江苏省南通市九年级语文上册第二单元6我的叔叔于勒学案无答案新版苏教版

《我的叔叔于勒》【学习目标】：1、整体感知文本，学会概括小说情节的方法；2、研讨人物关系，把握小说主题。

3、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

【课前预习】1、读准下列词语 :拮据栈桥糟蹋别墅牡蛎褴褛煞白嘟哝2、概述情节请用简洁的语言,按小说情节的开端、发展、高潮、结局来概述故事。

3、人物透析（在文本中圈点批注）找出菲利普夫妇语言、行动、表情及于勒的有关描写，试归纳出他们的性格特点。

4、主旨探析（1）试找出小说中菲利普夫妇对于勒的称呼变化，探究变化的原因。

（2）这篇小说揭示了怎样的主题思想？【课堂探究及反馈】第一课时：1、展示活动一：概述情节及精要归纳。

2、文本探究：理清小说人物关系，说说谁是本小说的主人公。

3、展示活动二：主旨探析（预习题3）4、课堂检测第二课时：1、展示活动一：人物透析（预习题2）圈画批注菲利普夫妇语言、行动、表情及于勒的有关描写语句，试归纳出他们的性格特点。

（1）局部探究：试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态描写的句子，细细品味，说说这样写的妙处。

（2）分析于勒个性变化历程。

（3）“我”在文中起什么作用。

2、展示活动二：情节的变化；悬念的设置3、展示活动三：续写结尾（口头描述；互相评价）质疑：收获：【课堂反馈】阅读《绝鉴》这篇小说，完成思考题。

隐逸斋是做玉器的，老板陈若尘，原是历史老师，不知什么原因，辞了职，开了家玉器店，取名隐逸斋。

陈若尘四季皆藏好茶，有两个半茶友。

那两个，一个是他的发小，县教育局长冯有为，用陈若尘的话说，冯有为斯文还在，可以为友；一个是宝峰寺的方丈法缘和尚，轻易不说话，一开口则是口吐莲花让人醍醐灌顶。

有次喝完茶，法缘和尚对陈若尘说，施主面相与佛有缘。

至于那半个，本县县委书记，是冯有为带过来的，喝过几次茶后，发现并无半点官场俗气，就被陈若尘列为半个朋友。

陈若尘做玉器生意是因为他善鉴玉，尤其善鉴古玉。

曾经有省城玉器玩家高价购得一枚汉代龙凤纹玉环，却被专家鉴定为高仿品，也不知玉器玩家从哪打听到陈若尘，跑过来请他鉴定。

《我的叔叔于勒》教学设计教学目标：1．体会小说情节跌宕起伏的特点。

2．理解、分析、评价小说中的人物。

3．培养学生对困苦生活中的小人物的悲悯情怀。

教学重点：理解、评价小说中的人物。

教学难点：引导学生多角度去理解和评价人物。

教学方法：讨论法，朗读法。

教学时数：一课时过程预设：一、直接导入：问：同学们喜欢这篇小说吗？喜欢什么？（设计意图：在同学的交流中了解学情，顺势强调作者在世界文学中的地位——“世界短篇小说之王”。

）二、概括内容，体会情节特点：用简洁的语言复述小说所讲述的故事。

（设计意图：整体感知内容和情节，在学生复述的基础上，启发学生关注并梳理小说中的各种转折——“可是”，从而体会小说情节跌宕起伏的特点。

）三、理解、分析、评价人物：问：小说中，哪个人物给你留下的印象最深？是什么印象？预设答案：菲利普：自私、冷漠、唯利是图、漠视亲情、懦弱、没有主见……菲利普太太：自私、冷酷、唯利是图、漠视亲情、尖刻、精明、果断、虚荣……于勒：放荡、自尊，渴望亲情却被亲人无情抛弃……二姐夫：辛苦、卑微，用婚姻换取“幸福”……“我”：单纯、真诚，富有同情心……（设计意图：交流学生对小说人物的初步印象，引导学生体会小说中几个精彩的细节，通过朗读，感受小说在刻画人物形象时的细腻和生动。

