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39西南某省乡村中学生体质成绩一致性及相关性分析邓永鑫吴俊芳（贵州大学体育学院，贵州贵阳550025）Consistency and Correlation of Physical Performance of Rural Junior High School Students in Southwest ChinaDENG Yongxin,etal.(Institute of Physical Education of Guizhou University,Guiyang 550025,Guizhou,China)摘要：关注乡村青少年体质健康状况对教育公平和乡村振兴具有重要现实意义。
以西南某省72所乡村学校4894名中学生2022年体质健康抽测复核数据和自测上报数据为研究对象，采用Python 可视化、组内相关系数和皮尔逊相关系数等方法对西南某省乡村中学生体质现状进行研究。
结果显示：（1）西南某省乡村中学生体质健康评定等级优良率和合格率与全国中学生体质健康水平相差甚远；（2）72所乡村中学抽测复核成绩与自测上报成绩一致性检验中有5所学校合格，33所学校基本合格，33所学校不合格；（3）测试总分与男生1000m 跑项目和女生800m 跑项目为强相关；（4）身高项目与体重项目和肺活量项目为强相关；（5）乡村中学男生女生体质健康测试项目中50m 跑与立定跳远均为强相关。
建议：在体质健康监测方法上参照组内相关系数对系数值较低学校重点监测；在促进策略的选择上参照体质健康测试各变量的相关关系进而实现干预效率的最优化，最终提升西南某省中学学生体质水平。
关键词：体质；乡村中学；组内相关系数；皮尔逊相关系数基金项目：西南某省教育规划课题“西南某省大学生体质测试和数据上报的监测现状与评价体系研究”（2021B172）和贵州大学文科研究一般项目“大学生体质健康促进路径研究——以贵州大学为例”（GDYB2021004）。
农村中学体育教学的拓展及策略摘要学校体育是青少年体育的基础和重点。
课程改革一开始，国务院就对各级各类学校提出要认真探索学校体育教育教学的改革，培养学生体育锻炼的兴趣和习惯，开展丰富多彩的体育活动和体育竞赛，形成学校特色。
因此如何拓展农村学校的体育活动就成了我们思索探讨的主题。
关键词体育教学拓展意义体育教学内容是指根据体育课程目标从各种直接和间接经验中选择出来的体育教学素材。
从2001年9月始，新体育课程标准在全国试行。
新体育课程标准没有规定统一的教学内容和统一的大纲，表明国家认同不同地域学校体育课程资源的丰富多样性，鼓励把具有学校特色的体育资源创新成丰富的体育教学内容，只有这样才能使学校的体育教学资源创新具有旺盛的生命力。
因此，面对农村学校的运动场地和体育器材紧缺、体育教学内容匮乏的现状，农村学校结合自身客观条件来充分拓展体育教学内容是十分重要的。
我们学校结合现有设施和本土可行性，试将民俗体育作为教学的拓展，融入到学校体育教学的各个环节中。
一、拓展的民俗体育种类民俗体育活动包罗万象，适用于中学体育教学的项目种类繁多，且具有简易、多样、有趣的特性，如踢毽子、抽陀螺、跳绳、跳橡筋、民俗游戏、滚铁环、放风筝、小篮球、走高跷……均适合中学生的年龄和心理特点，也适合在小场地内开展。
我们选编的民俗体育活动，不仅学生表现出浓厚兴趣，就连学生家长都有亲切感——许多项目都是他们曾经玩过的，并且有些家长还会制作陀螺、毽子、高跷、飞镖、风筝等民俗体育器材。
因此在农村中学开展民俗体育运动，不仅可以充实学校体育的教育体系，丰富学生课间、课余生活。
更能有效地增强学生体质，提高其身心健康水平，还能弘扬民俗体育人文精神，从小培养学生健身的兴趣和意识，达到全民参与、每生受益的终极目标。
我校根据各年段学生的身体条件和兴趣爱好的不同，把民俗体育内容分三个阶段：低段——跳橡筋、民俗游戏、跳绳、抽陀螺；中段——踢毽子、滚铁环、走低跷、小篮球；高段——放风筝、走高跷、飞镖、小篮球。
高中人教版体育与健康《民族民间传统体育》教案一、教材分析：本节课是人教版高中体育与健康必修第一册第十一章的第二节，主题为《民族民间传统体育》。
在这一节中，学生将学习我国丰富多样的民族民间传统体育运动，了解其历史渊源、特点和意义，培养对传统文化的尊重与热爱。
二、教学目标：1. 知识目标：了解我国的民族民间传统体育运动，包括传统武术、民间游戏等，掌握其基本知识和特点。
2. 能力目标：培养学生的动手能力和协作能力，通过参与体验传统体育运动，提高身体素质。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的尊重与热爱，增强文化自信心。
三、教学重点和教学难点：教学重点：掌握我国的传统武术和民间游戏的基本知识和技能。
教学难点：培养学生对传统文化的尊重与热爱，提高学生的动手能力和协作能力。
四、学情分析：学生对传统文化的了解程度不同，有的学生可能对传统体育运动缺乏兴趣，需要通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣。
