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高中数学教育案例分析【优秀3篇】高中数学教育案例分析篇一以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。
慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。
我一直很困惑……自从20xx年后，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构主义学习理论——知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。
.所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。
基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。
为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。
但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。
为什么会出现这样的情况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。
……这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？2新理念下的教学应该怎样？新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。
这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也改变一贯的用词：“使学生……”，体现三级目标：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。
高中心理教育案例分析高中心理教育案例分析篇1某学生王某，做在教室里看书时，总担心会有人坐在身后并干扰自己，有强烈的不安全感，以致于只能做在角落或者靠墙而坐，否则无法安心看书;对同寝室一位同学放收音机的行为非常反感，有时简直难以忍受，尤其是中午睡午觉时总担心会有收音机的声音干扰自己，从而睡不着觉，经常休息不好。
但又不好意思跟其发生当面冲突，因为觉得为这样的小事发脾气，可能是自己的不对。
很长时间不能摆脱这种心理困境，很苦恼，严重影响了自己的日常生活和学习。
即将毕业，心中一片茫然，担心找不到理想的工作，有时后也懒得去想这个问题，怕增添烦恼。
学习一般，在班上成绩中游，当看到其他同学都在准备考研究生，自己也想考，但是又不能集中精力学习。
自卑，缺乏自信，生活态度比较消极，认为所有的一切都糟透了。
家在农村，经济状况一般，认为自己有责任挑起家庭的重担，但又觉得力不从心。
专家分析在该案例中，该生实际上其心理困境主要是由各种压力源造成的。
首先，该生即将面临大学毕业，择业困难构成其压力源的核心。
择业压力所导致的心理紧张和心理困境，其实质是由来访者自身能力与理想目标之间的落差造成的，落差越大，心理压力也就越大。
学习成绩一般，对自己缺乏信心，但家在农村，又觉得自己责任重大，必须找到一份好工作，因此心理压力是相当大的，而且是与日俱增。
其次，择业压力使来访者在心理上产生不安全感。
行为发生学认为，当人受到刺激时就会做出某种特定的反应。
来访者面对压力，采取的是消极应对策略——回避。
虽然不去想它，但是问题和压力却仍然存在，尽管只是一种茫然状态;再次，择业压力使来访者的心理变得异常敏感和脆弱，这一点在他的日常学习和生活过程中直接体现出来。
哪怕有一点动静，在教室看书或者在宿舍睡午觉就会受到干扰;严重时，即使没有任何干扰，来访者也会怀疑、担心和害怕受到干扰;第四，择业压力和敏感的心态极易使来访者面临人际性冲突问题，这是来访者采取回避和压抑等消极应对策略的必然结果。
高中问题学生教育案例（精选3篇）高中问题学生教育案例篇1顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。
家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。
转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。
班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。
于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。
没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。
也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。
