美术教学中注入人文精神的探析

高中美术教育中加强人文精神培养的重要性探析摘要：对于高中美术鉴赏课而言，在课堂和课外教学中培养学生人文精神具有独特的意义与价值，由于美术教育人文性质的界定，对帮助学生形成正确的价值观，培养人文精神，陶冶情操，完善人格将起到更加重要的作用。

本文通过分析高中美术教育人文精神状况的现状分析，提出几点见解。

关键词：高中美术人文精神教育一、高中美术教育之人文精神缺失现状分析长期以来美术教育的发展是不平衡的，尤其是在高中美术教育中，人文精神受到很大忽视，结果导致重模仿轻创造、重功利轻价值、重实用轻生活、重理性轻人性的认识误区。

美术教育中人文精神缺失的问题日趋显现，体现在以下几方面：1.思想观念上：过分重视对技术性本能潜在的需求，导致了思想性和观念性在高中美术教学中的削弱。

2.内容上:目前参加高考的绝大部分美术学生都是通过应试的方法来学习美术的，美术应试教育的操作实质是进行公式化的强化训练。

这种功利性的教育让学生的学习内容只局限在应试的技术和技巧上，使他们对技术和技巧具有了本能的嗜好和需求，而文化变得边缘和破碎，人文价值有所失落。

3.教、学双方关注度上：高中美术教育忽视了人文教育，教、学双方关注度不足，甚至连专业设置、课程教学等都是围绕市场转，将学校变成了“技能培训”的场所，忽视了学生人文素质的提高。

4.情感体验上：美术从它形成那天起就注入了人类情感，美术教育价值也是在情感完善中得到最大的发挥。

忽略作品与学生生活和内心情感的联系，很难使学生从内心去真正感受美术作品带给人的精神慰藉，也享受不到欣赏的喜悦。

因此这样的鉴赏课也就谈不上是真正的审美体验，学生自然就没有学习的兴趣。

5.教学模式上：现代高中美术教育所倡导的程序化、规范化、集体化的教学模式本身是一种共性铸型教育，而艺术教育恰好是一种个性铸型教育。

教学过程过多地采用接受式学习方法，强调教师的讲解和示范，忽视个性教育。

教师一成不变地教，学生一味机械地模仿。

人文精神生发和积淀的不可能性。

小学美术教学中人文精神的培养分析一、小学美术教学的特点小学阶段的学生正处于审美和创造力的关键期，他们对于美的认知和表达能力都处于初级阶段，容易受到外部环境的影响而形成自己独特的审美观念。

美术教学在小学阶段需要充分考虑学生的认知水平和兴趣特点，设计生动、富有趣味性的教学内容，引导学生主动地探索和表达。

小学生的思维方式和情感世界也相对简单纯粹，他们对于美的感受是直观而真实的。

在美术教学中需要注重情感的引导和表达，激发学生内心深处对美的向往和表达欲望。

小学生的认知发展还未完全成熟，他们对于文化和艺术的理解存在许多空白和偏差，需要在美术教学中进行系统的引导和塑造。

在这个阶段，培养学生的人文精神显得尤为重要。

1. 引导学生欣赏和理解人文艺术作品培养学生的人文精神，首先要引导他们欣赏和理解人文艺术作品。

通过教师的讲解和引导，学生可以了解到不同历史时期、不同国家和民族的艺术作品，了解作品背后的文化和情感内涵，培养对于人文艺术的尊重和热爱。

在教学中，教师可以选择一些具有代表性的人文艺术作品进行解读和欣赏，引导学生深入理解作品所蕴含的丰富文化内涵，并引发学生的情感共鸣。

可以选取中国古代的国画作品、西方文艺复兴时期的油画作品等，通过讲解作品的历史背景、创作技法和艺术意义，激发学生对于人文艺术的浓厚兴趣。

2. 引导学生表达自己的情感和理念培养学生的人文精神，不仅要求学生了解和尊重传统的人文艺术，更重要的是引导学生表达自己的情感和理念。

在美术教学中，学生可以通过自己的创作表达对于人文艺术的理解和感悟，展现自己对于美的独特理解和表达方式。

教师可以设计一些具有人文情感内涵的创作任务，激发学生内心深处对于人文艺术的情感认同和表达欲望。

可以让学生创作表现家乡景色和民俗风情的画作，让学生自由发挥想象和创造力，表达对于家乡文化的热爱和向往。

3. 培养学生合作与分享的精神人文精神的培养还需要培养学生的合作与分享的精神。

在美术教学中，教师可以组织学生进行合作创作，让学生学会倾听他人的意见和看法，学会尊重和接纳不同的审美观念，培养学生的包容与理解的能力。

浅析如何在中学美术教育中培养学生的人文精神摘要：美术课是人文科学的一门重要学科，从美术的历史，美术的作品中，我们可以获取到艺术家关于理想的追求、情感的外露、尊严的表达，以及智慧，美，爱，和自由。

