教科版一年级上册科学-做一个测量纸带教案与教学反思
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一年级上册科学 做一个测量纸带 教学设计
做一个测量纸带》教学设计【教材简析】本课是教科版《科学》一年级上册第二单元《比较与测量》中的第6课。
通过前几课的学习，学生知道了标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
学会了利用小立方体的边长为标准，把十个小立方体粘贴在一起的方法，解决了较长物体的测量问题。
但在本课的学习中将使用小立方体测量圆桶的边沿长度或测量更大体积物体的长度时，学生会发现还是非常不方便。
因此，本课继续引导学生将以小立方体的边长为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。
通过制作测量纸带，学生会再次体会“起点”“首尾相连”“标准单位”等测量因素的重要性。
在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中,学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。
【学生分析】经过前五节课的学习,学生已经认识到测量物体时需要有“起点和终点”,在测量中需要“首尾相连”，感知了“十进制计数”的方便。
而本节课通过制作纸带,使学生感受到进一步改进测量工具,让测量更加便捷、准确。
【教学目标】科学概念目标测量纸带具有更方便携带、测量和计数的特点，可以替代小立方体进行测量。
科学探究目标1.在教师指导下，学会制作测量纸带。
2.利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。
3.运用十进制记录测量结果。
科学态度目标1.在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。
2.乐于探究，积极参与活动。
科学、技术、社会与环境目标1.体会工具的改进给人们测量带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强人的能力。
【教学重难点】重点：按照步骤制作测量纸带。
难点: 通过对具体物体的测量，体会工具的改进给人们测量带来的便利。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：印有小方格的纸若干，十个小立方体，固体胶，记录笔、活动手册。
【教学过程】一、聚焦:如何解决小桶测量问题。
1.回顾上节课使用的测量工具——小立方体。
教科版一年级科学上册：6.做一个测量纸带教学设计 (3)教案教学设计
6. 做一个测量纸带教学设计【教学内容】：教科版科学一年级上册第二单元第6课《做一个测量纸带》。
【教材分析】：在第5课中，学生利用小立方体这个标准物来测量物体，并且学习解决测量中的实际问题，把十个小立方体粘贴在一起又快又准确地测量较长的物体。
但是，使用小立方体测量圆桶的一圈的长度时，还是非常不方便。
所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。
【学情分析】：学生对测量已经有了一定的基础，知道在测量时“起点”“首尾相接”“标准单位”等测量因素的重要性。
一年级学生活泼好动，在课堂上要注重培养学生良好的科学学习惯和倾听习惯。
【教学目标】：科学概念目标：测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。
科学探究目标：1、在教师的指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2、利用测量纸带测量一些物体的周长。
3、会记录测量结果。
科学态度目标：1、在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。
2、乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标1、体会工具的改进给人们测量带来的便利。
2、认识到人们在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强人的能力。
【教学准备】：印有方格的纸若干、立方体组、空白纸带、圆柱形罐子、剪刀、固体胶、记号笔、科学记录单、课件。
【教学过程】：一：复习引入。
1. 教师出示“组合起来的十个小立方体”。
师：这是组合起来的十个小立方体，它可以用来干什么？（预设：测量桌子的宽度，桌子的高度。
）请学生演示并思考测量时要注意什么？（找准起点与终点，要注意首尾相连。
）2. 聚焦问题。
师：小朋友们都记得真牢，看样子大家都学得不错。
那接下来老师就想来考考大家。
教师出示一个大水桶。
师：老师这里有一个大水桶。
用组合起来的十个小立方体可以来测量水桶一圈的长度吗? （预设：一：可以。
请小朋友上来试一试。
比较好的做法是小朋友会用组合起来的十个小立方体绕水桶一圈，提醒学生做起点标记。
一年级科学上册教案比较与测量《做一个测量纸带》教科版
-比较长度的相对性：学生可能会在比较不同物体的长度时感到困难，需要教师引导他们理解长度是可以相对比较的。
