初中化学与化学1的衔接

初高中化学教学衔接的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中化学教学衔接阶段进行深入研究，旨在解决初高中化学知识体系、教学方法和学习习惯等方面的过渡问题。

通过本教学设计，教师能够引导学生顺利过渡到高中化学学习，为其后续学习打下坚实基础。

针对这一任务，我们将从以下几个方面展开：（1）梳理初高中化学知识体系，找出两者之间的联系与区别，为学生提供清晰的学习路径。

（2）分析学生的学习特点和心理需求，设计符合学生认知规律的教学策略。

（3）整合教学资源，创新教学方法，提高化学教学效果。

2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即将进入高中阶段学习的学生。

这一阶段的学生具备以下特点：（1）具有一定的化学基础知识，但知识体系尚不完善。

（2）对化学学科有一定的兴趣，但学习动机和能力差异较大。

（3）学习方法较多依赖于记忆和模仿，缺乏独立思考和问题解决能力。

（4）面对高中化学学习的挑战，部分学生可能出现焦虑和恐惧心理。

针对这些特点，我们需要在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心，培养其独立思考和解决问题的能力，使其顺利过渡到高中化学学习。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初高中化学基本概念、原理和实验技能，形成完整的化学知识体系。

（2）理解化学学科的基本思想和方法，如原子论、化学键、平衡反应等，提高化学学科素养。

（3）运用化学知识解决实际问题，培养分析和解决化学问题的能力。

（4）通过实验操作，掌握基本的化学实验技能，提高实验观察能力和动手能力。

2、过程与方法（1）培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。

（2）运用比较、归纳、演绎等方法，使学生在学习过程中形成良好的思维习惯。

（3）结合实际问题，引导学生运用化学知识进行分析、讨论，培养问题解决能力。

（4）采用多元化的教学手段，如实验、案例分析、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养其学习化学的积极态度。

做好初中化学教学与高中化学学习的衔接工作摘要：随着中学教育新课改的推进，如果初中毕业生对化学基础知识和基本技能掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差距较大，那么高中化学教学就会十分困难。

为了学生的可持续发展，作为初中化学教师，就得考虑到学生对知识的把握和理解，要为学生的后续学习作储备。

要做好初高中化学教学的有效衔接，就要具体地做好教材知识内容的衔接、学生学习方法的衔接、学生学习心理的衔接。

关键词：化学；知识；衔接；重要性随着义务教育初中化学课程改革的推进，初高中教学衔接问题成为教师关注和议论的热点。

不少高中教师反映，初中毕业生如果化学基础知识和基本技能掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差距较大，那么，高中化学课程的教学就相对困难。

当然也的确存在这样的问题，例如，我的2008届一名中考生化学成绩差1分满分，可在高中第一次的化学测验中只得了19分。

同时高一学生也普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣普遍降低。

在此，我想对这一问题作一些粗浅的探讨，谈谈自己在新课程背景下初、高中化学教学有效衔接方面的一些思考。

一、初、高中化学教学及目的的差别对比初、高中教学大纲中教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。

从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识，包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生产生活中的某些应用，其知识层次是以要求学生“知其然”为主。

高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，要求学生对所学知识不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

这一教学目标的转变，是学生感觉到化学知识难学的主要原因。

二、重视初、高中教材知识的衔接（一）初三教材中出现但不做要求，高中知识需要应用的部分内容元素在自然界中的存在形式、同素异形体、用电子式表示物质的结构、两性化合物及典型两性氧化物、元素周期表等知识。

