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二氧化碳的实验室制取与性质一、教材体现的课标内容在2021年新课程标准的一级主题“科学探究”里的二级主题（三）“学习基本的实验技能”中的第7条提出要求学生“初步学习用简单的装置和方法制取某些气体”，同时，二级主题（四）完成基础的学生实验“专门列出的学生必须完成的8个实验中第3个就是二氧化碳的实验室制法与性质”。
初中化学的课程内容：义务教育阶段的化学课程内容包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题构成。
一级主题分别为：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。
增进对科学探究的理解发展科学探究能力科学探究学习基本的实验技能完成基本的学生实验学习基本的实验技能化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证，初中学生的化学实验技能达到如下要求。
1. 能进行药品的取用。
简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验技能。
2. 能在教师的指导下，根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。
3. 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
4. 初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性5. 初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。
6. 初步学习运用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
7.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体完成基础的学生实验学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开试验活动，教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列化学实验活动。
1 粗盐中难溶性杂质的去除。
2. 氧气的实验室制取和性质。
3. 二氧化碳的实验室制取和性质。
4. 金属的物理性质和某些化学性质。
5. 燃烧的条件。
6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。
7. 溶液酸碱性的检验。
二、教材的地位和作用本课题涉及初中化学中重要的基本实验操作和基本知识，是中考试题的重要组成部分。
本课题结合学生前面已有的实验室制取氧气的经验，在深入培养学生对药品选择、装置设计及实验原理探究的能力。
教案：九年级化学二氧化碳性质的探究一、教学目标1.理解二氧化碳的化学性质。
2.了解二氧化碳在自然界中的分布和作用。
3.掌握二氧化碳的制取和性质的实验方法。
4.培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、教学重点1.二氧化碳的制取和性质。
2.二氧化碳在自然界中的分布和作用。
三、教学难点1.二氧化碳的制取方法。
2.二氧化碳的化学性质的实验探究方法。
四、教学准备试剂和实验器材：石灰石、盛装盐酸的小瓶、导管、滤纸等。
五、教学过程步骤一：导入（10分钟）1.回顾一氧化碳的性质并与二氧化碳进行比较。
2.让学生思考并讨论二氧化碳在自然界中的分布和作用。
步骤二：二氧化碳的制取（15分钟）1.将石灰石碾碎并用盐酸反应，收集产生的气体。
2.使用滤纸验证气体的性质。
步骤三：二氧化碳的化学性质实验（30分钟）1.实验1：将二氧化碳通入石灰水中，并观察现象。
2.实验2：将二氧化碳通入酸性胭脂水中，观察现象。
3.实验3：将二氧化碳通入苏打水中，观察现象。
4.学生进行观察并记录实验现象。
步骤四：归纳总结（20分钟）1.让学生回顾三个实验并总结二氧化碳在不同溶液中的反应。
2.引导学生思考为什么二氧化碳能产生这样的变化。
3.总结二氧化碳的化学性质。
步骤五：拓展延伸（15分钟）1.引导学生思考二氧化碳在生活中的应用和环境问题。
2.介绍二氧化碳在温室效应、大气污染等方面的作用。
3.讨论如何减少二氧化碳排放和保护环境。
六、板书设计二氧化碳的性质1.制取方法：石灰石与盐酸反应。
2.化学性质实验：与石灰水、酸性胭脂水、苏打水的反应。
3.自然界中的分布和作用：温室效应、大气污染等。
七、教学反思本节课通过实验的方式让学生亲自进行观察与探究，激发了学生的学习兴趣和动手能力。
但是，由于实验时间和设备的限制，只能进行一些简单的实验，对于二氧化碳的性质并没有进行深入的讨论。
同时，在引导学生思考二氧化碳在生活中的应用和环境问题时，需要适当增加案例分析，使学生更加深刻地理解二氧化碳对环境的影响和保护环境的重要性。
《二氧化碳的性质探究》说课稿一、教学理念：化学是自然科学的重要组成部分，新的教学理念倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
本课的教学理念就是围绕“突出科学探究”、“联系生活实际”和“激发学生兴趣”的基本理念来设计。
二、教材分析：本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时，本节课主要学习CO2的性质。
它是初中化学“身边的化学物质”中的重点部分，呈现方式有以下几个特点：难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多。
本节课所设计的实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，通过实验探究认识CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。
不仅使学生的实验基本技能得到发展和强化，而且激发了他们做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。
【基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及九年级学生的特点，我制定了以下三个教学目标】教学目标：1、知识与技能：知道二氧化碳的物理性质和化学性质；尝试自我设计实验证明二氧化碳的性质；熟练地操作相关的实验。
2、过程与方法：学会设计验证二氧化碳性质的实验方案；体验探究二氧化碳性质实验的过程和乐趣；3、情感、态度、价值观：激发学生学习化学的兴趣，体验学以致用的乐趣；培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学的好奇心和探究欲。
教学重点、难点教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质教学难点：自我设计实验，熟练地操作相关的实验【确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。
】三、学情分析【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。
学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。
】二氧化碳的应用事例在生活中学生比较熟悉，某些性质在前面的内容学生已有接触，但这些知识比较表面、零碎，因此有必要在原有基础上，对二氧化碳的性质做进一步系统化的学习。
初三化学二氧化碳性质的探究优秀教案及教学反思教材分析本课题主要是探究二氧化碳的有关性质。
首先让学生利用课题2中商量确定的装置来制取二氧化碳，并利用搜集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧、与水反响，能使澄清石灰水变浑浊。
本课题也注意紧密联系生活实际。
向学生介绍固态二氧化碳叫做干冰，利用干冰进行人工降雨的神秘，然后提出“进入久未开启的菜窖或干沽的深井之前，如何检验这些园地中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？〞，得出二氧化碳含量高会使人窒息而死亡的原因，因此在进入上述园地时要做灯火试验。
最后，也介绍当今社会的热点问题——温室效应，二氧化碳是引起温室效应的其中一种气体之一，对人类的生存环境造成了威胁，所以我们要爱护环境，操纵二氧化碳的过量排放。
学情分析学生易错点及分析1、对二氧化碳的性质和用途的关系认识不够，在利用二氧化碳的性质推断二氧化碳的用途或依据其用途推断其性质时，常出错。
2、对空气中二氧化碳的含量易产生片面的认识。
如有的同学认为CO2可以促进植物的光合作用，所以空气中CO2的含量越多越好。
或者有的认为空气中的CO2增多会引起温室效应，所以空气中CO2的含量越少越好。
3、 CO2不供应呼吸的性质和CO的毒性易混淆。
CO2与CO 都会致人死亡，但其原因是不同的。
CO2含量较多，O2的含量相对减少，使人呼吸不到足量的O2导致窒息死亡，但CO2无毒性。
CO有毒，它能破坏血液中的血红蛋白的携氧能力，造成生物体缺氧，以致死亡。
4、对CO2通入石蕊溶液变红的原因认识错误。
CO2通入紫色石蕊溶液，溶液变红，学生误认为是CO2使其变红。
要认识到CO2通入水中，一局部溶化，另一局部与水反响生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液变红色，而不是CO2。
教学目标1、初步学会在实验室中制取二氧化碳。
2、了解二氧化碳的性质。
3、了解二氧化碳的用途。
4、了解关注温室效应。
教学重点和难点1、二氧化碳的性质。
2、二氧化碳与石灰水的反响。
