课堂是什么
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什么是好的课堂
什么是好的课堂
好课堂包括以下几点：
1、富有生命的课堂。
＂教育的最终目的不是传授已有的东西，而是
要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
2、富有活力的课堂。
在课堂中表现为：＂师生精神放松，形体自如、个性突出＂。
＂活力＂尊重人身心需要，＂活力＂赋予各种交往、互动以
积极的开放的意义。
3、和谐互动的课堂。
和谐互动的意义就在于对每个个体生命价值、
特殊才能，个性差异的肯定与尊重。
在课堂中表现为：所有的孩子都在交流、在欢笑、在表演、在思考、在争辩、在给予、在索取、在书写、在创造。
教育成为人一生最大的享受。
4、充满关爱的课堂。
确实是这样的，没有爱，就没有教育；没有爱，人活得就不像个人，爱使教育成为真善美的乌托邦，爱使学校成为真实的
人的学校。
而爱更应该是＂生命化教育＂课堂的主基调，是一切理念的情
感基础。
生动课堂是什么意思？
生动课堂是什么意思？1. 概述生动课堂，顾名思义，是指一种充满活力、互动性强、能有效激发学生兴趣和参与度的课堂教学模式。
这种教学模式强调教师与学生之间的动态互动，以及学生主体地位的发挥，旨在提高课堂教学的质量，促进学生全面、主动地学习。
2. 核心要素2.1 师生互动生动课堂强调教师与学生之间的紧密互动。
教师需要关注学生的需求，尊重学生的个性差异，通过提问、讨论、小组合作等多种形式，激发学生的思考，引导学生主动探索知识。
2.2 学生中心在这种教学模式中，学生成为课堂的主体。
教师需要为学生提供自主学习的机会，鼓励学生发表自己的观点，发现问题，解决问题，培养学生的创新能力和独立思考能力。
2.3 教学方法多样生动课堂采用多样化的教学方法，如讲授、案例分析、角色扮演、小组讨论、项目式学习等，以适应不同学生的学习需求和特点。
2.4 情境创设教师需要创设贴近实际生活的教学情境，让学生在具体的情境中感受和理解知识，提高知识应用的能力。
2.5 及时反馈教师需要对学生的学习过程和结果给予及时的反馈，以帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
3. 实施策略3.1 教师培训加强对教师的专业培训，提高教师对生动课堂理念的认识，以及运用各种教学方法和技巧的能力。
3.2 教学资源建设丰富教学资源，为教师提供更多可用于创设生动课堂的素材，如多媒体课件、教学案例、在线课程等。
3.3 评价体系改革建立以过程评价为主的评价体系，关注学生的全面发展，充分体现学生在课堂中的主体地位。
3.4 学生引导加强对学生的引导，培养学生的自主学习能力和合作精神，使学生更好地适应生动课堂的要求。
4. 总结生动课堂是一种以学生为中心，注重师生互动，采用多样化教学方法，创设情境，给予及时反馈的教学模式。
通过实施生动课堂，可以有效提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂引言概述：随着科技的不断发展，智慧课堂作为一种融合了信息技术与教育教学的新兴教学模式，正逐渐受到广大教育者的重视和青睐。
智慧课堂通过运用现代化的教育技术设备和互联网资源，为教师和学生提供了更加高效、便捷的教学和学习环境。
本文将从四个方面详细介绍什么是智慧课堂。
一、智慧课堂的定义1.1 教育技术与信息技术的融合智慧课堂是将教育技术与信息技术相结合，通过运用现代化的教育技术设备和互联网资源，为教学提供更加高效、便捷的教学环境。
1.2 个性化教学和学习智慧课堂通过提供个性化的教学和学习方式，满足学生的不同需求和学习风格，帮助学生更好地理解和掌握知识。
