浅析高校思想政治理论课实践教学的意义
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浅析思想政治实践教学思想政治实践教学是培养学生思想政治素质的重要途径之一,它通过组织学生参与各种实践活动,促使学生在实践中增长见识、增强能力、明确目标,提高综合素质。
下面我将从实践教学的重要性、实践教学的内容和方法以及实践教学的效果等方面进行浅析。
一、实践教学的重要性思想政治实践教学对于学生的成长发展十分重要。
在实践中,学生能够广泛接触社会,了解社会发展动态,增长见识和经验,提高社会适应能力和创新能力。
通过实践活动,学生能够增强自信心,培养团队精神和合作意识,提高解决问题的能力。
实践教学还能够有效激发学生的学习兴趣和学习动力,提高学生对思想政治理论的理解和应用能力。
通过亲身参与实践活动,学生能够将理论知识应用到实际问题中,更好地理解和掌握理论知识。
二、实践教学的内容和方法实践教学的内容应该紧密结合学生的实际需求和社会发展需要。
可以开展各种形式的实践活动,如参观考察、社会实践、志愿者活动等。
通过这些活动,学生能够了解社会实践的重要性,增强社会责任感和使命感。
在实践教学过程中,教师应该采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用案例教学、讨论式教学、项目教学等方法,鼓励学生积极参与讨论和分享经验,培养学生的批判思维和创新思维能力。
实践教学能够有效提高学生的思想政治素质。
通过实践活动,学生能够学以致用,提高自身综合素质。
实践教学还能够培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的就业竞争力。
实践教学还能够培养学生的社会责任感和良好的道德观念。
通过参与社会实践和志愿者活动,学生能够认识到自己所处的社会环境和社会问题,并思考自己应该承担的社会责任。
思想政治实践教学对于学生的成长发展具有重要意义。
教师应该充分发挥实践教学的作用,引导学生广泛参与实践活动,培养学生的思想政治素质,以适应社会的发展需求。
学生也应该主动参与实践活动,不断提高自身综合素质,为社会发展做出贡献。
浅析思想政治实践教学思想政治实践教学是高校思想政治工作的重要组成部分,是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径之一。
随着时代的变迁和教育理念的更新,思想政治实践教学也在不断发展和完善。
本文将从思想政治实践教学的概念、意义和方法等方面进行浅析,以期增进对思想政治实践教学的理解。
一、思想政治实践教学的概念思想政治实践教学是指通过各种形式的实践活动,引导学生深入了解社会主义核心价值观,增强社会责任感和使命感,锤炼坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观,培养学生具有求真务实、勇于创新的思想品质和实践能力的教学活动。
思想政治实践教学的目的在于让学生深刻理解社会主义核心价值观,增强社会责任感和使命感,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
思想政治实践教学具有以下几方面的重要意义:1. 提升学生的思想道德素质。
通过实践活动,引导学生深入体验和领会社会主义核心价值观,增强其道德品质,培养正确的世界观、人生观、价值观,使他们具有积极向上的思想品质。
2. 培养学生的实践能力和创新精神。
思想政治实践教学不仅在于灌输知识,更在于培养学生的实践能力和创新精神,唤起学生对社会的切身感受和对问题的深入思考,培养他们主动探索、勇于创新、勇于实践的精神。
3. 提高学生的社会责任感和使命感。
思想政治实践教学旨在引导学生树立正确的人生观,强化他们的社会责任感和使命感,使他们成为以民族复兴、社会进步为己任的有志青年。
4. 培养学生的团队精神和协作能力。
思想政治实践教学往往以团队合作、项目实践为主要形式,通过团队活动培养学生的团队精神和协作能力,使他们具备良好的团队协作精神和组织领导能力。
思想政治实践教学方法的选择要结合教学目标和学生特点,注重培养学生的创新精神和实践能力。