举例：在制作过程中，学生可能会在刻度标记时出现偏差，导致整个测量纸带的刻度不准确。此时，教师需要指导学生如何通过校准方法来确保每个刻度的准确性，例如使用标准直尺进行比对。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了测量纸带的基本概念、制作方法和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对测量工具的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与测量相关的实际问题，如如何选择合适的测量工具。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作——制作测量纸带。这个操作将演示测量纸带的基本原理和制作过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的测量纸带，并演示如何使用它来测量物品长度。
4.学习比较测量结果，理解长度的相对性。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.科学探究：通过制作与使用测量纸带，让学生体验科学探究过程，激发好奇心与探究欲望，发展初步的科学探究能力；
2.量化思维：运用测量纸带进行实际测量，培养学生量化描述物体长度的能力，理解测量单位的概念，提高量化思维能力；
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作进行得如火如荼。他们相互协作，共同制作测量纸带，并尝试用它来测量各种物品。这一环节不仅巩固了他们对测量知识的理解，还提高了他们的动手操作能力。但同时，我也发现部分学生在刻度标记的准确性方面仍有困难，这提示我在今后的教学中需要更加关注这一难点的讲解和指导。
举例：在制作过程中，学生可能会在刻度标记时出现偏差，导致整个测量纸带的刻度不准确。此时，教师需要指导学生如何通过校准方法来确保每个刻度的准确性，例如使用标准直尺进行比对。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了测量纸带的基本概念、制作方法和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对测量工具的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与测量相关的实际问题，如如何选择合适的测量工具。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作——制作测量纸带。这个操作将演示测量纸带的基本原理和制作过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的测量纸带，并演示如何使用它来测量物品长度。
4.学习比较测量结果，理解长度的相对性。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.科学探究：通过制作与使用测量纸带，让学生体验科学探究过程，激发好奇心与探究欲望，发展初步的科学探究能力；
2.量化思维：运用测量纸带进行实际测量，培养学生量化描述物体长度的能力，理解测量单位的概念，提高量化思维能力；
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作进行得如火如荼。他们相互协作，共同制作测量纸带，并尝试用它来测量各种物品。这一环节不仅巩固了他们对测量知识的理解，还提高了他们的动手操作能力。但同时，我也发现部分学生在刻度标记的准确性方面仍有困难，这提示我在今后的教学中需要更加关注这一难点的讲解和指导。
新教科版2021秋一年级科学上册2-6《做一个测量纸带》教案
新教科版2021秋一年级科学上册2-6《做一个测量纸带》教案一. 教材分析《做一个测量纸带》这一课旨在让学生通过实践活动，了解测量工具的使用，学会用测量工具测量物体的长度，并能够记录测量结果。
本课内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。
二. 学情分析考虑到一年级学生的年龄特点和认知水平，他们在课堂上充满好奇心和探索欲，但注意力容易分散，需要教师通过多种方式吸引他们的注意力。
此外，学生在生活中已经有过一些关于测量的经验，但对测量工具的使用方法和测量原理还不够了解，需要在课堂上进行指导和实践。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解测量工具的使用方法，学会用测量工具测量物体的长度，并能够记录测量结果。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养动手操作能力和合作意识。
3.情感态度价值观：学生体验到科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握测量工具的使用方法，用测量工具测量物体的长度，并能够记录测量结果。
2.教学难点：学生学会如何准确地测量物体的长度，并能够进行数据记录和分析。
五. 教学方法本课采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，通过引导学生提出问题、观察现象、动手操作、交流讨论等方式，让学生在实践中学习测量知识，提高学生的动手操作能力和合作意识。
六. 教学准备教师准备测量工具（如尺子、卷尺等）、纸带、固体物品（如书本、铅笔等）等实验材料，以及多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的测量场景，如量身高、测量房间长度等，引导学生关注测量活动，并提出问题：“你们知道测量是什么吗？测量有什么作用？”让学生思考测量的重要性。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍测量工具的使用方法，并通过实物演示如何用尺子测量物体的长度。