对于中学生时期的美术教育，应该更多的以人文教育为主。

以培养学生精神上的丰富，人文上的满足，同时人文精神也是精神文明建设的重要内容。

我国目前现阶段的中学美术教育中还存在着很多的问题。

本文通过分析中学美术教育中培养学生人文精神的意义和目的，分析目前缺乏人文教育的现状和问题，提出培养人文精神的策略。

关键词：中学美术教育；人文精神；引言本文分为三个部分进行论述。

第一部分：介绍在中学美术教育中培养人文精神的意义和目的；第二部分：简述目前中学美术教育缺乏人文教育的现状和问题；第三部分：论述如何在美术教育中培养人文精神的策略，希望能够给现阶段的中学美术教育一点启发和参考。

1.在中学美术教育中培养学生人文精神的意义和目的人文精神是一种时代的精神，从人文精神中可以理解到人类发展的历史进程，和人类精神文明进化中产生的无穷智慧和美，这些人文精神的内涵都存在于各个时期、各个国家的艺术作品中，因此美术教育是人文精神的重要学科。

学生通过对艺术作品的感受，能够更加深刻地体会和理解到人文精神的内涵，去感受智慧、爱、自由、理想，从而去丰富自己的对精神文明的理解。

这对于学生的人格全面发展有着非常重要的意义。

在美术教育中，人文精神的重要性还体现在能够让学生感受到艺术的感染和熏陶，使学生逐渐形成自己的定见和价值观。

在审美的培养中提高人文素养，让学生美的思想和高尚的情操得到充分的发展，让学生体会到个性和自由，以及平等的追求。

在生活中发现美感，有助于提升精神文明素质，约束自己日常的行为，发展学生高尚的情操，肯定个人的价值，肯定人性，和个性的解放。

这些都可以从美术教育中得到内化，形成学生自身的素质和修养。

当学生遇到与金钱利益相关的现实问题时，更容易形成完善的人格和价值观，这是人文精神的历史传承。

小学美术课程教学中人文精神的培养探究导言美术课程作为小学生的一门主课，不仅仅是为了教授绘画技法和艺术知识，更重要的是要在教学中培养学生的人文精神。

人文精神是指对人文价值、人文思想和人文精神的认同和追求，是人类最深层的精神需求和内在动力，是塑造人格品质的重要素养。

在小学美术课程教学中，怎样培养学生的人文精神，是一个值得探究的问题。

一、美术教育与人文精神的关系美术教育是一种强调个性发展和人文素养的教育方式。

美术作品是艺术家对世界、对人生、对内心情感的一种表达，是对美的追求和意义的探索，是对人文精神的表现。

在美术课程中，学生通过创作和欣赏美术作品，可以培养审美情感，增强自我表达能力，提升人文素养。

美术教育与人文精神有着密切的关系。

二、培养人文精神的教学内容和方法1.在教学内容上，要注重教育价值观念。

教师要通过教学内容的设计，让学生了解和熟悉优秀的美术作品，引导学生感受艺术家的情感和思想，了解作品背后的文化内涵和社会意义，培养学生对美的感悟和情感体验。

在学生的美术作品创作中，也要注重对美的追求，引导学生从生活中发现美，表达美，弘扬美，培养学生成为美的创造者和传播者的意识和行动。

通过这样的教学内容设计，可以有效地培养学生的人文精神。

2.在教学方法上，要注重情感与思维的培养。

美术是一门情感艺术，教师在教学中要注重激发学生的情感和创造力，引导学生通过自己的情感和思维去理解、创作和欣赏美术作品。

教师可以采用情景再现、情感交流、情感体验等方式，让学生深入感受作品的内在情感，培养学生对美的感悟和表达能力。

教师还可以采用启发式教学、探究式教学等方法，让学生通过自己的思考和发现去理解、创作和欣赏美术作品，培养学生的批判性思维和自主学习能力。

通过这样的教学方法，可以有效地培养学生的人文素养。

1.关注学生的情感需求。

小学生处于情感发展的关键阶段，他们对美的感知能力和情感体验能力非常敏感，因此在美术教学中要注重激发学生的情感需求，引导学生用心感受和表达作品的情感内涵，培养学生对美的感悟和情感体验能力。

