、门、纲、目、科、属、种分类的基本单位:种对植物进行分类对动物进行分类课本“练习与应用”。

巩固性作业:《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。

综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。

拓展性作业:依据双名法的命名规则给某个校园生物命名。

教学反思。

3.生物分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。 4.调查本地区的某种生物资源。
达标训练
1.生物分类的最基本单位是（ D ）
A.门
B.纲
C.属
D.种
2.生物学家将生物分为不同等级的分类单位的依据是（ C ）
A．生物的食性 C．生物之间的相似程度
B．生物之间的捕食和竞争关系 D．生物的生活环境
3.从分类的角度说，亲缘关系最为密切的是（ D ） A．同属生物 B．同科生物 C．同纲生物 D．同种生物
第二节 从种到界
按行政区域等级从大到小：
国 省 市 区 中学 年级 班级 某同学
在生物分类中，人们也采用等级分类法，就像信封上的地址一 样。生物分类有哪些等级呢？
学习目标
1.说出生物分类的七个等级。 2.概述生物分类的依据和意义。 3.培养学生观察、探究、收集资料、分析资料的能 力和合作交流的能力。 4.了解双名法的组成。
4.我们校园里各种植示方法是
（B ） A.种加词┼属名
B.属名┼种加词
C.种加词┼科名
D.科名┼种加词
奔向理想人生的征途是漫长的，但是只要 坚强不屈地向前奋进，理想就一定会实现！
重点探究 探究主题一：生物的分类等级
【分析讨论】
狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
界：动物界
蝴蝶 狼
狐
青蛙
郊狼 虎
马
门：脊索动物门，脊椎动物亚门
纲：哺乳纲
目：食肉目
科：犬科
特点：颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩。
属：犬属
特点：身体细长，眶间部显著隆起。
每一只狼是一个动物个体，所有的狼都属于动物的同一物种。
桃的分类等级
种－－ 桃 属－－ 桃属 科－－ 蔷薇科 目－－ 蔷薇目 纲－－ 双子叶植物纲 门－－ 种子植物门的被子植物亚门 界－－ 植物界

1. 让学生了解生物分类的基本方法和原则，掌握从种到界的生物分类顺序。

2. 培养学生观察、描述和分析生物特征的能力。

3. 帮助学生认识生物的多样性和生物之间的亲缘关系，提高学生的生物多样性保护意识。

二、教学内容1. 生物分类的基本方法2. 生物分类的等级单位：种、属、科、目、纲、门、界3. 从种到界的生物分类顺序4. 生物特征的观察与描述5. 生物多样性保护的意义和措施三、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类的基本方法，生物分类的等级单位，从种到界的生物分类顺序。

2. 教学难点：生物特征的观察与描述，生物多样性保护的措施。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生物分类的意义和方法。

2. 利用案例分析法，让学生通过观察和描述生物特征，掌握生物分类的方法。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高学生的生物多样性保护意识。

1. 导入新课：通过展示不同种类的生物图片，引导学生关注生物的多样性，激发学生学习生物分类的兴趣。

2. 讲解生物分类的基本方法和原则，介绍生物分类的等级单位。

3. 讲解从种到界的生物分类顺序，让学生掌握生物分类的基本知识。

4. 进行生物特征的观察与描述活动，让学生通过实践掌握生物分类的方法。

5. 讲解生物多样性保护的意义和措施，提高学生的生物多样性保护意识。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固生物分类的基本知识和方法。

7. 布置作业：让学生结合所学内容，完成一些相关的生物分类练习题。

六、教学评价1. 课堂问答：通过提问学生关于生物分类的基本知识和方法，了解学生对课堂内容的掌握情况。

2. 生物特征观察与描述活动：通过学生对生物特征的观察和描述，评估学生对生物分类方法的运用能力。

3. 课后作业：通过学生完成的生物分类练习题，评估学生对课堂所学知识的巩固程度。

七、教学资源1. 生物分类的相关教材和参考书。

2. 生物特征观察与描述的活动材料，如生物标本、图片等。

八年级生物《从种到界》教案一、教学内容本节课选自八年级生物教材《从种到界》章节，主要内容包括：生物分类的基本原理、生物分类单位的介绍、植物和动物的分类特点以及生态系统的基本概念。

二、教学目标1. 理解生物分类的基本原理和分类单位，掌握植物和动物的分类特点。

2. 能够运用生物分类知识对生物进行归类，并分析不同类别之间的亲缘关系。

3. 培养学生的生态保护意识，提高对生物多样性的认识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：生物分类单位的理解，植物和动物的分类特点。

2. 教学重点：生物分类的基本原理，生物归类的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT，实物模型，挂图。

2. 学具：笔记本，彩色笔，生物分类卡片。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同生物的图片，引导学生思考生物之间的亲缘关系，激发学生学习生物分类的兴趣。

2. 新课讲解：（1）生物分类的基本原理通过讲解生物分类的定义，使学生了解生物分类的依据和目的。

（2）生物分类单位介绍界、门、纲、目、科、属、种等分类单位，解释各分类单位之间的关系。

（3）植物和动物的分类特点通过实物模型、挂图等方式，讲解植物和动物的分类特点，使学生能够区分不同类别的生物。

过程细节：教师讲解，学生认真听讲，做好笔记。

3. 实践情景引入：教师给出几种生物，让学生尝试进行归类，并解释归类依据。

过程细节：学生独立思考，完成归类任务，教师给予指导。

4. 例题讲解：讲解生物分类的经典例题，帮助学生巩固所学知识。

过程细节：教师讲解，学生跟随思路，互动提问。

5. 随堂练习：设计生物分类的练习题，检验学生对知识的掌握程度。

过程细节：学生独立完成练习，教师及时批改并反馈。

六、板书设计1. 生物分类的基本原理2. 生物分类单位3. 植物和动物的分类特点4. 生物归类方法七、作业设计1. 作业题目：（1）熊猫、蝙蝠、海豚（2）松树、柳树、菊花答案：（1）哺乳动物门（2）植物界2. 课后反思及拓展延伸：让学生结合所学内容，思考生物分类在生物多样性保护中的作用，并尝试调查身边的生物，进行归类。