Course Education Research 课程教育研究一、问题趣味化数学课本来是枯燥的学科,教师在导题时尽可能的根据教材内容和学生的年龄特点创设有趣的问题情境吸引学生,激发学生学习热情。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,有趣的情境创设就是课堂的源头活水。
因此,我们要善于挖掘教材,积极创设生动有趣的问题情境来激活课堂,激发学生学习数学的兴趣。
二、探究合作化在新知探究时,课堂体现出从班级授课制到小组合作探究制过度,新教育最直观的变化是学生以小组为单位围坐学习,从排坐到围坐是一种学习方式转变。
以小组合作为中心的围坐打破了以教师为中心的排坐,几个学生围坐在一起,构成了小型的学习场所,凡是讨论交流的时候,人人都是主角。
1.小组合作学习有利于教学多边活动小组合作学习,使每个学生都获得平等参与的机会,增加了学生与学生、学生与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会,重视学生主动参与知识的形成过程,让学生通过动手、动口、动脑,在交流中发现问题,在发现中解决问题,取长补短,共同进步,整体提高。
合作学习拓宽了学生学习的空间,通过“独学”“对学”“助学”全方位的调动学生的学习积极性;二是通过学生,自主—展示—反馈的学习流程模式,让学生通过思、讲、写、评,使学生的多元智能得到发展,让问题进一步的暴露显现,教师根据学生凸显的问题才能做到对症下药,抓住重点,化解难点。
2.小组合作具有帮—带—扶的作用为了让学生整体得到发展,给学生创设宽松愉悦的学习环境,我采取学习方式优化组合,合理搭配的办法,让学生自己选同桌,这样学生各自找到最佳学习搭档做同桌,学习氛围浓,合作意识强,学习中互相帮助,共同提高,增强了竞争意识。
3.小组合作重视学生的动手操作我国古代教育家孔子曾说过:“吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟”就是说让我听我会忘记,让我看我可能会记下,让我做我会理解并记住。
因此,在数学课堂中,我们要多为学生创设自主探究的情境,让学生通过动手动脑体验感悟,既获得知识,又提高操作能力,还培养了创新意识。