1.3 教育资源的共享和共建智慧课堂通过共享和共建教育资源，实现教师之间、学生之间以及学校之间的资源共享和交流，提高教育资源的利用效率。
二、智慧课堂的特点2.1 多媒体教学手段的运用智慧课堂借助多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加生动、直观，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.2 实时互动和反馈智慧课堂通过互动教学工具，如学生点击器、在线问答等，实现教师与学生之间的实时互动和反馈，促进学生积极参与到课堂教学中。
2.3 数据分析与个性化评价智慧课堂通过对学生学习过程和学习结果的数据分析，为教师提供个性化评价和辅助决策的依据，帮助教师更好地指导学生学习。
三、智慧课堂的应用场景3.1 远程教学和在线学习智慧课堂的应用使得远程教学和在线学习成为可能，学生可以通过互联网参与到远程教学中，享受高质量的教育资源。
3.2 翻转课堂和个性化学习智慧课堂的应用支持翻转课堂的教学模式，学生可以在课堂外通过多媒体资源进行预习，课堂上则进行深入的讨论和实践活动。
3.3 考试监控和学习评估智慧课堂的应用可以实现对学生考试过程的监控和学习行为的评估，提供科学的数据依据，帮助学校和教师进行学生的综合评价。
四、智慧课堂的优势和挑战4.1 优势智慧课堂能够提高教学效果和学习效果，增强学生的学习主动性和创造性思维，促进教育公平和教育资源共享。
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂智慧课堂是一种基于先进技术的教育模式，旨在提升教学效率和学习体验。
通过整合信息技术和教育教学，智慧课堂为教师和学生提供了更加便捷、高效的学习环境。
本文将从不同角度探讨什么是智慧课堂。
一、智慧课堂的特点1.1 教学内容数字化：智慧课堂将教学内容数字化，通过电子板书、多媒体课件等形式呈现，使得学生更容易理解和吸收知识。
1.2 个性化学习：智慧课堂可以根据学生的学习情况和兴趣，为其提供个性化的学习内容和学习路径，提高学习效率。
1.3 实时互动：智慧课堂可以实现师生互动、学生之间互动，促进课堂氛围活跃，激发学生学习兴趣。
二、智慧课堂的应用场景2.1 在线教学：智慧课堂可以实现在线教学，不受时间和地点限制，学生可以随时随地进行学习。
2.2 远程教育：智慧课堂可以通过视频会议等技术实现远程教育，匡助学生解决教育资源不足的问题。
2.3 课堂管理：智慧课堂可以匡助教师更好地管理课堂，记录学生学习情况、评估学生表现，为教学提供数据支持。
三、智慧课堂的优势3.1 提高教学效率：智慧课堂可以减轻教师的教学负担，提高教学效率，让教学更加高效。
3.2 提升学习体验：智慧课堂通过多媒体展示、互动学习等方式，提升学生的学习体验，激发学习兴趣。
3.3 促进教育创新：智慧课堂可以促进教育教学的创新，推动教育教学方式的变革，提高教学质量。
四、智慧课堂的挑战4.1 技术支持不足：智慧课堂需要依靠先进技术支持，但技术支持不足可能会影响智慧课堂的实施效果。
4.2 教师培训不足：智慧课堂需要教师具备一定的技术能力和教学理念，教师培训不足可能成为智慧课堂发展的障碍。
4.3 数据隐私安全：智慧课堂需要采集学生学习数据，数据隐私安全问题亟待解决，以保护学生隐私权益。
五、智慧课堂的未来发展5.1 智能化发展：智慧课堂将向智能化发展，引入人工智能、大数据等技术，提供更加智能化的教学服务。
5.2 个性化定制：智慧课堂将实现更加个性化的定征服务，根据学生的学习需求和特点，提供定制化的学习内容和学习路径。
生动课堂的定义是什么？
生动课堂的定义是什么?