一般来说,思想政治实践教学的方法包括以下几种:1. 实地调研。
通过组织学生走出校园,深入社会,了解民生疾苦,感受社会发展的脉搏,培养学生的社会责任感和使命感。
第1篇一、引言思政教学是高校教育的重要组成部分,旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感。
随着我国社会经济的快速发展,教育改革不断深入,思政教学的重要性日益凸显。
本文将从以下几个方面阐述思政教学实践的意义。
二、思政教学实践的意义1. 培养学生的思想政治素质思政教学实践有助于培养学生的思想政治素质。
通过学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在实践活动中,学生可以亲身感受党的伟大事业,增强对党的信任和拥护,坚定“四个自信”。
2. 提高学生的道德品质思政教学实践有助于提高学生的道德品质。
在思政课程中,教师通过讲述道德模范、革命先烈的故事,引导学生树立正确的道德观念,培养良好的道德行为。
在实践活动中,学生可以积极参与志愿服务、社会调查等,增强社会责任感,提高道德素养。
3. 增强学生的社会责任感思政教学实践有助于增强学生的社会责任感。
在实践活动中,学生可以深入了解国家政策、社会热点问题,关注民生,关心国家大事。
通过参与社会实践,学生可以认识到自身肩负的历史使命,增强社会责任感。
4. 促进学生的全面发展思政教学实践有助于促进学生的全面发展。
在实践活动中,学生不仅能够提升思想政治素质、道德品质和社会责任感,还能够锻炼自己的组织能力、沟通能力、团队合作能力等。
这些能力对于学生的未来职业生涯和社会生活具有重要意义。
5. 培养学生的创新精神和实践能力思政教学实践有助于培养学生的创新精神和实践能力。
在实践活动中,学生可以结合所学知识,开展调查研究、创新项目等,提高自己的创新能力和实践能力。
同时,教师也可以根据学生的实践成果,调整教学内容和方法,实现教学相长。
6. 促进教师队伍建设思政教学实践有助于促进教师队伍建设。
教师通过参与实践活动,可以不断提高自己的教育教学水平,丰富教学经验。
同时,教师还可以结合实践中的问题,开展教育教学研究,提升自己的科研能力。
7. 推动社会进步思政教学实践有助于推动社会进步。
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分,承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。
实践教学是思政课教学的重要组成部分,对于提高学生的思想政治素质、培养综合素质具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述思政课实践教学的重要性。
二、思政课实践教学的概念思政课实践教学是指在思政课教学过程中,通过参观、调研、讨论、实践等方式,让学生在理论联系实际的过程中,提高思想政治素质、培养综合素质的一种教学方式。
三、思政课实践教学的重要性1. 增强理论联系实际的能力思政课实践教学使学生能够将所学理论知识与实际相结合,深入了解社会现象,提高分析问题和解决问题的能力。
通过实践教学,学生能够将理论知识转化为实际应用,从而更好地理解思政课的核心要义。
2. 提高思想政治素质思政课实践教学有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
在实践过程中,学生能够亲身体验社会生活的各个方面,从而深刻认识到社会主义核心价值观的重要性,自觉践行社会主义核心价值观。
3. 培养综合素质思政课实践教学有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力和实践能力。
在实践活动中,学生需要与他人合作,共同完成任务,这有助于提高学生的团队协作能力;同时,学生在与他人的沟通中,能够提高自己的沟通能力;在实践活动中,学生需要不断尝试、创新,从而提高自己的创新能力;实践活动的开展,有助于学生将所学知识应用于实际,提高实践能力。
4. 增强社会责任感思政课实践教学使学生深入了解社会问题,关注国家发展,增强社会责任感。
