20182019学年高中物理同步重难讲练之相互作用专题10受力分析方法——整体法与隔离法学案新人教版

高中物理之受力分析知识点一、用“假设法”判断弹力的有无和摩擦力的方向1、用“假设法”判断弹力的有无，可以先假设有弹力存在，然后判断是否与研究对象所处状态的实际情况相符合；还可以设想将与研究对象接触的物体“撤离”，看研究对象能否保持原来的状态，若能，则与接触物体间无弹力；若不能，则与接触物体间有弹力。

2、判断静摩擦力的有无及方向，可以假设物体间接触面光滑。

根据是否发生相对滑动、向哪滑动来判断是否存在静摩擦力及其方向。

方法提炼1、判断静摩擦力方向的方法——假设法；2、弹力有无的判断方法（1）条件法：根据物体是否直接接触并发生弹性形变来判断是否存在弹力。

此方法多用来判断形变较明显的情况。

（2）假设法：对形变不明显的情况，可假设两个物体间弹力不存在，看物体能否保持原有的状态，若运动状态不变，则此处不存在弹力，若运动状态改变，则此处一定有弹力。

（3）状态法：根据物体的运动状态，利用牛顿第二定律或共点力平衡条件判断弹力是否存在。

（4）替换法：可以将硬的、形变不明显的施力物体用软的、易产生明显形变的物体来替换，看能否维持原来的运动状态。

二、解决动态平衡问题的方法所谓动态平衡问题，是指通过控制某些物理量，使物体的状态发生缓慢变化，而在这个过程中物体又始终处于一系列的平衡状态中。

解决动态平衡问题的基本思路是对物体进行受力分析，化动为静，静中求动。

规律总结1、解析法：对研究对象的任一状态进行受力分析，建立平衡方程，求出因变量与自变量的函数关系式，然后根据自变量的变化确定因变量的变化。

2、图解法：在共点力的平衡中，有些题目中常有“缓慢”一词，表示物体处于动态平衡。

解决动态平衡类问题常用图解法，图解法就是在对物体进行受力分析（一般受三个力）的基础上，若满足有一个力大小、方向均不变，另有一个力方向不变时，可画出这三个力的封闭矢量三角形来分析力的变化情况的方法，图解法也常用于求极值问题。

三、整体法和隔离法在平衡问题中的应用1、整体法是指将相互关联的各个物体看成一个整体的方法，整体法的优点在于只需要分析整个系统与外界的关系，避开了系统内部繁杂的相互作用。

高中物理受力分析详解一看就懂！不可错过！（内附经典例题）力学是高中物理所学最为重要的内容之一，是高一各阶段考试的重点，更是后续学习的基础与关键。

很多同学做受力分析做得一塌糊涂，做共点力平衡的题目也是无从下手。

今天为大家整理了受力分析技巧和共点力平衡题型练习：受力分析基本步骤找力01找研究对象，只考虑它受到的力02分析力的顺序一般按照“一场力，二弹力，三摩擦力”的顺序进行分析，以免遗漏画03根据分析寻找，一边做出受力图验04根据物体的运动状态等验证所做是否正确应注意的几个问题01有时为了使问题简化，出现一些暗示的提法，如“轻绳”、“轻杆”表示不考虑绳与杆的重力；如“光滑面”示意不考虑摩擦力02弹力表现出的形式是多种多样的，平常说的“压力”、“支持力”、“拉力”、“推力”、“张力”等实际上都是弹力．两个物体相接触是产生弹力的必要条件，但不是充分条件，也就是相接触不一定都产生弹力．接触而无弹力的情况是存在的。

03两个物体的接触面之间有弹力时才可能有摩擦力．如果接触面是粗糙的，到底有没有摩擦力？如果有摩擦力，方向又如何？这也要由研究对象受到的其它力与运动状态来确定．例如，放在倾角为θ的粗糙斜面上的物体A，当用一个沿着斜面向上的力F作用时，物体A处于静止状态，问物体A受几个力？从一般的受力分析方法可知A一定受重力G、斜面支持力N和拉力F，但静摩擦力可能沿斜面向下，可能沿斜面向上，也可能恰好是零，这需要分析物体A与斜面之间的相对运动趋势及其方向才能确定。

04对连接体的受力分析能突出隔离法的优点，隔离法能使某些内力转化为外力处理，以便应用牛顿第二定律．但在选择研究对象时一定要根据需要，它可以是连接体中的一个物体或其中的几个物体，也可以是整体，千万不要盲目隔离以免使问题复杂化。

05受力分析时要注意质点与物体的差别．一个物体由于运动情况的不同或研究的重点不同，有时可以把物体看作质点，有时不可以看作质点，如果不考虑物体的转动而只考虑平动，那就可以把物体看作质点．在以后运用牛顿运动定律讨论力和运动的关系时均把物体认为是质点，物体受到的是共点力06注意每分析—个力，都应找出它的施力物体，以防止多分析出某些不存在的力．例如汽车刹车时还要继续向前运动，是物体惯性的表现，并不存在向前的“冲力”．又如把物体沿水平方向抛出去，物体做平抛运动，只受重力，并不存在向水平方向抛出的力。

