如何在音乐活动中引导幼儿主动学习论文

引导幼儿主动学习孩子和音乐是息息相关的，音乐能为孩子带来欢乐，孩子也会为音乐带来想象。

那么，在音乐活动中如何让孩子走进音乐的世界，去发现、感受、探索音乐？《幼儿园教育指导纲要》指出：充分关注幼儿的经验，引导幼儿生动地、活泼地、主动地学习。

我就结合纲要的内容和自己教学中的实际来谈谈我的看法。

一、新型的师生关系是幼儿走进音乐世界的重要前提建立新型的师生关系是引导幼儿探索与发现的前提。

但是在以往的音乐活动中，我们老师总会将自己的思维方式有意或无意的强加于幼儿，限制了幼儿的思维与想象力。

在小班的一节音乐游戏活动《捕鱼》，我教小朋友用手臂前后摆动的动作来做小鱼游，游戏进行中我发现杨欣睿小朋友却使劲地将自己的头俯向前拱，屁股却在那里拼命地摆，当时看到他的动作我很生气，其他的小朋友都好好地，就他做出怪异的动作来引起别人的注意。

我立刻制止他：“睿睿，你在干什么啊……”可是睿睿却一本正经的告诉我：“老师，鱼在网里想逃命呢！”听了他的话，我很震惊，这是多么好的想法，虽然动作比较稚拙，但是孩子天真的想象极富创造性。

可是我当时却喝止他：“这么难看的动作，哪里像鱼，快点摆好鱼的动作！”我立即对自己刚才的话进行纠正。

“嗯，睿睿今天这条小鱼和我们大家不一样，说明他动了脑筋，这条小鱼老师要来抱抱他了，看看，我们其它还有和老师动作不一样的小鱼吗？”话音刚落，我就看到了好多孩子用自己肢体动作来表现小鱼游的动作。

有的扭动屁股，头翘上；有的手臂放在头上；有的两条围在一起自由摆动。

教室里充满了孩子的笑声和无拘无束的快乐。

其实幼儿的想象力是惊人的，在很多方面是教师所不及的。

通过这次音乐游戏活动，我觉得老师的关注真的很重要，我们应该要了解幼儿的内心世界，尊重理解并支持鼓励他们的发现，这样幼儿在音乐教育活动中，就可以结合自己的个性特点，有的放矢，取得较好的教育效果。

因此教师在互动中给予孩子足够的关注是非常重要的二、有步骤的让孩子探索是幼儿走进音乐世界的有效途径（一）在自由探索中萌发兴趣幼儿最原始的活动方式是自由探索，他们探索的内容不一定与音乐有联系，但却是参与学习的开端。

如何在音乐活动中培养幼儿对音乐的兴趣关键词：音乐；幼儿；兴趣音乐对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。

兴趣是学习过程与学习效果的巨大动力，是幼儿主动学习和研究的精神力量。

那么，如何培养幼儿对音乐的兴趣呢？本人作了以下尝试。

一、精心选材1.音乐素材贴近生活由于越来越多的生活环境影响，更多出现在幼儿面前的是丰富多彩的世界，能让幼儿置身于艺术化的生活中，感受生活化的音乐。

通过音乐使幼儿生活更快乐、甜蜜。

我尝试着以他们的身份出现，做他们的忠诚观众、欣赏者。

在音乐中帮助幼儿寻找音乐的快乐。

其实在不知不觉中，他们就在演绎着生活中他们的世界。

幼儿就是在表现生活中的事情，同时更能理解和表现音乐。

从音乐表演中体验着生活中的甜、酸、苦、辣。

2.选择适合幼儿年龄的音乐素材教师在开展音乐活动之前，选材是很重要的，除了音乐素材要贴近生活，还要选择适合幼儿年龄特征，选材的内容能使幼儿能够感兴趣，并且在活动中有参与活动的欲望。

对于小班幼儿，选择了一些有象声词、小动物的歌曲，如，《小鸭和小鸡》《小青蛙》《小黄狗》之类的；对中、大班的幼儿，则选择了一些谜语歌曲、游戏歌曲，表演性强、趣味性强的歌曲，如，《五指歌》《猜猜我是谁》，问答歌曲《对鲜花》等。

这些教材充满趣味，使幼儿喜欢，学起来也就有积极性，很受幼儿的喜欢。

二、利用不同的形式，激发幼儿对音乐的兴趣1.增强活动内容的故事性喜欢听故事是每个孩子的天性。

因此，在教学中我通常把歌词变化为幼儿爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。

如，在教授《春天》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？看，美丽的花儿开了，杨柳弯下腰像是在和我们打招呼。