首先，我对小东进行了分析：1、客观原因(外因)：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。
表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。
以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。
小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。
尤其在小东中考成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。
高中数学一题一课设计案例以下是一个高中数学一题一课的设计案例，供您参考：一、教学目标1. 掌握一元二次方程的解法，理解配方法的概念和步骤。
2. 通过实际问题的解决，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的自主学习和合作探究能力，提高数学思维品质。
二、教学内容一元二次方程的配方法解法。
三、教学难点与重点难点：配方法的概念和步骤的理解。
重点：一元二次方程的配方法解法。
四、教具和多媒体资源黑板、投影仪、教学PPT。
五、教学方法与手段1. 激活学生的前知：通过回顾一元二次方程的定义和一般形式，引导学生回忆求解一元二次方程的常用方法。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，帮助学生理解配方法的概念和步骤。
3. 学生活动：组织学生进行小组讨论，探究配方法的具体应用，并鼓励学生自主探究其他解法。
4. 教学手段：利用PPT展示配方法的步骤和实例，通过投影仪进行讲解和演示。
六、教学过程设计1. 导入：通过实际问题导入，如“一个长方形花坛的周长是18米，长和宽的比是5:4，求花坛的面积。
”引导学生将实际问题转化为数学问题，建立一元二次方程模型。
2. 讲授新课：讲解配方法的概念和步骤，通过PPT展示配方法的操作过程，并给出具体的实例进行演示。
引导学生理解配方法的基本思想和方法。
3. 巩固练习：给出几道一元二次方程的题目，要求学生采用配方法进行求解，并组织学生进行小组讨论和互评，巩固所学知识。
4. 归纳小结：总结配方法的特点和适用范围，引导学生自主总结求解一元二次方程的方法和技巧。
案例分析题一、连云港外贸冷库连云港外贸冷库于1973年由外经贸部投资兴建，是我国外贸系统的大型冷藏库之一，由12000吨的低温库（-18℃）和5000吨的保鲜库（0℃）组成，配备双回路电源。
另有3000平方米的普通仓库、100多吨运力的冷藏车队、年加工能力为1500吨的冷冻品加工厂。
其经营范围为物资储存，商品储存、加工；食用油及制品、副食品、饲料、建筑材料、金属材料的销售、代购、代销、公路运输服务等。
冷库所处区位优越，在连云港港区内，门前公路东接港口，西接宁连、徐连、汾灌高速公路，距离连云港民航机场只有50千米，库内有铁路专用线与亚欧大陆桥东桥头堡相连，毗邻公路、铁路客运站，交通十分便捷。
设备完善的主库和从日本引进的组装式冷库构成了一流的冷冻冷藏条件，保鲜库为国内外客户储存苹果、蒜头、洋葱等果品、蔬菜类保鲜食品。
冷冻品加工厂设备完善，质保体系严格，采用恒温避光作业，拥有蔬菜、水产品两条加工生产线，可常年同时加工鲜、冻农副产品及水产品，其富庶仓库在存放商品方面条件优越。
问题：结合案例谈一下在冷库的选址应注意哪些方面？冷库管理在冷冻链管理中的作用是什么？二、家乐福配送中心选址案例根据经典的零售学理论，一个大卖场的选址需要经过几个方面的测算：第一，商圈里的人口消费能力。
需要对这些地区进行进一步的细化，计算这片区域内各个小区的详尽的人口规模和特征，计算不同区域内人口的数量和密度、年龄分布、文化水平、职业分布、人均可支配收入等等指标。
家乐福的做法还会更细致一些，根据这些小区的远近程度和居民可支配的收入，在划定重要的销售区域和普通的销售区域。
第二，需要研究这片区域内的城市交通和周边的商圈的竞争情况。
设在上海的大卖场都非常聪明，例如，家乐福古北店周围的公交线路不多，家乐福就干脆自己租用公交车点在一些固定的小区穿行，方便这些离的较远的小区居民上门一次性购起一周的生活用品。
当然未来潜在的销售区域会受到很多竞争对手的挤压，所以家乐福也会将未来所有的竞争对手计算进去。
典型案例材料编辑高中
以下是一个典型案例材料的编辑高中版本：
案例标题：提高高中生英语阅读能力的教学策略
案例背景：
随着全球化的发展，英语阅读能力在高中生的学习和未来职业发展中变得越来越重要。
然而，许多高中生的英语阅读能力并不理想，需要采取有效的教学策略来提高。
案例描述：
本案例介绍了一种基于项目式学习的教学策略，旨在提高高中生的英语阅读能力。
项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生完成具有实际意义的项目，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