在此基础上，补充介绍作者长期在政府任职，对小人物的生活状况和精神境界有很深刻的认识。

）问：用“我是，我之所以，是因为”的句式，为小说中的人物代言，注意紧扣小说的内容。

（设计意图：通过转换角度来进一步研读文本，引导学生发现和感受小说中人物的另一面，从而更全面、更客观地认识、理解和评价人物。

）四、小结。

板书：可是转：跌宕起伏折：生活的无奈，人性的悲哀《我的叔叔于勒》教学实录师：很高兴看见同学们穿着春天的颜色，站在讲台上，看到下面翠绿一片，感觉似乎就在春天里。

刚才进来的时候大家在读书，读到一个词的时候，有人在下面就纠正了一下，“栈桥”有人说是“jiàn桥”，到底是“zhàn桥”呢，还是“jiàn桥”？生齐：zhàn桥。

六我的叔叔于勒【学习目标】1、感悟跌宕起伏的情节，在情节中发现多维的深刻主题2、掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理，刻画人物的性格的描写方式3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运四．【预习反馈】一．给下列词语中加点的字注音。

褴褛（）（）手帕（）栈桥（）拮据（）（）哆嗦（）（）挣钱（）别墅（）牡蛎（）（）二．写出下列各句的描写方法。

１．我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”（）２．他又老又脏，满脸皱纹。

（）３．他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” （）４．我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。

（）【课堂练习】一．填空。

本文通过菲利普夫妇前后变化，形象地揭露与批判了。

二．根据课文内容，下列说法有误的一项是（）Ａ．本文有两处景物描写，第一处轻快名明丽，第二处阴郁浓重，实际上是人们的两种心境的反映。

Ｂ．于勒的生活经历了三个阶段：生活荒唐，花了哥哥很多钱——国外发了财——穷困潦倒地回国。

Ｃ．小说的标题是“我的叔叔于勒”，因此“于勒”是小说的主人公，是推动情节发展的关键人物。

Ｄ．小说中的“我”，是个富有同情心的孩子。

虽然他也渴望叔叔于勒发财回来，把自己一家从困境中拯救出来。

但他发现叔叔是个穷水手后，默念“我的亲叔叔”，并自作主张地给了10个铜子的小费。

三．下列句子中没有语病的一句是（）Ａ．赵本山的小品《说事儿》，又一次给全国观众和亿万群众带来了无穷的欢乐。

Ｂ．从隔壁房间里飘出一股清香的龙井茶。

Ｃ．书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。

Ｄ．为了避免不发生交通事故，学校在转弯口装了路灯。

四．阅读课文，完成练习。

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。

”他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。

母亲 a 对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。

”他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲b回答道：“应该把孩子们领开。

《我的叔叔于勒》
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教师小结：
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

横批：（主旨）（金钱至上、唯利是图、血淡于水、利、有钱有情）
（3）归纳主题
这篇小说揭示了怎样的主题思想？
明确：
1、揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

2、这是一篇伦理小说，揭示了生活中某一类人物极端势利的嘴脸。

势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的，“菲利普”永远不会绝迹。

小说是一面“生活的镜子”，可以借来透视当代某些人的丑陋的灵魂，有助于提高青少年的鉴别力和道德水准
四、析人物，品主旨：
投影：找出文中描写菲利普夫妇的句子，分析菲利普夫妇的形象特点。

学生交流，
小组展示与发言——班级点评
教师小结：
丈夫：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱
妻子：吝啬、尖刻、有心计
五、读后感悟：
用一句话说一说，读了这篇小说你最想说什么？（建议围绕主旨）
六、布置作业小组合作
细读文本，找出相关称呼。

展示活动二：
称呼变化
变化原因
主旨探究
主题的开放性讨论
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初三语文课时设计活页纸
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六《我的叔叔于勒》学习目标：1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。

2．体会小说精妙的艺术构思，感受其匠心和魅力。

诵读欣赏文中的语言，能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格学习方法：从情节、人物入手，阅读小说教学重点诵读欣赏文中的语言，能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格。