生动课堂是指一种教学环境或教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极参与，通过多种教学手段和活动形式，使学生在课堂上能够主动思考、合作探究和实践应用知识。
生动课堂的特点包括以下几个方面：
1.多样的教学手段：生动课堂注重多样的教学手段，包括但不限于讲授、讨论、实验、观察、游戏、小组活动等。
通过灵活运用这些手段，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
2.互动和参与：生动课堂强调学生的互动和积极参与。
在课堂上，教师应鼓励学生提问、回答问题，并组织学生之间的合作探究活动。
这样能够增强学生对知识的理解和应用能力，培养他们的思维能力和团队合作精神。
3.情境创设：生动课堂通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引入真实的案例、问题或故事情节，使学生能够将所学知识与实际生活联系起来，增强学习的实用性和趣味性。
4.实践与应用：生动课堂鼓励学生将所学知识进行实践和应用。
教师可以设计一些实践性的任务或项目，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的内容。
这样能够提高学生的实际动手能力和问题解决能力。
5,充分利用技术：生动课堂借助现代技术手段，如多媒体、互联网等，丰富教学内容和形式。
教师可以利用投影仪播放教学视频、展示教学资源，或者通过网络平台进行在线讨论和交流，提高教学的多样性和互动性。
总之，生动课堂是一种注重学生主动参与和实践应用的教学方式，通过多样的教学手段和互动活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和学习效果。
什么样的课堂是好课堂
思想决定课堂的厚度什么样的课堂是好课堂，这个问题时常在脑海里闪现，带着这个问题我进入了网络浏览。
对于这个问题不同的人有着自己的不同的见解，都有自己好课堂的标准，从不同的视觉注重着不同的侧面，好课堂的标准也从不同的侧面不同的角度实行诠释。
有人说好课堂是生命的课堂，有人说好课堂是富有活力的课堂，还有人说好课堂是和谐互动的课堂，好课堂是关爱的课堂等等。
他们说的每一种说法我都赞成，同时在这个问题上我也有自己的观点，我觉得好课堂能够从课堂教学的环境上、从教师完成教学任务的效率上、从学生课堂的发展上这三个层面实行观察评价。
这三个层面是相互影响，相互制约的，教师完成教学任务的效率和教学环境直接影响着学生课堂的发展，课堂教学环境也制约着教师教学任务完成的效率。
要想达成一节好课，就要考虑影响好课的各种因素。
1.课堂教学的环境一种状态课堂教学的环境很多，但是我这里所说的教学环境是指：学生学习的精神状态、教师教学情景的创设、教师个人魅力的体现等等这些影响学生学习情趣高涨的因素。
学习需要一种状态，一种适度紧张的学习状态，表现出专注的神情、、主动的思考有情等积极的学习一种状态。
那种状态在课堂上是能够感受的，学生的学习状态是不会受到外界因素的干扰的。
要达到这种状态需要教师新颖的教学情景的创设，需要教师个人魅力的体现，需要学生对知识的一种渴求。
只有学生深深的被学习信息、学习材料吸引时才会表现出这种适度的紧张积极的思维的状态。
2. 课堂教学的自主一种思想我们学生提出的三学三问，在我看来都是学生自主学习水平的培养问题。
以前我们讨论的自主学习很大水准上是指学生的自主探究、合作交流，在这方面我们很多教师经过践行很有自己的感悟。
这里的自主不但包括合作探究，小组交流，还包括了预习和自学，让学生习得主动获取知识的不同方法。
很快乐我们一些数学教师已经开始起步了，在课堂上有了课前或者课中自学的展示和交流。
我想预习是学生自主获取知识的过程，是学生思索问题的过程，预习是培养学生自学水平的过程，不能仅仅看看书就行。
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂引言概述：智慧课堂是一种基于信息技术的教育创新模式，通过运用先进的技术手段和教育理念，将传统的教学方式与现代科技相结合，以提高学生学习效果和教师教学质量为目标。
本文将从五个方面详细阐述什么是智慧课堂。
一、教学内容的个性化定制1.1 定制化教学资源：智慧课堂通过整合各类教学资源，为每一个学生提供个性化的学习材料，包括教科书、课件、习题等。
学生可以根据自身的学习进度和能力，选择适合自己的教学资源进行学习。
1.2 个性化教学计划：智慧课堂根据学生的学习情况和需求，制定个性化的教学计划。
教师可以根据学生的学习进度和能力，调整教学内容和教学方法，以满足每一个学生的学习需求。
1.3 个性化评价和反馈：智慧课堂可以对学生的学习情况进行实时监测和评估，并及时赋予个性化的反馈。
学生可以根据反馈结果，调整学习策略和方法，提高学习效果。