知识点一 化学式与化合价1.化学式的定义 ：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。

2.化学式表示的意义:宏观 表示一种物质表示组成物质的各种元素微观 由分子构成的物质表示该物质的1分子，由原子或离子构成表示个数比 表示构成物质的一个分子中所含的原子数 量方面表示物质的相对分子质量 表示物质中各元素的原子个数比 表示各元素的质量比3.化学式的书写方法：单质直接用元素符号表示金属，如Fe 、Mg 、Cu 、Ag 大多数固体非金属，如C 、S 、P 、Si 稀有气体，如He 、Ne 、Ar 双原子表示 气体非金属，如H 2、O 2、N 2、Cl 2 三原子或多原子O 3、C 60化合物 书写方法组成元素、元素的排列顺序（金属在左，非金属在右）、角标不能掉、氧化物中氧始终在后4.初中常见物质化学式及其名称 1）金属单质：2）非金属单质：氢气 氧气 氮气 氯气 臭氧 碘 碳 硅 硫 磷 H 2 O 2 N 2 Cl 2 O 3 I 2 C Si S P3）稀有气体：氦气 氖气 氩气He Ne Ar4）氧化物：氧化镁 氧化钙（生石灰） 氧化铝 氧化铜 (黑色)MgO CaO Al 2O 3 CuO氧化铁（三氧化二铁,红色,铁锈主要成分） 四氧化三铁(黑色) 二氧化锰(黑色，可做制氧催化剂)Fe 2O 3 Fe 3O 4 MnO 2水 双氧水（过氧化氢） 二氧化碳(温室效应) 一氧化碳(剧毒) 二氧化硫(酸雨) 五氧化二磷 H 2O H 2O 2 CO 2 CO SO 2 P 2O 5钾 钙 钠 镁铝 锌 铁 锡 铅 铜 汞 银 铂 金K Ca NaMgAlZn FeSnPbCuHgAgPtAu5）酸：盐酸硫酸碳酸硝酸亚硫酸HCl H2SO4H2CO3HNO3H2SO36）碱：氢氧化钠(烧碱火碱苛性钠) 氢氧化钙(熟石灰消石灰改良酸性土壤) 氢氧化铜(蓝色絮状沉淀)NaOH Ca(OH)2Cu(OH)2氢氧化镁(白色沉淀) 氢氧化铁(红褐色沉淀) 氢氧化钡一水合氨Mg(OH)2Fe(OH)3Ba(OH)2NH3·H2O7）盐酸盐：氯化钠（食盐）氯化钾氯化银（不溶于水和酸）氯化钙氯化铜（蓝色）NaCl KCl AgCl CaCl2CuCl2氯化铁（黄色）氯化亚铁（浅绿色）FeCl3FeCl28）硝酸盐：硝酸钠硝酸钾硝酸银硝酸钡硝酸铜（蓝色）NaNO3KNO3AgNO3Ba(NO3)2Cu(NO3)29）碳酸盐：碳酸钠碳酸钾碳酸钙（白色沉淀，遇酸溶解放出气体）碳酸钡（同CaCO3）Na2CO3K2CO3 CaCO3BaCO310）硫酸盐：硫酸钠硫酸钾硫酸钡硫酸钙无水硫酸铜(白色,检验水) 五水硫酸铜(蓝色)Na2SO4K2SO4BaSO4CaSO4CuSO4 CuSO4·5H2O11）其他盐：氯酸钾锰酸钾碳酸氢钠(易溶于水，与酸反应放出气体)KClO3K2MnO4 NaHCO3高锰酸钾(紫黑色,溶于水得到紫色溶液,用于检验CO实验现象是紫色褪去)KMnO4知识点二溶解性表与化合价阴离子阳离子碱类硝酸盐盐酸盐硫酸盐碳酸盐氧化物OH-NO3-Cl-SO42-CO32-O2-酸类H+H2O HNO3HCl H2SO4H2CO3H2O 溶、挥溶、挥溶溶、挥铵盐NH4+NH3.H2O NH4NO3NH4Cl (NH4)2SO4(NH4)2CO3——溶、挥溶溶溶溶钾盐K+KOH KNO3KCl K2SO4K2CO3K2O 溶溶溶溶溶钠盐Na+NaOH NaNO3NaCl Na2SO4Na2CO3Na2O 溶溶溶溶溶钡盐Ba2+Ba(OH)2Ba(NO3)2BaCl2BaSO4BaCO3BaO 溶溶溶☆不☆不钙盐Ca2+Ca(OH)2Ca(NO3)2CaCl2CaSO4CaCO3CaO 微溶溶微☆不镁盐Mg2+Mg(OH)2Mg(NO3)2MgCl2MgSO4MgCO3MgO ☆不溶溶溶微铝盐Al3+Al(OH)3Al(NO3)3AlCl3Al2(SO4)3——Al2O3不溶溶溶——锰盐Mn2+Mn(OH)2Mn(NO3)2MnCl2MnSO4MnCO3MnO2不溶溶溶不锌盐Zn2+Zn(OH)2Zn(NO3)2ZnCl2ZnSO4ZnCO3ZnO 不溶溶溶不亚铁盐Fe2+Fe(OH)2Fe(NO3)2FeCl2FeSO4FeCO3FeO 不溶溶溶不铁盐Fe3+Fe(OH)3Fe(NO3)3FeCl3Fe2(SO4)3——Fe2O3☆不溶溶溶——铜盐Cu2+Cu(OH)2Cu(NO3)2CuCl2CuSO4CuCO3CuO ☆不溶溶溶不银盐Ag+——AgNO3AgCl Ag2SO4Ag2CO3Ag2O ——溶☆不微不物质的命名氢氧化某硝酸某氯化某硫酸某碳酸某氧化某备注1、元素化合价口诀：钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价。