”“你们看还有谁来了呢？她给我们的生活带来了欢笑吗？让我们一起去看看吧！这样经过绘声绘色的叙述，使幼儿轻松愉快地进入角色，为音乐活动作出了很好的铺垫。

在情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，提高他们对学习的积极性。

幼儿音乐教学探讨(7篇)-音乐论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：培养幼儿教师声乐能力的路径摘要：声乐教学在幼儿教学活动中应用频率较高，幼儿期的孩子对于歌唱有着天生的热情和兴趣，也正处于热衷模仿的阶段，因此幼儿教师的音乐水平、声乐能力，对幼儿发展音乐爱好、进行音乐学习和能力培养有着重要的引领作用。

文章结合幼儿声乐学习特点，立足于幼儿音乐教学的目标设置，对幼儿教师声乐学习、能力培养以及有效路径进行相关探讨。

关键词：幼儿教师；声乐能力；培养引言学前教育中，幼儿声乐教学是一门常规教学课程，幼儿教师的专业技能中，声乐表演、排练以及声乐教学直接关系着实际教学效果。

我国幼教专业一直以来比较注重学生的唱功表现，而对教学功底的培养和重视则明显不够，在实际教学活动中，教师以示唱为主，对幼儿模仿、跟唱的技艺和能力未予重视。

总体来说，幼教声乐能力有待提高，针对幼儿教师的声乐培养需要变革。

一、幼儿声乐教学中教师的作用声乐是音乐的一个重要分支，幼儿声乐教学是幼儿音乐培养的启蒙手段，对幼儿情智发育、乐感和初步的审美能力发展都起到关键作用。

幼儿教师是幼儿学习声乐和音乐的第一对象，教师自身的音乐素养、声乐能力以及对声乐教学的理解，直接影响着幼儿学习音乐的兴趣和学习热情，对幼儿演唱能力、领悟能力和审美能力都起到一定作用。

（一）创设教学情境，充分发挥课堂主导作用幼儿园的孩子由于年龄较小，幼儿阶段的学习主要以启蒙教育和兴趣培养为主，加上幼儿天性好动、好模仿、自制力差，幼儿教学需重点关照幼儿的年龄特点，通过情境设置，增加课堂趣味性，尽量以游戏形式将幼儿带入轻松活跃的学习氛围中，让幼儿在无痕式教育中接受声乐学习。

从声乐学习延伸到观念培养，需要幼教老师在教学中树立美的形象，让孩子们在可感知、可领悟到的实际形象中，体会艺术的形式美，教师独特的嗓音、具有个性的歌喉、有表现力的歌唱技巧，再加上孩子们所喜欢的辅助表演形式，正是建立起幼儿发现美、体会美的桥梁，并由此爱上声乐、爱上音乐、爱上艺术。

随笔从头到脚玩音乐——在音乐活动中促进幼儿自主学习郭莹摘要：著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。

应该为幼儿创造良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。

”可见音乐教育在幼儿教育中发挥着很大的作用。

下面我主要来谈谈以下四点内容：使幼儿变被动为主动，激发幼儿的探索能力，培养幼儿的创造意识，正确把握“教师主导，幼儿主体”的关系。

关键词：幼儿园；音乐教育；自主；快乐音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感.音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿获得身体、智力、情感、个性和社会性的全面和谐的发展。

依据《纲要》精神，以发挥幼儿的主体作用、促进幼儿全面和谐发展为宗旨。

通过音乐教育发掘幼儿的潜能，可以激发幼儿的探索兴趣，从而提高幼儿自主学习的能力。

苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们所有的活动都依赖于兴趣，没有兴趣就没有创造。

”诸多幼儿教育实例证明。

兴趣是幼儿参与活动的原动力。

因此，应关注幼儿真正关心的热点，判断幼儿感兴趣的事物中所蕴含的教育价值，呵护幼儿的探索兴趣，使幼儿的学习兴趣和探索欲望得到满足，使他们能够主动参与并通过自主的活动获得全面发展。

一、使幼儿学习由被动变主动以往的音乐教育往往以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性。

在设计教育活动、制定教育目标、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器。

教师的任务就是往这个容器里注入、灌输。

没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。

久而久之，孩子对音乐活动失去了兴趣，学习处于被动状态。

如何让孩子被动学变为主动学。

现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，反对勉强儿童机械模仿。

例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”音乐教学是幼儿教育中的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要的影响。

