初中阅读教学应遵循的几个原则

初中语文的阅读教学策略阅读教学在语文教学中占有重要地位，是语文教学的核心部分，也是提高学生综合素质的重要途径。

初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有十分关键性的作用。

语文阅读教学阅读教学在语文教学中占有重要地位，是语文教学的核心部分，也是提高学生综合素质的重要途径。

初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有十分关键性的作用。

那么，如何进行初中语文的阅读教学呢？1 语文阅读教学应遵循的基本原则阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现出明显的不同。

因此在阅读教学的实践中，既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律。

1.1 遵循“紧扣文章中心”的基本原则。

凡是被选入新课标的课文，都是一些经典文章，立意深刻，中心明确。

作者为了阐明观点，抒发感情，一定对文章的内容进行了精挑细选，并且结构严密。

对文内的语言进行了修辞炼句，对写作手法和表达方式作出了独具匠心的安排，而这些都是为表达文章的中心思想服务的。

因此在阅读的过程中，师生都应从作者的心理出发，揣摩作者的用意，最终体验作者的情感。

1.2 遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的通用原则。

在文章阅读的过程中，要特别留意文章中的过渡性语句与段落，要联系上下文进行比较分析，以便把握该句的意思，理解其在文中的重要作用。

1.3 遵循“密切联系生活实际”的原则。

在阅读教学的实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

使学生们在素质教育阶段，德、智、体、美全面发展。

在阅读教学的实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

而这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的思想共鸣，才会得到真正对自己有意义的知识。

阅读教学中“读”应遵循的五原则
1.阅读目的明确原则：在阅读之前，学生应该明确自己的阅读
目的，即读什么、为什么读、读到什么程度、需要掌握哪些信息等。

明确阅读目的可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率。

2.文本理解重建原则：学生在进行阅读时，应该注意如何理解
和重建文章中的信息。

首先需要理解文章的主旨和核心思想，然后
再根据具体细节进行理解和重建，以建立完整的阅读理解。

3.独立思考原则：学生在阅读时应该独立思考，理解文章，并
根据自己的知识、经验和判断进行思考和评论。

独立思考可以帮助
学生更好地理解文章，提高阅读水平和思考能力。

4.创造性思维原则：学生在阅读时应该发挥自己的创造性思维，通过重新组织、分类、概括等方式加深对文章的理解和掌握。

同时，可以尝试将文章的内容和自己的经验、知识相结合，进行创新思考。

5.交流合作原则：学生在阅读结束后，应该将自己的理解和经
验与他人交流分享。

这样可以加深对文章的理解和记忆，同时也可
以学习他人的看法和观点，提高自己的阅读水平。

阅读教学设计的原则是什么阅读是学习和获取知识的重要途径之一，因此，有效的阅读教学设计对于提高学生的阅读能力至关重要。

本文将探讨阅读教学设计的原则，以帮助教师更好地设计出能够促进学生阅读能力提升的教学活动。

1. 设计具有明确目标的教学活动阅读教学设计首先要确立明确的目标，教师需要确定学生应该掌握的阅读技巧、阅读材料的类型以及期望达到的阅读水平。

例如，目标可以是提高学生的阅读速度、理解和分析文本的能力，或者培养学生的批判性思维。

通过明确目标，教师能够更好地选择教材和设计教学活动。

2. 考虑学生的阅读水平和兴趣在设计阅读教学活动时，教师应该充分考虑学生的阅读水平和兴趣。

教师可以通过诊断测试或简单的问卷调查来了解学生的阅读水平，并选择与其相适应的阅读材料。

此外，教师还应该尽可能考虑到学生的兴趣和爱好，在阅读内容的选择上给予学生一定的自主权，以增加学生的参与度和主动性。

3. 引导学生进行前导知识和词汇的预习在进行阅读教学设计时，教师应该引导学生进行前导知识和词汇的预习。

通过预习，学生能够更有效地理解文章的内容，并且能够更好地应对阅读中的生词和复杂句子。

教师可以提供一些与文章相关的背景知识或者引导学生通过查找资料来了解相关的概念和事件，以提高学生的阅读理解能力。

4. 使用多种教学方法和材料在阅读教学设计中，教师应该灵活运用不同的教学方法和材料，以满足学生不同的学习需求。

教师可以结合小组讨论、角色扮演、问题解答等教学方法，提高学生的合作学习和交流能力。

此外，教师还可以选择不同类型的阅读材料，如文学作品、新闻报道、科学文章等，以帮助学生培养对不同领域的兴趣和理解能力。

5. 注重阅读技巧的训练和实践阅读教学设计应该注重对学生阅读技巧的训练和实践。

教师可以引导学生学习提取信息、推理判断、归纳总结等阅读技巧，并在教学活动中进行实际应用。

通过反复练习和实践，学生能够逐渐掌握并提升阅读技巧，提高阅读效率和准确性。

总结：阅读教学设计的原则包括：设计具有明确目标的教学活动、考虑学生的阅读水平和兴趣、引导学生进行前导知识和词汇的预习、使用多种教学方法和材料、注重阅读技巧的训练和实践。