在实践过程中,学生能够亲身体验社会的不公,从而激发他们为社会、为国家作出贡献的愿望。
5. 促进思政课教学改革思政课实践教学有助于推动思政课教学改革,提高教学质量。
实践教学能够使教师从传统的“讲授式”教学转变为“启发式”教学,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
6. 增强学生就业竞争力思政课实践教学有助于提高学生的综合素质,增强学生的就业竞争力。
在当今社会,企业对员工的要求越来越高,具备良好思想政治素质和综合素质的人才更受企业青睐。
浅析高校思想政治理论课实践教学的意义作者:张聪来源:《青年与社会》2015年第03期【摘要】通过问卷形式调查并深入分析90后大学生的主要思想特征,剖析当前思想政治理论存在的问题和实践教学环节缺乏的原因,最后阐明分层实践教学是加强高校思想政治理论课的有效途径和主要意义,力图为高校思想政治教育改革提供参考。
【关键词】90后大学生的思想特点;思想政治理论课;分层实践教学一、问卷调查的基本情况与分析2014年1月,通过问卷调查的方式对哈尔滨学院政法学院的13级三个不同专业学生进行了“90后大学生思想状况”的匿名问卷调查。
共计课堂当场发放问卷110份,有效问卷110份,回收率为100%。
调查问卷主要针对90后在校大学生的思想状况进行调查,内容涉及基本信息、在校期间的期望目标和自身追求的人生价值目标等几个方面,被调查的学生来自城镇或农村的不同家庭背景,年龄在18-20岁之间,男女比例较为适中,调查结果具广泛性、真实性和代表性。
为分析“90后”大学生的思想现状建立了数据库,同时为加强高校思想政治实践教育研究奠定基础。
通过对有效问卷进行整理和对原始数据的深入分析之后发现,虽然90后大学生的个体差异较大,思想品德状多元化和复杂化,但主要思想特征也比较突出。
首先,90后大学生独立自信,有较强的责任感。
71%的学生在遭遇困难时首先选择自己解决,并且认为自己有依靠自身能力解决困难。
同时,虽然“90后”有时代的烙印,但作为当前大学生的主体他们有很强的责任感,其中80.3%的学生认为人活着首先是履行人生责任。
其次,90后大学生在校期间期望培养能力胜于获取书本知识。
在调查中,高达96%的学生强调自己最想在大学中提高综合素质和能力,最终得到社会活动能力为就业打下良好的实践基础。
仅有不到24%的学生认为读大学的目的是获取知识,甚至有很大一部分学生认为学校里教授的理论知识无用于以后的职业生涯。
最后,90后大学生对人生价值的追求趋于对社会的贡献和实现自我价值。
第1篇一、引言大学思政课实践教学是指将思想政治理论教学与学生的实际生活、社会实践相结合,通过多种形式的教学活动,培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感。
在新时代背景下,加强大学思政课实践教学具有重要的现实意义。
本文将从以下几个方面阐述大学思政课实践教学的意义。
二、培养大学生思想政治素质的意义1. 提高大学生的政治觉悟大学思政课实践教学有助于大学生了解国家政治、经济、文化、社会等方面的知识,提高他们的政治觉悟。
通过实践活动,大学生可以更加直观地感受到国家政策的实施效果,增强对中国特色社会主义制度的认同。
2. 增强大学生的爱国主义精神实践教学活动可以让大学生亲身参与国家和社会建设,激发他们的爱国热情。
在实践中,大学生能够深刻体会到祖国的繁荣昌盛和人民的幸福生活,从而增强爱国主义精神。
3. 培养大学生的集体主义精神在实践教学活动中,大学生需要与他人协作、共同完成任务。
这有助于培养他们的集体主义精神,使他们在今后的工作和生活中,能够更好地融入集体,为集体的发展贡献力量。
三、提高大学生道德品质的意义1. 培养大学生的道德观念实践教学活动能够让大学生在实践中体会到道德的重要性,培养他们的道德观念。
例如,在志愿服务、支教等活动中,大学生能够体会到关爱他人、助人为乐的道德价值。
2. 提高大学生的道德修养通过实践教学,大学生能够在实践中不断反思自己的行为,提高道德修养。
在实践中,他们能够认识到道德品质对个人成长和社会发展的重要性,从而在日常生活中更加注重自己的道德行为。