高一年化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。

高一教材中的“物质的量”及以“物质的量”为中心的基础化学计算；氧化——还原反应：离子反应、离子方程式；物质结构的基础知识等内容既是中学化学中的重点知识，又是难点知识。

因此做好高一年化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。

高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。

本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。

一、初、高中化学教学目标及目的的差别通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。

从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。

高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。

还能在实际应用中有所创新。

二、初、高中教材中知识的承继和衔接1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。

(1)元素在自然界中的存在形式(2)同素异形体(3)用电子式表示物质的结构(4)两性化合物及典型两性氧化物此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。

2.高—年时需对初中某些知识加深、完善(1)氧化一一还原反应初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。

(2)结构理论的初步知识①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图，⑦初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。

初高中化学衔接教学案1知识目标1、巩固并掌握化合价有关知识；2、能熟练．．地标出元素的化合价；过程与方法学会思考、分析并总结出有关知识的联系及规律；学习重点能熟练．．地标出元素的化合价；学习过程一、元素1.概念:具有相同同一类原子的总称.2.分类:(1)金属元素:( 字旁,其中汞元素特殊)如钠、镁、铜、铁、铝(2)非金属元素：( 字旁、字旁，其中溴元素特殊)如氧、氢、氮、氯、硫、磷、碳、硅(3)稀有气体元素：氦、氖、氩、氪、氙、氡练习：书写下列元素符号钾钡钙银铂锰氟碘铅锌二、化合价1.规律:(1)单质的化合价为(2)所有化合物中,元素正负化合价的代数和为；原子团中正负化合价的代数和为。

(3) 在化合物中金属元素通常显价，非金属元素通常显价；当氧元素与其它非金属元素化合时，氧通常显价，其它非金属元素显价；当氢元素与其它非金属元素化合时，氢通常显价，其它非金属元素显价。

2.常见元素的化合价+1价； +2价；三四五价；氯有价，氧有价；铁有、价；铜有、价；3.常见原子团的化合价硫酸根( ) 价；硝酸根( ) 价；碳酸根( ) 价；氢氧根( ) 价；铵根( ) 价；磷酸根( ) 价；高锰酸根( ) 价；锰酸根( ) 价；亚硫酸根( ) 价；碳酸氢根( ) 价；次氯酸根( ) 价；氯酸根( ) 价；3应用:(1)书写物质的化学式例1 、写出下列物质的化学式碳酸铵；硫酸铁；硝酸钙；氢氧化亚铁；碳酸氢镁；磷酸钡；次氯酸钙；氧化亚铁；氯化铜；(2)求未知元素的化合价。

例2 、标出下列加点元素的化合价Cu．．SO4 K2S．O4 CaC．O3 ZnS．O3 HCl．．HCl．．O KCl．．O3 Na2S．O4Na2C．O3 H2S．O4 S．O42-- C．O32-- N．O3-- S．O32-- N．H4+ N．H4N．O3例3标出下列物质中各元素的化合价。

MnCl2 Cr2O3 N2O4 N2O NH3 CH4 H2S KMnO4FeS2 Cu2S H2O2 Na2O2 CO2 NH4NO3 HNO3 MnO24、小结1、根据最外层电子数确定元素的一般化合价：当最外层电子数少于时，该元素通常显价，其数目等于数；当最外层电子数大于或等于时，该元素通常显价，其数目等于。

