下载文档原格式
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《和大人一起读》教学设计教材分析：本册教材是首次使用，强化运用，联系生活，把课外阅读纳入课程，主要体现在园地部分，增加了“和大人一起读”版块，增强了一年级孩子自主学习的意识和能力，也为亲子共读提供了平台。
学情分析：这是本学期最后一次“和大人一起读”，这首童谣讲述的内容跟孩子的生活联系紧密，一定会受到孩子们的欢迎。
但一年级的孩子活泼好动，自律性差，注意力难以集中很长时间，但孩子们好奇心强，可塑性强。
随着一年级孩子学习能力的增强，已经可以逐步从大人的帮扶走向孩子的自主阅读。
教学目标知识与能力目标能够借助拼音，正确、流利地朗读童谣，找出其中的明显信息。
过程与方法目标通过读春节童谣，了解过年有哪些准备活动，能够简单说出现在过年与以前有哪些不同情感态度与价值观目标愿意把课堂上欣赏的童谣读给大人听，分享过年的乐趣。
教学重难点：重点能够正确、流利地朗读童谣，找出其中的明显信息。
难点通过读春节童谣，了解过年有哪些准备活动，能够简单说出现在过年与以前有哪些不同教学过程：一、视频引入，激发兴趣孩子们，老师听说咱们班的同学个个聪明活泼有礼貌。
所以，今天，韩老师提前给大家准备了一份礼物，想不想看观看童谣视频唤起与文章主题相关的经验，一看？（播放童谣视频）激发阅读兴趣。
二、介绍童谣，回忆分享孩子们，老师的这份礼物你们喜欢吗？（喜欢）谢谢！刚才视频当中播放的是一首特别好听的童谣，童谣啊，就是写给儿童的歌谣，今天，老师就和大家一起来读读童谣，板书“童谣”说到这，之前有没有哪个小朋友读过童谣呢？能背给大家听听吗？你们太了不起了！小小年纪会背这么多童谣，佩服！佩服！（竖起大拇指）同学们背童谣唤起大脑主动阅读的愿望三、导入内容，设疑解惑还有不到一个月，我们就要放寒假了，高兴吗？寒假里有一个非常重要的节日，知道吗？（春节）关于春节有很多非常好听的童谣,今天我们就来一起读一读“春节童谣”（板书春节）老师范读下面就请同学们打开语文书114页，借助拼音自己读一读这首童谣。
《和大人一起读》共读指导设计（教案）一、教学目标1. 让学生通过共读活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生与大人共同阅读的良好习惯，增进亲子关系。
3. 帮助学生掌握一定的阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的表达能力和沟通能力，增强自信心。
二、教学内容1. 阅读材料：《和大人一起读》一年级上册2. 阅读活动：亲子共读、同伴共读、小组共读3. 阅读策略：预测、提问、总结、分享三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师通过简单的自我介绍，与学生建立联系。
b. 引导学生分享自己与大人共读的经历，激发学生的兴趣。
2. 阅读活动（20分钟）a. 亲子共读：教师邀请家长参与，与学生一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师提前准备好阅读材料，确保每个学生和家长都有书籍。
- 教师引导学生和家长一起阅读，提醒他们注意阅读的节奏和语调。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
b. 同伴共读：学生与同伴一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师将学生分成小组，确保每个学生都有机会参与。
- 教师引导学生与同伴一起阅读，鼓励他们互相讨论和分享。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
c. 小组共读：学生与小组一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师将学生分成小组，确保每个学生都有机会参与。
- 教师引导学生与小组一起阅读，鼓励他们互相讨论和分享。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
