2但愿人长久_教案_反思

《但愿人长久》教学反思（15篇）《但愿人长久》教学反思(15篇)作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《但愿人长久》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《但愿人长久》教学反思1这篇文章的情感脉络十分清晰，苏轼的情感发生了三次变化：心绪不宁（思念）——埋怨——宽慰。

课堂上，先让学生找出体现苏轼情感变化的词语，然后我让学生带着苏轼的情感为什么会产生这样的变化的问题，逐步感悟全文。

在体会“手足情深”时，让学生说说透过“形影不离”这个词你仿佛看到了怎样的画面？学生把自己的生活经验迁移进来，说了很多感人的场景，体会了苏轼兄弟两人的情意。

然后指导学生将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了学生对“思念”二字的感悟。

而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独，学生进一步感受到苏轼对弟弟的思念之情，这样多角度的体验后，学生能感同身受，朗读也就水到渠成了。

课文的第4节，描述了苏轼埋怨的话语，省略号省略了其它埋怨的内容。

教学时，我引导学生联系上下文进行补白练习。

从而感悟苏轼对弟弟的思念之深。

最后两小节，抓住“宽慰”，理解词语的意思，寻找“宽慰”的原因，通过介绍苏轼的生平事迹，从他一生坎坷的经历中体会苏轼的豁达、乐观。

说说本课的作业吧。

课前预习时，让学生通过查阅词典，联系上下文理解词语意思。

完成《补充习题》中一至二中的词语意思。

课堂上结合课文讲读完善了一二两题的作业。

这样补充习题中的作业完成了大半。

课外花了10分钟就把剩余的拓展练习做好了。

至于《练习与测试》中的作业，我只好放在中午做了。

本来中午是要师生共读的，可惜被练习册占据了。

如果我们的语文教辅只有一本《补充习题》，那我们就有更多时间进行课外阅读了。

今年起，课外阅读要进行独立的测试，不知现在的教学状况怎么应对这一切！！《但愿人长久》教学反思2一直都很欣赏苏轼。

《2．但愿人长久》教学案《2．但愿人长久》课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级第八册《2．但愿人长久》教学过程：第一课时一、音乐引入，揭示课题。

（播放王菲演唱的《但愿人长久》MTV）师：同学们，知道这首曲子的名称吗？生：《但愿人长久》。

师：这首歌的词作者是谁，知道吗？生1：王菲。

师：不是。

生2：苏轼。

师：你是怎么知道的。

生1：我在电视上看到的。

生2：我是听我妈妈说的。

师：你们真是有心人。

师：《但愿人长久》的作者是我国北宋时期的大文学家苏轼。

你们了解苏轼吗？谁能给大家介绍一下？生：苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。

北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。

其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。

生：苏轼在才俊辈出的宋代，在诗、文、词、书、画等方面均取得了登峰造极的成就。

是中国历史上少有的文学和艺术天才。

师：哇，你们了解得可真多呀！苏轼是北宋时期的大文学家。

苏轼的父亲和唯一的弟弟苏辙也是文学家。

他们父子三人都是以文学名世，世称“三苏”；著名的文学家，其中，又以苏轼的成就最高！师：苏轼是在什么情况下创作了这首词的？他究竟想表达一种什么样的情感？今天我们就一起来学习《2、但愿人长久》。

（板书：2、但愿人长久）（生齐读课题。

）二、初读课文，整体感知师：这首词是怎样写成的呢？下面就让我们穿越时空，一起回到900多年前，和苏轼共度中秋。

请同学们自由地放声地读一读课文。

要求：读准字音，读通句子，在不懂的地方标上问号。

出示自读要求：（课件显示）（1）自由练读生字表上的生字。

（2）划出课文中带有生字的词语。

（3）力求读顺句子，读通全文。

但愿人长久课堂反思《但愿人长久》苏轼的这首词，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。

语言精练，意蕴深远。

学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。

我引导学生探究表达情感的词句。

从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。

由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”也恰恰表达了苏轼当时的情感。

在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。

”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。

学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。

苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。

先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。

但愿人长久课堂反思（2）尊敬的老师和亲爱的同学们：时光荏苒，岁月如梭，转眼间我们已经度过了一学年的课堂生活。

回顾这一年来在课堂上的点点滴滴，我深感这是一段宝贵的经历，是一段对我的成长和进步有着深远影响的时光。

在此，我想借此机会对课堂反思，并表达我对课堂的一些想法和建议。

首先，课堂反思是我们进行自我审视和思考的过程。

在这一年的课堂中，我常常会在回家的路上默默地思索：这节课我听了多少？我是否理解了老师的讲解？我对这堂课的印象是什么？通过这种思考，我能够更加清楚地认识到我在课堂上的表现和问题所在，进而找出改进的方法和策略。