初中阅读教学设计原则阅读是学习的基础，对于初中学生而言，培养良好的阅读习惯和提高阅读水平至关重要。

为了有效地进行初中阅读教学，以下是一些设计阅读教学的原则，旨在帮助学生提高阅读能力和阅读理解。

一、培养学生的阅读兴趣在进行阅读教学设计时，首要的原则是激发学生的阅读兴趣。

只有当学生对所阅读的材料感兴趣时，才会更有动力去深入理解和吸收其中的知识。

教师可以通过以下方式来培养学生的阅读兴趣：1. 多样的阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、新闻报道等，以满足学生不同的兴趣和需求。

2. 学生参与选择：鼓励学生参与课堂阅读材料的选择，增加学生的主动性，激发他们的阅读兴趣。

3. 创造良好的阅读环境：营造一个安静、温馨的阅读氛围，提供舒适的阅读空间和必要的学习资源。

二、注意适应学生的阅读水平针对不同的学生，我们需要有针对性地设计教学内容和阅读材料，以满足不同层次学生的阅读需求。

在进行教学设计时，需要注意以下几个方面：1. 渐进式难度：根据学生的实际情况，选择适合他们阅读的材料。

从简单到复杂，从表面理解到深层理解，逐渐提高阅读的难度。

2. 辅助工具：提供辅助工具，如词汇表、解读注释等，帮助学生理解生词和复杂句子，降低阅读的难度。

3. 灵活分组：根据学生的阅读水平和能力，进行合理分组，以进行针对性的教学。

弱势学生可以得到更多的指导和辅助，而强势学生则可以更进一步地拓展阅读能力。

三、注重培养阅读策略阅读是一个复杂的认知过程，学生需要掌握一系列的阅读策略，才能更好地理解和分析所阅读的内容。

在教学设计中，我们需要注重培养学生的阅读策略，如：1. 阅读前的预测：学生可以通过阅读标题、图片或摘要等，预测文章的内容和结构，从而更好地抓住文章的核心。

2. 利用上下文线索：教导学生通过上下文的线索，推测生词或理解不清的句子，提高阅读的连贯性和理解力。

3. 主旨归纳：鼓励学生在阅读结束后，总结文章的主旨和重要观点，培养学生的归纳能力。

【初中语文】中学生阅读教学注意要领解析第一，要重视学生在阅读过程中的主体地位。

在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者(文本)的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与教材编者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。

必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

从这层意义上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。

第二，我们应该关注学生独特的体验和感受。

由于每个学生的生活经历和个性气质都不同，应该鼓励学生对阅读内容做出个性化的反应，比如反思他们特别喜欢的部分，确认他们认为特别重要的问题，做出富有想象力的反应，甚至“突发奇想”，并将他们的阅读感受与作者的意图进行比较，对文本的内容和表达等进行另一种设计。

在文学作品阅读教学中，不要刻意追求“标准答案”。

萨特在阅读中说：“阅读是一种引导性的创造。

”学生们不是被动地接受和寻求意义，而是主动地发现、建构甚至创造意义。

第三，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。

一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。

过去流行一种“谈话法”教学，是由教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，这其实仍是一方强行灌输、一方消极接受的方式，与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。

此外，课堂阅读教学在一个集体中实施，与完全个人化的阅读毕竟不同，这里还有学生与学生之间的对话，因此营造良好的课堂氛围也十分重要。

第四，要实现阅读教学目标，还应注重语感的培养和积累。

为实现这一指导思想，首先要从阅读的数量着手。

这包括两个方面的要求：一是扩大阅读面。

要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”;二是规定课外阅读数量。

阅读教学的原则是什么阅读教学的原则是什么阅读是学生学习语言、获取知识的手段，阅读能够开阔视野，使知识更具体、更充实，为理解新问题提供依据。

那么多阅读教学的原则是什么呢？以下是小编为大家收集的阅读教学的原则是什么，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1．阅读教学必须以学生为主体目前在语文教学中普遍存在的一个问题就是：讲得太多，问得过杂。