如何在美术鉴赏教学中培养学生的人文精神以美术鉴赏活动为主要教学内容的美术鉴赏课，应该引导学生在鉴赏活动中生成、发展人文精神，以下是店铺整理的如何在美术鉴赏教学中培养学生的人文精神，希望能够帮到大家。

培养人文精神的方法：教师要做适应性调整在美术鉴赏教学中培养学生的人文精神需要教师进一步丰富自己的人文素质，加强自身修养，不断铸就自身的人文精神、丰富的精神世界、全面平衡的文化素质，同时，还要及时的转变教师角色。

1、转变观念转变观念是根本，也是美术教师适应新课程改革的前提，美术教师只有在理解新课程、接受新课程理念的基础上，才能在实践中逐步提高自身素质，重新定位自己的角色，尽快适应新课程的要求。

教师作为基础教育课程改革的实践者，是最关键的因素，因此必须要提高素质，转变观念，实施课堂教学创新，要以发展的全面观点来看待每一个学生，关注每一个学生，要让学生学会探究和发现，从中体验成功的喜悦。

2、提高素质美术教师大都具有美术专业知识并积累了一定的教学经验，对强调学科知识的常规教学胜任自如。

美术新课程却更强调学生的综合能力培养，强调培养人文精神和审美能力，在内容上更加符合时尚，贴近学生的生活;课程的内容加强了学科知识和社会发展、科学进步的联系，强调了美术和其他学科的融合;新课程强化了课程的选择性，为学生的个性发展留下了充足的空间等等，这些要求促使我们美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放状的生态型知识结构，真正实现教师与新课程共同成长。

3、转变角色师生角色要有新的定位，美术鉴赏教学中教师的角色，不应只是给学生提供正确答案，而是一种启迪思想，组织和促进学生多渠道的获取，为学生构建开放的学习环境，使其形成积极的学习态度，具有创新精神和实践能力的指导者、合作者。

教师在美术鉴赏教学里的作用在于帮助学生明辨和讨论探索与他们学习相关的问题，并留给学生探索的空间，避免把结论强加给学生。

如何在高校美术教学中培养人文精神【摘要】高校美术教学中培养人文精神是教育的使命之一，因为人文精神对于学生的全面发展至关重要。

通过启发思考、传授历史文化知识、注重情感体验、提倡创新表现形式以及鼓励社会实践，可以有效培养学生的人文精神。

在高校美术教学中，强调人文精神的重要性，不仅可以促进学生的审美情感、创作能力和社会责任感的提升，还是人文精神的传承与发展的关键环节。

高校美术教学应当充分重视培养学生的人文精神，促进他们在艺术实践中不断提升自我，传承并发扬人文精神的光辉。

【关键词】高校美术教学，人文精神，教育使命，思考，历史文化知识，情感体验，创新表现形式，社会实践，传承，发展1. 引言1.1 教育的使命通过美术教学，学生可以感受到艺术之美，领悟到人文之美。