在该教学策略中，教师首先将学生分成若干小组，每个小组选择一个与英语阅读相关的项目。
项目可以是关于英语文学、新闻、广告、旅游等方面的内容，让学生根据自己的兴趣和背景选择。
然后，教师指导学生制定项目计划，收集相关资料，进行阅读和整理。
在项目实施过程中，教师鼓励学生积极参
与讨论和合作，提高他们的口语表达和写作能力。
最后，学生展示项目成果，进行互评和反思。
案例分析：
该教学策略具有以下优点：
1. 激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的自主学习能力；
2. 通过真实的项目情境，培养学生的实际应用能力；
3. 促进学生的协作学习和交流能力；
4. 提高学生的英语阅读能力和综合素质。
然而，该教学策略也存在一些挑战和限制，例如需要教师具备较高的教学水平和组织能力，需要学校提供相应的资源和设施等。
案例结论：
该教学策略是一种有效的高中英语阅读能力提升方法。
通过项目式学习的方式，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高他们的英语阅读能力和综合素质。
高中数学教学案例分析范文篇一：高中数学教学案例问题一、上述结论对其他函数成立吗？为什么？画出函数的图象：、、，比较函数图象与轴的交点和相应方程的根的关系。
函数的图象与轴交点，即当，该方程有几个根，的图象与轴就有几个交点，且方程的根就是交点的横坐标。
意图：通过各种函数，将结论推广到一般函数。
2．函数零点概念对于函数，把使的实数叫做函数的零点。
说明：函数零点不是一个点，而是具体的自变量的取值。
3．方程的根与函数零点的关系方程有实数根函数函数的图象与轴有交点有零点以上关系说明：函数与方程有着密切的联系，从而有些方程问题可以转化为函数问题来求解，同样，函数问题有时也可转化为方程问题．这正是函数与方程思想的基础。
4．零点存在性定理问题二、观察图象（气温变化图）片段，根据该图象片段，将其补充成完整函数图象，并问：是否有某时刻的温度为0℃？为什么？（假设气温是连续变化的）意图：通过类比得出零点存在性定理。
给出零点存在性定理：如果函数曲线，并且有，使得，那么，函数在区间上的图象是连续不断一条内有零点.即存在的根。
在区间，这个c也就是方程问题三、不是连续函数结论还成立吗？请举例说明。
结合函数的图象说明。
问题四、若问题五、若，函数，函数在区间在在区间在上一定没有零点吗？上只有一个零点吗？可能有几个？问题六、时，增加什么条件可确定函数有一个零点？意图：通过四个问题使学生准确理解零点存在性定理。
5．例题：求函数的零点的个数。
在区间在上只问题七、能否确定一个区间，使函数在该区间内有零点。
问题八、该函数有几个零点？为什么？意图：通过例题分析，学会用零点存在性定理确定零点存在区间，并且结合函数性质，判断零点个数的方法。
六．目标检测设计1.函数在区间[-5，6]上是否存在零点？若存在，有几个？2.利用函数图象判断下列方程有几个根（1）（2）；。
3．指出下列函数零点所在的大致区间（1）（2）最后，师生共同小结（略）。
思考题：函数的零点在区间内有零点，如何求出这个；。
案例分析题一、区分劳务关系与劳动关系（红书第48页）王某每天为公司接送会员，未签订劳动合同，公司与其解除关系，故王某申请调解，请求该公司支付未签订劳动合同的二倍工资；补发工资；支付解除劳动关系的经济补偿。
公司主张：王某与该公司不存在劳动关系，王某自带车辆在公司门口“拉活”，公司每月支付“租车费”，在个人窗口缴纳了社会保险。
答案：王某与该公司没有劳动关系，王某拉活这项工作不属于该公司业务组成部分，保险其个人缴纳。
根据劳社部发【2005】12号《关于确立劳动关系有关事项的通知》中就用人单位与劳动者确立劳动关系的有关事项，有劳动合同的按合同确定劳动关系，具备情形有（一）用人单位和劳动者符合法律、法规规定的主体资格；（二）用人单位依法制定的各项劳动规章制度适用劳动者，劳动者受用人单位的劳动管理，从事用人单位安排的有报酬的劳动；（三）劳动者提供的劳动是用人单位业务的组成部分。
没有订立书面劳动合同的，认定双方存在劳动关系时可参照下列凭证：（一）工资支付凭证或记录（职工工资发放花名册）、缴纳各项社会保险费的记录；（二）用人单位向劳动者发放的“工作证”、“服务证”等能够证明身份的证件；（三）劳动者填写的用人单位招工招聘“登记表”、“报名表”等招用记录；（四）考勤记录；（五）其他劳动者的证言等。
综上所述：王某与该公司不存在劳动关系，也就不予支持王某的任何请求事项。