初中化学知识前后衔接教案
教学重点：化学知识的前后衔接。

教学难点：理解不同化学知识之间的关联和联系。

教学准备：课件、实验设备、学生实验操作手册等。

教学过程：
一、导入部分（5分钟）
1. 引入话题：今天我们要学习的是化学知识的前后衔接。

在上节课中，我们学过了化学元素的基本概念和性质，那么下面我们就来看看它们之间的联系和关联吧。

二、学习部分（25分钟）
1. 通过课件展示化学元素周期表的结构和组成，让学生了解各元素之间的周期性规律和性质。

2. 结合实验操作，让学生进行化学反应实验，观察不同元素之间的化学性质和反应特点，引导学生从实践中感知化学知识的前后衔接。

3. 分组讨论，让学生按照所学知识，结合实例分析化学元素之间的关系和联系，培养学生的思维能力和探究意识。

三、总结部分（10分钟）
1. 点评学生的表现，鼓励他们积极参与讨论和实践，加深对化学知识的理解和记忆。

2. 总结本节课的重点和难点，强调化学知识的前后衔接对于深入学习化学科目的重要性。

3. 布置课后作业，让学生对本节课所学内容进行巩固和拓展。

教学反思：在教学过程中，要注重引导学生从实践中感知化学知识的前后衔接，激发学生的学习热情和探究欲望，从而提升他们的学习效果和成绩。

教海新探2019・04初中与高中化学教学的衙接□海南省僵州市思源高级中学曾惠波化学是一门以实验为基础的学科。

内容丰富、教学形式多样，容易激起学生的学习兴趣。

初三年级的学生对化学的学习兴趣浓厚，也有可观的学习效果，但是近年来的研究发现，大多数学生高一时对化学的学习兴趣明显下降，对化学的学习感到吃力。

化学成绩提不上来,给学生带来了困惑。

其主要因素在于教师处理初、高中化学教学的衔接问题不当。

高一年级，是初、高中化学衔接的一个重要阶段，教师做好初高中化学教学的衔接，对学生在高中阶段学好化学有着重要的意义。

一、初中与高中化学课程的目标要求1•初中化学课程的目标要求。

初中化学作为义务教育课程，是化学学习的基础课程，主要在于培养学生的基础能力。

学科体现基础性，让学生了解化学与生产、生活的关系，使学生能从科学的角度看待身边的事物。

让学生了解化学的发展历程。

对化学的认识上升到理性的层面，了解化学与人类健康的关系，使学生在解决问题上能够更理智。

初中化学是入门的学科，以学科的基础知识为主要教学内容，培养学生探究实验，学习化学的能力。

在化学学习中，使学生的非智力因素得到发展，注重激发学生的学习兴趣，让学生拥有扎实的知识与技能。

2.高中化学课程的目标要求。

高中化学课程是初中化学课程的提升，是在初中化学的基础上，提（上接第21页）三、利用有效的方法、策略和手段达成有效的教学目标山区少数民族的孩子都能歌善舞，喜欢画画，擅长体育。

作为教师在课堂教学中引入学生感兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，真正让学生主动学习，快乐学习。

比如学习《咏柳》时先让学生画出刚刚发芽的柳树的样子，然后再让学生阅读古诗，根据理解对画面进行修改，还要着上颜色。

作者为什么要说“碧玉”？“万条”又是指些什么？为什么不是长出绿叶而是裁出？你最喜欢哪句话？说一说你看到这幅画面时的感受？这幅画面还有什么需要补充的吗？谈谈你的看法？这样层层深入，学生也就理解了诗歌的内容。

也谈初中化学与高中化学的衔接
初中化学和高中化学是学科连贯性非常强的两个阶段，在学习过程中，初中化学是高
中化学的重要基础。

化学是物理、生物和地球科学的基础学科，它的研究对象是物质的性质、组成和变化规律等。

因此，化学教育是培养学生从事科学研究和生产技术的基础。

初中化学主要围绕物质的性质和变化来展开课程教学，主要学习内容包括物质的分类、元素和化合物、物质分离提纯、化学反应、化学能与化学反应热、电化学、制备实验和化
学实验室安全等。