同时，教师引导学生观察尺子的刻度，解释刻度表示的意义。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用尺子测量纸带的长度。
教科版科学一年级上册2.6《做一个测量纸带》教案
教科版科学一年级上册2.6《做一个测量纸带》教案一. 教材分析《做一个测量纸带》这一课的内容，主要让学生通过实践活动，了解测量纸带的制作方法和测量原理。
通过这一课的学习，学生能够掌握测量纸带的制作技巧，并能够运用测量纸带来测量长度。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是他们对于测量纸带的制作和测量原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的方式，引导学生掌握测量纸带的制作方法和测量原理。
三. 教学目标1.让学生了解测量纸带的制作方法和测量原理。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.培养学生合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.测量纸带的制作方法和测量原理。
2.学生动手操作能力和观察能力的培养。
五. 教学方法1.直观演示法：通过教师的示范操作，让学生直观地了解测量纸带的制作方法和测量原理。
2.小组合作法：让学生在小组合作的过程中，共同完成测量纸带的制作和测量任务。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过自主探究，解决问题。
六. 教学准备1.测量纸带的制作材料：彩纸、尺子、剪刀等。
2.测量工具：尺子、卷尺等。
3.教学课件和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的测量小游戏，引发学生对测量的兴趣，进而导入本课《做一个测量纸带》。
2.呈现（10分钟）教师通过课件和视频，向学生介绍测量纸带的制作方法和测量原理。
同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解测量纸带的制作过程。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组为单位，动手制作测量纸带。
在制作过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行测量纸带的使用练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出一些测量任务，让学生运用测量纸带来完成。
学生在完成任务的过程中，进一步巩固所学知识。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本课所学内容，让学生明确测量纸带的制作方法和测量原理。
一年级上册科学教案做一个测量纸带
2022-2023学年科学教科版一年级上册教案《做一个测量纸带》【教学目标】科学概念1.测量纸带具有更方便携带、计数和便于测量弯曲物体的长度等特点，可以替代小立方体进行测量。
科学探究1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作；2.利用测量纸带测量一些物体的周长；3.运用十进制记录测量结果。
科学态度1.在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案；2.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境1.体会工具的改进给人们测量带来的便利；2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。
【教学重点】掌握利用测量纸带测量一些物体的周长。
【教学难点】能制作出自己的测量纸带。
【教学准备】教师准备：教学课件，桶，小立方体，画有方格的纸，彩笔桶学生准备：画有方格的纸，固体胶，彩笔桶【教学过程】课前积累：前面我们学习了用小方块测物体的长度，看，这是同学们在家测的场景。
（播放视频）一、情境导入——引出纸带情境：用小方块测量遇到困难师：刚才他们都是用小方块测直边的长度，像这样弯曲的边，用小方块测，方便吗？怎么办？生：用纸带围起来，再用小方块量，再数一数。
二、聚焦主题——做测量纸带师：他的意思第一步干什么？（演示围）然后呢？（量）怎么量？谁来试试？两个学生合作测量。
师：接下来要？（数）师：像这样每次围完了，都要量一量，数一数，量一量，数一数，麻不麻烦？师：那怎么办？你有什么好办法。
1.标——标数据生：标。
师：看，孙老师这里有一个画好的纸带，谁来标？师：我们一般把左端当作起点（板书：起点），我们就做出了这样一个测量纸带。
现在我们就用测量纸带来测测看。
教师演示测量大桶一圈的长度，体验方便。
2.做——做一个测量纸带并测量师：你们想不想做一做，量一量？生：想师：请组长拿出一根纸带，做一个测量纸带，量一量彩笔筒一圈的长度，（板书：做一个测量纸带）开始！学生活动！（教师巡视过程中指导）师：小组相互检查一下，你做的纸带有没有问题！师:大家都做好了吗？哪个组想把结果展示给大家看看？师：（把学生的纸带贴在黑板上）这里是起点，那做标记的这里就是终点。
最新一年级科学教科版上册：2-6做一个测量纸带教科版教案教学设计
一年级科学教科版上册：2-6做一个测量纸带教科版教案教学设计一、教学目标：科学概念目标：测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。