课上教师给学生自主阅读的空间非常狭小，用参考书上的标准答案代替了学生的自我思考，用理性的分析代替了学生感性的体验，讲得不厌其多，不厌其深。

这样的课堂教学，学生不是独立、主动的阅读者，而只是消极被动、穷于应付的接受者。

学生很难独立发现问题，即使偶尔发现了问题，课上也难得有质疑问难的机会，教师成了“主演”，而学生只是“看客”。

学生阅读的过程应该是发现作品意义的过程。

语文教学是靠作品的形象来感染、熏陶读者，引发其情感的共鸣。

学生在阅读时需要自己去体验和感悟，从而在阅读过程中学会阅读，它讲究的是一个“悟”字，表现为一种“自得”。

学生在自学的基础上向老师质疑问难，老师则结合学生的特点，注重个别启发与指导。

教师不多讲，让学生自己去“吟味”，悟出文中道理来，达到“一旦豁然贯通焉”。

在阅读教学中，学生应该是主体，必须让学生独立自主地进行阅读，直接与作品进行对话。

这个道理得到了当前教育界的普遍认同，但大多数教师还难以做到这一点，这不能不令人感到遗憾。

2．速读与精读相结合随着社会的发展，生活节奏的加快，阅读范围和信息量的日益增大，速读已成为一种必须具备的能力。

而课内时间有限，且课文大多篇幅较长，所以课上老师也多以速读的方式让学生接触课文，这样本是出于无奈。

但这并不意味着不需要对文章进行精读、细读。

因为粗读、速读是建立在精读、细读和背诵能力基础之上的。

正如快跑要建立在强健的体魄基础之上一样，没有强健的体魄就不可能跑得快、跑得远。

要想使学生全面理解文意，深刻把握核心，还需要让他们对课文中重点的内容精心阅读、仔细品味。

阅读教学中“读”应遵循的五原则阅读教学中“读”应遵循的五原则杨美芳尧伊为古语有“读书百遍，其义自见”之说。

朱熹在《训学斋规》里明确指出：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误字，不可少字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。

”读，永远是学习语文一个必不可少的环节，就如于永正老师说的那样：“语文教学如果离开了一个‘读’字，就什么都没有了。

”读，更是阅读教学的重要手段之一。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。

”因此，语文课堂上要有足够的时间引导学生读课文。

阅读教学的高效课堂是“读”出来的而不是“讲”出来的。

那么语文课堂上应该怎样“读”呢？笔者认为，应该坚持五条基本原则：即目的明确、层次清晰、重点突出、形式多样、示范精彩。

通过这样科学的“读”让学生在“读”中学习语言、理解文本、体会情感、陶冶情操、获得享受。

只有这样，才能提高语文教学效率。

一、目的要明确有个成语叫“有的放矢”，说的是射箭的人，要瞄准目标后再进行射击。

其实读课文也和射箭一样，带着目标去读，才有针对性，才能让学生学有所获，才能提高教学效率。

在小学语文课堂上，常常听到“请同学们默读课文，将不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍”，这就是目的明确的读。

其方式是：默读，不能出声，自己读自己的：其目的是：自学生字。

这样做，既培养了学生把每个字读正确的习惯，也培养了学生的自学能力，可谓一举两得。

王崧舟老师在教学《长相思》时安排了这样的环节：请同学们认真读课文，边读边想纳兰性德身在何处？心在何处？这就是带着问题去读，这样的读，可以培养学生边读边思考的读书习惯，同时也培养学生抓住重点理解课文的能力和透过文字进行再造想象的能力，可谓一举多得。

但是，在小学语文课堂上，看起来热之闹之，实际上毫无目的的读，也不少见。

如：张三读，老师评价：你读得真好。

李四读，老师评价你读得也不错。

还有谁比他们读得更好的呀……这样的读，毫无目的可言，大有混点之嫌。

初中语文阅读教学一二法初中语文阅读教学是指在初中语文教学中，对学生进行阅读能力培养和阅读素养提升的一项重要教学活动。

阅读是语文学习的基础，也是语文学习的重要内容之一。

通过阅读，学生可以获取知识、丰富情感、提高思维能力，初中语文阅读教学对于培养学生的语文素养和全面发展具有重要作用。

1.启发式教学原则：初中语文阅读教学应该以学生为中心，通过启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

2.趣味性原则：在初中语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成就感，从而愿意主动参与阅读活动。

3.循序渐进原则：初中语文阅读教学应该循序渐进，从简单到复杂、从浅显到深入，逐步提高学生的阅读能力和阅读素养。

4.因材施教原则：初中语文阅读教学应该根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，因材施教，针对不同学生采取不同的教学方法和手段，使每个学生都能收获满满。

5.多种形式原则：初中语文阅读教学应该采取多种形式，如课堂教学、课外阅读、小组讨论、朗读比赛等，丰富教学内容，增加教学灵活性。

6.实践性原则：初中语文阅读教学应该注重练习和实践，通过大量阅读和实际操作，使学生在实践中不断提高阅读能力和阅读素养。

7.全面发展原则：初中语文阅读教学应该注重学生的全面发展，不仅关注其语文阅读能力的提高，更要培养其综合素质，如语言表达能力、批判性思维能力、审美情感等。

1.精读与泛读相结合：初中语文阅读教学既要注重精读，培养学生对文章的深入理解和分析能力，也要注重泛读，扩大学生的阅读广度和深度。

2.案例教学法：通过案例教学法，引导学生通过具体案例来探究文章内容、了解文章背后的意义，培养学生的批判性思维能力和分析能力。

3.情境教学法：通过情境教学法，创设各种真实或虚拟的情境，让学生在情境中进行阅读，增强学生的阅读体验和体会。

4.思维导图法：采用思维导图法，帮助学生整理文章结构、梳理文章逻辑，增强学生对文章内容的整体把握能力。