论初中文言文教学方法

初中文言文有效教学的几点方法文言文是中华文化传承的重要组成部分，也是学生学习语文的重要内容。

如何让学生更有效地学习文言文是每位中文老师必须思考的问题。

本文将介绍几点有效的文言文教学方法。

一、培养学生的固定词汇学生学习文言文需要记忆大量的生僻词汇，而且这些生词很难通过常规的阅读学习掌握。

因此，老师需要从每篇文章中精选出一些固定的生词，并与学生反复强化训练。

通过这种方式，学生在循环反复的过程中能够更好地掌握这些生词，提高他们的阅读能力。

二、慢慢训练学生的翻译能力学生学习文言文的一个难点就是翻译。

为了让学生更好地翻译文言文，首先老师需要选择一些简单易懂的课文，让学生从简单的句子开始翻译。

在学生翻译时，老师需要不断提醒学生注意语法结构和意思的理解。

当学生逐渐掌握了这些基础知识后，老师可以逐渐引导他们翻译难度更大的文言文，帮助学生在不断练习中提高翻译能力。

三、提高学生的阅读速度由于文言文的阅读难度比较大，学生常常会陷入反复推敲的泥潭中。

如果想要提高学生的阅读速度，老师需要通过阅读进行反复强化训练，同时需要利用各种方法帮助学生提高专注度。

比如可以使用倒计时计时器，让学生在规定时间内完成阅读任务。

也可以通过分类奖励或扣分的方式激发学生的阅读兴趣和进取心。

四、注重技巧训练在学生掌握了文言文的基本要素后，老师需要重点训练学生的技巧。

比如说，让学生掌握古代文言文常见的修辞手法及其运用方法，培养学生对句子结构的理解和分析能力等。

只有掌握了这些技巧，学生才能真正理解文言文的深层次含义，提高对文言文的阅读和理解能力。

总之，文言文的教学需要深入浅出，有的放矢，既要关注学生的学习兴趣，又要注意技巧训练和固定词汇。

通过这些有效的教学方法，相信学生在文言文学习中会取得更加显著的进展。

初中文言文有效教学的几点方法一、理解古文背景理解古文的背景可以帮助学生更好地理解古文的内涵和含义，同时还可以培养学生的历史知识和文化素养。

所以，在教学中需要通过生动的历史故事、文化背景介绍来激发学生的学习兴趣，同时引导学生在理解古文的过程中了解历史和文化知识。

二、注重词语理解古文中的许多词语和表达方式与现代汉语有很大差异，这就需要学生在学习古文的同时掌握古汉语语法知识，加强词语理解的训练。

在教学过程中，可以通过生动的词语讲解、多角度讲解、词语搭配等方式帮助学生更好地理解古文中的词语，做到教学有计划、有方法。

古文篇章结构比较复杂，对学生的阅读能力和理解能力提出了较高的要求。

在教学中需要加强篇章理解的训练，帮助学生掌握古文篇章的基本结构和句型特点，从而做到读懂古文。

教学中可以采用分析篇章结构、讲解篇章主题、思维导图等方法帮助学生更好地掌握古文篇章的结构、主题、情节等内容。

四、学以致用古文学习不仅仅是为了阅读古籍或是应付考试，更重要的是帮助学生通过阅读古文提高自己的思维能力和文学素养。

在教学过程中，需要通过讲解、解析、例题演练等方式帮助学生把古文的学习和实际生活经验联系起来，使之发挥出实际的作用，提高学生的实际运用能力。

五、多维度阅读为了帮助学生更好地理解古文，多维度的阅读能力是非常重要的。

在教学过程中，需要注重培养学生的多维度阅读能力，包括语言、文化、历史、情感等方面的阅读能力。

通过阅读加深对古文的理解，同时也可以培养学生的阅读兴趣和能力。

总之，有效的古文教学需要采用符合学生学习特点的教学策略，注重古文背景理解、词语理解、篇章理解、学以致用和多维度阅读能力的培养，在教学实践中注重培养学生的独立思考能力和探究精神，提高学生的综合素质和文化素养，达到更好的教学效果。

149学习版文言文是我国古代传统文化的重要内容，是语文考试中必然存在的考点，是需要教师重点教学的知识。

文言文是一种特殊的语言文体，与现代汉语具有较大的区别，为初中学生的学习带来了较强的困难。

因此，教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学，以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。

一、培养学生对文言文的兴趣爱好。

文言文不仅仅是中华古文化的精髓，更是古人们思想和哲学的智慧结晶，本身有着非常高的艺术性和文学审美价值，能够陶冶学生的情操，塑造学生的品格修养。

文言文的阅读和学习本身就具有很高的探究性和趣味性，教师应该深入研究课本教材中的文言文篇章，引导学生走进文言文的“世界”，让学生领略中华文化的千古之美。

课本教材中的篇章很多都是流传千古的极品佳作，无论是从思想性来说还是从艺术性来说都具有极高的探究和教学价值。

教师应该立足于课本教材，通过自身对于文言文的解读让学生深入了解其中的文化内涵，领略文言文的文学魅力，从而激发学生对于文言文学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，让学生能够更好地掌握相关的知识，提高学生的文化素养。