课堂反思是一种对自己的负责和对学习的负责，它不仅能够帮助我更有效地吸收知识，还能够提高学习效率，加深对知识的理解和记忆。

其次，课堂反思是对教学过程的评价和改进的过程。

在每一堂课上，我们都能够感受到老师为我们精心准备的教案，以及他们对知识的深入探究和独特见解。

《但愿人长久》教案（优秀8篇）作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么你有了解过教案吗？下面是小编辛苦为大家带来的《但愿人长久》教案（优秀8篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

《但愿人长久》教学设计篇一教学目标：1、学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。

2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。

感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。

教学重难点：1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。

教法：启发式读悟结合学法：自主合作探究欣赏教具准备：1、王菲的歌曲《但愿人长久》2、课件3、相关资料图片4、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗5、搜集思念家乡的诗歌教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文理清层次教学过程：一、引入新课1、谈话导入：①我们刚刚度过一个传统节日是什么节？②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。

对那些不能团聚的人，我们也常常会听到但愿人长久，千里共蝉娟的祝愿。

那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。

（出示课题）3、齐读课题。

二、初读课文1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。

3、指名领读齐读生字词。

4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？5、尝试听写。

6、组织反馈。

7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？8、齐读生字词。

三、再读课文，理清层次1、小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。

但愿人长久课堂反思《但愿人长久》苏轼的这首词，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。

语言精练，意蕴深远。

学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。

我引导学生探究表达情感的词句。

从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。

由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”也恰恰表达了苏轼当时的情感。

在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。

”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。

学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。

苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。

先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。

但愿人长久课堂反思（二）在所有的借月抒怀的古诗中，“但愿人长久，千里共婵娟”是最经典的，诗句里流露出的博大胸襟和美好情怀像皎洁的明月一样，光照千古。

虽然整堂课还算比较流畅，但是遗憾也是显而易见的，如人饮水，冷暖自知。

自己先做一下反思，希望能够抛砖引玉，获益良多。

体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。

原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么?结果自己在上课时疏忽了，课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么?这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。

但愿人长久课堂反思（三）“这天夜晚，皓月当空，万里无云。

”一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚，触景生情。

但愿人长久教学反思昨天执教了苏教版四年级语文上册第二课《但愿人长久》，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。

文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。

在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。

学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。

我引导学生探究表达情感的词句。

从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。

由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”也恰恰表达了苏轼当时的情感。

在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。

”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。

学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。

但愿人长久教学反思（2）.____字教学是一项光荣而伟大的事业。

教师肩负着传播知识、培养学生的使命，是社会发展的重要力量。

然而，每个教师都会遇到各种各样的困难和挑战，这时我们需要进行教学反思，来总结经验、改进方法，使自己的教学更有效、更具有影响力。

以下是我对教学的反思。

首先，在教学过程中，我发现了自己某些方面的不足。

比如，有时候我会过于关注课堂的进度，忽视了学生的理解和掌握程度。

在一节课上，我已经按照教学计划讲解完毕，然而学生却表现出一些困惑和迷茫的情况。

当我询问他们是否理解时，大部分学生都没有表态，只有少数几个人才愿意承认自己的困惑。

我意识到自己的问题在于缺乏对学生学习情况的及时了解和反馈，以及对学生的思维和能力水平的不够了解。

因此，我决定以后要在课堂上安排更多的互动环节，鼓励学生发表个人观点和提问，以便及时发现学生的困惑，并对其进行解答和引导。

其次，我还意识到在教学中，我对学生的不同需求和差异没有充分重视和满足。

小学语文优秀教案《但愿人长久》教学设计与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《但愿人长久》。

（2）理解诗歌的意境和主题，体会诗人对亲人、朋友和人生的感慨。

（3）学会生词和词语的正确运用。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和思考，深入理解诗歌内容。

（2）学会通过诗歌欣赏，提高语文素养和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。

（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。

二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。

2. 诗歌意境和主题的理解。

3. 生词和词语的正确运用。

三、教学难点1. 诗歌中抒情手法的理解与运用。

2. 诗歌意境的感悟和情感的表达。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 诗歌《但愿人长久》的复印件或投影仪。