第三章 3.6高中物理力学受力分析专题【学习目标】1．掌握受力分析的步骤2．掌握受力分析的方法：整体法和隔离法【学习任务】1．物体的运动状态的变化是由什么决定的？2．物体受力分析的一般思路是什么？主要依据力的概念、从物体所处的环境(有多少个物体接触)和运动状态着手，分析它与所处环境的其它物体的相互联系；一般采取以下的步骤分析：①确定所研究的物体，然后找出周围有哪些物体对它产生作用．问题深入：以A为研究对象，分析受力应为“甲对A，乙对A·····”那么“A对甲，A对乙”的力分析么？若A、B叠放在桌面上，A在B上，那么A受桌面支持力么？②要养成按步骤分析的习惯．先画重力：作用点画在物体的重心．次画接触力(弹力和摩擦力)：绕研究对象逆时针(或顺时针)观察一周，看对象跟其他物体有几个接触点(面)，对每个接触点(面)若有挤压，则画出弹力，若还有相对运动或趋势，则画出摩擦力．分析完一个接触点(面)后再依次分析其他的接触点(面)．再画其他场力：看是否有电、磁场力作用，如有则画出场力．问题：怎样画出弹力和摩擦力？总结：顺口溜：一重、二弹、三摩擦、再其它。

③正确画出物体受力示意图：作用点画在重点上。

④检查。

防止错画力、多画力、漏画力。

3.分析受力时若分析了重力在分析下滑力行不行？请据此总结一下受力分析应该怎样分析？4.如果一个力的方向难以确定那么应该怎么做？5.题目中出现“轻绳”、“轻杆”是什么意思？“光滑面”“滑轮”“光滑挂钩”呢？【补充学习材料】1．画出物体A受到的弹力：（并指出弹力的施力物）B FAA2．画出物体A 受到的摩擦力，并写出施力物：（表面不光滑）3．对下面物体受力分析：1）重新对1、2两题各物体进行受力分析2）对物体A 进行受力分析（并写出各力的施力物）4．（选做）FAA 静止不动 F AA 向右匀速AA 沿着斜面向上运动 A A 相对斜面静止 A A 沿着斜面向下运动 F A A 静止 F A A 匀速下滑 沿传送带匀速上滑的物块AAＡA 沿着墙向上运动 A A 沿着水平面向右运动 Ａ A 沿着水平面向左运动 F V5．对水平面上物体A 和B 进行受力分析，并写出施力物（水平面粗糙）6．(选做)分析A 和B 物体受的力 分析A 和C 受力（并写出施力物）A 、B 相对地面静止A 、B 一起向右匀速运动在水平力F 作用下A 、B 沿桌面匀速运动，高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

一、整体法方法简介整体是以物体系统为研究对象，从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体，多个状态，或者多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。

整体思维是一种综合思维，也可以说是一种综合思维，也是多种思维的高度综合，层次深、理论性强、运用价值高。

因此在物理研究与学习中善于运用整体研究分析、处理和解决问题，一方面表现为知识的综合贯通，另一方面表现为思维的有机组合。

灵活运用整体思维可以产生不同凡响的效果，显现“变”的魅力，把物理问题变繁为简、变难为易。

赛题精讲例1：如图1—1所示，人和车的质量分别为m 和M ，人用水平力F 拉绳子，图中两端绳子均处于水平方向，不计滑轮质量及摩擦，若人和车保持相对静止，且水平地面是光滑的，则车的加速度为 。

例2：用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来，如图1—2所示，今对小球a 持续施加一个向左偏下30°的恒力，并对小球b 持续施加一个向右偏上30°的同样大小的恒力，最后达到平衡，表示平衡状态的图可能是（ ）例3：有一个直角架AOB ，OA 水平放置，表面粗糙，OB 竖直向下，表面光滑，OA 上套有小环P ，OB 上套有小环Q ，两个环的质量均为m ，两环间由一根质量可忽略、不何伸长的细绳相连，并在某一位置平衡，如图1—4所示。

现将P 环向左移动一段距离，两环再次达到平衡，那么将移动后的平衡状态和原来的平衡状态相比，OA 杆对P 环的支持力N 和细绳上的拉力T 的变化情况是（ ）A ．N 不变，T 变大B ．N 不变，T 变小C ．N 变大，T 变小D ．N 变大，T 变大例4：如图1—5所示，质量为M 的劈块，其左右劈面的倾角分别为θ1 = 30°、θ2 = 45°，质量分别为m 1和m 2 = 2.0kg 的两物块，同时分别从左右劈面的顶端从静止开始下滑，劈块始终与水平面保持相对静止，各相互接触面之间的动摩擦因数均为μ =0.20 ，求两物块下滑过程中(m 1和m 2均未达到底端)劈块受到地面的摩擦力。

高三物理专题受力分析------整体法和隔离法选择研究对象是解决物理问题的首要环节．在很多物理问题中，研究对象的选择方案是多样的，研究对象的选取方法不同会影响求解的繁简程度。