初中化学课程目标是让学生掌握基本的化学知识，对化学实验有基本的
了解，并建立对实验安全的认识。

初中化学和高中化学的内容虽然有区别，但是二者之间又有许多相通之处。

在初中化
学学习过程中，学生学习了物质的分类和性质、化学反应等基本概念和原理，这些内容为
后续学习提供了扎实的基础。

在高中化学学习中，学生开始学习微观粒子的化学反应和性质，通过分析化学反应的
原理，把它们应用到化学实验和工业生产中。

通过化学实验，学生可以更形象、更具体、
更深入地理解化学概念和原理。

因此，高中化学课程体系是基于初中化学知识基础之上进一步完善和发展的。

初中化
学给予了学生基本的化学知识和思维方式，高中化学则对这些知识进行了拓展和加深，使
学生在化学领域中更加深入地思考和探究。

因此，初中化学与高中化学的衔接是相对顺畅的，学生在高中化学学习中可以在初中化学的基础上进一步深入学习和探究。

初中化学与高中化学教学衔接初探摘要：本文就初高中化学教学存在的知识体系、思维方式、解决问题的方法、化学用语、化学实验等衔接问题进行了分析，并提出了解决对策。

关键词：初高中化学教学衔接问题解决对策新教材的知识结构安排、体现的思维方式及相应的教学方法，以及使用的教手段等都与旧教材有很大的区别。

初中化学与高中化学的衔接问题是高一化学教学一开始就面临的一大难题，新教材将化学反应及其能量变化安排在第一章就是为了解决好这一问题。

现针对初中教材及高中教材就知识体系、思维方式、解决问题的方法、化学用语、化学实验等方面加以对比，以便教学的有利开展。

一、初高中化学教学存在的衔接问题（一）知识体系的衔接问题初中化学知识主要是常识性介绍，没有形成一个比较完整的知识体系，知识结构上以物质的分类为主干，即每一部分知识只介绍其中的一个点或很少的一部分，知识之间的联系很少谈及。

而高中化学知识则以物质的结构、化学反应速率及化学平衡、化学反应中的能量变化的理论为主，在教学中以学生在初中所学的知识“点”开始，注重知识的形成和发展过程，使学生把知识由点而发展成为一个知识层面，进一步注重知识面的应用及知识之间的联系而形成知识网。

现就初中的几个知识点与高中化学的知识体系具体衔接列举出来。

1.高中新教材的第一章第一节就是氧化还原反应，对这一知识“点”来说在以往的高中化学教学中是一大难点。

氧化还原反应在初中出现过两次，第一次是在化合反应中出现了氧化反应的概念，第二次在氢气还原氧化铜中出现了还原反应，只是从得氧失氧的角度认识，并且氧化剂、还原剂的概念为阅读材料，这样学生所学到的知识是很少的，并且将氧化反应与还原反应割裂开来，使概念不完整，而在高中化学教学中要使该概念完整，要求从化合价的角度认识，进一步提高对电子转移的认识，实现知识的形成和发展，并从化合价升降、电子转移的角度分析氧化还原反应，指出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物，使氧化还原反应的知识形成一个知识面。