二、教学过程的互动性提升2.1 多媒体教学手段：智慧课堂采用多媒体技术，以图象、声音、视频等形式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参预度。
学生可以通过观看视频、听音频等方式，更好地理解和掌握知识。
2.2 互动式学习环境：智慧课堂提供互动式学习环境，学生可以通过电子白板、电子笔等工具，主动参预课堂互动。
学生可以与教师和其他同学进行实时交流和讨论，提高学习效果。
2.3 即时在线答疑：智慧课堂提供即时在线答疑平台，学生可以随时向教师提问，并及时获得解答。
教师可以通过在线答疑平台，了解学生的问题和困惑，及时进行解答和指导。
三、教学管理的智能化提升3.1 学生学习轨迹的记录与分析：智慧课堂可以记录学生的学习轨迹和学习行为，通过数据分析和挖掘，了解学生的学习习惯和学习特点。
教师可以根据学生的学习轨迹，制定个性化的教学计划和教学策略。
3.2 教学过程的监控与评估：智慧课堂可以对教学过程进行实时监控和评估，了解教学效果和教学质量。
教师可以通过监控和评估结果，及时调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
什么是“苏式课堂”
什么是“苏式课堂”“苏式课堂”是指苏联式的教育模式和教学方法。
这种教育模式起源于苏联，并由苏联传入中国，在20世纪50年代后期至60年代末期在中国被广泛推行。
此后，中国的教育体制和教学方法发生了深刻变革，其中“苏式课堂”对中国教育的影响举足轻重。
苏式课堂的主要特点是强调教师对学生的指导和控制。
在课堂中，教师起着主导作用，学生则扮演被动接受知识的角色。
教师通常以讲授知识为主，学生则被要求默写、死记硬背。
课堂氛围较为严肃，强调纪律和秩序，学生不得进行任何违反规定的行为。
而在教材内容上，苏式课堂偏重于单一的理论知识，缺乏实践和实际操作的培养。
苏式课堂的优点是注重基础知识的扎实和全面性的教育。
教师以权威形式传授知识，使学生能够获得客观、系统的理论基础。
苏式课堂培养了许多学生的自律和纪律性，使他们养成了良好的学习习惯和态度。
苏式课堂也存在一些问题。
它忽视了学生的个性和创造力的培养，过分强调统一标准化的知识面。
苏式课堂在教学方法上较为单一，缺乏互动和实践性。
由于教师过于强调控制和纪律，学生的活跃性和创造性受到了限制。
为了解决这些问题，中国的教育改革开始从80年代末90年代初开始，逐步推行了多元化的教育模式和教学方法。
采取了以学生为中心的教学模式，鼓励学生的积极参与和创新意识的培养。
更注重培养学生的实践能力，并将实践操作纳入到课堂教学中。
教师也由传统的知识传授者转变为学生的引导者和指导者，鼓励学生自主学习和自我发展。
“苏式课堂”曾在中国的教育体系中占据主导地位，但随着时代发展和教育改革的推行，“苏式课堂”逐渐被多元化的教学模式所取代。
今天的中国教育更注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生积极参与课堂和学习。
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂智慧课堂是指利用先进的信息技术手段，将教育教学与现代科技有机结合的一种教育模式。
智慧课堂的目标是通过数字化、网络化和智能化的手段，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。
智慧课堂具有以下特点：1. 教学资源数字化：智慧课堂通过将教材、课件、习题、实验等教学资源数字化，实现了教学内容的多样化和个性化。
学生可以通过电子设备访问和学习这些资源，提高学习效率和质量。
2. 网络化教学环境：智慧课堂利用网络技术，实现了教学过程的网络化。
教师可以通过网络平台发布课程信息、布置作业、与学生互动等。
学生可以通过网络平台参预讨论、提交作业、在线学习等。
3. 数据化教学管理：智慧课堂通过数据化教学管理，实现了对学生学习情况的实时监控和分析。
教师可以根据学生的学习情况进行个性化教学，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 智能化学习辅助：智慧课堂利用人工智能和大数据技术，提供智能化的学习辅助功能。
例如，通过学习平台的推荐系统，根据学生的学习情况和兴趣推荐适合的学习资源；通过智能评估系统，对学生的学习成果进行评估和反馈。
智慧课堂的应用可以带来许多好处：1. 提高学习效果：智慧课堂提供了丰富多样的教学资源和学习方式，可以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化教学：智慧课堂通过数据化教学管理和智能化学习辅助，可以实现对学生的个性化教学。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣，有针对性地进行教学设计和指导，提高学生的学习效果。