科学探究目标：通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。
利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。
运用十进制记录测量结果。
科学态度目标：在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。
体会工具的改进给人们测量带来的便利。
二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。
三、教学准备：印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔四、课时安排：1课时五、教学过程：一、复习入课。
师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？2.用小方格测量桌子的长度，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。
测好后数出小方格的个数就是长度。
二、新授。
活动一：制作纸带1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。
现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点）测好后，追问：用小方格准确的测出老师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？（小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。
）2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？1.用纸带2.拿出纸带让学生来测腰围，首先要确定好起点，量好以后要做好记号。
3.展示长度。
请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。
6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。
7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？数格子。
教科版(2024秋)一年级上册2.6做一个测量纸带教案
（3）游戏：设计测量纸带接力赛等游戏，激发学生的竞争意识，提高学生在实际测量中的准确性和速度。
3. 确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示测量纸带的相关知识、制作方法和使用技巧，帮助学生直观地理解教学内容。
（2）视频：播放测量纸带制作与使用的教学视频，让学生观看实际操作过程，加深对知识点的掌握。
- 强调在测量过程中，学生应学会准确读取纸带上的刻度，避免误差，并掌握记录测量结果的方法。
2. 教学难点
（1）纸带刻度制作的准确性：如何保证纸带上的刻度均匀、准确，避免在测量时产生误差。
（2）长度测量的实际操作：学生在使用纸带进行测量时，可能会遇到如何正确放置纸带、如何读取刻度等问题。
（3）测量结果的记录与表达：学生需要学会用恰当的方式记录测量结果，并进行有效表达。
2. 在读取刻度环节，增加一个互动环节，让学生互相检查并纠正对方在读取刻度时的错误，以提高他们的准确率。
3. 在小组讨论环节，引入一些有趣的话题和案例，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与讨论。同时，适时给予表扬和肯定，提高学生的自信心。
4. 在未来的教学中，注重培养学生的团队合作能力，让他们在小组活动中学会互相尊重、倾听和沟通。
举例解释：
- 在制作纸带环节，教师需引导学生注意刻度的均匀性和准确性，可采取小组合作方式，让学生互相检查，确保纸带制作无误。
- 在实际操作环节，教师应演示如何正确放置纸带，如何避免因放置不当导致的测量误差，并指导学生掌握读取刻度的方法，如从0刻度开始读取、视线与刻度线平行等。
- 针对测量结果的记录与表达，教师可提供示例，让学生学会使用标准化的记录格式，如使用图表、文字描述等方式，清晰、准确地表达测量结果。
另外，我发现学生在进行小组讨论时，有些小组的参与度并不高，部分学生显得比较被动。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更加注重激发学生的兴趣和鼓励他们发表自己的观点。我还会尝试采用一些有趣的小游戏或竞赛，以提高学生在讨论环节的积极性。
3. 确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示测量纸带的相关知识、制作方法和使用技巧，帮助学生直观地理解教学内容。
（2）视频：播放测量纸带制作与使用的教学视频，让学生观看实际操作过程，加深对知识点的掌握。
- 强调在测量过程中，学生应学会准确读取纸带上的刻度，避免误差，并掌握记录测量结果的方法。
2. 教学难点
（1）纸带刻度制作的准确性：如何保证纸带上的刻度均匀、准确，避免在测量时产生误差。
（2）长度测量的实际操作：学生在使用纸带进行测量时，可能会遇到如何正确放置纸带、如何读取刻度等问题。
（3）测量结果的记录与表达：学生需要学会用恰当的方式记录测量结果，并进行有效表达。
2. 在读取刻度环节，增加一个互动环节，让学生互相检查并纠正对方在读取刻度时的错误，以提高他们的准确率。
3. 在小组讨论环节，引入一些有趣的话题和案例，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与讨论。同时，适时给予表扬和肯定，提高学生的自信心。