学生的动手能力和协作能力也有差异，教师需要根据学生的实际情况进行差异化指导。
五、教学过程：第一环节：新课导入教师可以播放一个关于传统武术或民间游戏的视频，例如展示一段太极拳表演或毽子踢的视频。
引导学生观看视频并观察其中的动作和特点，激发学生的学习兴趣。
然后，教师可以提出问题，如：“你们对这个视频中展示的传统体育运动有什么看法？你们是否有过类似的体验？”鼓励学生积极参与讨论。
第二环节：知识讲解教师向学生介绍传统武术和民间游戏的定义、分类和特点。
可以使用图片、图表或PPT等辅助材料，展示不同地区和民族的传统体育运动。
例如，可以介绍太极拳、八卦盘龙等传统武术，以及踢毽子、跳绳等民间游戏。
通过讲解和展示，让学生对传统体育运动有一个初步的了解。
第三环节：体验活动将学生分成小组，每个小组选择一种传统武术或民间游戏进行体验活动。
例如，选择太极拳作为体验项目。
教师可以邀请一位太极拳专家进行示范和指导，向学生展示太极拳的基本动作和技巧。
技术创新47民俗倆育游戏在夫学体肓课程教学中韵应用◊泉州幼儿师范高等专科学校公共教学部许凯强民俗体育游戏的引入，突破了传统体育教学的弊端，不仅提升了学生的身体机能素质，也使传统民俗体育文化得到了传承。
基于此目的，阐述了民俗体育游戏在大学体育课程中的应用举措即：巧用民俗游戏“跑得快”、妙用民俗游戏“跳得远”、精用民俗游戏“屈得韧”、活用民俗游戏“掷有力”、活用民俗游戏“起得稳”，希望能对民俗体育游戏应用于大学体育教学起到一定的借鉴作用。
—、引言大学体育课程新标准中重点指出了“以健康为核心”的教育思想和指导方针，将教学重点归集在提升学生身体机能素质和综合能力上，针对大学阶段学生身心成长的特征制定适宜的教学方案和策略，提供丰富的、有效的、有益的促进学生生理、心理健康成长的体育教学资源。
体育项目的开展其实是将体育游戏实质内容得到完善的过程，与大众息息相关的民俗体育游戏源自于生活、回归于生活，可以说民俗体育游戏与体育教学的高度契合是实现教学目标的根本途径％这样能充分激发学生体育锻炼与健康课程学习的兴趣，能最大化吸引学生参与到趣味体育游戏活动中，对提升学生身体机能素质和综合素养提供了有力的支持。
二、民俗体育游戏的特征（一）趣味性、娱乐性。
民俗体育游戏是在现实生活中产生的，它充满了较强的趣味，具有娱乐的运动性质，这种性质吸引学生自主积极地投入其中乐此不疲地开展游戏活动鷺这些体育游戏都是活泼的、欢快的、轻松的，有些游戏还配以节奏分明的歌谣，学生在游戏的过程中锻炼了身体、增强了体质。
（二）随意性、易操作性。
民俗体育游戏不受时间、场所、数量的限制，在任何时间和地点便可轻松操作和玩耍，具有明显的随意性。
民俗体育游戏所需要的器材、工具等都无需购买，而是生活中的废弃物品或半成品改造而成的，像沙包、小石子、绳子等，这些游戏方便操作、简单易行。
（三）易学会、易流传。
很多民俗体育游戏都是经过教师改造和创编的，在开展游戏过程中，在游戏种类的选择、材料工具的准备、角色的分配上，他们始终是游戏的主导者、实施者，这些游戏易学会、便于广泛流传。
知识园地2020年第3期一、国家体质健康测试的概述（一）体质的概念体质是指人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。
人体体质的好坏，不仅受到先天遗传等因素的影响，同时还有后天环境等因素的教化，并且起着决定性作用的往往是后天的环境。
因此在进行评定和评价体质的实际水平时，必须注意体质的综合性的特点，以及多指标性质。
（二）健康的概念长期以来，对于健康的概念一般人总会简单的认为健康就是没病，身体完好。
然而通过调查发现这种状态并不能完全代表人体的健康。
1948年，世界卫生组织对健康有了新的定义，即“健康不但是没有疾病或者不虚弱，而且是身体上、心理上和社会适应上的完好状态。
”目前，健康除了表示身体上的健康、心理上健康以及对社会的适应能力，还上升到了社会道德方面，只有这四个方面结合起来才能算得上真正的健康。
（三）体质与健康的关系从某种程度上看，体质与健康有着很多的相似之处。
根据生理与心理上德特点，体质与健康既有着密切的联系，又存在着明显的区别。
在身体形态、生理机能和身心状态上等，体质与健康对此都有所涉及。
但体质则更倾向于体现人体身体水平、身体素质与机能和人体运动能力的综合表现。
而健康在一定程度上包含着体质中所涵盖的状况外，还强调着身体上没有疾病，精神状态良好，同时有着良好的道德素质与社会适应能力。
（四）体质健康测试的概念通常情况下，体质健康测试又称为有氧体质健康指数测试，它是反映人体心肺功能的重要指标。
体质健康测试的测试内容主要针对身体形态、身体机能和身体素质方面展开的身体质量的检测，根据测试结果可以了解自己的身体健康水平，并针对性的制定训练计划提高身体质量，加强体质健康。
二、国内外体质健康测试的研究现状及意义（一）国外研究现状美国是较早开展学生体质健康测试的国家之一，早在20世纪50年代Kraus等人就研究发现欧洲青少年体质远高于美国青少年，美国艾森豪威尔总统因此高度重视青少年体质的发展。