合理选择研究对象会使问题简化，反之，会使问题复杂化，甚至使问题无法解决。

隔离法与整体法都是物理解题的基本方法。

隔离法就是将研究对象从其周围的环境中隔离出来单独进行研究，这个研究对象可以是一个物体，也可以是物体的一个部分，广义的隔离法还包括将一个物理过程从其全过程中隔离出来。

整体法是将几个物体看作一个整体，或将看上去具有明显不同性质和特点的几个物理过程作为一个整体过程来处理。

隔离法和整体法看上去相互对立，但两者在本质上是统一的，因为将几个物体看作一个整体之后，还是要将它们与周围的环境隔离开来的。

这两种方法广泛地应用在受力分析、动量定理、动量守恒、动能定理、机械能守恒等问题中。

对于连结体问题，通常用隔离法，但有时也可采用整体法。

如果能够运用整体法，我们应该优先采用整体法，这样涉及的研究对象少，未知量少，方程少，求解简便；不计物体间相互作用的内力，或物体系内的物体的运动状态相同，一般首先考虑整体法。

对于大多数动力学问题，单纯采用整体法并不一定能解决，通常采用整体法与隔离法相结合的方法。

一、静力学中的整体与隔离通常在分析外力对系统的作用时，用整体法；在分析系统内各物体（各部分）间相互作用时，用隔离法．解题中应遵循“先整体、后隔离”的原则。

【例1】 在粗糙水平面上有一个三角形木块a ，在它的两个粗糙斜面上分别放有质量为m1和m2的两个木块b 和c ，如图所示，已知m1＞m2，三木块均处于静止，则粗糙地面对于三角形木块（ ）A ．有摩擦力作用，摩擦力的方向水平向右B ．有摩擦力作用，摩擦力的方向水平向左C ．有摩擦力作用，但摩擦力的方向不能确定D ．没有摩擦力的作用【解析】由于三物体均静止，故可将三物体视为一个物体，它静止于水平面上，必无摩擦力作用，故选D ．【点评】本题若以三角形木块a 为研究对象，分析b 和c 对它的弹力和摩擦力，再求其合力来求解，则把问题复杂化了．此题可扩展为b 、c 两个物体均匀速下滑，想一想，应选什么？【例2】有一个直角支架 AOB ，AO 水平放置，表面粗糙，OB竖直向下，表面光滑，AO 上套有小环P ，OB 上套有小环 Q ，两环质量均为m ，两环间由一根质量可忽略、不可伸展的细绳相连，并在某一位置平衡，如图。

相互作用检测一、单选题1.关于力的描述，下面说法正确的是（）A. 作某力的图示时，若选定的标度不同，那么表示这个力的线段的长度就不同，但箭头的指向是相同的B. 描述力只要用一根带箭头的线段表示出力的大小和方向就可以了C. 两力相同指两力大小相等即可D. 两力相同指两力的大小方向施力物体受力物体都相同，实质上指的同一个力2.下列关于重力、弹力和摩擦力的说法，正确的是( )A. 静摩擦力的大小在零和最大静摩擦力之间B. 桌面上的书本对桌面的压力是由于桌面发生弹性形变形成的C. 动摩擦因数与物体之间的压力成反比，与滑动摩擦力成正比D. 物体的重心一定在物体上3.2018年初，浙江气温低，冰冻现象严重。

一小猫在爬一结冰的小山坡时，虽拼命攀爬，但由于打滑，其相对地面的位置没有发生变化，则在这一过程中，小猫受到的力有（）A. 重力、支持力、静摩擦力B. 重力、支持力、滑动摩擦力C. 重力、支持力、攀爬力、静摩擦力D. 重力、支持力、攀爬力、滑动摩擦力4.一个弹簧原长为5cm，受10N拉力时总长为7cm，则受20N拉力时总长为（已知当拉力撤销时弹簧都能恢复原长）A. 9cmB. 10cmC. 12cmD. 14cm5.如图所示，一倾斜粗糙木板上放一个物体，当木板的倾角θ逐渐增大时，物体始终保持静止，则在这个过程中，物体的受力情况，正确的是（）A. 支持力变大B. 摩擦力变小C. 合外力恒为零D. 合外力变小6.如图所示，用水平力F将一物体压在竖直墙壁上静止不动。