3. 生词和词语卡片。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍王之涣的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目《但愿人长久》，提问：“但愿人长久”表达了诗人怎样的愿望？2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语气。

（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。

3. 解析诗歌（1）教师引导学生逐句解析诗歌，解释生词和词语。

（2）分析诗歌中的抒情手法，如借景抒情、寓情于景等。

4. 讨论与思考（1）教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和意境。

（2）学生分组讨论，分享自己的感悟和理解。

5. 应用拓展（1）教师布置作业，要求学生朗读、背诵诗歌。

（2）学生运用诗歌中的词语和句式，进行写作练习。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和运用。

7. 课后反思教师对教学过程进行反思，思考如何更好地引导学生理解诗歌，提高学生的语文素养。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生仿佛置身于诗人所描述的情景之中，增强他们对诗歌意境的感受。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟，培养学生的交流和表达能力。

但愿人长久教学反思但愿人长久课后反思《但愿人长久》是小学语文四年级的一篇课文，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》的创作经过。

有哪些关于《但愿人长久》的课后反思?以下是店铺为你整理的但愿人长久教学反思，希望能帮到你。

《但愿人长久》教学反思篇一《但愿人长久》苏轼的这首词，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。

语言精练，意蕴深远。

学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。

我引导学生探究表达情感的词句。

从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。

由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”也恰恰表达了苏轼当时的情感。

在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。

”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。

学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。

苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。

先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。

反思四：但愿人长久教学反思在所有的借月抒怀的古诗中，“但愿人长久，千里共婵娟”是最经典的，诗句里流露出的博大胸襟和美好情怀像皎洁的明月一样，光照千古。

虽然整堂课还算比较流畅，但是遗憾也是显而易见的，如人饮水，冷暖自知。

自己先做一下反思，希望能够抛砖引玉，获益良多。

一、对“心绪不宁”体会还不深。

体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。

原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么?结果自己在上课时疏忽了，课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么?这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。

《但愿人长久》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《但愿人长久》教学设计、练习设计及反思（精选5篇）《但愿人长久》、练习设计及反思篇1第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学准备：生字卡片教学过程：一、导入新课1、回忆古诗《九月九日忆山东兄弟》。

2、这首诗表达了诗人什么样的情感？3、导出苏轼并简介生平。

4、导入课题，板书：2、但愿人长久5、看图、听歌说说自己的所看、所想。

二、初读课文1、学生自学课文。

提出自学要求：1、自学生字词，要求读准字音，理解词语意思。

2、自由轻声读课文，要求把课文读正确、通顺。

3、默读课文，思考：每一自然段主要写了什么？4、交流讨论。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，学生认读，说说自己理解的词语意思。

（2）指名读课文。

（3）说说课文要学哪一首诗。

（4）文章描写诗的意境有是哪几小节？（5）说说课文可以分成哪几小节？概括段意。

3、指导朗读长句。

三、指导写字1、出示生字，学生认读。

2、讲解字形。

屈：半包围结构的字,外边的“尸”字旁不要太大，里边是个“出”字，最后一笔是点。

3、学生描红、仿影。

第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解文章中含义深刻的句子。

3、体会作者对兄弟的思念之情，理解"但愿人长久，千里共婵娟"的含义。

教学重点：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解文章中含义深刻的句子："但愿人长久，千里共婵娟"。

教学准备：投影片教学过程：一、谈话导入二、学习第一自然段1、学生自由轻声读文，思考：课文第一段交代了什么？2、指名说说。

三、学习第二节1、学生读文，说说从这首词中读出了怎样的一种感受？2、出示课文中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表现怎样？3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。

但愿人长久教案（精选10篇）但愿人长久教案篇一教学要求：1、认识本课生字7个，读准平翘舌音。

2、了解故事内容，背诵文中的诗词。

3、体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的诗人。

4、了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。

重点：重点引导学生读懂这首诗。

教学时间：一课时教学过程：一。

出示课题，质疑板课题，齐读质疑：你想知道什么？二。

自学生字，读通课文1、交流音：轼辙形：州义：皓月、婵娟2、分组读课文3、再读课文，解疑师：读了课文，你们解决了哪些问题？课文主要讲了谁的事？读了这篇文章，你懂得了什么？交流三。