知识链接莫泊桑（1850—1893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生了极大的影响。

莫泊桑出身于一个没落的贵族之家，母亲醉心文艺。

他在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。

他以《羊脂球》入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是80年代。

10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》、《俊友》、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》和《我们的心》。

莫泊桑的小说结尾很有特色，往往情节急转直下，既出人意料又在情理之中，造成一种引人入胜的艺术效果。

第一课时课前预习1、给加点的字注音别墅煞白栈桥褴褛恭维糟蹋拮据阔绰赔偿撬2、解释下列词语拮据：糟蹋：褴褛：莫名其妙：郑重其事：与日俱增：恭维：知识回顾：1、小说的三要素是、、。

2、小说的情节由、、和构成。

3、描写人物的方法有、、_______、和心理描写等。

感知课文：文章中出现的人物有，你认为作者着重刻画的人物是，你能用几句话概括一下这篇小说的内容吗？文章的情节按照：开端（盼于勒）——发展（）——高潮（）——结局（躲于勒）结构全篇。

互动探究1、阅读本文，分段并概括段意。

2、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。

他们对于勒的称呼有哪一些？哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？3、菲利普夫妇的内心活动是通过哪些方面显示出来的？4、概括人物的性格特点，然后用下面的形式概括：我认识了一个的菲利普，你瞧，；我认识了一个的菲利普夫人，你瞧，；我认识了一个的于勒，你瞧，。

第六课：我的叔叔于勒【学习目标】1.理解小说巧妙的构思、曲折的情节。

2.学习用语言、行动、神态描写来刻画人物的写法。

3.体会资本主义社会人与人之间的关系。

【学习重难点】1．理解小说巧妙的构思、曲折的情节。

2．学习用语言、行动、神态描写来刻画人物的写法。

【课前预习】1.给加点的字注音。

栈．桥 ( ) 牡蛎．( ) 煞．白( ) 拮据．．( ) ( )撬．开( ) 诧．异( ) 阔绰．（ ） 褴褛．．( ) ( ) 2. 本文的主人公是谁？为什么？【课堂助学】一、创设情境，导入新课：二、整体感知：1．朗读课文，理清故事情节。

2. 于勒是怎样一个人？作者通过什么方法来刻画他的？3．这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。

谁是本文的主人公呢？三、合作学习： 次数 9 家长 签字 教师评价这篇小说的故事情节安排得十分巧妙，故事曲折，引人入胜。

仔细阅读课文，回答下面几个问题，深刻体会这一特点。

1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着就介绍于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。

这样写的好处是什么？2）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行。

这与整个故事情节有什么关系？3）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么？4）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用？四、总结：1.曲折多变情节安排；2.环环相扣的悬念设置。

【课后作业】一、抄写预习部分字词拼音两遍二、指出下列句子所运用的修辞手法。

（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

（）（2）这封信成了我们家里的福音书。

（）（3）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

（）（4）我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

【最新】2019年九年级语文上册第6课《我的叔叔于勒》教案（新版）苏教版（莫泊桑）教材分析：莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。