设物体受到墙的支持力为N，摩擦力为f，那么当F增大时，下列说法正确的是A. N增大，f不变B. N增大，f增大C. N增大，f减小D. N不变，f不变7.下列哪组力作用在物体上，有可能使物体处于平衡状态（）A. 3N，4N，8NB. 7N，9N，1NC. 4N，7N，8ND. 3N，5N，1N8.如图所示，某同学用与水平方向夹角为30°的力F拉一个箱子，使箱子沿地面做匀速直线运动.则A. 力F在水平方向的分力为B. 力F在竖直方向的分力为C. 木箱受到的摩擦力大小为D. 木箱受到的摩擦力大小为9.如图所示，用细绳系住小球放在倾角为θ的光滑斜面上，当细绳由水平方向逐渐向上偏移时，球对绳的拉力T和对斜面的压力N将：A. T逐渐增大，N逐渐减小B. T逐渐减小，N逐渐增大C. T先增大后减小，N逐渐减小D. T先减小后增大，N逐渐减小10.用三根轻绳将质量为m的物块悬挂在空中，如图所示. 已知绳ac和bc与竖直方向的夹角分别为30º和60º，则ac和bc绳中的拉力分别为（）A. mg，mgB. ，C. 2mg，mgD. mg，5mg二、多选题11.如图所示，光滑的大圆环固定在竖直平面上，圆心为O点，P为环上最高点，轻弹簧的一端固定在P点，另一端拴接一个套在大环上的小球，小球静止在图示位置平衡，弹簧与竖直方向的夹角为30°，则（）A. 大圆环对小球的弹力方向一定沿向OQ指向外B. 小球所受弹簧的弹力等于重力C. 小球所受大圆环的支持力等于重力D. 小球所受弹簧的弹力等于倍重力12.如图所示，物体M被放在粗糙的斜面上保持静止状态，当用水平外力F推物体M，而物体仍保持静止时，则下列说法可能正确的是（）A. 物体受的静摩擦力变大B. 物体受的静摩擦力不变C. 物体受的静摩擦力变小D. 物体受的斜面支持力变大13.下列关于分力和合力的说法正确的是（）A. 分力与合力同时作用在物体上B. 分力同时作用在物体上时产生的效果与合力单独作用在物体上时产生的效果相同C. 合力总是大于分力D. 合力F的大小随分力、间夹角的增大而减小，合力可能大于、等于或小于分力三、实验题探究题14.在“探究求合力的方法”的实验中（1）本实验采用的科学方法是（）A．理想实验法B．等效替代法C．控制变量法D．建立物理模型法（2）为了减小实验误差，实验时应（）_________A．拉橡皮条的绳细一些且长一些，实验效果较好B．拉橡皮条时，弹簧秤、橡皮条、细绳应贴近木板且与木板平面平行C．实验中，先将其中一个弹簧秤沿某一方向拉到最大量程，然后只需调节另一个弹簧秤拉力的大小和方向，把橡皮条另一端拉到O点D．拉力F1和F2的夹角越大越好（3）下面是该实验中的两个实验步骤：A．在水平放置的方木板上固定一张白纸，用图钉把橡皮条的一端固定在方木板上，另一端拴上两个绳套，通过细绳同时用两个弹簧测力计（弹簧测力计与方木板平面平行）互成角度地拉橡皮条，使它与细绳的结点到达某一位置O点，在白纸上用铅笔记下O点的位置和读出两个弹簧测力计的示数F1和F2．B．只用一只弹簧测力计，通过细绳拉橡皮条，使它的伸长量与两个弹簧测力计拉时相同，读出此时弹簧测力计的示数F′和记下细绳的方向。

高中物理相互作用(受力分析)相关八大题型整理及专项练习(带答案)相互作用（受力分析）专项练相互作用八种题型：1.摩擦力判断；2.力的合成；3.力的分解；4.常见力的分解；5.正交分解法的步骤；6.受力分析；7.共点力静态平衡；8.动态平衡。

一、摩擦力的判断：1.如图所示，轻绳跨过两定滑轮，两端分别与A、C两物体相连，物体A、B、C间及C与地面间的动摩擦因数均为μ=0.1，A、B、C的质量分别为 mA =1 kg，mB =2 kg，mC =3 kg，轻绳与滑轮间的摩擦忽略不计，最大静摩擦力等于滑动摩擦力。

若要用力将C拉动，则作用在 C2 上水平向左的拉力至少为 8 N。

（重力加速度 g=10 m/s）2.如图甲、乙所示，图乙中斜面体固定不动，物体 P、Q 在力 F 作用下一起以相同速度沿 F 方向匀速运动，关于物体 P 所受的摩擦力，下列说法正确的是：A。

图甲、乙中物体 P 均受摩擦力，且方向均与 F 相同；B。

图甲、乙中物体 P 均受摩擦力，且方向均与 F 相反；C。

图甲、乙中物体 P 均不受摩擦力；D。

图甲中物体 P 不受摩擦力，图乙中物体 P 受摩擦力，方向与 F 相同。

答案：D。

3.如图，人重 600 N，木块 A 重 400 N，人与 A、A 与地面间的动摩擦因数均为 0.2.现用水平力拉绳，使他与木块一起向右做匀速直线运动，滑轮摩擦不计，求：1）人对绳的拉力；2）人脚对 A 的摩擦力。

参考答案：（1）100 N，水平向右；（2）100 N，水平向右。

巩固题：1.（2016·海南卷）如图，在水平桌面上放置一斜面体 P，两长方体物块 a 和 b 叠放在 P 的斜面上，整个系统处于静止状态。

若将 a 和 b、b 与 P、P 与桌面之间摩擦力的大小分别用f1、f2 和 f3 表示，则：A。

f1=0，f2≠，f3≠0；B。

f1≠，f2=0，f3=0；C。

f1≠，f2≠，f3=0；D。

f1≠，f2≠，f3≠。

受力分析专题一、受力分析：1.明确研究对象在进行受力分析时，研究对象可以是某一个物体，也可以是保持相对静止的若干个物体（整体）。

在解决比较复杂的问题时，灵活地选取研究对象可以使问题简洁地得到解决。

研究对象确定以后，只分析研究对象以外的物体施予研究对象的力（既研究对象所受的外力），而不分析研究对象施予外界的力。

2.隔离研究对象，按顺序找力把研究对象从实际情景中分离出来，按先已知力，再重力，再弹力，然后摩擦力（只有在有弹力的接触面之间才可能有摩擦力），最后其它力的顺序逐一分析研究对象所受的力，并画出各力的示意图。