他们可以通过观察、思考和创作，发现世界的多样性和奇妙之处，提高自身的审美情操和人文素养。

艺术作品本身就是一种对人文精神的传达和体现，通过欣赏和创作艺术作品，学生可以感受到文化的魅力和智慧，增强对人文精神的认识和理解。

教育的使命就是引导学生在高校美术教学中培养人文精神，让他们具备批判性思维、审美情操和人文关怀的能力，成为具有文化底蕴和艺术修养的综合型人才。

高校美术教学应该致力于培养学生的人文精神，使他们在未来的工作和生活中能够更好地融入社会，展现人文情怀和社会责任感。

就是在培养学生人文精神的过程中，引领他们走向未来，成为更好的人。

1.2 人文精神的重要性人文精神是人类文明的灵魂，是传统文化的精髓所在。

在高校美术教学中培养人文精神具有重要意义。

人文精神是传承和弘扬中华民族优秀传统文化的基础。

通过美术教学，学生可以深入了解中国传统绘画、雕塑、书法等艺术形式，感悟其中蕴含的哲学思想和审美情感，从而增强对传统文化的认同和热爱。

人文精神是培养学生全面发展的重要途径。

美术教育不仅能够锻炼学生的审美能力和创作才华，更能够启迪思维、提升情感，促进学生综合素质的提升。

人文精神是提升学生社会参与能力和责任意识的关键。

小学美术课程教学中人文精神的培养探究导言：随着社会的进步和教育理念的转变，小学美术课程的教学不再只是简单的技能传授，更加注重培养学生的人文精神。

在美术课上，学生们能够通过绘画、雕塑等形式表达自己的内心世界，同时也能通过对艺术作品的观赏，感受到艺术的魅力和人文情感。

本文将探究小学美术课程教学中人文精神的培养，并提出一些有效的教学策略。

一、人文精神在小学美术课程中的重要性小学美术课程不仅仅是为了培养学生的艺术技能，更重要的是要在教学中注重培养学生的人文精神。

人文精神是指对人类文明、艺术、社会等方面的关怀和尊重，是一种自由、开放、包容的精神境界。

在小学美术课程中，培养学生的人文精神具有以下几个重要的意义。

1. 提高情感表达能力美术作品是通过艺术形式来表达美感和情感的，通过美术作品的创作和观赏，可以激发学生的情感表达能力。

在美术课上，学生们可以通过绘画、雕塑等形式来表达自己的情感和情绪，从而增强自我认知和情感表达能力。

2. 增强审美情感通过对艺术作品的欣赏和创作，可以培养学生的审美情感，使他们在日常生活中更加注重美的发现和感受。

这有助于提高学生的艺术修养，使他们在日常生活中更加具有审美能力和情感。

3. 塑造良好的价值观美术作品中蕴含着丰富的人文情感和价值观念，通过对这些作品的欣赏和理解，可以使学生们逐渐形成积极向上的人生观和价值观。

这对于学生的综合素质和人格的培养具有重要的作用。

在小学美术课程的教学中，如何有效地培养学生的人文精神成为一项重要的任务。

以下是几个可以采取的教学策略。

1. 组织丰富多彩的艺术活动通过组织丰富多彩的艺术活动，可以让学生更加深入地感受到艺术的魅力和人文情感。

比如组织学生到美术馆参观，举办美术作品展览等活动，都可以为学生提供更多的艺术体验和情感交流的机会。

2. 引导学生进行艺术作品创作在美术课上，老师可以引导学生进行艺术作品的创作，让他们通过自己的手笔表达内心的情感和思想，从而培养学生的情感表达能力和审美情感。

浅议美术课程中的人文精神内涵美术课程是一种人文课程，是人文精神的集中体现。

美术课程学习的不仅仅是知识技能，还同样包括观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力。

应该说，美术课程是一种人文课程，它对陶冶学生情操，提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长有重要意义。

一、人文精神的内涵与教育价值所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。

它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等，也就是通常人们所说的“终极关怀”。

人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的精神品格，其教育价值主要体现在：（一）通过各种美术实践活动，使学生的美术经验不断得到丰富和升华，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。

正如英国的怀海特所说“艺术教育的目的，就是喚起智慧和美感”。

（二）在美术教育实践活动中，引导学生不断发现自己、不断发展自己。

强调每个人都应该成为他自己，寻求一种“个体的真实性”，以达到美术学习与个性培养并行和谐的发展。

使学生认识生存的意义，珍视生命，热爱生活。

（三）通过营造宽松、民主，有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养。

丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。

二、人文精神在美术课程中的体现“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

”这是美术课程标准关于课程性质的一段表述，其中最值得注意的是将美术课程定性为“人文性质”。

所谓人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。

人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文科学所体现出来的。

美术作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同时代、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。

小学美术课程教学中人文精神的培养探究随着教育理念的不断更新和美术教育的发展，越来越多的教师开始注重在美术课程教学中培养学生的人文精神。

在小学美术教育课程中，除了培养学生的审美能力和绘画技能之外，更需要注重对学生的人文教育，让学生在学习艺术的过程中，融入人文关怀与社会责任，全面培养学生纯真美好的人生态度和优秀的个人品质。