初高中化学教学的衔接简介初中和高中阶段是学生研究化学的重要时期。

如何确保初中和高中化学教学的衔接，使学生能够顺利过渡并建立牢固的化学基础，是教育工作者需要思考的问题。

目标本文旨在探讨初高中化学教学的衔接方式和策略，以帮助教育工作者更好地实施教学计划。

衔接方式和策略为确保初高中化学教学的衔接顺利进行，以下是一些简单且有效的策略：1.内容衔接：在初中阶段，教师应重点讲解基础化学概念和原理，为学生打下坚实的基础。

在高中阶段，教师应进一步拓展和深化这些概念，并引导学生进行实际应用。

通过不断重复和深入研究，帮助学生巩固和加深对化学知识的理解。

2.实验衔接：实验是化学研究的重要组成部分。

在初中阶段，教师应引导学生进行简单的实验，培养他们的实验操作能力和观察分析能力。

在高中阶段，教师应通过更复杂和有挑战性的实验，提高学生的实验设计和数据处理能力。

同时，教师应加强实验安全意识和实验室规范的培养，确保学生的安全和健康。

3.教材衔接：初中和高中的化学教材存在一定的衔接关系。

教师应仔细研读教材，了解内容的连贯性和延续性。

初中教材应为高中化学教学奠定基础，高中教材应进一步扩展和深入。

教师可以根据学生的研究进度，适当调整教学内容，确保衔接的顺利进行。

4.研究环境衔接：初中和高中的研究环境存在一定的差异。

教师应通过课堂氛围和教育方法的协调，帮助学生顺利适应高中化学研究的需求和要求。

同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的合作精神和创新能力。

总结初高中化学教学的衔接是一个关键问题，关系到学生学习化学的效果和兴趣。

通过合理的衔接方式和策略，教育工作者可以帮助学生顺利过渡并建立扎实的化学基础。

这需要教师的不断努力和教学经验的积累，同时也需要学生的积极参与和学习态度的调整。

初中高一化学衔接知识点化学是一门研究物质的组成、结构、性质、转化规律以及与能量的关系的科学。

初中化学主要介绍了一些基础的化学概念和实验技巧，为学生打下了化学学习的基础。

而高中化学则进一步深入研究了物质的微观结构和化学反应的规律。

下面我们来具体了解一下初中和高一化学衔接的知识点。

一、物质的组成1. 原子和元素：初中化学主要学习了元素和化合物的概念，以及元素符号和原子质量的表示方法。

高一化学将进一步学习原子结构和元素周期表的相关知识。

2. 分子和化合物：初中学习了分子和化合物的概念，高一化学将学习更多的化学键和化合物的命名规则。

二、物质的性质1. 酸碱中和反应：初中化学学习了一些酸碱性质的基本概念，高一化学会进一步学习酸碱溶液的浓度计算和酸、碱的中和反应。

2. 氧气和氧化还原反应：高一化学会学习氧气的制备、性质以及各种氧化还原反应的特点和规律。

三、化学反应1. 反应类型：初中化学主要学习了酸碱反应、氧化还原反应、置换反应等基本反应类型，高一化学将继续学习这些反应，并深入了解其反应机理。

2. 反应方程式：高一化学会学习更多的化学反应方程式的写法和平衡反应的原理。

四、化学计算1. 相对分子质量和摩尔：高一化学会学习相对分子质量和摩尔的概念，并使用它们进行化学计算。

2. 溶液的浓度计算：高一化学会学习溶液的质量百分比、摩尔浓度和体积浓度的计算方法。

五、化学实验技巧1. 实验仪器和设备：高一化学会进一步学习一些常用的实验仪器和设备，例如容量瓶、量筒等。

2. 实验技巧和安全：高一化学会学习更多的实验技巧和实验室安全知识，掌握正确的实验操作方法和注意事项。

通过初中和高一化学的衔接，学生可以更好地理解和掌握化学的基本概念和原理，为进一步深入学习化学打下坚实的基础。

同时，化学的学习也可以培养学生的观察能力和实验操作技巧，提高他们的科学素养。

希望同学们在学习化学的过程中，能够不断拓展自己的知识边界，培养对化学科学的兴趣和热爱。

初高中化学完美衔接教案教学目标：1. 让学生了解初中化学与高中化学之间的连贯性和发展关系；2. 帮助学生从初中化学知识出发，顺利地过渡到高中化学学习；3. 提高学生对化学学科的兴趣和学习积极性。

教学内容：1. 初中化学知识回顾：常规化学元素和化合物的基本性质、化学反应的基本原理等；2. 高中化学知识展望：原子结构、化学键、化学反应动力学等；3. 初高中知识对比：初中化学和高中化学之间的异同点；4. 实例分析：以一些实际例子比如水的性质、金属的性质等，体现初高中化学的衔接和发展关系。

教学步骤：1. 复习初中化学知识，确保学生对基本常识有所了解；2. 展示高中化学知识的重要性和深度，激发学生的学习动力；3. 引导学生观察实例，分析其化学性质和反应过程；4. 分组讨论初高中化学知识的衔接关系，探究其发展逻辑；5. 设计小组展示环节，让学生通过实例分析和对比总结初高中化学知识的衔接关系；6. 总结本节课的学习内容，引导学生认识到初高中化学知识之间的连贯性。

教学手段：1. PPT 展示：用图表、图片等形式展示化学知识的发展过程和关系；2. 实验演示：通过实验演示的方式直观展示化学知识的实际应用；3. 小组讨论：让学生们在小组内讨论初高中化学知识的衔接关系，促进学生之间的交流和合作；4. 教师讲解：结合实例和理论知识，深入浅出地讲解初高中化学知识的衔接关系。

教学评估：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的积极参与程度和对问题的回答情况；2. 小组展示评价：评估学生在小组展示环节中对初高中化学知识的总结和理解程度；3. 综合考核评价：通过课后作业、考试等方式综合评估学生对初高中化学知识的掌握程度。