3. 阅读策略（20分钟）a. 预测：在阅读之前，教师引导学生根据封面、标题等信息预测故事内容。
- 教师可以提出问题，引导学生思考和预测。
- 学生可以分享自己的预测，并与同伴或家长讨论。
b. 提问：在阅读过程中，教师引导学生提出问题，帮助学生深入理解故事。
- 教师可以提出问题，引导学生思考和提问。
- 学生可以提出自己的问题，并与同伴或家长讨论。
c. 总结：在阅读结束后，教师引导学生总结故事情节和主题。
可编辑修改精选全文完整版《和大人一起读》导读课教学设计作品解读：《和大人一起读》是一年级上册8个单元《语文园地》中的“和大人一起读”栏目，选编了儿歌、散文、重话、寓言、民间传说、儿童故事等多种题材的作品，分8个主题汇编成4册。
加注拼音供刚入学的低年级小学生阅读。
这些故事由北京大学中文系教授曹文轩、统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云担任主编，以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早爱上阅读，尽快从依赖式阅读过渡到自主性阅读。
“和大人一起读"中的“大人”，指的是儿童的父母、其他家人邻居、高年级同学、老师等。
“和大人一起读”倡导在大人的陪件下，进行无压力的阅读。
它是一种阅读材料,是一种阅读环境，是一种阅读方法，也是一种阅读兴趣,是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。
儿童在和大人一起读的过程中，在无声的文字和有声的语音的作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。
设计意图:一个家庭若有固定的朗读时间,大人每天和孩子一起阅读经典，会丰富孩子的语言体验和精神世界。
所以，“和大人一起读”是一种强调亲子互动的课外阅读方式，目标是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力是它的一个重要特点。
在和大人一起读的过程中，在宽松愉悦的亲密互动中，儿童的阅读方法、阅读习惯和阅读能力得到发展。
在阅读过程中,围绕感兴趣的话题展开交流,通过引导、对话、倾听、表演、讲述等不同方式，启发孩子对阅读的文本进行表达、想象和创作，引领儿童不知不觉中走上爱阅读的道路。
共读目标:1.通过和大人一起读，激发读书兴趣，感受亲子阅读的幸福和快乐。
2.通过读一读、演一演、讲一讲、聊一聊等形式，学会多种阅读方法，培养阅读能力，感受阅读魅力。
3.通过和大人一起读，能对感兴趣的人物、事件和文字发表自己的见解和看法，乐于表达和交流。
同时，由课内向课外延伸，增加阅读量。
共读流程:导读板块:一、儿歌导入，乐一乐1.出示《颠倒歌)，视频音乐《颠倒歌》，一起打着拍子读儿歌。
一年级下册语文教案-《语文园地八》和大人一起读一、教学目标1.激发学生学习兴趣，培养学生热爱阅读的习惯。
2.提高学生的语文阅读理解能力和表达能力。
3.培养学生的批判性思维能力，并引导他们与大人一起探讨文章内容。
二、教学重点1.理解《语文园地八》中的课文内容。
2.如何与大人一起读文章，体会其中的情感和启示。
三、教学内容及安排1. 课堂讲解•课文内容介绍：通过简短的导读，引起学生对文章的兴趣，了解课文的主题和情节。
•课文分析：辅助学生理解课文的主要内容、结构和语言运用方法。
2. 课堂活动•朗读与表演：让学生分组朗读或表演课文内容，培养他们的语言表达能力和表现欲。
•讨论交流：引导学生与大人一起讨论课文内容，分享彼此的理解与感悟。
•情感互动：营造轻松愉快的氛围，帮助学生与大人建立情感交流的桥梁。
四、教学反馈1.课后作业：给学生布置相关阅读任务或写作练习，加深对文章的理解与体会。
2.课堂表现评价：结合学生的参与度、表现和回答问题的深度等，给予适当的评价和指导。
五、家校合作建议1.鼓励家长积极参与孩子的学习活动，与孩子一起阅读、讨论文章，在日常交流中培养孩子的语文素养。
2.定期组织亲子阅读分享活动，促进家长与孩子之间的互动和情感交流，形成家庭阅读的氛围。
六、总结通过本节课的教学，学生不仅学会了阅读《语文园地八》的能力，还增进了与大人一起读文章的情感体验。