3. 提高教学效率：智慧课堂利用信息技术手段，可以提高教学过程的效率。
教师可以通过网络平台发布课程信息、布置作业等，减少了传统教学中的繁琐工作，节约了教师的时间和精力。
4. 培养创新能力：智慧课堂注重培养学生的创新能力和综合素质。
通过网络平台的互动和合作学习，学生可以主动参预到教学活动中，培养创新思维和解决问题的能力。
总之，智慧课堂是一种利用先进的信息技术手段改进教育教学的模式。
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂引言概述：智慧课堂是一种利用现代技术手段改进传统课堂教学方式的教育模式。
通过融合教育和信息技术，智慧课堂旨在提高学生的学习效果和教师的教学效率。
本文将从五个方面详细介绍智慧课堂的概念、特点和应用。
一、智慧课堂的概念1.1 传统课堂教学的不足1.2 智慧课堂的定义1.3 智慧课堂的核心目标二、智慧课堂的特点2.1 教学资源的数字化2.2 个性化学习的支持2.3 实时互动与反馈机制三、智慧课堂的应用3.1 教师端应用3.2 学生端应用3.3 家长端应用四、智慧课堂的优势4.1 提高学习效果4.2 提升教学质量4.3 拓展学习空间五、智慧课堂的未来发展5.1 人工智能在智慧课堂中的应用5.2 虚拟现实技术的发展5.3 智慧课堂与教育改革的关系正文内容：一、智慧课堂的概念1.1 传统课堂教学的不足：传统课堂教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和个性化教学。
1.2 智慧课堂的定义：智慧课堂是利用信息技术手段改进传统课堂教学，提供个性化学习和实时互动的教育模式。
1.3 智慧课堂的核心目标：智慧课堂旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新能力和合作精神。
二、智慧课堂的特点2.1 教学资源的数字化：智慧课堂将教学资源数字化，包括教材、课件、多媒体资源等，方便学生随时随地获取学习资料。
2.2 个性化学习的支持：智慧课堂通过智能化的学习平台和个性化的学习路径，根据学生的学习情况和兴趣，提供定制化的学习内容和学习方式。
2.3 实时互动与反馈机制：智慧课堂通过网络互动平台，学生可以与教师和同学进行实时互动，教师可以及时了解学生的学习情况并给予及时反馈。
三、智慧课堂的应用3.1 教师端应用：教师可以利用智慧课堂平台进行教学计划制定、教学资源管理、课堂互动和学生评价等工作。
3.2 学生端应用：学生可以通过智慧课堂平台进行学习资源获取、学习任务完成、作业提交和学习成果展示等活动。
3.3 家长端应用：家长可以通过智慧课堂平台及时了解孩子的学习情况，与教师进行沟通交流，共同关注孩子的学习进展。
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课堂是什么？课堂是知识传递的交接地，它广阔、渊深，它严谨、活泼，它应该是一个神圣而亲切的字眼。
而长久以来旧的教育观念扭曲了课堂的本来面目，使多少学子不堪回首。
时代需要一个全新的课堂，让我们抖擞起精神，把课程标准的理念、方法迎进课堂，改造它、更新它，让我们的孩子接受它。
如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它必然应该是水波浩淼、气象万千的。
可走进某些课堂，我们看到教师的教案上永远有一个标准答案，学生的思维永远有一个牢不可破的框框;我们看到模式墨守成规、方法一成不变；我们看到无上的权威、严厉的说教，以及无条件的接受和战战兢兢的服从。
于是，孩子们失去了海洋。
课堂，是指向过去的世界，还是面向未来的时代？是以人类已经积累的知识为本，还是以人的发展为本？是以单通道方式向学生进行灌输，还是引导学生学会关心、学会学习、学会动手、学会发展、学会探究？每一个答案都是后者，每一个答案都要求我们完成第一种改造：变“死”的课堂为“活”的课堂。
课堂是教师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。
课堂的主人是学生，你我都不能取而代之。
可我们常常看到教师为主角，学生成道具的戏剧时时在课堂上演。
我们何必高高在上？我们何必板起脸孔？我们何必去牵着学生的鼻子？我们何必永远只会说指令性的话语！难道面对前人知识、文化、智慧的精华，教师与学生是不平等的吗？这样的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了你我的生命价值。
其实，在课堂里，老师、文本、学生之间应该是一种平等的对话。
我想，学生欢迎这样的教师：闻道有先、授业有道、解惑有法；学生喜欢这样的课堂：平等、民主、自由。
所以让我们一起来完成第二种改造：变“教师的课堂”为“学生的课堂”。
“课程标准”指出：“学习资源和实践机会无处不在、无时不有。
”“读万卷书不如行万里路”“书中乾坤大、笔下天地宽。