有感情地朗读这首诗。

1、采用各种形式背这首诗。

2、有感情地朗读全文3、听配音全班读4、各组比赛读。

四。

总结今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。

欣赏歌曲《但愿人长久》但愿人长久教案篇二一、导入新课王维说得好，每逢佳节倍思亲。

一年一度的中秋节到了，苏轼一个人在他想看着别人在家里团圆，欢欢喜喜的过节，自己却一个人孤独的在思念着多年未见得弟弟，他当时的心情是怎么样的呢？他又是怎么样过节的呢？二、进入新课下面我们就来看一下课文的第四小节，同学们自己把这一小节读一遍，划出课文中表现苏轼孤独的词语。

他又在埋怨什么呢他又问什么要埋怨月亮呢？因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏轼怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。

指导朗读，注意要把他孤独的感觉和他埋怨的语气读出来大家来想一想，这一小节最后为什么要用省略号的呢？他可能还会想些什么？他一直这样埋怨下去了吗？（一位学生读第五小节）这是他似乎宽慰了许多，这说明他什么呢？（说明他与常人不同，说明他豁达大度，热爱人生）想到这里，它不禁提笔，写下了这名垂千古的佳句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《但愿人长久》。

（2）理解古诗的大意，体会诗人表达的思想感情。

（3）学习古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，理解古诗的意境。

（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情感。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《但愿人长久》。

2. 理解古诗的意境，体会诗人的思想感情。

三、教学难点：1. 理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含古诗《但愿人长久》的文本、图片、音乐等素材。

2. 学生准备课本、文具。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放古典音乐，营造轻松愉悦的学习氛围。

（2）引导学生回顾已学的古诗，为新课做铺垫。

2. 学习古诗（1）教师出示古诗《但愿人长久》的PPT，引导学生朗读。

（2）学生自主学习，理解古诗大意。

（3）教师讲解古诗中的生僻字词，帮助学生理解。

（4）学生合作讨论，分析古诗的意境和修辞手法。

3. 品析古诗（1）教师引导学生欣赏古诗中的美句，体会诗人的情感。

（2）学生分享自己的感悟，互相交流。

4. 应用拓展（1）教师布置作业，要求学生绘制一幅描绘古诗意境的画。

（2）学生发挥想象，创作自己的古诗作品。

5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。

（2）学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

6. 布置作业（1）回家后向家长介绍所学古诗，分享自己的感悟。

（2）完成作业，巩固所学知识。

六、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如学生参与度、课堂氛围等。

2. 针对不足之处，思考改进措施，提高教学质量。

3. 总结本次教学中的成功经验，为以后的教学借鉴。

七、学生反馈：1. 收集学生对本次教学的反馈意见，了解他们的学习需求。

只愿人长期的教学反思范文（热门8篇）作为一名新入职的人民老师,必须具备优秀的课堂教学技能,在撰写教学反思时要对自身的错误进行反思。

以下是我为大家收集整理的只愿人长期的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

只愿人长期的教学反思范文第1篇一、抓点悟情文章以苏东坡的情感变更“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。

在教学时，围绕这三处情感点引导同学自读自悟、讨论交流。

同学读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。

我引导同学探究表达情感的词句。

从“心绪不宁”“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。

由第二小节同学联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”也恰恰表达了苏东坡那时候的情感。

在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。

”解释了这个词的意思，我又让同学进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”同学浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。

同学的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让同学进一步感受到了苏东坡于弟弟苏辙的手足情深。

第四自然段教学时，苏东坡的情感由思念变为埋怨，教学时重要捉住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过老师的范读、同学读等多种形式体验他那时候多而杂的内心体验。

同时我也引导同学捉住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培育了同学的想象力，也加深了对文本的体验。

最后两小节，重要引导同学体会苏东坡宽慰的内心体验。

通过反复朗读，同学感受到了他酷爱生活、乐观向上的人生态度。

二、牵线品读古往今来，很多文学家、诗人喜爱借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以月亮为线索，引导品读感悟。

教学开始以中秋节导入，说到中秋节，班上多数同学并不清楚，很多同学将他与重阳节混淆，我向同学介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团聚的象征，每逢中秋，人们常常望月思乡，怀念亲人，期望亲人团聚。

《但愿人长久》教学教案【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是人见人爱的小编分享的《但愿人长久》教学教案【优秀5篇】，希望能够帮助到大家。