传统的音乐教学往往是教师主导，幼儿被动接受，这种教学方式往往无法激发幼儿的学习主动性和兴趣。

在幼儿音乐教学中，倡导幼儿的主动参与和主动学习是非常重要的。

下面就以我在音乐教学中的实践为例，来谈谈幼儿主动学习的“三部曲”。

第一部曲：激发兴趣幼儿对音乐教学的兴趣主要来自于音乐的魅力和教师的引导。

在我的音乐课堂中，我会注重通过音乐的形式和内容来激发幼儿的兴趣。

在幼儿园的音乐游戏中，我会选择一些易于理解和参与的歌曲和音乐游戏，让幼儿在游戏中体验到音乐的乐趣。

我会利用声音、节奏、舞蹈等多种形式来激发幼儿对音乐的兴趣。

在教学过程中，我会用一种轻松和快乐的方式来引导幼儿，引导他们主动参与音乐活动，培养他们对音乐的热爱和兴趣。

第二部曲：培养能力幼儿主动学习的关键是通过音乐活动培养他们的音乐能力。

在我的音乐教学中，我注重针对不同年龄和发展阶段的幼儿，有针对性地设计音乐活动，培养他们的音乐感知、表达和创造能力。

在幼儿园的音乐课堂中，我会组织幼儿学习和演奏一些简单的乐器，让他们体验到音乐的魅力和自己参与其中的乐趣。

我会利用游戏和创作的形式，鼓励幼儿表达自己的情感和想法，培养他们的音乐表达和创造能力。

通过这样的音乐活动，幼儿能够主动地参与和学习，提高他们的音乐能力和自信心。

第三部曲：评估和反馈在幼儿主动学习的过程中，及时的评估和反馈是非常重要的。

在我的音乐教学中，我注重观察和评估幼儿的音乐学习情况，通过多种方式给予幼儿及时的反馈。

在音乐游戏和演唱活动中，我会观察幼儿的参与情况和表现，及时赞赏和鼓励他们的努力和进步。

我也会及时纠正他们的错误和不足，并给予正确的指导和帮助。

通过这样的评估和反馈，幼儿能够更好地掌握音乐知识和技能，提高他们的学习主动性和积极性。

以上就是我在音乐教学中实践的幼儿主动学习的“三部曲”。

通过激发兴趣、培养能力和评估反馈，幼儿能够在主动参与和学习的过程中更好地实现自身的发展和成长。

通过音乐启蒙幼儿学习音乐作为一种普遍存在于人类生活中的艺术形式，不仅能够带来愉悦的听觉享受，更能够对幼儿的认知、情感、语言和运动等多方面进行启蒙和培养。

在幼儿教育领域，音乐被广泛运用于启蒙教育，通过音乐的方式激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。

本文将探讨通过音乐如何启蒙幼儿学习的重要性以及具体实践方法。

音乐对幼儿学习的重要性1. 激发学习兴趣音乐作为一种富有魅力和感染力的艺术形式，能够引起幼儿的好奇心和兴趣。

在学习过程中，通过音乐的引导和激励，幼儿更容易保持专注、投入到学习活动中去，从而提高学习效果。

2. 增强记忆力音乐具有律动感和旋律感，可以帮助幼儿更好地记忆知识点和信息。

通过将学习内容设置成歌曲或旋律，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习，提高信息的吸收和记忆效果。

3. 发展语言能力音乐中丰富多彩的语言表达形式，如歌词、节奏等，可以促进幼儿语言能力的发展。

通过唱歌、跟唱等方式，可以帮助幼儿提高语言表达能力、听说能力和语言理解能力。

4. 增强情感体验音乐是一种情感表达的载体，能够引发幼儿内心深处的情感共鸣。

在学习过程中加入适当的音乐元素，可以让幼儿更好地理解和体验知识，培养他们的情感认知和情感表达能力。

音乐启蒙幼儿学习的实践方法1. 创设音乐氛围在幼儿学习环境中，营造浸透着音乐氛围的场景是非常重要的。

可以播放优美动听的音乐背景，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习活动。

2. 制作教育性歌曲针对不同学科和主题，可以创作相应的教育性歌曲。

将知识点设置成歌词，并配以简单易记的旋律，让幼儿通过唱歌的方式来学习知识。

3. 进行音乐游戏设计各种有趣的音乐游戏，如打节奏、跟唱歌曲等，让幼儿在游戏中感受音乐带来的快乐，并在玩耍中学到知识。

4. 利用音乐故事结合音乐与故事情节，编排富有想象力和趣味性的音乐故事。

通过讲故事、演唱歌曲等方式，激发幼儿对知识内容的兴趣和理解。

5. 开展集体演出组织幼儿参与集体演出活动，如合唱比赛、舞蹈表演等。

如何在音乐活动中促进幼儿学习的主动性【摘要】音乐教育作为艺术教育之一，在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。

音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿的审美能力，幼儿还能够在音乐活动中通过感受、体验，表现而逐步获得身心发展的和谐。

教师必须明确幼儿教育的过程是师生互为主客体相互作用的过程，教育过程中师生互动是幼儿教育成功的关键。

【关键词】幼儿；音乐活动；主动性【中图分类号】g61 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园对幼儿的音乐方面的培养就在于幼儿能够主动参与到老师组织的活动中和自发地进行音乐活动，并且能够创造性的进行歌词和舞蹈动作的创作。