”前人早就告诉我们书本和实践是不能割裂开来的。
我们要完成的第三种改造便是：变“书本的课堂”为“生活的课堂”。
让家事国事天下事伴随着风声雨声读书声走进寒窗；让书本上的铅字，跳跃成大自然的花红柳绿、鸟兽虫鱼；让孩子们求知若渴的目光穿越过去和未来，关注个体和社会。
不可想象：教育如果远离了学生鲜活的生活世界，怎能走进他们的内心世界！抛弃那些无聊的让孩子讨厌的练习吧，多读，多写，多实践，让我们营造一个真正的“大课堂”！我们在课堂里辛苦跋涉，从冬到春，从秋到夏，且行且思，知道唯有改造课堂才具有生命的活力！教师是人类灵魂的工程师，是培养新一代的园丁，是天底下的太阳。
教师的职业道德修养至关重要。
爱是教师职业道德的核心。
许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视爱的教育。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。
师爱比渊博的知识更重要。
能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。
一、爱学生就必须严格要求学生俗话说得好：严师出高徒。
“教不严，师之隋”。
严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。
诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。
例如：学校发了一张“小学生素质综合评价表”，共有十项，这十项达标就能评上“三好”学生，我班有一位成绩优秀的学生放学后悄悄地来找我，红着脸低声说：“老师，我很想当一名三好学生。
”原来这位同学劳动没达标，想找老师高抬贵手。
我严肃地说：“不行。
你其它方面都达标，而且做得很好，老师相信热爱劳动这一项你一定能行。
”从此，他每次劳动都积极肯干，在家里也能主动做家务活。
我激动地在热爱劳动这一项为他写上达标两字。
他向我投来感激的目光。
教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。
严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。
严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。
二、爱学生就要尊重学生的人格爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。
学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。
因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。
尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益。
切勿伤害学生的自尊心和自信心。
同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。
这样，一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。
记得有一年我教五年级。
我们班上有“一棵干枯的小草”——小邓，在众多的鲜花中竟显得那样的突出与不协调。
黄瘦的小脸，很少见她笑过，反应慢，学习差，不善交谈，因此受到同学的冷落。
有一次上课，我要求同学们做小花鹿。
全班只有小邓没有完成任务，我严肃地问道：“你做的小花鹿呢？”她还是以前那副神情仍然不说话，我有此来气了，用手敲她的桌子叫她说话。
“嘀哒”未等我话说完，一滴温热的水珠滴在我的手背上，融化了我心中一丝愤意，我用手擦去她的眼泪。
原来她爸爸死了，妈妈病了。
我感到深深的内疚，是我刺痛了她的心。
打这以后我想尽一切办法来补偿我的“过失”每天都要去看看她，问长问短，而她却总像一只受惊的小鸟躲避着我，回答我的方法是胆怯地点头或摇头。
我们之间的距离越来越远了，我决心用心来补偿。
我亲手做了一个小花鹿送给她，还把红丝带当着全班同学的面送给她当头花，我看到她嘴角上掠过一丝微笑，她接受我了。
从这以后小邓见了我都会甜甜地叫一声“余老师好”。
由于我对她的好也同样引起同学们对她的注意和关心，小邓的转变很大，性格开朗了许多。
爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。
三、爱学生要善于发现学生的闪光点爱学生还要善于发现学生的闪光点，转化“问题生”。
“闪光点”即优点、长处。
任何一个学生都有自己的优点，长处，“问题生”绝不例外。
教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。
只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。