《但愿人长久》教案篇一【教学目标】1、能正确流利有感情地朗读课文；背诵课文第四、五、六自然段。

2、认识生字，理解词语和含义深刻的句子。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。

4、探究作者的心理情感变换及其原因，领悟作者表达的美好的感情。

【教学重点、难点】重点：感悟作者的思念之情；探究作者的心理情感变换及其原因。

难点：理解但愿人长久，千里共婵娟的含义；领悟作者表达的美好的感情。

【课前准备】学生：查阅有关苏轼的生平、作品资料；熟读课文。

教师：ppt课件。

【教学过程】一、导入新课1、激趣：中秋节在古代又称仲秋节、团圆节、月节，有关月亮的古诗你了解了哪些？那有关月亮的歌曲你知道吗？下面请大家欣赏一首有关月亮的歌曲。

【媒体】播放《明月几时有》，你听出了什么？点题。

2、动人的旋律给了我们美的享受，表达了人们对美好事物的追求，这种美好的感情会长留人们心间，就像那千古流传的古诗词，到今天依然散发着无穷的魅力。

3、切入主题：这首歌曲的词作者就是900多年前的宋代大文豪苏轼，他在创作这首词的时候经历了复杂的感情变化，请你快速浏览课文，把文中表示苏轼感情变化的词语找出来：【板书】思念埋怨宽慰看了这三个词语你有什么发现？（都有心这个偏旁）那么就让我们一起走入苏轼丰富的内心世界吧！【出示】请大家找一找、想一想、说一说苏轼感情变化的原因是什么？（在三个词语之间打上箭头）二、感悟手足情深1、自读课文第2、3自然段，思考：苏轼思念了谁？在什么情况下思念的？2、【媒体】出示两幅图：一是人们中秋团圆赏月，二是苏轼思念亲人。

（1）看了这两幅图，你有什么感受？（2）对比读，读出团圆的热闹喜庆，读出苏轼的孤独愁闷。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《但愿人长久》。

（2）理解古诗的大意，体会诗人对亲人的思念之情。

（3）学习古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解古诗的意境。

（2）学会通过古诗中的关键词语，理解诗人的情感。

（3）培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的深厚感情，培养学生的亲情观念。

（2）学会珍惜亲情，懂得关爱家人。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《但愿人长久》。

2. 理解古诗的意境，体会诗人的情感。

3. 学习古诗中的修辞手法。

三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和修辞手法。

2. 体会诗人对亲人的思念之情。

四、教学准备：1. 课件：古诗《但愿人长久》的图片、翻译、注释等。

2. 教学素材：相关亲情故事的资料。

3. 教学设备：投影仪、音响等。

五、教学过程：1. 导入新课（1）播放配乐古诗《但愿人长久》，让学生初步感受诗的音乐美。

（2）引导学生回顾已学的古诗，谈论对亲人的思念之情。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《但愿人长久》，体会诗的意境。

（2）学生分享学习心得，讨论诗句中的关键词语。

3. 合作探讨（1）分组讨论古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）让学生讲述自己与亲人相处的感人故事，分享亲情。

（2）教师引导学生珍惜亲情，关爱家人。

5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗《但愿人长久》的意境和诗人的情感。

6. 作业布置（1）正确朗读和背诵古诗《但愿人长久》。

（2）写一篇关于亲情的短文，体悟家人的关爱。

7. 板书设计但愿人长久的意境思念亲人的修辞手法比喻、拟人等教学反思：在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？学生对古诗的理解是否到位？是否有效地引导学生体会诗人的情感？针对不同学生，是否给予了针对性的辅导？课堂氛围是否和谐？是否达到了预期的教学效果？六、教学拓展：1. 让学生收集其他描写亲情的古诗，进行交流分享。

《但愿人长久》教后反思三则《但愿人长久》教后反思一《但愿人长久》它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》的创作经过。

这类诗(词)包文的课文在三年级时学生就差不多接触过,有一定的学习经验,明白故事就是词意的具体展现。

其次,四年级的学生已积累了一部分古诗词,而且这首词脍炙人口,特不少往常就被谱成曲子,由邓丽君所演唱,估计应有学生事先已接触过这首词。

因此,在备课时,我设计了如下教学目标:(1)初步领略古典诗词的意蕴,激发起学生对祖国灿烂文化的热之情。

(2)能从文章的字里行间品味出苏轼创作此词时感情的起伏变化,体会苏轼对亲人的思念及这种通情达理,热爱生活的博大情怀。

(３)能正确、流利地朗读课文,背诵课文4、5、6节。

在教学过程中,我有以下两点体会:(1)注重阅读感悟,想象体会语言文字的内涵。

“读”是教学的主要活动,也是学生品味,语言的主要方法。

在第二组教学活动中,我注重花时间让学生与文本直截了当对话,通过静心默读,圈出佳词佳句,如“心绪不宁”“手足情深”“形影不离”,从“特不少"、“却”、“又"这些词语中想象出一幅幅生动的画面,如苏轼的辗转徘徊,兄弟俩的亲密友爱,体会苏轼是在万般思念弟弟的情况下写下这首词的,特不是对“又”的理解让学生在自读自悟的情况下,明白“又”的强调作用。