二、创设良好的教学情境。

激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。

学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。

教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。

例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。

教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。

一-般而言,初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有-种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。

初中文言文学习的教学方法摘要：古今中外，无人不赞叹中国文化博大精深，其历史长河渊源流长。

中国是诗的国度，以唐诗宋词为代表的古典诗歌具有极高的艺术成就和审美价值。

作为一名中国人，不了解自己祖国的历史和文化是一件可耻的事情。

学习古代语言，从个人方面，有助于明理、明善、修身养性!其中蕴涵着丰富的文,哲,医,佛,道等文化的精髓；对整个社会来讲，也是一种无价之宝，具有极强的研究价值。

本文主要讲述了两个方面的内容：一是初中生语文课中学习文言文的重要性；二是教师应采取些什么样的教学方法来教导学生学好文言文。

关键词：文言文；重点难点；教学方法中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-094-01作为一名初中语文老师，我常常纠结在学生所提的很多问题中，比如学生常常会问我一些问题：“老师，我们为什么要学习文言文，我们以后又不会用到它，而且文言文又不好懂，读起来生硬不好记。

”这些问题以前一直没仔细思考过，现在仔细想想，学习文言文对学生大有益处：（1）可以了解我国几千年的历史，知道许多精彩诱人的故事。

（2）文言文的阅读，在某种意义上来说，是为现代人阅读现代文而服务的。

只有有了一定的文言文阅读功底的人，在现代文的阅读中才会读得越来越顺畅，游刃有余。

只有对文言文的阅读在感情上有了一个质的飞跃，才会真正体会到中华五千年灿烂文化的博大精深，才会增强对中华民族传统文化的喜爱之情。

（3）诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

（4）学习文言文，懂得一些文言知识，具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国的文化遗产，学习古人的伟大精神，崇高品德和高超智慧，增强我们的民族自豪感，培养我们的爱国主义精神，提高我们的思想和文化素质；还能提高现代汉语的语言修养和表达能力。

一、有效文言文教学方法有哪些文言文是初中语文教学中的重要一环,也是学生掌握起来最困难的环节。

教学方法是教师实施教学内容的手段，教学方法的好坏直接影响着教学效果的好坏。

初中文言文有效教学的几点方法文言文是中国古代的文学体裁，其带有浓厚的历史和文化氛围，对学生的语言能力和阅读能力有着重要的提升作用。

在初中阶段，如何有效地教学文言文，成为了每位语文老师都需要面对的问题。

针对这一问题，我们可以从以下几个方面进行有效的文言文教学。

一、激发学生的兴趣学生对于文言文往往存有一定的抵触和恐惧心理，这主要源自于其古老的语言形式和语法结构。

要想有效地教学文言文，首先需要激发学生学习的兴趣。

可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生走进古代的时空，了解文言文的背景和意义。

在教学中，可以通过举例说明文言文在古代的重要作用，或者通过讲解古代的典故故事来引起学生的兴趣。

在教学过程中，老师还可以利用音频、视频等多媒体手段，带领学生感受文言文的魅力，从而激发学生对文言文的浓厚兴趣。

二、注重语法教学文言文的语法结构与现代汉语有很大的不同，因此在教学过程中，要注重对文言文的语法进行详细的讲解。

可以从字词的使用规范、句子成分的排列和句法结构等方面进行讲解，帮助学生理解文言文的语法特点。

可以选择一些经典的文言文课文来进行讲解和分析，帮助学生理解文言文的语法结构。

可以利用多样的教学手段，比如制作语法练习题、展示语法使用技巧等，帮助学生掌握文言文的语法知识。

三、多读经典文言文课文文言文的魅力主要来自于其独特的句法和丰富的意蕴，在教学过程中，要多读一些经典的文言文课文，帮助学生感受文言文的魅力。

可以选择一些易懂且充满文化氛围的文言文课文，比如《论语》、《孟子》等经典课文，通过朗读、背诵、理解等多种方式，让学生熟悉文言文的语言风格和意境，从而培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。