希望在家校共同努力下，学生能够在语文学习中不断进步，培养良好的阅读习惯和情感交流能力。
以上为《一年级下册语文教案-《语文园地八》和大人一起读》的教学内容安排，欢迎家长和同学们积极参与，共同促进孩子的成长与发展。
一、教案概述一年级语文《和大人一起读》教案教学目标：1. 让学生通过和大人一起阅读，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的语言表达能力，增强语感。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 选取适合一年级学生的阅读材料，和大人一起阅读。
2. 通过阅读，引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 引导学生学会正确的阅读姿势和阅读方法。
教学重点：1. 培养学生对阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 教会学生正确的阅读姿势和阅读方法。
教学难点：1. 培养学生对阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生学会正确的阅读姿势和阅读方法。
教学准备：1. 选取适合一年级学生的阅读材料。
2. 准备和大人一起阅读的场地和环境。
3. 准备生字词卡片和相关教学工具。
二、教学过程Step 1：热身活动（5分钟）1. 引导学生进行简单的身体运动，如伸展、转圈等，以放松身体。
2. 引导学生进行声音活动，如唱儿歌、模仿动物叫声等，以提高学生的注意力。
Step 2：导入（5分钟）1. 引导学生关注阅读主题，如：“今天我们要和大人一起读一篇有趣的故事。
”2. 引导学生思考：“什么是阅读？为什么要阅读？”Step 3：阅读活动（15分钟）1. 教师和大人一起阅读选定的材料，引导学生跟随阅读。
2. 教师引导学生学习生字词，解释词语的意思。
3. 教师引导学生模仿正确的阅读姿势和阅读方法。
Step 4：互动环节（10分钟）1. 教师邀请几名学生和大人一起读，其他学生观察和模仿。
2. 教师组织学生进行小组阅读比赛，鼓励学生积极参与。
Step 5：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾阅读过程，总结学到的知识和技能。
2. 教师鼓励学生分享自己的阅读感受和体验。
三、教学评价评价方法：观察学生的参与程度、阅读姿势、阅读方法的正确性等。
评价标准：1. 学生能够积极参与阅读活动，表现出对阅读的兴趣和热情。
2. 学生能够正确地朗读生字词，理解词语的意思。
和大人一起读：谁和谁好（一）-部编版一年级语文下册教案概述本教案是针对一年级小学生所编写的语文教案，涉及到的教材是部编版一年级语文下册。
本节课主要讲解了“谁和谁好”的故事，介绍了两个不同性格的小动物之间的友谊，让学生们了解到什么样的品质是值得我们去推崇的，希望通过这个故事让学生们培养起合作意识，增强团队精神。
教学目标1.理解，“谁和谁好”的故事内容，并能简单表达故事的主要内容。
2.能够掌握起点、过程、结局的故事架构，初步培养学生们的阅读组织技能。
3.能够了解到友善、帮助他人的重要性，能够在交往中建立和谐的人际关系。
教学重点1.理解故事的主要内容，并能够初步运用语言表达出来。
2.能够掌握故事的起点、过程、结局，初步培养阅读的组织能力。
教学难点1.发展学生们的组织能力，加强语文素养。
2.让学生们能够认识到友善、互助、团队协作的重要性。
教具准备投影仪、教材、磁带、课件软件。
教学步骤第一步：热身（5分钟）1.请学生回忆上一次的阅读，在教师的帮助下能够正确表达上一节课的故事内容。
2.教师展示图片，引导学生们讨论图片中的内容，结合本节课的故事展开引导讨论。
第二步：故事讲解（15分钟）1.教师首先读出“谁和谁好”的故事，简单介绍故事的起点内容（学生们逐渐成为朋友），并引导学生思考接下来的发展.2.引导学生们认识到故事中两个小动物的不同性格特点，并结合时代背景进行分析和展开故事。
3.引导学生们认真分析故事情节，加深学生们理解。