本文旨在探究小学美术课程教学中人文精神的培养。

一、培养学生的审美情趣审美能力是小学美术课程教学中非常重要的一个方面，可以通过教学内容和方法来培养学生的审美情趣。

比如，在浏览美术作品的过程中，应该引导学生从色彩、构图、光影等方面去体验美、感受美，并且从生活中去寻找美，如把美丽的景色、事物进行摄影或绘画创作等，从而培养学生爱美的情感和审美情趣。

二、强化学生的文化内涵小学美术课程不仅要注重传授艺术技能，还应包含更多的文化内涵，让学生了解艺术历史和文化。

例如，在教学过程中可以引导学生了解和欣赏中外经典艺术作品，让学生能够领略到不同文化背景之间的异同，同时也让学生学到更多的文化知识，从而有助于培养学生的文化素养。

三、引导学生思考人生问题小学美术教育也应该注重引导学生思考人生、社会问题，让学生在创作中表达对问题和情感的理解，通过作品传递对生命和社会的态度。

例如，在教学中，可以引导学生通过观察社会现象，去体会人性、家庭、爱、友情等等人文情感，从而能够培养学生的人文素养和社会责任感。

同时，也可以让学生尝试通过绘画表现自己的情感和想法，激发学生的个性与创造力。

四、让学生感受到美术的情感性美术教育也是一种情感教育，在教学中可以同时兼顾美感的传授与情感教育的培养。

我们可以通过呈现一些充满情感的艺术形式，如音乐、戏曲、书法等，来引导学生理解美与情感的关系，并用自己的语言和情感表达对美的理解、对艺术的建构和反思。

尤其是情感传递是绘画的核心，应该鼓励学生学会在画中表达自己的感受和看法。

综上所述，小学美术教育应该注重学生人文精神的培养，不仅要注重学生的艺术技能，还应该更关注学生心灵成长，让学生在美术课程中感受到美的情感性，引导学生思考人生问题，纳入文化教育，引导学生转变成人类的情感力量，从而培养学生健全的人格和优秀的人文素质。

浅谈美术课中人文精神的培养人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。

从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。

人文精神是能够照亮社会发展路程的火把。

只有将它保护、发展、传承下去，才能使人类得到真正的发展。

现在，随着我国国民经济迅速的发展，许多人的目光都集中在了效益、经济价值、实用性等方面，急功近利的教育理念甚至成为了一股暗涌汇入到了教育的范畴之中。

在初中美术教育课程中也存在着偏重于知识技能的掌握，至于如何丰富、提升学生的文化素养，以及将文化之美灌输给学生，使学生在道德，审美，情趣方面获得更多的提升却往往被搁置在技能之外。

对于这种失衡发展的现象，国家采取了一系列的措施，在教育方面国家发布了新的课程标准，为我们的教育指明了方向。

我们作为教育工作者更要有强烈责任感和使命感，开放我们的思想，运用我们的智慧，时刻注意将人文精神渗透到教育工作中，以实现和发展人之为人的价值。

美术课本身就具有浓郁的人文情怀，人类的各种情感、思想、意识、都融汇在美术作品中，通过美术欣赏和实践能多角度培养学生的人文精神和审美能力，丰富学生的文化内涵，从而使学生不仅能够体验美，更拥有创造美和爱的能力。

