高效课堂伴我成长 房春生

谈谈如何构建生本高效课堂作者：袁丽辉来源：《新教育时代·教师版》2018年第30期摘要：语文是学习知识的基本手段，而小学语文是学习语文的基础，通过学习语文，能够提高阅读理解能力，培养学生的文化素养、人文情怀、审美情趣等综合素质。

但由于种种原因，现代语文课堂教学效果不是很理想，本文从现代语文教学现状出发，对小学语文生本高效课堂进行了研究，希望对语文教育有所帮助。

关键词：小学语文生本高效课堂构建高效课堂生本高效课堂是以学生为主体，调动学生积极性开展自主学习的课堂，生本高效教育的宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，使语文教学从教会学生知识转变为教会学生学习，全面了解学生的需求，引导学生自主学习全面发展。

生本高效课堂既是一种教学方式，也是一种先进的教学理念。

[1]一、现代语文教学中存在的问题1.教学方法陈旧落后，激发不了学生学习的兴趣虽然外面一直在提倡素质教育，但很多小学语文教学还在沿用应试教育的一套教学方法和手段。

实际教学中就是老师“满堂灌”，老师一个人在上面讲生字词，讲语言结构，讲中心思想，然后就是提问、布置作业。

老师讲的越详细就越破坏课文的美感，就越占用课堂的时间，而导致没有意识或时间去引导学生阅读理解、自主学习思考、感受课文中的文字之美和字词间所表达的情感，没有留给学生时间去流利、有情感的朗读，大胆的表达自己的想法和感受，学生全程都是在被动地接受，久而久之，就失去了学习的兴趣，不利于教学效果的提高。

[2]2.教学内容狭隘，限制了学生的想象力老师的教学知识和教学内容仅限于教材，老师只知片面强调课内学习，千方百计增加、延长课外学习时间，布置大量的听写单词和背诵课文作业，而忽略了学生课堂外知识的学习。

老师不会引导学生去观察生活、感受生活中的真善美，也没有倡导学生加大课外阅读，导致学生词汇量匮乏，感情不够充沛，写作时提笔无语，只会生搬硬套或者抄袭作文指导，写出来的内容干巴巴的没有感情，或者用词不当、词不达意。

生本高效课堂别样的精彩兴福村魏小学李雪英8月24日，我有幸参加了在博兴实验小学举行的“博兴县实验小学‘走近名师’暑期研训活动”，聆听了省教研员李家栋老师关于“生本高效语文课堂理论研究成果”的专题报告，观摩了2节精彩纷呈的生本高效语文课堂并倾听了专家的精彩点评。

通过此次学习，让我从理论与实践上都受到了深刻的洗礼，收获较多，感受很多。

“如何做好一名小学语文教师，如何在课堂上真正让学生的语文素养与能力得到提高”成为了会后我不断思考的问题，下面我就把本次学习的心得与体会向各位老师汇报一下。

上午第一节课是实验小学的丽莎老师执教的《圆明园的毁灭》；第二节课是来自泰安师范附属学校党照虎老师执教的《孔子学琴》，之后是说课、评课活动；下午是省教研室李家栋老师做专题报告《生本高效语文课堂理论与实践研究》。

李莎老师抓住了“奇珍异宝、闻名于世”联系上下文，让学生不但理解了词语，而且体会到了圆明园中文物之多、建筑之奇特，此外，师生还搜集了大量关于圆明园的资料，拓展了课程资源，注重培养学生的想象能力，利用句式“有……有……有……也有”进行语言训练，效果不错。

最后，教师利用两件圆明园文物的回购来激发学生的爱国热情，并让学生学会了一种新的写作方法叫做反衬。

教师准备充分，只是课堂中学生读课文的时间比较少，尤其是整体去读课文，所以影响了对课文内容的理解。

党老师导师生互动用的时间比较多，这个环节却包括了孔子的名言、写泰山的诗以及句式训练“原以为……没想到”，轻轻松松之中渗透了不少语文的东西，很巧妙。

接下来就是听写词语、检查读课文、解决重点问题。

课前明确预习要求，词语要求会读会写，尽量让学生多说，让更多的学生说，学生实在说不出来，老师就讲。

课堂上，当老师不放过学生出现的任何一个问题，比如学生读错字了，马上纠正，学生遇到生词了，就引导学生理解，不但引导他们理解词语在文中的意思，还尽量让学生理解词语的本意，比如“炉火纯青”，当然，这需要老师在课前做好充分的备课，才能做到游刃有余。