二、全日制用工与非全日制用工的主要区别？非全日制解除是否支付经济补偿金？工作时间区别：标准全日制用工每天8小时，每周40小时(《劳动法第三十六条》)；非全日制用工每天工作半天，每周不超过24小时(《劳动合同法第六十八条》)；工资发放上区别：全日制用工每月至少发一次工资；非全日制用工每月至少发两次工资；保险区别：全日制用工单位给其上全险，小时工资为9.7元；非全日制用工无五险，不用上保险，小时工资为16.8元，小时工资中已含保险费；合同区别：全日制用工订立书面劳动合同；也可以有双重劳动关系，但需单独缴纳公司保险；非全日制用工可以不订立劳动合同，可以口头约定，或建议订立书面协议；试用期不同：全日制用工一般用人单位与员工约定明确的试用期，当然也可以不约定试用期；非全日制用工《劳动合同法》第七十条规定“非全日制用工双方当事人不得约定试用期。
高中生教育案例分析（精选9篇）高中生教育案例分析篇1王某，男，17岁，高二学生。
学习成绩差，智力一般，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。
对老师没有礼貌，与同学合不来。
对家长和个别老师的教育有较严重的抵触情绪。
案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子;而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解王某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
高考压力大心理辅导案例分析题高考压力大是近年来越来越普遍的现象，特别是在大城市的高中学生中，几乎每个学生都会有一定程度上的高考压力。
在这样的压力下，很多学生会出现各种各样的心理问题，例如：焦虑、失眠、情绪波动等等。
为了帮助学生更好地度过这段时期，提供心理辅导是至关重要的。
以下是一位高中生因高考压力而进行心理辅导的案例分析：案例：小李是一位高中三年级的学生，每天都在为高考而努力学习。
尽管她在学业方面已经做得很好，但她对自己的表现仍然感到不满足，她担心自己不能取得好成绩而失败。
她最近开始感到难以入睡，经常在晚上失眠，而且她也没有食欲，感到紧张和焦虑。
她在学校听说有心理辅导师可以给予帮助，因此想去看看是否能够缓解她的心理压力。
解决方法：当小李来到心理辅导师的办公室时，她告诉师傅她每晚都难以入睡，而且她的身体和情绪都很不好。
她还说她对高考有很大的压力，她感到自己必须做得更好才能获得成功。
在与小李的谈话中，师傅注意到她对自己的期望过高，并认为每天都要学习所有的科目，即使她已经做得很好了。
为了帮助她缓解压力，师傅提供了以下建议：1. 放松身心，找到自己的兴趣爱好，比如听音乐、画画、做运动等，并在高考前挤出时间练习这些爱好。
2. 设置正确的期望值。
师傅告诉小李，她应该相信自己已经做了很多努力而且已经达到了一个很高的水平，让她对自己已经获得的成功感到满意，并鼓励她继续努力。
3. 与家长和老师交流。
师傅建议小李与家长和老师谈谈自己的心理压力，并请求他们给予更多的支持和理解。
4. 学习适当的放松技巧，例如深呼吸练习、冥想、放松训练等。
总结：小李通过心理辅导帮助她缓解了高考压力，并学会了将情绪压力转化成积极的心态。
她学会了如何应对自己的忧虑和恐惧，使自己的情绪和身体得到了放松。
在这个过程中，她认识到了她需要调整自己的期望值，才能让自己安心地面对高考。
心理辅导师的帮助让她在高考期间更好地掌控自己的情绪，从而取得了令人满意的成绩。
情景答辩试题(高中组)案例分析第1题高二年级班主任李勤老师为引导学生抓紧学习时间，把本班学生每天到教室晨读时间比学校规定的时间提前了5分钟，过了一段时间，李勤老师从侧面听到部分学生窃窃私语，对班主任这一举措有逆反心理，认为班主任挤占了他们课外活动时间。
假设你是李勤老师，怎样应对这一事件？案例分析第2题著名教育家魏书生先生说过这样的话：“要做一位好班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。
不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育。
”结合自身工作谈谈对这句话的理解。
案例分析第3题开学伊始，新生们兴高采烈的来到班级，经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭多年的工作经验，我断定这是一个棘手的“潜能生”。
他穿一件半袖衫，一条油里油气的半长不长的牛仔裤。
上课不注意听讲，下课打闹，不但同本班的同学闹，还经常同外班学生闹。
正因为他不爱学习，所以学习成绩也很差。
对这样一个学生，你将如何实施教育？案例分析第4题记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。
等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面:满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。
作为班主任你将怎样处理这一事件？案例分析第5题国庆放假后10月4号学校要求8点钟到校，但考虑到有些学生家太远，又是农村的，太早没车子坐，可能会迟到，班主任说实在来不了的请假说明，有几位学生说明了情况，结果10月4号早上有2名同学没有请假但还是迟到了，原因是家太远。