3.只画性质力，不画效果力画受力图时，只能按力的性质分类画力，不能按作用效果（拉力、压力、向心力等）画力，否则将出现重复。

4.验证：①．每一个力都应找到对应的施力物体②.受的力应与物体的运动状态对应。

总之，在进行受力分析时一定要按次序画出物体实际受的各个力，为解决这一难点可记忆以下受力口诀：地球周围受重力绕物一周找弹力考虑有无摩擦力其他外力细分析合力分力不重复只画受力抛施力5.注意：（1）只分析研究对象受的根据性质命名的实际力(如：重力、弹力、摩擦力等)，不画它对别的物体的作用力。

（2）合力和分力不能同时作为物体所受的力。

（3）每一个力都应找到施力物体，防止“漏力”和“添力”。

（4）可看成质点的物体，力的作用点可画在重心上，对有转动效果的物体，则力应画在实际位置上。

（5）为了使问题简化，常忽略某些次要的力。

如物体速度不大时的空气阻力、物体在空气中所受的浮力等。

（6）分析物体受力时，除了考虑它与周围物体的作用外，还要考虑物体的运动情况(平衡状态、加速或减速)，当物体的运动情况不同时，其情况也不同。

二、共点力的平衡1、平衡状态：对质点是指静止状态或匀速直线运动状态，对转动的物体是指静止状态或匀速转动状态。

2、平衡条件：共点力作用下物体的平衡条件：合力为零，即＝合F 03、平衡条件的推论：（1）二力平衡时，两个力必等大、反向、共线；（2）三力平衡时，若是非平行力，则三力作用线必交于一点，三力的矢量图必为一闭合三角形；（3）多个力共同作用处于平衡状态时，这些力在任一方向上的合力必为零； （4）多个力作用平衡时，其中任一力必与其它力的合力是平衡力； （5）若物体有加速度，则在垂直加速度的方向上的合力为零。

受力分析专题一、受力分析首先要明确不同性质的各种力的特点及产生条件。

1、重力：重力的大小G=mg，与物体的质量成正比；重力的方向竖直向下。

重力的大小方向与物体的运动状态无关，不论是否接触；重力与质量是两个完全不同的物理量，同一个物体在地球上不同地方，重力不同，质量不变。

2、弹力：物体之间相互接触，并相互挤压，就会有弹力，弹力的方向总是垂直于接触面并与发生形变的方向相反。

产生条件：接触、形变。

分析弹力时，去找哪些物体与研究对象接触，再分析这些与研究对象接触的物体对研究对象是否有弹力。

例如，铅球被运动员奋力推出，铅球在空中只受重力，而没有弹力．也没有向前的冲力。

?3、摩擦力：产生条件：相互接触、相互挤压、相对静止又有相对运动趋势或相对运动。

方向：沿接触面，与相对运动趋势方向相反。

滑动摩擦力：与压力成正比，与接触面的粗糙程度有关f=μN。

μ由接触面的粗糙程度决定，与接触面积大小、相对速度大小无关。

此外，需要注意的是，静摩擦力与压力无必然联系。

分析摩擦力时，去找哪些物体与研究对象有接触面，再分析这些与研究对象接触的物体对研究对象是否有摩擦力。

倘若物体之间存在摩擦力时，则物体之间一定相互挤压，一定存在弹力作用，但是彼此相互挤压的物体之间可能不存在相对运动趋势或相对运动，这时物体之间只有弹力作用而没有摩擦力作用。

倘若物体之间存在拉力作用，虽然拉力的大小不变，但由于其方向的变化，均导致物体所受弹力和静摩擦力的变化。

二.受力分析的步骤(重点)1、明确分析对象在分析物体受力时，常会有几个物体，那么，你是分析哪一个物体？所以要先确定研究对象，并把它从周围物体中隔离出来。

?2、养成好习惯，有条理有序地进行分析1）先分析场力，一般都是非接触的，常见的有万有引力（重力是特殊的万有引力）、磁力、电场力；2）判断相互接触的物体间是否有弹力（即是否有相互挤压而产生形变），常见的有压力、支持力、拉力、弹力；3）在接触并有弹力的情况下，再根据运动情况，分析相互间的摩擦力。

高中物理受力分析技巧总结，一看就懂，想提分不可错过
高中物理难度很高，想要提分并不是一件简单的事。

然而受力分析专题作为高中物理的十大难点之一，也是高考必考的知识点，几乎贯穿了整个高中物理的知识点。

像什么重力、电场力、磁场力等都是很轻松就能判断出来的力，但弹力、摩擦力之类的受力分析就比较难判断了，特别是最后的大题，涉及到很多内容，把这些一综合，就形成了一道压轴题。