3. 增强大学生的社会责任感实践教学活动使大学生在实践中体会到社会责任的重要性,增强他们的社会责任感。
他们能够在实践中发现社会问题,积极参与社会公益事业,为社会发展贡献自己的力量。
四、培养大学生社会责任感的意义1. 增强大学生的社会责任意识实践教学活动能够让大学生在实践中认识到自己作为社会成员的责任和义务,增强他们的社会责任意识。
这有助于他们在今后的工作和生活中,更加关注社会问题,积极参与社会建设。
第1篇一、引言思政课,即思想政治理论课,是我国高校教育的重要组成部分,旨在培养具有坚定理想信念、道德品质和社会责任感的高素质人才。
随着我国高等教育事业的不断发展,思政课实践教学的意义愈发凸显。
本文将从思政课实践教学的概念、意义、实践途径等方面进行探讨。
二、思政课实践教学的概念思政课实践教学是指在思政课教学过程中,通过组织学生参与各类实践活动,将理论知识与实际相结合,提高学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感的一种教学方式。
实践教学包括课堂实践教学和课外实践教学两部分。
三、思政课实践教学的意义1. 增强学生的思想政治素质思政课实践教学有助于学生深入理解党的基本理论、基本路线、基本方略,增强“四个自信”,树立正确的世界观、人生观、价值观。
通过实践活动,学生能够将理论知识内化为自己的信仰,坚定信仰信念。
2. 提高学生的道德品质思政课实践教学注重培养学生的道德品质,使学生在实践中学会关爱他人、尊重他人、助人为乐。
通过实践活动,学生能够将道德观念付诸实践,提高自己的道德修养。
3. 培养学生的社会责任感思政课实践教学关注学生的社会责任感培养,使学生在实践中认识到自己肩负的历史使命和社会责任。
通过实践活动,学生能够积极参与社会公益活动,为社会作出贡献。
4. 增强学生的综合素质思政课实践教学有助于提高学生的综合素质,包括创新精神、实践能力、团队协作能力等。
通过实践活动,学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题,提高自己的综合素质。
5. 促进教育教学改革思政课实践教学有助于推动教育教学改革,使思政课教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。
通过实践活动,教师能够更好地了解学生的需求和兴趣,从而优化教学内容和方法。
6. 增强高校的育人功能思政课实践教学有助于高校发挥育人功能,培养德才兼备的高素质人才。
通过实践活动,高校能够更好地实现人才培养目标,为国家和社会输送优秀人才。
四、思政课实践教学的途径1. 课堂实践教学(1)案例教学:教师通过讲解典型案例,引导学生分析问题、解决问题,提高学生的思辨能力。
第1篇一、引言思政理论课是高校教育的重要组成部分,是培养大学生社会主义核心价值观、提高思想政治素质的重要途径。
随着社会的发展,思政理论课实践教学的重要性日益凸显。
本文旨在探讨思政理论课实践教学的内涵、意义及其在高校教育中的地位。
二、思政理论课实践教学的内涵思政理论课实践教学是指在理论教学的基础上,通过参观、调研、实习、志愿服务等实践活动,将理论知识与实际相结合,使学生在实践中深化对思政理论的理解,提高思想政治素质的过程。
实践教学具有以下特点:1. 实践性:实践教学以学生的实际参与为主,强调学生的主体地位,通过实践活动使学生在实践中学习、感悟、成长。
2. 现实性:实践教学紧密结合社会现实,关注学生关心的热点问题,提高学生对社会现象的观察和分析能力。
3. 融合性:实践教学将思政理论与专业知识、实践技能相结合,培养学生的综合素质。
三、思政理论课实践教学的意义1. 增强学生的思想政治素质思政理论课实践教学有助于学生深入理解党的基本理论、基本路线、基本方略,增强“四个自信”,坚定理想信念。
通过实践活动,学生能够将理论知识与实际相结合,提高自己的思想政治觉悟,增强对社会主义核心价值观的认同感和践行能力。
2. 提高学生的实践能力实践教学使学生走出课堂,接触社会,了解国情,提高学生的实践能力。
通过参观、调研、实习等实践活动,学生能够将所学理论知识运用到实际工作中,提高自己的动手能力和创新能力。
3. 培养学生的团队协作精神实践教学往往需要学生分组合作完成,这有助于培养学生的团队协作精神。