一、美术课的设计要“以学生为本”人文精神的核心就是“以人为本”。

也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。

在教育中，就是要以学生为本，发挥学生的自主性，使学生自身的价值得以体现。

具体说，就是教师要根据学生的生理、心理等特点考虑学生的可接受性，策划学习指导方案。

根据中学生具有强烈的求知欲和探索精神。

兴趣广泛、思想活跃、感觉敏锐，喜爱幻想、别出心裁和标新立异，等都是中学生的特点。

根据这些特点，教师在设计教学方案时要注意激发学生的兴趣，引导学生自主的观察、研究寻找答案，并在学生之间、学生老师之间进行交流、探讨，从而解决问题，做出评论。

小学美术教学中人文精神的培养分析小学美术教学是培养学生审美情感、创造思维和艺术修养的重要途径。

在美术教学中，除了教授技法和知识外，人文精神的培养也是非常重要的。

人文精神指的是对人类文化、历史、价值观念的尊重和理解，是一种深厚的人文情怀和对人类精神文明的传承与发扬。

在小学美术教学中，如何培养学生的人文精神，让他们在创作中不仅展现技法，更能表达情感，传递思想，是我们要认真思考和实践的问题。

小学美术教学要注重传统文化的传承与发扬。

中国有着悠久的艺术传统，从古代文人墨客的山水画、花鸟画到现代的国画、书法等，都是我们宝贵的艺术遗产。

在美术教学中，要让学生了解和尊重传统文化，学习传统绘画技法和风格，培养他们对传统文化的热爱和创新精神。

通过学习传统艺术作品，学生可以感受到传统文化的魅力，从中汲取创作的灵感，培养对传统文化的热爱和认同感，从而提升他们的人文素养。

结合校园文化建设和地方文化资源，开展书法、国画、剪纸等传统文化活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，增强他们的文化自信和传统文化的认同感。

小学美术教学要注重情感表达与人文关怀。

艺术作品的魅力在于其情感表达和情感共鸣，而情感的表达是人文精神的重要体现。

在美术教学中，要培养学生的情感体验和表达能力，引导他们用画笔去表达内心的感受和情感。

通过课堂教学和实践活动，引导学生观察和体验自然、社会和人生，激发他们对美好事物的情感共鸣，培养他们对美好事物的热爱和保护意识，引导学生将自己的情感融入到作品当中，让作品充满温情和人文关怀。

引导学生去关注社会上的弱势群体，让他们通过绘画、手工等形式表达对社会弱势群体的关爱与关注，培养他们的同情心和责任感，让他们在创作中不仅有深厚的情感表达，更有对人文关怀的呈现。

小学美术教学要注重文化精神的引领和塑造。

文化精神是一个国家或民族在长期历史发展中所形成的精神追求和价值取向，是影响人们行为习俗、生活方式与价值观念的文化内核。

在美术教学中，要引导学生了解和塑造文化精神，培养他们对美、善、真的追求和信仰。

小学美术课程教学中人文精神的培养探究【摘要】小学美术课程教学中人文精神的重要性不容忽视。

在美术教学中，培养学生的审美情感可以激发他们对美的热爱与欣赏能力；传承传统文化可以让学生了解和珍惜历史文化遗产；引导学生表达情感可以促进他们情感的宣泄与发展；培养学生的综合素质可以提高他们的艺术修养与文化品位；促进学生情感体验与情感交流可以增强他们的与人沟通和合作能力。

通过对小学美术课程教学中人文精神的探究，不仅可以提高学生的美术水平，更可以培养他们的人文素养和情感表达能力。

人文精神在小学美术教育中具有重要的意义和价值。

【关键词】小学美术课程、人文精神、培养、审美情感、传统文化、表达情感、综合素质、情感体验、情感交流、重要性、探究、总结、教育1. 引言1.1 小学美术课程教学中人文精神的重要性在小学美术课程教学中，人文精神的重要性不可忽视。

人文精神是指在人类社会活动中所具有的人类特有的思想观念、情感态度、道德规范和审美情趣。

在美术教学中，培养学生的人文精神可以提升他们的审美情感，引导他们更好地理解和欣赏艺术作品。

通过学习不同的艺术形式和风格，学生可以拓展他们的审美观念，培养对美的独特感受和理解。

人文精神还能帮助学生传承传统文化，了解艺术作品背后的历史、文化和情感内涵，培养他们对传统文化的珍视与传承。

在小学美术课程教学中注重培养学生的人文精神，不仅可以提升他们的艺术修养和审美素养，更能够促进他们的全面发展和个性成长。

对于小学生而言，人文精神是他们成长道路上不可或缺的重要因素，而美术教育则是培养人文精神的有效途径之一。

1.2 人文精神在美术教学中的应用在美术教学中，人文精神的应用至关重要。

人文精神是指对人类文明的尊重、关爱和传承，是文化的灵魂和核心。

在美术教学中，人文精神的应用可以激发学生对美的热爱与向往，培养学生的审美情感和批判意识。

通过引导学生欣赏、分析和表达艺术作品，让他们在审美中感受到文化的魅力和深度。

人文精神在美术教学中还可以促进学生对传统文化的传承和理解。

小学美术课程教学中人文精神的培养探究摘要：小学美术课程是小学阶段学科教学的重要内容之一，对于学生的学习起到了帮助和推动的作用。

在小学美术教学中培养学生的人文精神，可以促进学生人文素养的培养，让学生的学习更加进步。

本文论述了人文精神在小学美术课程教学中的重要性，指出在小学美术课程中培养学生人文精神的方法，以供大家参考。

关键词：小学美术教学;人文精神;培养方法随着现在全国范围内开展的新课程改革与教学，传统的教学模式已经越来越难以适应当前教学的发展需要，在各个学科中间都在进行着教学的改革与实践，这一点在小学美术课程教学中也有着明显的体现。