他们俩平时表现不错，又是特殊情况，作为班主任，应该怎样做？案例分析第6题折点，作为班主任如何解决这一问题？案例分析第7题高二年级班主任刘丽老师积极组织学生报名参加社区志愿者服务活动,以此增强学生关爱他人,服务社会的意识。
该班的刘伟同学成绩优秀，还积极参与社会活动，他和其他同学报名参加了志愿者队伍。
但刘伟的母亲不同意，他认为参加这一活动会影响学习。
如果你是刘丽老师，你如何做？案例分析第8题“同学们，今天选‘三好学生’。
学校给我们班4个名额。
请大家认真考虑，填好选票交上来。
”“老师，可以弃权吗？”有同学问。
“当然可以，弃权也是一种权利。
”班主任不经意地回答。
几分钟后开始唱票，全班42人，却有27人投弃权票。
如果你是这位班主任教师，接下来你将如何面对这样的局面。
案例分析第9题语文老师是一个认真且古板的中年教师，她经常占用自习和午间休息的时间给学生讲评作业，还经常拖堂。
学生很是反感，也引起其他任课教师的不满。
作为班主任的你将如何改善这样的关系。
案例分析第10题班级有位同学经常迟到，问其原因，他说是因为父母经常不在家，早上自己做饭，然后上学，所以经常迟到。
后经过和家长沟通了解，这样的事根本不存在。
今天早上上课，该生又姗姗来迟，一询问，他一口咬定因父母不在家所以来晚，针对这样的情况，你将如何处理？案例分析第11题一位班主任在日记上这样写道：“学校规定学生的发型，甚至头发往那边偏都得统一，这样的规定根本不合理。
但是，这是衡量我工作业绩的一个指标，我连自己都说服不了，怎么说服学生？”我们的工作中经常会遇到一些不合理而又不得不执行的规定，对于这种情况我们应该如何面对呢？一天上自习课，教室里乱哄哄的,班主任在远处看见教室后排一学生正在手舞足蹈的演说着什么,班主任猛的推开门,同学们一惊,然后一点声音都没了。
班主任大声对刚才手舞足蹈的同学说:"你刚才讲什么？"回答:“什么也没讲.”老师说:“我看你讲了”回答:"你能看到讲话声音,不简单!"老师说:"你敢顶撞我?"回答:"我没有顶撞你".老师很生气地说:"你给我出去."学生恶狠狠地瞪着老师,站在位上一动不动。
案例分析第13题记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。
同学们在上早读，书声朗朗。
我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。
这时，一个学生走进教室。
我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。
我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。
这事儿使我陷入深思。
平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。
课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。
数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？⑵案情给了我们什么样的启示？案例分析第14题高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。
”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。
（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？（2）请对老师的“点评”进行点评。
据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。
调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。
令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。
中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。
中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。
读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。
案例分析第16题年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。
为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其它同学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。
同学们看到“优点单”上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。