在活动中,学生需要相互沟通、协调,共同完成任务,从而提高自己的团队协作能力。
4. 增进学生对社会的认知思政理论课实践教学使学生深入了解社会现实,关注民生问题,增强社会责任感。
通过实践活动,学生能够认识到自己的责任与使命,为将来更好地服务社会打下基础。
5. 促进高校教育改革实践教学是高校教育改革的重要内容。
通过实践教学,高校可以优化课程设置,改革教学方法,提高教育教学质量。
浅析高校思想政治理论课实践教学的意义
作者:张聪
来源:《青年与社会》2015年第03期
【摘要】通过问卷形式调查并深入分析90后大学生的主要思想特征,剖析当前思想政治理论存在的问题和实践教学环节缺乏的原因,最后阐明分层实践教学是加强高校思想政治理论课的有效途径和主要意义,力图为高校思想政治教育改革提供参考。
【关键词】90后大学生的思想特点;思想政治理论课;分层实践教学
一、问卷调查的基本情况与分析
2014年1月,通过问卷调查的方式对哈尔滨学院政法学院的13级三个不同专业学生进行了“90后大学生思想状况”的匿名问卷调查。
共计课堂当场发放问卷110份,有效问卷110份,回收率为100%。
调查问卷主要针对90后在校大学生的思想状况进行调查,内容涉及基本信息、在校期间的期望目标和自身追求的人生价值目标等几个方面,被调查的学生来自城镇或农村的不同家庭背景,年龄在18-20岁之间,男女比例较为适中,调查结果具广泛性、真实性和代表性。
为分析“90后”大学生的思想现状建立了数据库,同时为加强高校思想政治实践教育研究奠定基础。
通过对有效问卷进行整理和对原始数据的深入分析之后发现,虽然90后大学生的个体差异较大,思想品德状多元化和复杂化,但主要思想特征也比较突出。
首先,90后大学生独立自信,有较强的责任感。
71%的学生在遭遇困难时首先选择自己解决,并且认为自己有依靠自身能力解决困难。
同时,虽然“90后”有时代的烙印,但作为当前大学生的主体他们有很强的责任感,其中80.3%的学生认为人活着首先是履行人生责任。
其次,90后大学生在校期间期望培养能力胜于获取书本知识。
在调查中,高达96%的学生强调自己最想在大学中提高综合素质和能力,最终得到社会活动能力为就业打下良好的实践基础。
仅有不到24%的学生认为读大学的目的是获取知识,甚至有很大一部分学生认为学校里教授的理论知识无用于以后的职业生涯。
最后,90后大学生对人生价值的追求趋于对社会的贡献和实现自我价值。
被调查者中有68%的学生认为人的价值取决于对社会贡献的大小。
同时,被调查者普遍认为应该全面培养自己的能力成为社会需要的人才,在大学中不断的完善自己从而实现自我价值。
综上所述,90后大学生最主要的思想特征是独立自信,注重实践能力的培养,追求自我价值的实现,有较强的社会责任感希望自己对社会做出贡献。
二、高校思想政治理论课存在的问题
高校思想政治理论课是引导当代大学生思想健康发展的主要渠道之一,是大学生树立正确的人生观、价值观和世界观的有效手段,也是帮助大学生实现个人人生价值的重要课程。
然而,长期以来高校思想政治理论课主要以传统的理论教学为主,90后大学生对待思想政治理论课不够重视甚至态度消极。
首先,认为思政课的教学模式缺少针对性,任何专业、年级和思想政治面貌的学生接受的课程教学模式没有差异。
这对于独立自信的90后大学生而言,个体差异没有被充分体现和尊重,他们从心里不认同这种无法适应自身变化的教学模式。
其次,认为思政课的内容枯燥乏味,提及思想政治理论课就潜意识理解为是不沾地气、比较高深的理论,顿时失去学习和研究的兴趣。
最后,认为思政课的教学方式老套,即使利用多媒体教学仍然是以教师的一言堂为主。
90后大学生作为成长在科技时代的新青年,很难接受和欢迎这种缺少变化和空洞的说教式教学方式,在他们眼里思想政治理论课是毫无吸引力的课程,上课也仅仅是因为应付考试和学分需要。
因此,课堂上学生常常表现为参与欲望不强,抬头率较低,思想溜号或摆弄手机,甚至逃课。
90后大学生对待思想政治理论课的态度虽然消极却也反应出当前思想政治理论课缺乏实践教学环节的弊端。
缺乏实践教学的模式无法吸引学生自觉参与课堂,更谈不上通过理论知识内化成他们自身的智慧和指导行为的准则。