在小学美术课程教学当中，老师开始逐渐重视培养学生的人文素养和人文精神，力求能够让学生在小学阶段就能够重视自身人文素养的培养，这样学生在之后的学习过程中就会懂得学习的趣味和益处。

当然，这对于学生以后的学习来说也有着明显的帮助，人文素养得到提高之后，学生的学习就会变得更加顺利，以后在学习的时候就能够得到很大的发展。

1. 小学美术课程人文精神应用的重要性1.1 加强学生对美术的理解和认识对于小学美术教学来说，小学美术课程明显不同于其他学科知识，其内容对于学生来说非常重要，可以培养学生的艺术细胞，让学生在艺术领域有很高的造诣。

在一些优秀的美术作品当中，显然充满了人文主义的色彩，这些人文主义色彩的内容对于学生内心有很大的充斥，可以让学生的内心得到充实和填补。

学生要想深入地理解一些美术作品，就需要对这些美术作品背后的人文素养内容有足够的认识，这样才能够帮助学生理解美术作品，促进学生的全面健康发展。

可见，人文素养对于学生的的美术学习有着很重要的作用，值得老师在课堂上加以重视和分析，通过渗透人文素养的内容，来让学生获得更加理想的美术学习效果，这就达到了美术教学的目的。

1.2 促进学生后期的社会发展在传统的小学美术教学当中，老师往往不重视对学生人文素养的培养，在教学当中存在着表面化、形式化的现象，没有从心里面重视美术教学中人文素养的培养，这样就导致了学生人文素养方面的能力得不到提高和发展。

初中美术教学中人文精神的渗透探析摘要：随着社会文化的不断发展，在教育学上，更注重对学生的素质教育，初中美术作为一门提倡文化素养的学科，教师应在授课时进行全方面的素质发展教育，体现人文精神，初中美术学科应在专业基础的教育上，提倡学生的多样化发展，尊重每一位学生身上体现出来的个性和性格，帮助学生观察美、发现美和创造美，丰富学生的精神世界，在初中美术的教学当中将初中美术学科内容与人文精神相结合，为学生创造丰富多彩的精神世界。

关键词：初中；美术；个性化；人文精神初中阶段是学生的审美价值、创造实践、个性化体现的重要养成阶段，初中的美术学科是对初中学生美育教育的一门重要学科，在新课改革的目标要求下，初中的美术学科应当使学生提高审美的眼界，增强对美的鉴赏能力，感受自我的与众不同，足够大胆的彰显自己的个性，教师在课堂的教学中，要让学生感受到自我的价值和美的真正含义，进而可以体现出人文精神融入初中美术学科的价值和意义。

一、将人文关怀融入课堂提倡个性发展初中阶段的学生正是道德观、价值观、世界观形成的重要阶段，很容易受外界环境的影响，比如不同地区的人文习俗，不同原生家庭的影响，不同的受教育环境以及不同的个性行程等，那么初中的美术教师在美术课堂的教学中，就要充分了解每一位学生所体现出来的不同的个性和行为，在教学过程当中，教师应对一些文静内向、不擅于表达自己的学生给予一些人文精神的关怀，对于性格外向，积极热情的学生，教室也应该多给予这样的学生一些表现自我的机会。

在课程的教学内容上，应该尊重每一位学生的关注点，引导学生积极思考，积极表达，将自己的情绪和情感通过绘画的方式表现出来，教师在课堂上鼓励学生多观察、多诉说、多动笔、多表达，比如对于不善于观察的学生可以主要引导他们去绘画一些物体的细节，对于热情外向的学生，教师可以引导他们多在画面中表现情绪和感受，并将这些带有感受的线条或者色彩，在通过语言的描述，传递给其他的同学，对于一些内向，不擅长沟通的学生，教师可以引导他们从具体的生活角度和实际的物体绘画中，去感受美术学科带给学生的精神传达，教师可以将不同性格的学生作品进行展览，给予每一位学生鼓励，并在展览中教师充分说明每一位同学所传达的情感和对美的感受，同时对不同作品传递的情感给予赞同和表扬，充分体现课堂当中的人文关怀，尊重每一位学生的与众不同和个性发展，从而使不同的学生都能够感受到美术学科带给他们的意义和肯定，使学生充分发挥他们的主观能动性，更加积极和主动去学习和生活。