教学建议：1. 注重引导学生从表面现象到深层次原理的思考，培养学生的化学思维；2. 鼓励学生参与讨论和展示环节，提高学生的自主学习能力和团队合作意识；3. 着重强调初高中化学知识的连贯性和发展逻辑，帮助学生建立完整的知识体系。

初中化学学段衔接教案模板教案主题：化学学段衔接教学内容：结构性知识巩固、概念深化和技能培养教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解初中化学学习内容与高中化学的衔接关系；2. 能够掌握基本的化学概念和技能，为高中化学学习打下坚实基础；3. 能够培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。

教学重点和难点：重点：初中化学知识与高中化学的衔接；难点：对化学知识的概念深化和技能培养。

教学准备：1. 教学课件；2. 化学实验器材和试剂；3. 教学辅助资料。

教学过程：一、导入通过引入相关化学现象或问题，引发学生对化学学段衔接的思考和探究。

二、知识梳理1. 回顾初中化学学习内容，强化相关概念与知识点；2. 探讨初中化学知识与高中化学知识的联系和延伸。

三、实验操作进行简单的化学实验，让学生亲自动手操作，培养实验技能和观察能力。

四、知识拓展引导学生探索更深入的化学知识，拓展思维，增强学习兴趣。

五、课堂讨论组织学生进行小组讨论或展示，分享彼此的学习成果和心得体会。

六、作业布置布置相关的作业，巩固和拓展本节课所学内容。

七、课堂总结对本节课的学习内容进行总结，强调学习重点和方法。

教学反思：回顾本节课的教学过程，总结教学亮点和不足之处，为下节课的教学提供参考。

补充说明：本教案主要围绕化学学段衔接展开，旨在帮助学生理解初中化学知识与高中化学知识的关系，提高学生的化学学习能力和技能。

教师在实施教学过程中应灵活运用教学方法，充分发挥学生的学习主体性，促进学生主动学习和合作学习。

初升高化学衔接课教案设计一、教学目标：1.使学生回顾初中化学的基本知识，为高中化学课程打下基础。

2.帮助学生了解高中化学学习的要求和方法。

3.培养学生对化学学科的兴趣和探索精神。

二、教学重点：1.复习和巩固初中化学内容，包括基本概念、元素周期表、化学方程式等。

2.了解高中化学的学习内容和学习方法。

3.进行实验操作，培养学生的实践能力和观察问题的能力。

三、教学内容：1.初中化学知识复习：a)基本概念：元素、化合物、原子、分子、离子等。

b)元素周期表：元素周期表的组成、元素周期规律。

c)化学方程式：化学反应的基本表示方法，如平衡反应方程式等。

2.高中化学学习要求和方法介绍：a)学习内容概述：介绍高中化学学习的主要内容，包括无机化学、有机化学、物理化学等。

b)学习方法指导：引导学生制定学习计划，培养读书笔记和思维导图的制作技巧。

3.实验操作：a)实验一：化学反应实验i)实验目的：通过化学反应实验，观察化学反应的现象和变化。

ii)实验步骤：选择适当的化学反应实验，列出实验步骤和所需材料。

iii)实验记录：引导学生记录实验过程和观察结果，并提出实验中出现的问题。

b)实验二：元素周期表的实验探究i)实验目的：通过实验，了解元素周期表的组成和元素周期规律。

ii)实验步骤：选择适当的实验，进行元素周期表的探究。

iii)实验记录：引导学生记录实验结果和观察现象，并进行数据分析。

四、教学过程：1.复习初中化学知识（15分钟）：a)给学生发放复习资料，引导学生回顾初中化学知识。

b)提问和讨论，澄清学生对基本概念、元素周期表和化学方程式的理解。

2.介绍高中化学学习要求和方法（10分钟）：a)通过讲解和示范，介绍高中化学学习内容的概述。

b)引导学生制定学习计划，并讨论学习方法和学习工具的使用。

3.进行实验操作（30分钟）：a)组织学生进行化学反应实验，引导学生记录实验过程和观察结果。

b)组织学生进行元素周期表实验探究，引导学生记录实验结果和观察现象。

初高中化学的衔接主要涉及以下几个方面：
1、化学基础知识的衔接：初高中化学的知识体系有所不同，初高中衔接化学主要是将初中化学的基础知识进行巩固和深化，同时引入高中化学的新概念和新知识。