他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。

发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。

小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。

菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。

力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。

在评价认识中，提高学生的道德水准。

学情分析：学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。

他们对小说情节的发展，人物命运的结局更能倾情和关注，看罢之后，都能溢于言表，进行交流。

这样就奠定了学好本课的情感基础。

对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解个人物形象的分析，培养和提高学生的语文能力和素养。

教学目标：1.把握曲折的故事情节，理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。

2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法，欣赏文章的艺术手法。

3.理解文章表现的主题思想，体验作者的思想感情。

教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：体会文章主题，认识社会现象。

课时安排：三课时课前自学：1.查阅资料，了解作者基本资料。

2.疏通生字词3.问题导读。

《我的叔叔于勒》教学设计教学目标：1．引导学生从不同角度去理解和评价人物。

2．了解小说中“可是”的创作特点。

教学重点和难点：从不同角度去理解和评价人物。

教学方法：讨论法，朗读法。

教学时数：一课时过程预设：一、直接入题，整体感知：题目是“我的叔叔于勒”，找出文章写于勒的文字。

局部研读段5-10及33段。

问：于勒有怎样的人生经历？预设：年轻时，糟蹋钱，被送到了美洲（6、7段）。

可是，到美洲后却发了财，并写信给哥哥表示以后回来分享（8、9、10段）。

可是，后来他又落魄了，被一位船长带回国（33段），在船上当了一名水手，以卖牡蛎为生（21、42段）。

二、思考探究：1．问：可是，于勒真是“我”的叔叔吗？“我”的父母真把他当亲弟弟看吗？交流。

重点研读：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（5、13段）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。

他可真算得一个有办法的人。

”（12段）父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”（37段）母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

……咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”（38段）我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”（46段）追问：请你用几个词评价一下菲利普夫妇。

预设：菲利普：自私、冷漠、唯利是图、漠视亲情、懦弱、没有主见……菲利普太太：自私、冷酷、唯利是图、漠视亲情、尖刻、精明、果断、虚荣……2．问：可是，大家有没有想过，“我”的父母为什么会这样对待于勒呢？用“我是，我之所以，是因为”的句式，为小说中的人物代言，注意紧扣小说的内容。

注意研读：我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。

（1段）我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。

那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

我的叔叔于勒【学习目标】1。

学习通过人物的情态、语言、动作来展现人物心理、刻画人物形象的手法，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题．.2。

探究体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运．【学习重点、难点】对文章主旨的探究与领悟．【学法指导】在熟读课文的基础上，从整体上感知全文,逐步达到对课文内容理解掌握。

其次品味课文，根据本课教材特点,在分析人物性格时,要抓住字里行间所隐含的矛盾和对立，通过反复朗读、对比品析，增强学生思维的思辨性。

接着通过对文中“我”的人物形象作用的分析以及对文章结尾的续写,深入感受莫泊桑小说精妙的艺术构思。

【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、预习导学1.字音互填，并在横线上补充你认为重要的字词和读音。

拮据( )( ）阔绰(）煞白( ) 诧异(）栈桥（）牡蛎（ )( ) lán lǚ(）( )糟蹋( ) 别墅(）栖身( ）２.速读课文,初步感知文章内容。

按照开端—－发展-—高潮-—结局四部分，每部分用一个动词将小说的情节补充完整。

盼于勒→(）于勒→( )于勒→（ )于勒3．完成下列表格：贫富二、课堂助学1.导入２.整体感知（1)检查落实预习导学第1、2两题。

师：首先让我们解决本课的字词,齐读。

师:全文一共49小节，按照小说情节开端——发展—-高潮—-结局来划分文章层次,如何划分呢？明确:盼于勒-—赞于勒——遇于勒—-躲于勒（2)复述故事情节师:读完小说后,文中有哪些情节或画面让你印象深刻呢？请你读一读,说一说．师：在整体感知文章的前提下，请你回忆并说说哪些情节或画面让你印象深刻呢?3.合作探究品读文章语言,分析体会其深刻的含义.师:文章很多内容看似合乎情理、顺其自然,但实际却充斥着矛盾与对立，让我们一起来触礁这些文字,来个零距离的“碰撞”吧。

投影出示：(1）于勒的“台前幕后”师:于勒到底是个怎样的人？（他当初行为不正,糟蹋钱在穷人家，这是最大的罪恶……在生活困难的人家,一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋，就是流氓,就是无赖了于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分两年后又接到第二封信，信上说:“亲爱的菲利普,我给你写这封信,免得你担心我的健康我身体很好，买卖也好明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信如果真不给你写信,你也不必担心我发了财就会回哈佛尔的我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了”我看了看他的手,那是一只满是皱纹的手我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

我的叔叔于勒学习目标：品析人物形象，学习绘形写神，深入细致地刻画人物的方法。

一、课前活动活动一：每节一听（看、读、说、背）金钱论关于金钱，古人说：贫居闹市无人问,富在深山有远亲.有钱能使鬼推磨三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系.法国优秀短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此做了准确犀利的阐释，今天我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。