如何让我们的课堂更高效
来源：范县张庄乡王德龙小学作者：房春生
我们县教育局现在提倡的是高效课堂，那么如何让我们的课堂更高效呢？我认为应该从以下几个方面去做：首先，我们应该精心设计导学案，它的设计必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。

导学案的设计要有梯度性，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。

能引领学生的思维活动不断深入。

还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。

要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

其次，教师要做好学生的培优补差。

课堂上尽量多给后进生一些发言的机会，多给他们一些鼓励性的语言，使他们树立起学习的信心，让我们的课堂成为人人参与的课堂。

再次，教师要针对课堂上学生所出现的共性问题进行及时解决，不能把问题遗留到课下。

最后，教师要不断的进行学习，多向有经验的教师进行学习，多听一听他们的课，真正提高自己的授课能力和业务水平。

生本的课堂生活的课堂生命的课堂——听冯卫东老师讲座《“高效课堂”的“三”、“六”、“九”》有感东屏中心小学端义云8月17日下午，我们聆听了南通市教科所冯卫东老师的讲座《“高效课堂”的“三”、“六”、“九”》。

讲座中冯老师提出了三个理念即：“减负就是增效”、“警惕效率过剩”以及“风物长宜放眼量”，倡导生本的课堂，生本的教学，课堂教学以学生的发展，学生的可持续发展为指归。

冯老师认为“高效课堂”不等于（知识呈现）“多多益善”的课堂，不等于“行云流水”的课堂，不等于“亢奋热烈”的课堂，不等于“立竿见影”的课堂，不等于“问题成堆”的课堂，不等于“圆圆满满”的课堂。

连续用六个不等于，委婉地指出了许多老师对“高效课堂”认识上的偏颇。

最后，冯老师提出了九条实践建议即：相互倾听，与“同学”结成同盟；激发思辨，让头脑掀起风暴；活用“变式”，借陡转瓦解定势；注重留白，为沉思预置空间；狠心洗课，用干练彰显风骨；启导自助，使人人成为首席；着力慢走，在途中品鉴风景；珍视错误，把事故演成故事；倡导批判，以求真晶化品质。

听完讲座，我不得不佩服冯老师敏锐的观察力。

在平时的课堂上，不都是教师在唱主角，学生在做看客吗？学生有自我表现、自我发展的需求，但是，教师因为学生的表现不那么令人满意，不那么完美，因而不愿意给学生机会，或是不给足学生机会，学生先是不能说，逐渐变得不想说了。

孟子说：“观于沧海者难为水，游于圣人之门者难为言。

”在耐心听取了教师的滔滔宏论之后，学生们更是一个个被吓得不敢说了。

教学是否有效在课堂上就无法验证了。

教师不肯放下自己的高大身段，事事包办代替，保姆式的教学让学生失去了自我发展的机会。

因此，我认为，高效的课堂首先是生本的课堂。

课堂是否有效，首先要看学生的进步。

在课堂上，学生是主体，一名教师只占有这一个班级的几十分之一。

然而，并不能因为教师只占课堂主体的几十分之一而忽视了教师的作用。

教师应在学生的心田里播下种子，而不是只能用于一时的救灾粮。

浅谈如何打造初中语文高效课堂发布时间：2021-05-18T10:04:13.750Z 来源：《中小学教育》2021年1月第4期作者：房海娟[导读] 作为一名教师，打造高效课堂是教学的一个重要点，打造高效课堂我们需要在教学实践中不断地探索房海娟黑龙江省齐齐哈尔市依安县中心镇向阳学校 161500作为一名教师，打造高效课堂是教学的一个重要点，打造高效课堂我们需要在教学实践中不断地探索。