那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在音乐活动中的主体性，促进幼儿主动学习呢？一、创设情境，激发幼儿主动学习的兴趣《新纲要》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。

现代教育应十分重视环境对儿童发展的作用，创设一个宽松、自由、开放、快乐的环境，给孩子提供自主和主动活动的时间和空间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。

音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使幼儿很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。

创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看音像资料、即兴表演等。

如：在教歌曲《买菜》时，在活动室布置了一个小菜店，里面摆放了各种水果、蔬菜，邀请幼儿现场表演买菜的情境，体验其中的快乐。

孩子们在这真实的场面中，自然而然地理解了歌曲的内容，幼儿学习的欲望也被调动起来。

又如：在音乐游戏《小兔乖乖》中，教师先有感情地向幼儿讲述故事，让幼儿初步理解故事的内容后，再以夸张的感情、语调分别模仿兔妈妈和大灰狼的声音来演唱歌曲，就能很快的感染幼儿，调动起幼儿参与的积极性和主动性。

二、注重游戏化，促进幼儿主动学习游戏是幼儿学习的基本方法。

幼儿音乐教育毕业论文范文3篇幼儿音乐教育是美育教育的重要内容，是幼儿全面发展教育的重要组成部分，采用具有针对性的幼儿音乐教育方式，能起到良好的教学效果。

本文是店铺为大家整理的幼儿音乐教育毕业论文范文，欢迎阅读!幼儿音乐教育毕业论文范文篇一：谈幼儿音乐教育目标与教学策略随着教育改革的不断深入，广大幼儿园教师在努力继承我国幼儿艺术教育优良传统的同时，广泛吸收、借鉴国外经验，促进了幼儿艺术教育的发展。

但要深化改革，一系列问题还有待深入研究。

比如，在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养;音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完美，它也不是少数人的事情，应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现;幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现，等等。

这些都与音乐教育目标和教学策略有关。

幼儿音乐教育目标与教学策略涉及如何结合幼儿身心发展特点和音乐艺术的学习规律，促进幼儿身心健康、和谐发展，如何使当代教育观念融入音乐教育实践等方面的问题。

我们应该使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用。

在音乐教育中，培养审美能力固然重要，但最根本的是促进幼儿全而发展。

音乐教育能够为幼儿的全面、健康发展做什么?音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。

可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。

婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。

丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。

音乐在时间中流动、运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用。

特别是音乐的节奏，间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌，和人的心理更有着密切关系。

让幼儿体验快乐，应该是音乐带组幼儿的第一份珍贵礼物。

“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。

音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。

在艺术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡;通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。

“探索发现法”在音乐活动中的实践与思考内容提要：“探索发现法”是促进幼儿主动学习，培养幼儿的积极性与学习兴趣的有效方法。

在音乐教学活动中，教师应相信、尊重、理解、激励幼儿的发现，并引导幼儿从探索中发现、从发现中表现，从表现中创造，从而培养幼儿对音乐的感受力、表现力与创造力，使幼儿的创造性思维得到发展。

笔者通过对音乐教学活动中“探索发现法”的运用与实践，提出自己的思考与建议，希望能为教育工作者提供小小的启示。

关键词：探索发现法探索表现幼儿园音乐教学活动中的“探索发现法”是指：在教学过程中，教师不是直接把知识讲授给幼儿，而是根据教学目标、内容及幼儿认知的特点，引导幼儿在探索阶段与表现阶段过程中，通过直接操作、观察、讨论、创造等途径，去探索、去发现知识的教学方法，它是教师的引导点拨与幼儿的探索发现这两个矛盾双方的互相作用和有机统一。

教师的引导点拨是为了幼儿探索发现，老师的作用是为幼儿指出探索的方向，让幼儿在音乐教学活动中去聆听、观察、操作体验，通过一系列审美教育，最后获得感受美、表现美、创造美的能力。

“探索发现法”教学主导思想是以幼儿为主体，教师为主导。

教师是个组织者、引导者、发掘者，教师的根本任务是发掘每一个幼儿潜在的创造能力，并促使这种能力的发展，注重幼儿独立能力、创造能力的提高，着眼于幼儿的未来。

这种教学法着眼于幼儿的未来，他们将有能力学好任何新的东西，这样的学是主动的。

一、“探索发现法”实施的前提音乐教育的目标应使幼儿的兴趣、智能、情感发展达到统一，确切地说即培养幼儿对音乐活动的兴趣和对美的感受力、理解力、想象力、创造力，并通过音乐活动表达自己的情感。

相信幼儿的发现（二）尊重幼儿的发现（三）理解幼儿的发现（四）激励幼儿的发现二、“探索发现法”的实践（一）探索阶段1．在自由探索中发现。

2．在引导探索中发现。

（二）表现阶段1．在自我即兴表现中发现。

学用结合。

（2）相互作用。

2．在指导即兴表现中发现。