小学数学课题结题报告

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学习版东南西北

一、问题的提出：随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。二、课题的界定：所谓课堂导入，是指在讲解新知或新的数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。所谓有效性，则是指在单位时间内教学效率不低于平均值的教学。概而言之，小学数学课堂导入有效性的实践研究是以提高小学数学教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理课堂导入的有效教学案例，在重新审视导入环节的教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应小学教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。三、研究目标：1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。四、研究的主要内容：随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。本研究基于对上述研究成果的分析，以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等设计课堂导入。五、研究方法：1.文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。2.内容分析法：大量收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。3.问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。4.访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式收集资料。了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见。六、研究的实施对象和范围：西藏拉萨林周县苏州小学学生的数学课堂教学。七、研究步骤：第一阶段：准备阶段（2019年12月——2020年2月）。1.收集与学习有关课堂导入的基础理论、书籍，了解该课题国内外研究现状和发展趋势。2.制定研究计划，商讨实施步骤，撰写课题方案。第二阶段：实施阶段（2020年3月——2020年9月）。1.根据上阶段查阅的文献资料，系统分析，构建研究方案，根据不同的内容进行课堂导入设计。2.结合“同课异构”，分析、讨论课堂导入设计的不足和成功之处，选取其中几节课，形成个案分析。3.加强案例收集，及时反思，并在网络平台上与同行分析交流。4.邀请同行指导，不断调整实验方案，摸索改进，积极实践，并进行阶段性小结。第三阶段：总结阶段（2020年10月——2020年12月）。1.通过对比，整理筛选有效的反思方案，指导教师积极运用。2.根据研究过程中的经验、启示、反思案例，组织课题组成员撰写相关论文。3.整理并汇总研究材料与阶段研究成果，撰写课题研究报告。四、研究成果：经过一年的实践和研究，我们对小学数学课堂的有效导入方式有效性有了深入的认识，也收获了一些心得。理念方面：1.通过研究，发现在小学数学教学中，可以根据教学内容和学生实际选择采用以下几种导入方式：(1)师生谈话导入(2)实践操作导入(3)巧设游戏导入(4)讲述故事导入(5)实际表演导入(6)复习铺垫引入(7)联系生活导入(8)创设情景导入(9)巧设悬念导入(10)直观形象导入 ……教无定法，贵在得法，小学数学课堂导入的方法很多，形式多样。教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，根据不同的课型，结合学生的年龄特点和心理特点，灵活选用导入方法，为打造高效的数学课堂奠定基础。2.研究中还发现新课导入要遵循一些原则：(1)导入要紧扣主题：导语的设计要从教学内容出发，一定要紧紧围绕课堂教学内容，为完成教学任务服务。在紧扣教材的前提下，教师要将一节课所学的内容巧妙而自然地引导出来，把教学目的巧妙而自然地传递给学生。(2)导入要有趣味性：:学生只有对所学的知识产生兴趣，才会乐学、爱学。因此，导入新课阶段一定要注意培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。(3)导入要有启发性:导入的设计要根据学生现有的认知结构，寻求新旧知识的结合点，利用小学生好奇、好问、好动的特点，进行适当的启发和引导，使学生产生强烈的共鸣，从而充分调动学生学习的自觉性、积极性和主动性。实践方面：一年来我们立足课堂教学，不断学习、探索、实践、反思、改进，学生和我们都在发生着可喜的变化，收到了一定的成效：学生学习兴趣方面：1.提高了学生的学习兴趣。采取形式多样、科学有趣的导入方法来帮助学生理解课文内容；创设轻松和谐的环境给学生营造学习氛围；教师的风趣语言来激发学生学习的主动性和积极性……使学生上数学课的兴趣倍增，情绪高涨。2.学生养成良好的学习习惯。精心设计了课堂导入方法，使学生“要《小学数学课堂导入有效性的实践研究》结题报告■文/格桑德吉