初中美术教育中贯穿人文精神初探义务教育美术课程标准中提出：“美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新精神、审美品位和美术素养的现代公民。

”也正因如此，要将人文精神培养贯穿于初中美术教育的教学目标、教学方法以及评价等教育理念，而这些理念都将给我们的课堂带来无限的活力与生机。

本文就我的教学实践经验与大家分享如何在美术教育中贯穿人文教育：一、初中美术人文教育的要求义务教育美术课程标准在课程性质中提出：“美术课程追求人文性。

学生在美术学习中要学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。

”人文精神是一种非常普遍的自我关怀，它主要是表现在对人的尊严以及价值等方面，高度重视人类所留下来的每一种精神文明，是对具有全面发展和有理想人格的肯定以及塑造。

正因为如此，美术教育鼓励人文教育与支持初中生进行自我认知，去感受，去思考，着重强调人的自由性、人的尊严，高度重视学习者的主观能动性、积极性及发展潜力，对初中生的健康成长有很好的塑造作用。

二、如何在初中美术教育中贯穿人文精神1.紧密联系学生生活经验，让学生体验生活中的乐趣陶行知曾说过：“生活即教育。

”引导学生学习美术方法亦是如此，要用初中生的生活经验来指导对美术的学习，让学生在日常的生活中对生活有一些了解和感受。

例如，在《社区美化生活》一课中，引导学生认真地观察我们身边的生活环境，以及生活中的一些景物等等，让学生将自己所看见的事物用点、线、面等绘画要素，进行有节奏、有韵律、有色彩的构成，进而来表达出自己的想法和美化建议。

要让学生发现生活周围的美，将自己的一些生活经验与美感紧密联系在一起，将自己的生活以及在社会上的感受联系起来，并用自己较为独特的绘画方式表达出来。

同时，我在设置美术课程的时候考虑到初中生的认知能力以及接受能力，在教学的过程中所设置的内容和初中生的生活很贴近。

例如，在《面具》一课学习中，通过学生面具表演、以面识人游戏等等方法，让学生在自由发挥的状态中表达出心中的理想和愿望。

浅谈人文精神在小学美术教学中的渗透“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

”这是新的《美术课程标准》关于美术课程性质的一段表述，其中最值得注意的是将美术课程定性为具有“人文性质”。

关于“人文”，人们通常谈的已经很多，但是不是我们真的了解人文的内涵呢？美术教学又怎样才能更好地体现出美术课程的人文价值呢？下面我将结合自己多年的美术教育教学实践谈一谈自己的认识与感受。

一、小学美术课教学彰显人文精神的必要性人文化教学主张人是知、情、意、行并重的个体，人文教育的目的是要学生求得真、获得善、感受美。

这与学生实现情感、态度、价值观统一的思想是相一致的。

情感、态度、价值观多元目标的落脚点应是价值观，要帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，就要有积极的情感，正确的态度作为基础前提，三个目标是不可分割的有机联系的整体，都渗透着人文思想，体现人本精神。

随着时代的发展，人文教育的复兴已成为现代教育发展的趋势。

目前，在我国小学美术教学中，人文精神被严重忽视，结果导致重模仿轻创造、重功利轻价值、重实用轻生活、重理性轻人性的认识误区，美术教育中人文精神缺失的问题日趋显现。

事实证明，这种不均衡的美术教育已经不能满足当今社会和未来社会发展对新型美术人才的需要。

现阶段，只有将人文精神渗透到学校美术教学中，才能使学生更深刻地理解艺术，才能激发他们的艺术情结。

美术教育能够发展完善人性，提高人的文化素养和文化品格。

美术教育应当使学生认识到人的情感、态度和价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。

二、优化美术课堂，彰显人文精神1.重视美术作品的鉴赏并努力从中发掘人文内涵美术欣赏课是人文性最为凸显的课型，通过欣赏美术作品渗透人文意识。