通过课堂实施,我发现学生的想象特不活跃,她把自己的生活经验都运用了进来,对词语的理解已不仅仅局限于字面了。

(2)注重培养学生课外自学积累的习惯。

语文课本中的一篇篇文章无非是培养学生学习语言,掌握语文学习方法的例子。

大量的阅读积累要靠学生的课外学习、在本案例的第一个学习活动中,即导入新课时,我就注重让学生加强课外的古典诗词的积累,通过让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积累的兴趣。

二、传达给学生一个信息:课外要多背好诗好词。

(当时我就想假如没有学生能背出来,我就当场背出,并出示整首词在黑板上)来激励学生学习的愿望,同时在课堂的结尾,把这首配乐后的歌曲放给学生欣赏,激发学生的兴趣。

但愿人长久的教学反思（通用7篇）但愿人长久的教学反思（通用7篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的但愿人长久的教学反思（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

但愿人长久的教学反思1这篇课文以“文包诗”的形式通过叙述故事介绍了《水调歌头》的创作背景，表达了每逢中秋佳节的思亲之情，以及豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。

文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。

在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。

学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。

我引导学生探究表达情感的词句。

从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。

由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”也恰恰表达了苏轼当时的情感。

在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。

”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月。

”有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮。

”等。

学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。

第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。

同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。

最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。

通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。

对于本文，课堂上更多的.是让孩子反复品读感悟，让学生真正理解苏轼那份浓浓的思念之情。

此外，在学完课文后，和学生一起完整的品读了苏轼的《水调歌头》，读读背背，感受苏轼语言的独特魅力，豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。

但愿人长久教学反思但愿人长久教学反思范文昨天执教了苏教版四年级语文上册第二课《但愿人长久》，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。

今天小编就来分享但愿人长久教学反思范文，请各位读者好好欣赏和借鉴。

但愿人长久教学反思范文(一)本课教学突出关键词“思念”，抓住苏轼情感变化的线索(“心绪不宁——埋怨——宽慰”)组织教学过程，效果不错。

学生能抓住关键词语，走进课文的情境，体会人物的内心世界。

如“心绪不宁”，“宁”就是安宁，平静;“心绪不宁”就是苏轼的心情无法平静。

理解词语过后，自然就冒出一个问题，苏轼为什么“心绪不宁”?答案的关键词就是“思念弟弟”。

中秋佳节，家家户户，团团圆圆，可是只有苏轼背井离乡、亲人分离，所以思念的情愫油然而生。

此时此刻，苏轼心里会想些什么?学生通过想象自然就体会到苏轼“月圆人不圆”的心情，有一位很有趣的男孩居然祈祷起“苍天、大地”来。

(估计他是看了赵本山与范伟的小品了)接着抓住“手足情深”、“形影不离”体会兄弟深情;抓住“屈指算来”理解分别越久思念之情越深。

进入“埋怨”环节，先让学生想象苏轼“眼睁睁”的表情，然后引导学生感情朗读与想象说话，学生体验到月亮的“无情”，乃至“残酷”。

抓住“转念”一词，自然进入课文最后两小节的学习。

这部分是课文的高潮，也是教学的重点。

课堂上主要让学生诗文对照反复朗读，这样既理解了诗句的意思，也体会到苏轼由“埋怨”到“宽慰”的心情变化。

教学结束，感觉对学生朗读的指导还不够到位，语言表达训练的面还不够广，背诵的任务自然也无法在课堂上完成。

从学生《补充习题》中的作业看，对“皓月当空”、“手足情深”等词语的理解还是存在一些问题，此外课外古诗词的积累工作也做得很不好。

但愿人长久教学反思范文(二)在所有的借月抒怀的古诗中，“但愿人长久，千里共婵娟”是最经典的，诗句里流露出的博大胸襟和美好情怀像皎洁的明月一样，光照千古。

虽然整堂课还算比较流畅，但是遗憾也是显而易见的，如人饮水，冷暖自知。