小学数学作业设计的研究结题报告

小学数学作业设计的研究

一、课题的提出

作业是学生进行研究最基本的活动形式，因此在数学教学中，作业的设计至关重要。然而，目前大多数教师仍然布置形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生停留在以“练”为主的机械式的作业模式中。这种作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。因此，我们需要关注作业的设计，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的研究活动结合起来，构成一个和谐的研究整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到研究数学、运用数学的快乐。

在国外，作业研究是比较活跃的研究领域。美国学者___在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。在国内，特别是提出“减负”后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但缺少成系统的研究。

本课题组的研究成员具备研究能力强、结构合理的队伍。虽然有人员的调动，但是我们一直坚持研究。目前课题组成员均具有本科学历，教改意识强烈，有论文在国家、省、市级以上交流、获奖或发表。

本研究的主要目的是探讨小学数学作业改革中存在的问题，并提出改进措施。通过问卷调查和个别谈话等方式，我们发现54%的学生不喜欢做数学作业，59%的学生不主动做作业。这是因为教师布置的作业更多注重基础知识和基本技能的训练，设计的作业实行一刀切，作业内容枯燥，不符合学生的成长规律。因此，我们吸取国内外先进的理念和教育学、心理学成果，改革小学数学作业设计的内容和形式，为在新世纪有效地提高教学效果提供可借鉴的经验，对于培养学生研究数学的兴趣，提高数学运用能力有着极其重要的实践意义与应用价值。

本研究的理论依据包括人本主义理论、建构主义研究理论、元认知理论和新课标关于作业的新理念。在作业设计方面，我们应以人为本，让学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己的知识；同时，我们倡导自主性作业、合作性作业、探究性作业，在作业练中进一步发展学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；我们还提出，以培养对研究的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高，有助于学生形成融洽的人际关系。

《小学数学教学生活化研究》课题

结 题 报 告

一、课题的提出

《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活中去，不能体会数学的趣味和作用。因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。

因此，我们课题组希望通过进行“小学数学生活化研究”，来重建学生的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育价值的理解，通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让学生不再生活在两个世界，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

二、课题研究的目标与内容

1、研究的目标

力图体现“生活——数学——生活”的回归，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决生活中实际问题的能力，提高学生的创新精神。

⑴通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中实际事物和数学知识有机结合，创造生活情景、组织开展活动，寻找指导学生学习的最佳方法。

⑵通过课题的研究，使学生自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力。

⑶通过课题的研究，初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

2、研究的内容：

（1）教材内容生活化：

①导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。

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(完整版)小学数学阅读教学的策略研究结题报告

小学数学阅读教学的策略研究结题报告县级课题《小学数学阅读策略研究》是于2012年11月申报，2006年3月被批准立项。通过两年多的研究，在各级领导的关怀支持下，顺利完成课题的各项研究实验任务，达到了研究目标，取得了预定研究成果。

数学是一种语言，只是，这种语言是“谨慎的、故意的而且是精心设计的”。语言的学习是离别开阅读的，数学阅读过程同普通阅读过程一样，也是一具完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的明白和经历等各种心理活动因素。并且，它依然一具别断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。学生个体依照已有的知识经验，经过阅读数学材料建构数学意义和办法，然而现实中往往学生别愿去读，别想去读。

一、课题的研究价值

1、经过查阅相关资料，我们以为本课题的研究成果较少，而且效果别是非常好，关于怎么提高小学生数学阅读能力没有形成系统、有效和可操作性的指导策略。

2、教育家斯托利亚尔讲：“数学教学也算是数学语言的教学。”小学生的数学学习素质，与小学生数学阅读能力紧密相关。

3、《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探索能力。可见，“小学生数学阅读能力的培养”是对学生各种能力培养的一具重要方面。

4、我校办学思想中有9个坚持，其中一具算是课程教学要坚持思维训练，别断提高学生思维能力，提升学生思维品质。众所周知，语言是思维的工具，我们以为提高小学生数学阅读能力能有效促进小学生进展思维能力。

5、本课题要紧采纳了行动研究和实践研究，研究过程有助于老师们提高教学能力和水平。

6、我们以为经过本课题研究，将形成一些有关数学阅读的相关成果，成果的应用和推广将对小学数学教学产生有效促进作用。