2、实验操作技能的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握基本的实验操作技能，包括实验器材的使用、实验数据的记录和处理等。

3、化学思维方法的衔接：初高中化学反应的思维方法有所不同，初高中衔接需要学生掌握化学的基本思维方法，如化学方程式的书写、化学反应的类型和特点的分析等。

4、化学应用的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握化学在日常生活和生产中的应用，如化学物质的性质和用途、化学反应在工业生产中的应用等。

综上所述，初高中衔接化学需要学生在化学基础知识、实验操作技能、化学思维方法和化学应用等方面进行全面的衔接和提高。

初中高中化学衔接教案
主题：物质的组成和性质
目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握化学中物质的组成及性质的基本概念，并能够将初中所学知识和高中知识进行衔接。

教学内容：1. 物质的组成：原子、分子、离子的概念及区别。

2. 物质的性质：物理性质和化学性质的区别。

3. 化学反应的概念及基本反应类型。

教学步骤：
一、导入：通过展示一段化学反应的视频，引起学生对本节课内容的兴趣。

二、讲解物质的组成：通过简单的示意图和实例，引导学生了解原子、分子、离子的概念及区别。

三、讲解物质的性质：区分物理性质和化学性质的特点，并通过实验案例引导学生理解。

四、讲解化学反应：介绍化学反应的概念及基本反应类型，明确反应物和生成物的概念。

五、讲解高中知识衔接：通过对比初中和高中的学习内容，让学生认识到两者之间的关系和延续。

六、课堂练习：设计简单的练习题，让学生巩固本节课所学内容。

七、课堂小结：对本节课的重点知识进行概括总结，并指导学生如何复习和巩固。

总结：通过本节课的学习，学生应该掌握了化学中物质的组成及性质的基本概念，并了解化学反应的基本类型和特点。

同时，通过初中知识和高中知识的衔接，学生能够更好地适应高中化学学习的要求。

高一化学和初中化学教学的衔接高一化学在初、高中化学教学中起着承上启下的作用，面临着初高中化学教材衔接问题，如果衔接不好，使学生学化学的兴趣过早地失去，学生的学习信心就会受到打击，学生的成绩就会下降。

很多高一学生反映高一化学教材内容不仅多，而且理解困难、课后习题难做，学习兴趣自然不高。

初高中课程为何难衔接有很多原因。

目前在校的高中学生都是初中“课改生”，在初中成绩很不错，但是上了高中感到不适应新的教学方式。

不仅学生学得吃力，而且教师教得也费劲，主要问题是初中化学基础知识不扎实。

初中课改教材调整了很多内容，内容通俗、简单；部分教学内容删除了，降低了难度、深度和广度，理解、接受和掌握起来更容易了。

初中教师讲得细、类型归纳齐全，学生很少注重独立思考和归纳总结。

课时充足，进度较慢，讲授重难点内容和学生的知识盲点以及学生消化和巩固时间较多。

高中教材内容抽象概括，牵涉知识面广，受高考限制，教师一般不敢降低难度，初高中教材难度差距加大。

高中教材知识点增多、时间紧，教师只能讲重点和规律，没时间反复强调重难点内容和知识盲点，学生没有充足的时间巩固与强化，教师更注重培养学生的学习能力。

高一新生还按照初中的学习方法学习，完成作业困难，积压的盲点越多，越影响学生学习新知识，从而打击学生学习积极性，最终导致考试成绩不好。

如何解决初、高中化学课程体系衔接的问题，帮助高一学生尽快适应高中化学教学和学习特点是高一教师应该注重的问题，所以，高一的化学教师要重视初中与高中化学课程上的不同，应注重以下几点：教材的衔接、教学方法的衔接以及学生学习心理、学习方法的衔接。

一、做好教材衔接高中化学教师要坚持课改要求，改进课堂教学，与初中化学老师进行交流，尽快了解新课改的教学思想与模式，完成初、高中化学学习中相关知识点的衔接，及初、高中课程改革的衔接。

高一化学教师应熟悉初、高中教材体系和内容。

明确哪些知识点在初中已解决和未解决，哪些知识点在高中需要拓宽和加深。