一、自主互助学习型课堂的广泛推进。

新课改后，自主互助学习型课堂在教学中广泛的深入，成为很好激发学生学习兴趣的教学方法。

这就要求教师在课前让学生带着问题对课文充分预习、自我初步消化的基础上，又带着新问题进入课堂。

这种有目的的预习一旦成为了学生的一种学习习惯，就会引发他们对文本内容的一种自我探究的意识。

这就是在充分发挥学生主体性的前提下，在课堂上进行下一步自主合作、探究的基础。

在教师的有效引导下，每一位同学通过学友模互帮互助，使每一位同学都能找到在这一堂课中的位置和存在的价值，每一位同学都能在和谐的课堂氛围中激发阅读兴趣和探究意识。

学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。

聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成善于发现问题、善于积累的习惯，相信语文会有很多人爱上。

二、充分尊重学生的主体地位俗话说，“民以食为天”，就像教育工作中，老师要以学生为主，在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来”，所以我们要充分尊重学生的主体地位。

让学生在语文教学中是享受的，是主动学习的。

三、落实以学生为学习主体的理念俗话说：“教学相长”，也就是说教与学是相互促进的，教师的作用主要体现在教学的引导、指导作用，犹如电影的导演一样，教师需要设计课堂、引导课堂、指挥课堂朝着预定的方向前行。

打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果发布时间：2022-04-25T08:11:59.837Z 来源：《教学与研究》2022年1月第1期作者：刘京成[导读] 有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中生已有一定的语文知识储备，但语文知识的累积还需要学生从课堂上获得给养刘京成山东省莒县东莞镇中心初级中学 276528摘要：有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中生已有一定的语文知识储备，但语文知识的累积还需要学生从课堂上获得给养。

因此，课堂效率的高低从某种程度上来说将会影响学生语文水平提升的速度。

那么，应如何打造高效课堂呢？本文认为，在强调人文情怀的初中语文课堂上，教师应认识并克服当前教学中存在的问题，将学生从学习的机器培养成满怀兴趣走进语文世界的探索者。

关键词：初中语文；高效课堂；增强教学效果引言打造高效的语文课堂具有重要的意义，它不仅可以转变教师的教学方式，而且便于学生学习兴趣的激发。

在素质教育理念下，学生的学习兴趣和能力培养具有重要的教育意义，但是很多教师依旧坚持“知识上位”思想，学生很难在课堂中发挥特长，语文学习效率也难以真正提升。

1.目前初中语文课堂存在的问题1.1忽略了学生之间的差异世界上可能存在很多相似的人，却不可能有各个方面完全相同的两个人，因此，即使是处于相同教学环境的同一个班的学生也会因为各自的语文基础和领悟能力之间的差异，呈现不同的语文水平。

而当前初中语文教学片面强调教学进度而忽略学生个体差异，采用“一刀切”的教学方式容易使能力弱的学生因为跟不上课堂节奏而变得更弱，伤害学生的自信心，阻碍学生发展。

1.2课外阅读严重匮乏胸无半点墨，下笔难成书。

语文教材在编写时虽然选材谨慎，入选课文都是优中选优，但教材毕竟篇幅有限，其带来的阅读量只能为学生打基础。

学生语文能力的培养、语文教学质量的综合提升还需要对学生进行补充阅读。

然而，当前的中学语文教学考核压力和学生升学压力大，教师都忙着赶进度，抓复习，不仅每周没有留出二十分钟的课堂时间给学生进行拓展阅读，也忽略了培养学生在课余时间进行阅读的意识和习惯。

以生为本，打造初中语文高效课堂发布时间：2021-12-24T08:54:22.758Z 来源：《中小学教育》2021年20期7月作者：张萍萍[导读] 课堂对教师来说，就是教学方式。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

张萍萍河南省灵宝市第三初级中学课堂对教师来说，就是教学方式。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导学和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：一、转变角色、重新定位教师角色、观念的转变是关键。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，以学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变也是很重要的一方面，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。

只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、精心准备、备好学生紧盯教学内容是教师准备的一方面。