转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。
孔子说“有教无类”，实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教好的。
总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。
爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。
有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。
热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。
愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱！教师节老师演讲稿感谢明月，照亮了夜空；感谢朝霞，捧出了黎明；感谢春风，融化了冰雪；感谢大地，抚育了生灵。
感谢生活，感谢和平，感谢这一切一切这所有，感谢这美好的所有。
这是我最喜欢的一首歌《感谢你》，每当这首歌在耳边响起，就让我情不自禁的想起曾给予我帮助的人们。
尤其在我担任班主任工作的这两年来，更是有许多人给予了我无私的帮助，令我感谢。
然而今天在这里，我最想感谢的却是一群乐观、向上、善良的孩子——我的学生们。
记得两年前，在我刚刚担任班主任的时候，望着扑入满眼的陌生的脸孔，我的心里很惶恐，我不知该如何将这些松散的个体凝聚成一个向上的班集体，还没等我继续着我的惶恐，班主任工作开始了。
摆在眼前的第一个活动就是一年一度的校秋季运动会，我知道这是提高班级凝聚力的绝佳时机，我于是投身到学生当中，和他们一起积极备战运动会。
课间，我们一起商讨人员的安排；放学后，我们一起在操场挥洒汗水。
闲下来的时候，我的心头偶尔还会掠过一丝惶恐。
直到在赛前动员会上，当我对他们说：“走上赛场，无论成绩高低都是英雄；回到班级，迎接你的永远都是掌声。
”的时候，看着他们那一双双蕴满斗志的眼，紧攥而有力的拳，我知道，自信来了。
果然，在之后的运动会中，这些孩子打破了两项年组记录，获得了男子总分、女子总分、年级团体总分第一名和大会的精神文明奖，尤其是一个班级在一次比赛中获得了===分，这在我校历史上也是绝无仅有的。
感谢学生——给了我自信，使我走好了班主任工作中的第一步，让我有更大的勇气和信心开展好我的工作。
在接下来的工作中，一个沉静的女生引起了我的注意。
她每天总是第一个来，放下书包，就开始默默的扫地、擦桌；她每天又总是最后一个走，默默的关窗、锁门。
如今她关窗、锁门的情景已在我心中定格成一道风景——只见她轻轻的带上门、又向后推了两推、才放心的离去。
这“轻轻的一带”不正是她对班级、对公物的爱惜之情吗？这“向后的两推”不正体现出她做事的责任感吗？尤其是对待那些成长速度慢的学生，需要的不正是这“轻轻的一带”和鼓励的推动吗？感谢学生——给了我责任感，让我能以一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的心态给予学生以十分的尊重理解、百倍的关怀体贴。
让他们快乐的成长。
如果说学生的关窗、锁门在我心中是一道永久的风景，那么还有一幅画面则是我内心永远的珍藏。
去年教师节的前一天，是一个周日。
下午，我们班一个平日很调皮的女生给我打了一个电话，让我到学校去一趟，说完就挂断了电话。
我不知出了什么事，急忙打车到了学校。
我们学校的教学楼是一座老式建筑，即使在白天，走廊里也是黑黑的。
推开走廊的门，首先涌入我怀中的是一大束鲜花，只见我们班所有的学生手拿着燃烧的蜡烛站在走廊两侧，对着我唱“节日快乐歌”对着我喊“教师节快乐”，跳跃的烛光将我环绕其中，那一刻，我觉得我像个大天使，不，我是被众多天使环绕着的最幸福的人。
在学生的簇拥中，我走进了教室，信步走上了讲台，此时，讲桌已被学生们集体制作的一张大贺卡占满。
我迫不及待的打开，只见上面写满了他们对我说的话。
那个胖胖的崔影写道：“老师，我永远也忘不了我崴脚后您背我时趴在您背上的感觉。
”父母离异多年的郑微写道：“老师，虽然您的爱代替不了母爱，却让我感到实实在在的关怀。
”平日里调皮要尖的王亚塞则写的更多：“老师，多少次我惹您生气，可您每次都原谅了我，而且从不曾放弃过对我的教育。
您要我律己严，待人宽，我会牢记一辈子。
”紧接着写的是那个内向、羞涩、一度心理曾趋向于自闭的林丽：“老师，是您打开了我的心结，让阳光照进来，使我能像其他人一样快乐。
有的话我不喜欢说，可是今天我要说，老师，我很喜欢您。
”看着这字字句句，感受着来自学生的真情谊，被爱包围着的我流泪了。
我仅仅为他们做了我应该做的事，他们却给了我这么多，其实，我何尝不该说感谢呢？在和孩子们共同生活的两年里，我和孩子们共同成长着，孩子们给了我很多很多。