其实想要熟练掌握好这块的知识点也很简单，就是对于基础知识的掌握一定要扎实！学姐给大家梳理了【高中物理受力分析专题解惑】希望同学们考前一定要多看看，反复琢磨一下哦！
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受力分析—隔离法与整体法一、物体受力分析方法把指定的研究对象在特定的物理情景中所受到的所有外力找出来，并画出受力图，就是受力分析。

对物体进行正确地受力分析，是解决好力学问题的关键。

1、受力分析的顺序：先找重力，再找接触力（弹力、摩擦力），最后分析其它力（场力、浮力等）2、受力分析的几个步骤．①灵活选择研究对象②对研究对象周围环境进行分析③审查研究对象的运动状态：根据它所处的状态有时可以确定某些力是否存在或对某些力的方向作出判断．④根据上述分析，画出研究对象的受力分析示意图；把各力的方向、作用点（线）准确地表示出来．3、受力分析的三个判断依据：①从力的概念判断，寻找施力物体；②从力的性质判断，寻找产生原因；③从力的效果判断，寻找是否产生形变或改变运动状态。

二、隔离法与整体法1、整体法：以几个物体构成的整个系统为研究对象进行求解的方法。

在许多问题中可以用整体法比较方便，但整体法不能求解系统的内力。

（区分内力和外力，对几个物体的整体进行受力分析时，这几个物体间的作用力为内力，不能在受力图中出现，当把某一物体单独隔离分析时，原来的内力变成了外力，要画在受力图上。

）2、隔离法：把系统分成若干部分并隔离开来，分别以每一部分为研究对象进行受力分根据地，分别列出方程，再联立求解的方法。

3、通常在分析外力对系统作用时，用整体法；在分析系统内各物体之间的相互作用时，用隔离法。

有时在解答一个问题时要多次选取研究对象，需要整体法与隔离法交叉使用注意：实际问题中整体法与隔离法要结合起来灵活运用．．．．．．．．。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，通常先整体后隔离三、例题例1.在粗糙的水平面上有一个三角形木块，在它的两个粗，糙的斜面上分别放置两个质量为m1和m2的木块，m m12如图1所示，已知三角形木块和两个物体都是静止的，则粗糙水平面对三角形木块（）A. 有摩擦力作用，方向水平向右；B. 有摩擦力作用，方向水平向左；C. 有摩擦力作用，但方向不确定；图1D. 以上结论都不对。

高中物理教学中关于使用整体法进行受力分析的探讨摘要：高中物理教学中受力分析是重要内容之一，需要加强教学，以便提高教学效率。

在本文中对高中物理受力分析应注意的问题进行分析，了解整体法进行受力分析的意义，探究整体法进行受力分析的应用思路与策略，从而提高物理教学质量。

关键词：高中物理教学；整体法；受力分析0.引言在新课标改革下，高中物理教学不仅需要教会学生物理知识，还需要培养学生的综合思维能力。

采用整体法进行受力分析，有利于高中物理教学效率的提高，促使物理知识更加简单易懂，能够激发学生学习积极性，提升学生学习效果。

1.高中物理受力分析应注意的问题在高中物理教学中，受力分析是重要的内容，通过对物理受力分析可以让学生及时掌握相关的物理知识。

但是在物理受力分析教学中，大多数学生对物体的受力分析表现出较多情况，通常会发生多分析了几个力或者少分析了几个力的情况。

高中物理教学在教授学生物理知识的时候，需要强调集中分析方法，避免出现受力分析的错误情况，其中受力分析对象的选择容易导致上述错误的发生，因此，在受力分析中，需要对分析对象进行合理选择，明确受力对象，以便准确把握受力分析的重点[1]。

2.高中物理教学中整体法的概念与应用意义整体法主要研究对象为物体系统，从整体或者全过程对物理现象的本质与规律进行把握。

整体法可以将相互联系、依赖、制约与作用的多个物体与状态等组成一个融合且进行研究的思维形式。

整体思维是综合思维中的一种，也属于一种综合思维，是多种思维的综合表现，具有较强的理论性与层次，整体法的应用价值较高。

在高中物理教学中，采用整体法进行分析与处理问题，可以将高中物理知识融会贯通。

另外，采用整体法教学，可以确保思维的有机结合。

在高中物理教学中对整体思维的灵活应用，能够产生较好的教学效果，将物理问题简化与具象化，能够让学生更加容易理解物理知识，对其进行掌握与应用。

在高中物理教学中，对受力分析的对象选择是重要的一个环节，在受力分析中，可以自由、多样的选择受力对象，在选择不同的受力分析对象中，可以在解题的时候会出现不同的结果。