二、课中比拼（二读二悟一展示）（一）独立自主学习：1.自由大声：标示段序，初步感知文意。

2.思问议练悟活动一（先独立自主完成题目，然后对子互相交流更正）问题一：1、作者信息2、积累字词3、初读感悟问题二：归纳小说的主人公和故事情节问题三：围绕于勒的个人遭遇，文中对他个人称呼或者评价有所不同，试着从文中找出来。

为什么会有这么多不同的称呼？（分组学习探讨）3.自由选读议论抒情句段，中心段或特色段。

（二）合作互助学习：1.分角色读2.思问议练悟活动二：边读边独立完成下列问题，对子互相交流。

难题交给小组长全组起立讨论，做好讨论记录，轮流让组内的每个人当小老师，边给大家讲边给大家读。

最后小组内有选择地齐读或自由读。

问题一：人物形象分析1）我最感兴趣的细节2）我最感兴趣的人3）我眼中的菲利普夫妇4）我眼中的于勒5）我眼中的若瑟夫问题二：议一议文章的主人公是谁？为什么？问题三：谈一谈：文章的主旨3.分角色朗读高潮部分（三）展示引导学习1.集中展示，教师把握2.质疑问难：（读书贵在疑，可围绕说明文的常规问题,也可结合内容）我代表___ 组出的题目是，我要考 ________（某个组的几号）四、巩固提升学习活动一：课后一赛父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。

已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。

6.我的叔叔于勒【自主探究】[主干知识]1．根据拼音写出汉字。

jié（）据 duō（）嗦 zhàn（）桥 shà（）白赔cháng（）mǔ（）蛎 lán（）褛 qiào（）开 chà（）异阔chuò（）2．给下面各字注音并记住他们的意思。

拮（）拮据，缺少钱。

栈（）1养牲畜的竹木栅栏：马栈2栈道本文用此义3栈房：货栈。

煞（）极，很:煞费苦心，煞白。

撬（）把棍棒或刀、锥等的一头插入缝中或孔中，用力扳（或压）另一头：撬石头。

牡（）雄性的:牡牛。

蛎（）牡蛎：软体动物，肉柔软，供食用，又能提制蚝油。

也叫蚝。

褴（）褛（）：指衣服破烂。

3．辨析下列各字并组词。

赚（）绰（）砺（）拮（）褛（）牡（）皱（）谦（）踔（）蛎（）诘（）缕（）杜（）雏（）4．本文选自（），作者是（）是（）国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

1880年完成了（）的创作，轰动了法国文坛。

使他成为一代短篇小说巨匠。

5．通过阅读本文，说说本文主要刻画了那些人物，“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？[点击思维]1．所写出的汉字应和给出的字组成恰当的词语，并结合课文内容，注意区分多音字和形近字。

如：“诘”“拮”和“洁”很容易混淆。

2．这是本文中的生字，注音时应结合具体的语境确定其读音，并注意其声调。

记住意思有助于加深对课文内容的理解和把握，并能提高自己语言文字的运用的水平。

3．对于一些形近字一定要注意区分字形和字音，记住他们能够丰富语言文字的积累。

4．莫泊桑，短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇。

他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。

5．在初步了解课文内容的基础上，能把握主要人物，提高分析表达能力【规律方法】[理清洁构]本文按照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，本文可分为四个部分。

2019-2020学年九年级语文上册第二单元第6课《我的叔叔于勒》
教案1 苏教版
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。