第三步：细节讲解（20分钟）1.教师引导学生对一些重要的故事细节进行深入讲解，并结合小组讨论的方式让学生们交流对故事中不同角色的认识；2.强调学生们分析故事的起点、过程、结局，从而增强学生的组织能力。
第四步：课堂讨论（20分钟）1.引导学生们形成小组，讨论他们理解的故事中的主要角色，从而帮助他们形成一个时间，加强沟通意识和团队协作能力。
2.教师主持讨论，引导学生们逐渐了解到友善、团队精神的重要性。
《和大人一起读》整本阅读（教案）部编版语文一年级上册教学目标•理解“和大人一起读”是一本绘本，了解绘本的特点和阅读方法。
•理解绘本《和大人一起读》所传达的“爱”的主题，在情感体验中提高阅读兴趣和能力。
•通过阅读，帮助学生在语文学科中建立初步的语文系统，提高语文素养。
教学准备•教师：预先阅读《和大人一起读》，熟悉绘本的内容和特点，准备课堂展示用的图片等。
•学生：准备一本《和大人一起读》，将自己的想法和感受记在本子上，以便课后反思。
教学过程课堂导入•教师让学生观察室内环境，引导学生感知阅读环境宜好与否。
•教师展示绘本《和大人一起读》，提问学生是否曾经尝试为小朋友讲故事。
•学生相互交流讲故事的方式和经验。
阅读过程•教师鼓励学生先自主地看完《和大人一起读》。
•教师按照以下顺序指导学生一遍又一遍地阅读，直至能流畅地朗读出来，并将读后感表现得逼真、真切。
•教师先引导学生注意绘本所呈现的事物，让学生做出正确的推断。
•教师拓展学生在理解单词的基础上，理解那些短句和段落。
•教师重点针对课文中蕴含的情感，引导学生理解“爱”的涵义。
课堂互动•教师以互动的方式提出问题，学生能够对所听到的问题有所回应。
学生跟老师互动，观察教师的表情和动作。
•教师要求学生说出自己的阅读经历与感受，创造良好的阅读氛围。
•教师提出优秀作品展示，让学生观摩并获得学习灵感。
课堂归纳•教师将学生的发言汇总整理，梳理出本节课所学内容。
•教师要求学生在自己的笔记本上做好阅读笔记。
家庭作业•学生阅读本节课所学内容，收集短语、句子和词语，并记录在笔记本上。
•学生将自己的思考和体验记录在阅读电子笔记上。
•利用课外时间欣赏《和大人一起读》的电子书版本，创造更加舒适的阅读环境，增强阅读体验。
教学总结绘本是非常适合孩子阅读的门类，它们可以很好地培养孩子的阅读能力和情感体验。
本节课以《和大人一起读》为例，教师从阅读导入、阅读过程、课堂互动、课堂归纳等方面进行了细致而全面的教学，让孩子们感受到阅读的快乐。
统编版一年级下册语文和大人一起读孙悟空打妖怪一等奖创新教学设计一年级下册语文《孙悟空打妖怪》教学设计教学目标：1.多种方式趣味朗读本文,初步了解《西游记》。
2.群文阅读连锁调儿歌，激发朗读连锁调儿歌的兴趣。
3.试着填连锁调儿歌，初步把握连锁调儿歌的特点。
教学重点：初步了解连锁调儿歌特点。
教学难点：根据连锁调儿歌特点创编儿歌。
教学过程：一、游戏热身，激趣导入课题1.谈话：叶老师听说大家都很爱看课外书，接下来我们先来玩个“我说你猜”的游戏，考验一下大家。
2.“我说你猜”游戏，师描述生猜人物以及书名。
三毛：他是个男孩，没有家没有亲人，无家可归他只有三根毛，他是谁，是哪本书里的人物？（出示PPT）表扬，一看你就是个善于发现的孩子米小圈：他在学校爱表现自己，他没有亲爷爷，只有一个二爷爷，他和二爷爷成为了一对好伙伴，他是谁？又是哪本书里的人物呢？（出示PPT）很好，你是个爱读书的孩子孙悟空：他有一双火眼金睛，他会72变，能够保护师傅西天取经，是哪本书里的人物（出示PPT）3.出示孙悟空卡通板贴，引出课题，读题正音。
二、阶梯读文，发现儿歌特点（一）一读：读好儿歌，读正确、读通顺（1）儿歌有几句话？——出示9个句子，指名9位小朋友读九句话，我们开火车读，哪一组小朋友做的最端正，火车火车从哪开？其他小朋友仔细听，边听边圈一圈儿歌里出现了哪些人物？（二）二读：（其他小朋友）边听边找一找、圈一圈这个儿歌出现了几个人物（1）哪位小朋友告诉我这首儿歌中除了孙悟空还有谁？（2）指名交流。
（三）三读：读出儿歌节奏（1）这么好玩的儿歌，我们可以变着花样读，指名交流读的方式，自由合作读。
小朋友们和爸爸妈妈创造了很多有趣的读书方式，先来看一段视频，看看这位小朋友和妈妈是用什么方式来读。