高中物理受力分析的方法与技巧高中物理力学题受力分析解题方式第一、如何对物体进行受力分析。

1. 明确研究对象，并把它从周围的环境中隔离出来分析物体的受力，首先要选准研究对象，并把它隔离出来。

根据解题的需要，研究对象可以是质点、结点、单个物体或多个物体组成的系统。

2. 按顺序分析物体所受的力一般按照重力、弹力、摩擦力的顺序分析较好。

“重力一定有，弹力看四周，摩擦分动静，方向要判准。

”弹力和摩擦力都是接触力，环绕研究对象一周，看研究对象与其他物体有几个接触面(点)，每个接触面对研究对象可能有两个接触力，应根据弹力和摩擦力的产生条件逐一分析。

3. 只分析根据性质命名的力只分析根据性质命名的力，如重力、弹力、摩擦力，不分析根据效果命名的力，如下滑力、动力、阻力、向心力等。

4. 只分析研究对象受到的力，不分析研究对象对其他物体所施加的力研究物体A的受力时，只分析“甲对A” 、“乙对A” 、“丙对A”......的力，不分析“A对甲”、“A对乙”、“A对丙”......的力，也不要把作用在其他物体上的力，错误的认为通过“力的传递”而作用在研究对象上。

5. 每分析一个力，都应能找出施力物体这种方法是防止“多力”的有效措施之一。

我们在分析物体的受力时，只强调物体受到的作用力，但并不意味着施力物体不存在，找不出施力物体的力不存在的。

6. 分析物体受力时，还要考虑物体所处的状态分析物体受力时，要注意物体所处的状态，物体所处的状态不同，其受力情况一般也不同。

如：放在水平传送带上的物体随传送带一起传动时，若传送带加速运动，物体受到的摩擦力向前;若传送带减速运动，物体受到的摩擦力向后;若传送带匀速运动，物体不受摩擦力作用。

第二、力学部分常用的分析方法：整体法和隔离法整体法是从局部到全局的思维过程，是系统论中的整体原理在力学中的应用。

它的优点是：通过整体法分析物理问题，可以弄清系统的整体受力情况，从整体上揭示事物的本质和变化规律，从而避开了中间环节的繁琐推算，能够灵活地解决问题。

高中物理受力分析的方法与技巧受力分析是物理学中的一个重要概念，它能够帮助我们理解物体在运动过程中所受到的各种力量，以及这些力量如何影响物体的运动状态。

下面是一些高中物理受力分析的方法与技巧。

1. 制定坐标系：在受力分析中，首先需要确定一个适当的坐标系。

这有助于我们对物体的运动进行描述和计算。

通常，我们选择一个参考点或参考轴，基于该参考点或轴，给出物体在该坐标系下的位置和位移等信息。

2. 识别力的类型：在受力分析中，我们需要识别物体所受到的各种力的类型。

常见的力有重力、摩擦力、弹力、拉力等。

识别力的类型有助于我们确定受力方向和大小。

3. 确定主要力量：在分析物体受力时，找出主要的力量是至关重要的。

主要力量是指对物体运动最为关键或起主导作用的力量。

对于一个物体而言，有时候只有几个主要力量需要考虑，而其他力量可以忽略不计。

4. 绘制力的受力图：通过绘制物体所受力的受力图，可以更加直观地理解受力分布。

受力图能够清楚地显示力的方向和大小，有助于我们分析受力的平衡和不平衡情况。

5. 应用牛顿第二定律：受力分析中，我们通常运用牛顿第二定律来计算物体所受到的合力和加速度之间的关系。

牛顿第二定律告诉我们，物体的加速度与作用在物体上的合力成正比。

利用该定律，我们可以计算出物体的加速度或已知加速度下的受力情况。

6. 注意力的平衡：受力分析中，平衡是一个重要的概念。

当物体受到的各个力平衡时，物体将保持静止或匀速直线运动。

平衡的情况下合力为零，这意味着物体所受到的所有力的矢量和为零。

通过对受力情况进行平衡分析，可以更好地理解物体的静态平衡和动态平衡。

7. 运用自由体图：自由体图是一种受力分析中常用的工具。

它帮助我们将物体从系统中分离出来，对物体所受到的外力和内力进行分析。

通过绘制自由体图，我们可以更加清晰地看到力的作用方向和相互关系。

总之，在高中物理的受力分析中，合理运用上述方法与技巧能够帮助我们更好地理解物体受力的本质和特点。

A B C
地面粗糙，计算地面产生的摩擦力
三、多个物体
A
AB
AB
B
三、多个物体
A
滑轮
B
A、B静止
A B
A、B静止
三、多个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体
A
B
A B
三、多个物体
A
B
C
A
C
B
三、多个物体
轻绳
铰链连接 轻杆
A
A
静止，分析结点A的受力
静止，分析结点A的受力
三、多个物体
A、B静止
三、多个物体
A B
A、B静止
A B
典例 3 如图所示，A、B、C、D 是四个完全相同的木块， 在图甲中，水平力 F 作用于 B 上，A、B 处于静止状态， 图乙中，竖直弹簧作用于 D 上 ，C、D 处于静止状态，则 关于 A、B、C、D 的受力情况，下列说法正确的是( )
A．图甲中 A 受五个力，图乙中 C 受三个力 B．图乙中墙对 C 可能有摩擦力 C．图甲中墙对 A 一定没有摩擦力 D．图乙中 D 对 C 一定有向右上方的摩擦力
A B
C
FA
对于物体A：
A 对于物体C：
GA
FC
FB
对于物体B：
C
B FB ′
FA ′
GC
GB
不要把作用在 其它物体上的 力错误的认为 通过“力的传 递”作用在研 究对象上。
三、多个物体
隔离法
A
A B
B
A、B一起匀速向右运 动
整体法
A B
三、多个物体
A
A
A
B
B
B
A、B一起匀速向右运 动