4. 在未来的教学中，注重培养学生的团队合作能力，让他们在小组活动中学会互相尊重、倾听和沟通。
举例解释：
- 在制作纸带环节，教师需引导学生注意刻度的均匀性和准确性，可采取小组合作方式，让学生互相检查，确保纸带制作无误。
- 在实际操作环节，教师应演示如何正确放置纸带，如何避免因放置不当导致的测量误差，并指导学生掌握读取刻度的方法，如从0刻度开始读取、视线与刻度线平行等。
- 针对测量结果的记录与表达，教师可提供示例，让学生学会使用标准化的记录格式，如使用图表、文字描述等方式，清晰、准确地表达测量结果。
另外，我发现学生在进行小组讨论时，有些小组的参与度并不高，部分学生显得比较被动。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更加注重激发学生的兴趣和鼓励他们发表自己的观点。我还会尝试采用一些有趣的小游戏或竞赛，以提高学生在讨论环节的积极性。
教科版一年级科学上册 2-6《做一个测量纸带》(表格式教案)
生连结，能激发学生更持久的学习和探究兴趣。
】6.做一个测量纸带一、选择题1.想测量图中水缸的一周的长，应选择( )来测量。
A.曲别针B.纸带C.小棒D.小立方体2.制作测量纸带时，不需要使用的工具是( )A.胶带B.放大镜C.剪刀D.铅笔3.关于用纸带测量水桶一周的长，下列说法不正确的是（）A.测量时纸带要紧贴水桶，不能松，不能斜着围B.读数时要看纸带的起点和终点C.纸带的起点必须是零D.当纸带起点不是零的时候需要做好记号4.下面在纸带上画的刻度正确的是（）。
A.B.C.5.做测量纸带标记起点时错误的做法是( )A.起点用“0”B.起点用“3”C.起点要标记清楚D.起点可以不是“0”答案：1.B 2.B 3.C 4.C 5.B二、判断题1.测量纸带能够弯曲。
( )6.做一个测量纸带1.剪：2.粘：首尾相连，竖直粘贴3.标：“0”刻度2.测量纸带不能测量不规则的物体。
( )3.只要有小立方体，就能测出小桶边缘一周的长度。
( )4.做测量纸带时，每一小格的长度要相同。
( )5.多测量几次，结果更准确。
（ ） ( )答案：1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√六、整理 老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计八、课堂反思本课要让学生认识到用小立方体测量不规则图形或者更大物体的长度的不方便。
为解决这一难题，让学生借助小立方体制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的工具——测量纸带。
本课有以下活动：1.制作测量纸带2.使用测量纸带测量活动材料：材料：纸带、小立方体、剪刀、透明胶带、塑料桶活动一、制作测量纸带活动二、使用测量纸带测量材料：测量纸带、小桶、科学书活动方法：用学生制作的测量纸带测量小桶桶口一圈的长度，测量科学书的长和宽活动反思：1.测量桶口一圈的长度时，学生容易去测量桶身一圈的长度，需要老师强调。
一年级上册科学教案26做一个测量纸带 教科版-word文档资料
《做一个测量纸带》教学设计一、教学目标：科学概念目标：测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。
科学探究目标：通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。
利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。
运用十进制记录测量结果。
科学态度目标：在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。
体会工具的改进给人们测量带来的便利。
二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。
三、教学准备：印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔四、课时安排：1课时五、教学过程：一、复习入课。
师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？2.用小方格测量桌子的长度，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。
测好后数出小方格的个数就是长度。
二、新授。
活动一：制作纸带1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。
现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点）测好后，追问：用小方格准确的测出老师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？（小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。
）2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？1.用纸带2.拿出纸带让学生来测腰围，首先要确定好起点，量好以后要做好记号。
3.展示长度。
请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。
6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。