如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。

又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。

如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。

如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。

如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。

2019-2020学年九年级语文上册第二单元 6《我的叔叔于勒》教学案苏教版基本目标：1.能用简洁的语言概括故事情节。

2.能够品读关键语句，分析人物形象。

提升目标：了解莫泊桑小说艺术构思的精妙，感受他的匠心独运。

教学重点：能够品读关键语句，分析人物形象。

教学难点：了解莫泊桑小说艺术构思的精妙，感受他的匠心独运。

教学课时：二课时教学过程：导入：一、默一默能合上书本，默写下列词语，并能给加点字注音。

拮据．．．． lán lǚ糟蹋．．阔绰．煞．白诧．异栈．桥牡蛎补充：二、读一读速读课文，简要复述故事情节。

设计目的：整体感知故事内容，培养学生的概括能力，初步感知故事构思的巧妙，完成基本目标1。

预设：提示学生按照开端——发展——高潮——结局四部分，用一个动词将小说的情节补充完整。

盼．于勒→（）于勒→（）于勒→（）于勒三、想一想1.请从语言、动作、神态这些方面画出文中直接描写菲利普夫妇的语句，揣摩人物当时的心理，分析人物形象。

设计目的：解决基本目标2。

引导学生走进文本，紧扣人物描写语句分析菲利普夫妇的形象，要求学生随文圈划出来，并批注，选择一例写在横线上。

预设：如文中语言“哎！如果于勒竞在这只船上，那会叫人多么惊喜啊！”可让学生分组找出人物描写的语言、动作、神态。

2.于勒是一个怎样的人？“我”对于勒是怎样的态度？有什么作用？设计目的：解决基本目标2。

引导学生走进文本，紧扣人物描写语句分析于勒的形象，要求学生随文圈划出来并批注，选择一例写在横线上。

预设:如第6段侧写于勒的语句和正面刻画卖牡蛎的于勒的语句。

3.这篇小说的主题有多种观点，其中以“金钱关系”说、“同情”说和“虚荣”说为主要观点。

结合你的阅读体会，说说你对小说主题的理解。

设计目的：解决基本目标2，培养学生分析能力，体会小说的主旨。

要求学生能从菲利普夫妇对于勒先后态度变化、于勒和菲利普夫妇性格等角度分析。

预设：如学生分析对于勒是同情的，菲利普夫妇是虚荣的，揭露了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。

六.我的叔叔于勒学习目标：1.理清小说故情形节。

2.体会小说精妙的艺术构思。

3.学习小说语言描述、动作描述和心理描述展现人物的内心世界。

4.分析小说的人物形象。

5.提炼小说主题思想。

学习重点：1.体会小说通过各类描述塑造人物形象的方式。

2.体会小说精妙的构思。

学习难点：1.学习小说通过塑造人物形象反映现实生活的技术。

2.提炼小说主题思想。

第一课时学习目标1.让我理清小说故情形节。

2.让我体会小说精妙的艺术构思。

一、自主学习1.作家作品：莫泊桑(1850—1893年），诞生于法国上诺曼府滨海塞纳省的一个没落贵族家庭。

曾参加过普法战争，这经历成为他往后创作的重要主题。

他一生创作了六部长篇小说、三百五十九篇中短篇小说及三部游记，是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成绩最高的作家。

在反映普法战争这种题材的作品里，莫泊桑揭露了普鲁入侵者的残暴与野蛮，法国军队的无能，歌颂了法国人民不畏强暴招架入侵者的爱国精神如《羊脂球》(1880)、《米龙老爹》(1883)、《两个朋友》(1883)等；描述资产阶级市俗生活，揭露资产阶级道德堕落的，如《项链》(1884)、《戴家楼》(1881)，表现世态炎凉的《我的叔叔于勒》(1883)，描述小市民吝啬的《雨伞》(1884)等；反映劳动人民生活的贫困痛楚和优秀品质的，•如《西蒙的爸爸》(1881)、《一个女长工的故事》(1881)等。

2.给加点字注音：窘迫（）栈（）桥牡蛎（）3..说明词语：窘迫栈桥4..展现以上学习功效。

二、合作学习默读课文1.试探探讨（1）若是以“（）于勒”的格式，在括号里填上不同的动词，能够把课文分几个部份？（2）小说写我家的窘迫生活和二姐的亲事对表达主题有什么作用？（3）去美洲后，于勒发过财吗？从哪里能够看出？（4）于勒发财对剧情的进展有什么作用？（5）课文前半部份极力渲染关于勒的盼望，后面见到他菲利普夫妇的态度又是如何的？你觉得可信吗？（6）小说结尾引人入胜，你能说说这种艺术成效吗？2.小组讨论以上问题。