若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼认出了这是马克的“优点单”！这时，其它同学也都从自己的贴身口袋中拿出了自己的“优点单”。
大家说：我们都保留着这份“优点单”，随时随地带着它。
它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。
阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。
案例分析第17题全国优秀班主任任小艾在阐述班主任批评艺术时，引用了以下几句话：“直白的话，委婉的说；老套的话，创新的说；严肃的话，风趣的说；批评的话，赞扬的说。
”请结合工作实际，谈谈你对这几句话的理解。
案例分析第18题全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。
我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得己在全班最棒的一项。
于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。
紧接着就开家长会。
全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。
你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。
你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。
谈谈你对任小艾这种做法的理解。
案例分析第19题一位教育专家说：“尽管有问题学生存在，但在老师的头脑里不应该有‘问题学生’的概念。
”请结合工作实际，谈谈对这句话的理解。
案例分析第20题一进教室，我就发现气氛不对，同学们都低着头，谁也不吭声。
我问：“奖状呢？”好半天，班长才站起来，低声说：“撕了。
”我很吃惊：“为什么？”一位同学站起来说：“得了倒数第二，丢人！”我明白了：这次学校举行广播操比赛，我班得了倒数第二名，为了鼓励，学校发了优秀奖。
看来，同学们对待荣誉的认识还有问题，该好好引导引导。
我想了想问：“比赛前你们认真训练了吗？”“认真训练了。
”“比赛中你们发挥正常吗？”“正常。
”“这就对了，我们赛前认真训练，赛中表现出色，一张奖状受之无愧吧？”见大家点头同意，我话锋一转，趁机诱导：“那我们为什么只得了优秀奖呢？”看我没有责怪的意思，同学们纷纷站起来发言：“第二节动作没有别的班齐。
”“转弯处没有走成直角。
”“指挥员声音不宏亮。
”“我们班的队形变换没有人家的好。
”等同学们说得差不多了，我作了总结：“这次比赛，失利的原因是多方面的，主要的责任应该由老师来负，比如训练时组织得不够严密，队形变换没有重视创新等。
”识不足，探寻转败为胜的途径，而不是拿一张奖状出气！”听到这里，撕奖状的同学惭愧地低下了头。
我趁热打铁，问同学们：“那这张奖状应不应该要？”“应该！”“撕破了怎么办？”“把它粘起来！”问：请你对此案例进行评析案例分析第21题某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：“如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!”尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。
星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。
三个孩子哭着走了，随后集体离家出走。
一连几天费了很大周折才被找了回来。
问：请你对李老师的做法进行评析。
案例分析第22题一节语文课上，老师津津乐道讲兴正浓，而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。
教师发现后顿了一下，那位做着作业的女生似乎意识到了什么，抬起头来，正与老师的目光相遇。
她等待着一场暴风雨的“洗礼”。
孰料，语文老师只是微笑着问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那位学生亦为之赧然。
她随即收好书本，正襟危坐。
大家的注意力也更加集中了。
一堂课便如同一支轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又轻快地流淌起来。
问：这位教师的做法合适吗？请你运用教育理论对此案例评析。
案例分析第23题李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。
班会课上，我认真地同学们不要小看这3分钟，这说明他在进步，在不断地改正错误！”第三天，他不仅没有迟到，而且提前到了两分钟，断断正正的座在教室里。
我大大表扬了他，一连几天，他都没有迟到。