7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？数格子。
（小结：用小方格组合体测量圆的物体，比较麻烦，而且还太短了，用纸带测量能更加方便测量）8.有什么办法能让我们一下子就读出多少方格长？标数字，9.你认为标数字首先应做什么？用彩笔画出起点，在按顺序标出数字。
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第二单元比较与测量
第6课时做一个测量纸带
【教学目标】
科学概念目标：
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。
科学探究目标：
1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2.利用纸带测量一些物体的周长。
3.运用十进制计量进行测量。
科学态度目标：
1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。
2.小组合作制作测量纸带时，能主动参与。
科学、技术、社会与环境目标：
1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。
【教学重、难点】
重点：制作一个测量纸带并用来测量。
难点：用制作好测量纸带进行准确地测量。
【教学准备】
教师：10个小立方体、测量纸带一条、心形纸盒一个
学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，一把剪刀，一卷透明胶带或固体胶，一支标记笔，学生活动手册，塑料桶
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
[材料准备：塑料桶、10个小立方体、透明胶带]
1.PPT出示上节课图片，教师导语：上节课，我们学会用小立方体测量物体的长
度。
回家后，大家在用小立方体测量物体的过程中遇到了哪些问题？（用小立方体很难测量一些不平的东西，比如说塑料桶一圈的长度，你们有什么好的办法吗？）（PPT出示塑料桶）
预设：剪一条和塑料桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等
2.小朋友们真聪明，想到了这么多方法，那哪一种更方便呢？先小组内讨论一下。
3.选取一到两组分享讨论后的观点。
4.教师小结：如果小立方体可以弯曲，卷起来，像这样变成一条纸带，那样测量的时候会不会变得更方便呢？
5.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。
（板书：做一个测量纸带）
二、探索：做一个测量纸带和测量身边的物体
[材料准备：印有10个一组小方格纸的复印纸若干或者活动手册上的小方格纸、剪刀、双面胶或者固体胶、记号笔、科学书、塑料桶]
1.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤）
（1）“画格子”。
准备印好格子的纸（或在白纸上用小立方体画出几列格子）；（2）“剪纸条”。
用剪刀剪下每一列格子，注意前面纸条的一端要留出空白的位置。
教师演示。
（3）“粘纸带”。
将几列格子首尾相接粘贴好。
注意三个要点“首尾相连”“两端对齐”“连成直线”。
让学生上台粘贴
（4）“做标记”。
依此方法，粘成更长的纸带后，在纸带合适的位置写上数字，让学生上台标一标。
2.视频播放制作过程。
3.提出问题：做测量纸带有什么需要注意的地方？（PPT出示，并提示起点，数字的位置等）
4.小组代表领取材料，制作测量纸带。
5.我们做好了纸带，下面我们要用自己制作的纸带来测量两个物体，一个是科学
书的长度，一个是水桶一圈的长度（周长），大家先来预测一下它们分别有多少个立方体的长度。
6.小组合作先预测一本书的长度和小桶一圈长度并测量，并记录结果。
（PPT出示记录表--活动手册第13页，视情况讲解记录方法）
三、研讨：实验发现
[材料准备：记录单]
1.实验后汇报数据，为什么每组数据不一样？
2.你们在测量中遇到了哪些问题呢？
预设：起点不一致，数字位置不一致，没有首尾相接粘贴等。
3.对于这些问题，你们有没有好的解决方法？（引导学生对测量结果和测量方法进行交流）
4.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？
预设：更方便，能够测更长的物体，可以测不平整的物体等。
四、拓展：用测量纸带测较为复杂的物体
[材料准备：心形纸盒、测量纸带]
1.老师发现大家非常厉害，我还带来了一样东西让大家测测看，你们能接受挑战吗？（PPT出示心形纸盒图片）
2.请两位学生上台测量心形纸盒一圈的长度，其它学生观察。
3.他们测量的方法正确吗？结果是否可信呢？谁来评价一下？
4.小结：今天小朋友们在课堂上的表现很棒，我们一起制作了测量纸带并且用它对物体进行了测量。
课后大家可以用我们的测量纸带试着去测量身边的其他物体，比如我们的身高或者腰围。
【板书设计】
6.做一个测量纸带
首尾相连
两端对齐
连成直线
数字标记
【教学反思】
小学科学课教学中，需要重视学生探究本事的培养，同时也要重视学生科学概念的构成，二者之间相辅相成相得益彰。
实际教学活动中，科学概念需要依靠探究活动构成，而探究活动又与具体科学资料密不可分，学生的探究活动不可能也无法脱离科学资料而孤立进行。
科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。
我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。