预设1：用拍手打节奏的方式读预设2：用拍桌子打节奏的方式读预设3：用跺脚打节奏的方式读（2）请一位小朋友和叶老师配合读（你拍一我拍一朗读）（3）男女生合作读（女生拍桌子，男生跺脚）男孩子读蓝色的句子，女孩子读红色的句男生跺脚打节奏读，女生拍手打节奏读（4）读着读着，大家有什么发现？根据学生交流，引出微课“连锁调儿歌”。
一年级语文《和大人一起读》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确朗读课文，掌握基本的阅读技巧。
能够理解课文中的词汇和句子结构，培养语言表达能力。
能够通过课文内容，培养对阅读的兴趣和阅读习惯。
1.2 过程与方法：通过集体朗读、分组朗读和个人朗读等方式，提高学生的朗读能力。
通过讨论和分享，培养学生的口语表达能力和思维能力。
利用图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的语文素养。
通过课文内容，培养学生的亲情、友情和团队合作意识。
第二章：教学内容2.1 课文内容：选取适合一年级学生的简单课文，内容富有教育意义，富有童趣。
课文长度适中，难度适中，适合学生朗读和理解。
2.2 教学资源：课文文本、图片、实物等教学资源。
教学多媒体设备，如投影仪、音响等。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片、实物等吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
3.2 朗读：集体朗读：全班学生一起朗读课文，注意指导学生的发音和朗读节奏。
分组朗读：学生分组进行朗读，培养团队合作意识。
个人朗读：学生个人朗读课文，鼓励学生大胆表达。
3.3 理解与讨论：引导学生理解课文中的词汇和句子结构，解释生词和短语的含义。
引导学生通过讨论和分享，理解课文内容，提高学生的口语表达能力。
3.4 练习与巩固：进行阅读练习，如快速阅读、角色扮演等，提高学生的阅读技巧。
进行口语练习，如模仿、复述等，巩固学生对课文内容的理解。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的朗读和口语表达进行自我评价，反思自己的表现。
4.2 同伴评价：学生之间互相评价，互相学习和进步。
4.3 教师评价：教师对学生的朗读和口语表达能力进行评价，给予肯定和建议。
第五章：教学总结5.1 教学反思：对本节课的教学进行总结和反思，发现问题并及时调整教学方法。
5.2 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求。
《和大人一起读》整本阅读（教案）部编版语文一年级上册
教学目标
•用正确的姿势拿书，认真阅读
•在学习过程中主动思考、提问，理解故事的主旨
•通过阅读培养兴趣，增强语文素养
教学内容
《和大人一起读》整本阅读
教学步骤
第一步：授课前
1.教师准备好教案、教材、黑板、彩色粉笔等教具。
2.教师通过布置作业、出题等方式引导学生提前阅读《和大人一起读》。
第二步：课堂导入
1.调动学生学习兴趣，引发学生阅读热情。
2.介绍《和大人一起读》书名，让学生明确今天要学习的内容是整本阅读。
第三步：阅读故事
1.教师出示《和大人一起读》这本书，并指导学生用正确的姿势拿书。
2.教师提供适量启发性问题，启发学生思考和阅读，例如：“这个故事在哪里发生的？它讲了什么？”等。
3.学生先自己默读，然后老师再带领集体读，读完后教师可以再讲解一些重要的知识点，提高学生的阅读理解能力和阅读水平。
第四步：活动体验
1.学生对故事进行简单的绘画、手工等活动体验，比如画一幅和故事有关的图画或用玩具人偶玩故事内容。
2.活动体验可辅以相关故事玩具、课件等。
第五步：学生总结
1.学生自主整理笔记，总结今天学习的重点内容。
2.教师引导学生对自己的阅读过程进行总结，提出自己的感受和心得。
教学效果
经过本节课的学习，学生能够用正确的阅读姿势拿书，正确阅读《和大人一起读》这本书，并能够通过阅读故事进行简单的活动体验。
同时，学生对故事有更深刻的理解和感受，增强了阅读能力和语文素养。