相互作用（二）受力分析专题特殊法判断。

4．如何防止“多力”或“丢力”(1) 防止“多力”的有效途径是找出力的施力物体，若某力有施力物体则它实际存在，无施力物体则它不存在。

另外合力与分力不要重复分析。

(2) 按正确的顺序(即一重、二弹、三摩擦、四其他)进行受力分析是保证不“丢力”的有效措施。

冲上粗糙的【典例2】如图所示，A、B两个物体的1 kg，现在它们在拉力对A、B分别画出完整的受力分析。

、B之间的摩擦力大小为多少。

B．3只分析外力。

【典例5】倾角θ＝37°，质量知识点二正交分解法1. 力分解为两个相互垂直的分力的方法称为正交分解法。

例如将力F沿x和y两个方向分解，如图所示，则F x＝F cos θF y＝F sin θ多的力，也就是说需要向两坐标轴上投影分解的力少一些。

这样一来，计算也就方便一些，可以就是将物理问题的某些研究对象或某些过程、状态从系统或全过程中隔离出来进行研究的方知识点三【典例探究】【典例＝5 N，f2＝0，f3＝5 N＝5 N，f2＝5 N，f3＝0＝0，f＝5 N，f＝5 N现行高考要求，物体受到往往是三个共点力问题，利】用绳是其它-1先减小，后增大 B.F 先减小后增大(B)F1个力中其中两个力是绳的拉力，由于是同一根点位置固定，A 端缓慢左移时，答案与解析1.【答案】A2.【答案】(1) 见规范解答图 (2) 0 (3) 4 N【解析】(1) 以A 为研究对象，A 受到重力、支持力作用；以B 为研究对象，B 受到重力、支持力、压力、拉力、地面对B 的滑动摩擦力作用；如图。

(2) 对A ：由二力平衡可知A 、B 之间的摩擦力为0。

(3) 以A 、B 整体为研究对象，由于两物体一起做匀速直线运动，所以受力如图，水平方向上由二力平衡得拉力等于滑动摩擦力，即F ＝F f ＝μB 地F N B ，而F N B ＝G B ＋G A ，所以F ＝0.2×(1×10＋1×10) N＝4 N 。

受力分析专题一、受力分析的基本方法： 1.明确研究对象在进行受力分析时，研究对象可以是某一个物体，也可以是保持相对静止的若干个物体（整体）。

在解决比较复杂的问题时，灵活地选取研究对象可以使问题简洁地得到解决。

研究对象确定以后，只分析研究对象以外的物体施予研究对象的力（既研究对象所受的外力），而不分析研究对象施予外界的力。

2.隔离研究对象，按顺序找力把研究对象从实际情景中分离出来，按先已知力，再重力，再弹力，然后摩擦力（只有在有弹力的接触面之间才可能有摩擦力），最后其它力的顺序逐一分析研究对象所受的力，并画出各力的示意图。

3.只画性质力，不画效果力画受力图时，只能按力的性质分类画力，不能按作用效果（拉力、压力、向心力等）画力，否则将出现重复。

二、典型例题1.分析满足下列条件的各个物体所受的力，并指出各个力的施力物体.（1）沿水平草地滚动的足球（2）在力F作用下静止水（3）在光滑水平面上向右（4）在力F 作用下行使在（6）沿粗糙的天花板向右V2.对下列各种情况下的物体A进行受力分析四、课堂练习1. 对下列各种情况下的物体A、B进行受力分析，在下列情况下接触面均不光滑.（2）沿斜面上滑的物体A（1）沿斜面下滚的小球，（3）静止在斜面上的物体（4）在力F作用下静止（5）各接触面均光滑A（6）沿传送带匀速上滑A（1）A静止在竖直v（2）A沿竖直墙面下滑（5）静止在竖直墙面（4）静止在竖直墙面2.对下列各种情况下的A 、B 进行受力分析（各接触面均不光滑）（1）A 、B 同时同速向右（2）A 、B 同时同速向右（11）小球静止时的结点A（10）小球静止时的结点A（3）A 、B 静止FAB（αB A（4）均静止(5)均静止（6）均静止（7）均静止(8)静止（9）静止5、分析下列物体所受的力(竖直面光滑，水平面粗糙)五、课后作业：1、分析各物体的受力情况（1）随传送带一起匀速运动的物体 （2）随传送带一起由静止向右起动物体（3）向上运输的物体 （4）向下运输的物体 （5）空中飞行的足球(6) A 静止且各接触面(7) 放在斜面上相对斜面静止和向上运动、向下运动的物块BABAAA(8)静止的球 （9）人用水平力拉绳，使他与木块一起向右做匀速运动 分析人和木块的受力2、如图所示，分析电梯上的人受力。