四、结合语境进行教学文言文作为古代的语言体裁，其书面语特点非常明显，因此在教学过程中，要结合语境进行教学，帮助学生理解文言文的含义和用法。

可以通过让学生阅读古代的诗词、文章等文学作品，或者介绍一些古代的历史事件、风俗习惯等背景知识，帮助学生了解文言文在古代社会中的应用情况。

１７　现。

而且也存在一些家长对掌握信息技术知识这方面的误解，认为在小学生课程学习过程中，语数英等学科的掌握才是最主要的，信息技术知识掌握的好坏无所谓。

这一想法，在一定程度上也影响了学生们对信息技术这门课程的认知，从而影响教学。

因此老师们在采用微课进行教学时，一定要注意维护课堂纪律。

通过微课视频将知识生动化的传递给学生，转移同学们的注意力，从而起到维护课堂纪律的目的［２］。

教师们也要跟学生和学生家长普及掌握信息技术知识的重要性，从而使信息技术课程成为小学课程中的一项重要课程。

综上所述，微课利用教学知识与视频相结合的方式，既扩展了课堂知识，还积极调动学生们对学习的兴趣。

利用微课进行教学，既提高了学生们的自主学习能力，也为学生们提供了自主学习的空间。

微课不但有利于辅助教师们的课堂教学，也在一定程度上缓解了教师的教学疲劳。

微课的视频教学，不仅使课堂教学更加丰富，也让学生们通过生动的教学视频更好的理解知识难点及重点。

学校也要重视信息技术课程的开设，因为同学们只有通过对信息技术的学习，才能更好使用微课这种信息化教学模式，从而提高自身学习效率和自身技能的提高。

参考文献［１］池云，王兵．浅析微课在高职计算机专业教学中的应用［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１６，１８（４）：３５－３７．［２］王明磊．基于微课的翻转课堂在大学英语教学中的应用［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１６，１８（５）：６０－６１．浅谈初中文言文有效教学策略■吴晓钗　（浙江省嵊州市剡城中学教育集团城东校区　３１２４００）【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１０－００１７－０１ 文言文集语言凝练，构思独特，史料翔实，是中国文学的瑰宝，是学生陶冶情感、丰富文化内涵的一个重要载体，是学生吸纳写作养料的理想途径，是提高学生语文素养的源泉。

文言文在初中语文教学中是一个重要的板块，但是，文言文在现实生活中运用太少，特别是一些来自农村的学生，他们已有的阅读积淀又十分有限。

初中文言文有效教学的几点方法 【摘要】 初中文言文是重要的传统文化学科，有效的教学方法对学生的学习至关重要。本文首先分析了初中文言文有效教学的重要性，并介绍了目前研究现状。在我们探讨了几点有效教学方法，包括培养学生对文言文的兴趣、注重打好基础知识、采用启发式教学方法以及通过实例引导学生。这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握文言文知识。结论部分总结了初中文言文有效教学的几点方法，并展望了未来研究方向。通过本文的探讨，希望能够为初中文言文教学提供一些有益的启示，让学生在学习文言文的过程中更加轻松和愉快。

【关键词】 初中文言文、有效教学、兴趣培养、基础知识、启发式教学、实例引导、总结、未来研究方向

1. 引言 1.1 初中文言文有效教学的重要性 初中文言文是我国传统文化的重要组成部分，对于学生的综合素质和思维能力的培养具有重要意义。文言文的学习不仅可以帮助学生更好地理解古代文学作品，还可以锻炼学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维逻辑能力。初中文言文的有效教学至关重要。 初中文言文的有效教学可以帮助学生建立自信心和兴趣。通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，培养他们对文言文的浓厚兴趣，激发学习的动力。

初中文言文的有效教学可以帮助学生打好基础知识。在文言文学习过程中，重点要注重语法、词汇的掌握，帮助学生建立牢固的基础，为进一步深入学习打下坚实的基础。

1.2 研究现状 初中文言文的有效教学对于学生的语文学习非常重要。目前的研究现状显示，许多初中学生对文言文学习缺乏兴趣，导致他们在课堂上的学习积极性不高。教师在教学过程中也面临着诸多挑战，如如何培养学生对文言文的兴趣、如何打好基础知识、如何采用启发式教学方法等问题。有必要对初中文言文的有效教学方法进行深入研究，以提高学生的学习效果和促进他们对文言文的理解和认识。在当前的教学实践中，需要结合学生的实际情况和学习特点，探索出更加有效的教学方法，提高学生的学习积极性和学习成绩。也需要对初中文言文教学的研究进行进一步深入，探讨如何更好地引导学生学习文言文，促进他们的语文素养提升，为未来的教学工作提供更多有益的启示和借鉴。

初中文言文教学方法初探我们在文言文教学中常常会发现，不少学生在课堂上是这样学习文言文的：当老师补充相关背景，疏通文意，解说词句时，他们不以为然；而当教师一旦进行口头对译时，则专心致志，挥笔疾书；当教师进行复习检查时，他们就可以手持课本，眼观笔记（一般已密密麻麻地小字记在书上原文下面），流利地进行对译了。

这种学法只能是生吞活剥，死记硬背，很难提高阅读文言文的能力。

那么，怎样让学生能真正地理解文言文呢？我认为要教给学生学习文言文的方法。

一、要重视诵读指导古人云：“书读百遍，其义自现”。

熟读或背诵一定数量的文言篇目，对加深文言文的文意理解，对培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。

字音读准确，是诵读的起码要求。

文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称）等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。

因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后一一板书纠正，并由老师再范读一遍全文。

要求学生听清句读，只有读清了句读，才有可能弄懂文章的词句结构和语言意义，反过来也才能读得更准确、更清楚。

同时通过反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，体会作者的思想感情。

文言文传统的诵读方法是科学的，它利于知识的积累，利于明白事理，利于语言表达能力和写作水平的提高，从而使学生真正掌握语言的运用能力。

二、教会学生积累知识的方法“积土成山”，“积水成渊”。

知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。

我们要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。

如每册课本后的“常用实词表”和单元知识短文里要求掌握的实词、虚词，人人必须整理，但对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。