我的叔叔于勒第一课时一、预习导学１。

字音互填,并在横线上补充你认为重要的字词和读音。

拮据( ）（）阔绰（ ) 煞白(）诧异（ )栈桥（)牡蛎()（）láｎｌǚ（）（ )糟蹋（ ) 别墅( ）栖身（ )2.速读课文,初步感知文章内容.按照开端-－发展——高潮-—结局四部分,每部分用一个动词将小说的情节补充完整。

盼于勒→( )于勒→（ )于勒→(）于勒3.完成下列表格：二、课堂巩固阅读下面文字，回答以下各题.果然，十年之久,于勒叔叔没再来信。

可是父亲的希望却与日俱增.母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来。

我们的境况就不同了。

他可真算得一个有办法的人。

"……后来我们终于动身了。

我们上了轮船，离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处.正如那些不常旅行的人们一样,我们感到快活而骄傲。

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手．我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔.”我给了他十个铜子的小费。

他赶紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生!”等我把两法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:“吃了三个法郎？这是不可能的。

”我说：“我给了他十个铜子的小费。

"我母亲吓了一跳,直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

后来大家都不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

那就是哲尔赛岛了。

１.“我”的全家人出发时是怎样的心情？后来又是怎样的心情？（用选文中的话作答）2．于勒接到十个铜子的小费,就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么？3. 选文中有两段景物描写,请分别说说这两段景物描写的作用.三、巩固延伸喜旺的年谷凡①窗外飘着雪花,有几片有意无意地落到喜旺的身上。

雪花越飘越多,不一会儿,树上和房子上落了白白的一层ﻬ。

六我的叔叔于勒教学目标:知识与技能:品析人物形象，学习绘形写神,深入细致地刻画人物的方法。

过程与方法:以学定教，以读促品，引导学生抓住人物的言语动作神态等，咬文嚼字,力求使学生触摸到作品中人物的魂魄,进而挖掘小说主旨.情感态度价值观:认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，认识小人物生活的辛酸与无奈。

教学流程:第一环节:幽默导入,简介作者及作品．第二环节:整体感知，把握构思之简妙。

第三环节：咬文嚼字，品析人物之形象。

第四环节:探究质疑,领悟主旨之深刻。

教学内容：第一环节:幽默导入，简介作者及作品。

选择最佳的切入点，能迅速地集中学生注意力,有效开启学生思维的闸门,收到“纲举目张”的作用。

所以本节课打破以往“亲情＂之类导语，紧扣小说以塑造人物为主要任务这一重心,让学生在幽默的生活片断中体会刻画人物的方法及妙用。

首先由别出心裁幽默的校园生活片断导课:老师:“你吸烟吗?"学生A眼睛盯着地面说：“不吸。

”“那吃根薯条吧。

”老师递过去薯条。

学生A自然地伸出两个指头……老师:“不吸?回家把家长叫来!”老师:“吸烟吗?”学生Ｂ故作镇定地说：“不吸。

”“那吃根薯条吧。

"学生Ｂ小心地接过薯条,心中暗暗感激学生A。

老师:“不沾点番茄酱吗?”学生一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……老师:“不吸?烟灰弹得很熟练嘛,把家长叫来!”……第二环节：整体感知,把握构思之简妙。

分析情节虽不是本节课的教学重点，但莫泊桑作品较重视结构的布局,行文在平铺直叙中有波澜起伏，引人入胜。

同时也为了激发兴趣，培养学生的创新思维和口头表达能力，所以这一环节从题目入手,由于勒人生的变化来梳理情节．首先，指导学生根据课文内容简单叙述于勒的生活经历(提示学生可从不同角度叙述：① 以菲利普的口吻来复述② 以于勒的口吻来复述③ 以老船长的口吻叙述……)。