同时,缺乏实践教学的模式无法满足90后大学生希望在课程上实现情感体验、意志锻炼和行为养成的成长需要。
种种迹象表明,缺乏实践教学环节的教学模式已经不契合90后大学生鲜明的思想特征,无力发挥思想政治理论课引导当代大学生思想健康发展的重要作用。
所以,2005年颁布实施的思想政治理论课课程设置新方案中已经明确提出实践教学是一个重要环节,“要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制”。
然而,时隔数年实践教学仍然没有得到足够的重视。
探究其没有得到足够重视的原因主要包括以下几个方面。
首先,经费限制。
目前很多高校拨给理论课教学单位的经费只够维持日常办公,实践教学需要的经费支持几乎没有保障。
其次,实践教学无序化。
长期重理论轻实践的教学理念,各高校对实践教学在主观上认识不清,没有系统的教学计划,多以“以点代面”的随意形式进行。
最后,考核、激励机制不完善。
缺少有效的机制导致理论课教师无章可循,没有开展实践教学的积极性,久而久之使之变成可有可无的自愿行为。
三、高校思想政治理论课分层实践教学的意义
所谓思政课实践教学,是运用案例分析、专题讨论、参与式教学和情境教学等方式,在课堂理论知识的基础上,根据课程的需要和教学计划,通过组织学生参与现实生活,在运用、观察与体验中,感悟、消化思政课基本原理的教学活动。
它是以教师为主导、学生为主体的体验、感悟式教学,是学生运用理论知识发现、分析与解决实际问题的过程。
实践教学对提高学生的综合素质和能力具有重要的作用,也是提高理论课教学效果的重要手段和重要补充与延伸。
分层实践教学是实践教学的具体实施方式之一,就是奔着教育面向全体学生,以学生为主体,关注每个学生成长的基本理念,采用分层次教学的方法促使每个学生都能按其特有的方式发展,实现个人的最大价值。
面对待独立自信、注重培养能力和追求贡献社会的90后大学生,重视实践教学是新时期教学改革研究的现实选择和有效手段。
分层实践教学的实施是在遵循“90后”大学生的思想心理道德发展规律和思想政治理论课实践教学的规律基础上,依据教育对象特点与专业、个人需求作种类划分,决非优劣划分,对教育对象进行三个角度的层次划分,“年级主题设计、专业主题设计、干群主题设计”。
年级主体设计以全体实践与重实践相结合划分四个部分:大一的修养主题,大二的史论主题,大三的政策理论主体和大四的职业素养主题。
专业主题设计主要是专业实践与思政课实践相结合,包括:文史类、理工类、艺体类和财经类。
干群主题设计包括党员、团员、群众和其它成员,要求思政部与其他部门组织实施相结合完成。
分层实践教学是加强高校思想政治理论课的有效途径,具有不容小觑的重要意义。
首先,有利于完善“应用型”人才的培养教学模式。
应用型本科高校意在培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才,要求注重学生实践能力,其核心环节是实践教学。
结合90后大学生的思想特征,实施高校思想政治理论课的分层实践教学,无疑是完善“应用型”人才培养教学模式的有效途径之一。
其次,有利于推动践行“以人为本”的教育理念。
践行“以人为本”的教育理念,应该以学生为主体,充分尊重学生的个体差异。
实施分层实践教学就是充分考虑学生的差异性,结合90后大学生的思想特征新变化,实现教育目标,更好的践行“以人为本”的教育理念。
最后,有利于创新传统思想政治理论课的教学思路。
思想政治理论课的教学模式包括理论教学和实践教学两部分,二者相辅相成,都是重要的教学组成部分。
由于目前理论教学的诸多弊端,唤起了实施实践教学的探索,这种现象有力的推动了传统思想政治理论课的教学创新与改革的教学思路。
参考文献
[1] 叶芄,赖小莹,戴佳等.整合实践教学资源提高思想政治理论教学效果[J].武汉工程大学学报,2008,30(6).
基金项目:黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“契合90后的高校思想政治理论课分层实践教学模式研究”,项目编号:JG2013010394。
作者简介:张聪(1987- ),女,哈尔滨学院政法学院,讲师,硕士,研究方向:马克思主义理论。