第二,由于勒的穷—－富-—穷的生活经历，引申到“我＂一家的态度变化。

小说情节一波三折,更妙在结局的出人意料，却又在情理之中。

九年级语文上册 6我的叔叔于勒时学案无答案苏教版九年级语文上册6我的叔叔于勒时学案无答案苏教版“我的叔叔尤尔”（一班）一、目标导学1.通过欣赏小说的语言、动作和心理描写来理解人物。

2.分析故事情节，感受小说细腻的意境，感受小说的独创性和魅力。

3.理解剧情跌宕起伏所表达的深刻主题。

2、自治幼儿园（一）一读课文,借助字典及有关参考资料，完成1.读准下列加点字的读音。

Rich（）栈桥（）参差不齐（）。

穿（牡蛎）紧身衣。

白色制动器（）已占用（）狼狈（）（）不堪哆嗦（）（）．．．．2.解释下列字词：（1）困难：（2）与日俱增：（3）严重：（4）莫名其妙：3.文学知识的积累：本文作者是，是国著名的文学家。

他的成名作是：《》他有著名的长篇小说《》《》等。

他与契诃夫、欧.亨利并称“世界短篇小说巨匠”。

(二)二读课文，完成下列各题：1.Yule在经济上经历了哪些变化？试着用几句话来总结。

2.伴随着于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度、称呼发生了哪些变化？三、交互式查询（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）初读课文，整体感知课文内容：1.小说中描绘了哪些人物？2.于勒与菲利普一家是什么关系？于勒在经济上经历了怎样的变化？3.菲利普斯夫妇为什么期待着尤尔的回归？随着经济的变化，菲利普夫妇对他的态度和讲话发生了什么变化？4．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。

这是什么原因？（三）再读课文，理清文章脉络。

第一部分（一），故事的开头：余乐。

第二部分（一），故事的发展：余乐。

第三部分（一），故事的高潮：余乐。

第四部分（一），故事的结尾，余乐。

（4）根据文章的上下文复述故事：（五）深入研读课文，学习故事的开端部分，完成下列各题：1．小说的开端部分，写了几件琐事？作用是什么？2．第一部分在内容和情节发展中有什么作用？（六）再次，深入学习课文，学习故事的发展部分，并完成以下问题：1。

在介绍余乐的相关情况时，作者采用了什么顺序？2.“两个字母”在小说中的作用是什么？3.这部分写了什么？4、课堂练习（一）同步反馈训练1.选出加点字注音不正确的一项（）a、忧郁的贫穷的富有的感觉帽子改变獾猪震惊的补偿支架颧骨的大腿任意的Lán别墅白色的颤抖2．小说直接或间接地交待了几个人物，其中于勒与若瑟夫是________关系，菲利普与于勒是________关系，菲利普与克拉丽丝是________关系，克拉丽丝与若瑟夫是________关系。

第6课我的叔叔于勒目标锁定1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

沙场点兵1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。

课堂在线第一课时一、导入新课：（屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。

）老师：“你吸烟吗？”学生A：“不吸。

”“那吃根薯条吧。

”老师递过薯条。

学生A自然地伸出两个指头……老师：“不吸？回家把家长叫来！”……老师：“吸烟吗？”学生B：“不吸。

”“那吃根薯条吧。

”学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。

老师：“不沾点番茄酱吗？”学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”……老师：“吸烟吗？”学生C：“不……吸……”学生C吃完薯条已是汗流浃背。

学生C：“谢谢……老师……没事我先回去了。

”老师：“你不给同学带根吃吗？”学生C：“谢谢老师。

”说着把薯条放在耳朵上……老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？”……老师：“吸烟吗？”学生D：“不吸。

”（总算把薯条安心放在口袋里……）学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！”只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩……老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？[活动] 学生思考、交流[引导] 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。

本节课，我们一起走进文学，一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。

二、通读课文，解读“变”[情景] 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：身世变化：不变的本质：态度变化：3、实物投影，全班交流、修改。

[引导] 菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。