经典内蒙古地区的双语教育.ppt
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蒙古族小学蒙汉双语教学的现状及解决对策
蒙古族小学蒙汉双语教学的现状及解决对策对于世界各多民族国家而言，双语乃至多语言现象就是一种极其普遍的。
在少数民族地区实施的双语教学与汉英双语教学有所区别，对少数民族而言，蒙汉双语教学是指在我国部分地区实行的蒙古族语言和汉族语言这两种语言的教学。
是指学生的母语（第一语言）与非母语相结合组织教学的一种教学体制，是蒙古族教育的重要组成部分。
1蒙古族小学蒙汉双语教学的现状分析（一）蒙古族小学双语教学模式内蒙古地区的双语教学模式经过几十年的发展逐渐形成三种主要“双语”教学模式。
一是蒙语授课为主，加授汉语文；二是汉语授课为主，加授蒙语文；三是与汉族学生同班就读模式：在生源较少的蒙古族聚居区采用。
（二）蒙古族小学双语教学情况近年来全区蒙古族小学双语生汉语水平有明显提高，双语教学工作取得了显著成绩。
小学生入学前就有一定的汉语基础。
我区城镇聚居区一年级就开始学校自编教材上汉语文课，教材有蒙汉对照。
二年级开始使用内蒙古自治区统编双语教材，汉语文阅读教材有蒙汉对照。
从三年级开始双语生的汉语教材没有蒙汉对照，绝大多数小学生都能听懂老师讲的课。
个别难懂的字词或内容教师专门用蒙语进行讲解。
大多数学生汉语课成绩较好，听、读、写都没有障碍，能够很好的掌握汉语文课的内容，也能在日常生活当中使用汉语进行交流。
可见，小学双语生汉语水平已基本满足汉语课程及口语交际的需要。
反映出我区现阶段双语教学所取得的成绩，这有以下几个方面的因素：第一，蒙古族小学双语生对学习双语的认识。
由于蒙语是他们的母语，小学双语生对其有着强烈的认同和情感依恋。
但由于我区经济发展与科技交流的需要，国家主流语汉语文字的普及与社会对双语人才的需求量的增长，双语生及家长充分认识到学好汉语的重要性。
第二，语言环境是影响蒙汉双语生的又一个因素，在一个人的成长过程中语言环境、文化传统和经历均会影响其语言态度和语言能力。
在城镇聚居的蒙古族家长对汉语的普及有很高的认知。
尽管居住在牧区的双语家长的，他们的汉语水平较上一辈有了明显提高。
INNER MONGOLIA(英语演讲PPT 内蒙古)
Inner Mongolia is the hometown of Genghis Khan (1162-1227), the great leader of Mongolians. His Mausoleum, located 185 kilometers (about 71 miles) south of Baotou, holds his clothing buried in his memory.
Milk Food
Mongolia food, relying on natural grasslands in Inner Mongolia, non-polluting beef rich resources: scientific research, development, production, marketing as a whole, market-oriented in order to grassland green yellow beef as raw material the succession of the national traditional recipe, combined with modern characteristics of Inner Mongolia to milk rich grassland resources, improve the science special techniques, national traditional recipe, relying on specializing in the production advanced technology, the use of abundant of series of air-dried beef
加快内蒙古双语教学改革,促进民族教育的发展
加快内蒙古双语教学改革，促进民族教育的发展发表时间：2012-06-04T10:40:11.200Z 来源：《教育学》2012年1月（下半月A版）供稿作者：刘维丽斯[导读] 双语教学在内蒙古地区实施以来培养了众多的双语人才，取得了很多成就。
刘维丽斯（辽宁大连海事大学 16000）[摘要] 双语教学在内蒙古地区实施以来培养了众多的双语人才，取得了很多成就。
但由于双语教育体制的不够完善，导致了民族人才的流失和民族传统文化的淡化，更加影响了民族院校学生的发展。
本文通过对中小学双语教学模式的分析和研究，提出了蒙汉双语教学的新模式，以及实现该模式的方法和对策。
[关键词] 民族教育，双语教学改革，人才发展，民族团结发展民族教育的目标包括两种,一是使少数民族自然的融入现代主流社会之中，分享现代化的成果。
二是保护少数民族的传统文化，促进民族发展和民族大团结。
这两大目标的实现离不开民族基础教育的支持和推动，使少数民族学生能够在学校学好科学知识的同时学习本民族的语言和文化，提高少数民族的文化素养和民族素养[1]。
内蒙古自治区是一个较开放的少数民族聚集区。
以蒙古族、汉族人民为多数，回族、满族、维吾尔族等少数民族人民为少数的多民族混居地区。
由于历史和地理等多种因素，使该地区的汉化时间较早，程度较深，速度较快。
与此同时，民族文化的传承和发展的速度在逐渐放缓，民族语言的适用范围也在逐日缩减。
为了更好的保护民族文化，推广民族语言，使人们更好的适应现代社会的要求，提高民族人才的素质，自治区通过实施双语教学的教育模式培养少数民族的优秀人才。
让学生学习并传承母语和民族传统的同时又能熟练地掌握汉语，了解中华民族的文化传统，掌握现代化的科学技术。
对于民族发展和民族大团结而言弥足珍贵。
然而目前的双语教学体质还不够完善，需要进行改革和优化。
一、内蒙古地区双语教学的现状及现存的问题在我区的蒙古语授课学校中，从小学一年级、二年级、三年级起开设汉语文课程的学校比例分别为：29.26%,41.73%,21.88%，全自治区的蒙语授课学校基本上形成了从小学低年级起开设汉语文课程的教学体制。
蒙语教学课件
签字。（ 嘎日音 乌斯各 恩
主日）
陶勒盖 嘎日
人的身体 北伊
吼勒
好，认识一下吧！（咂，塔尼勒其） 您是蒙古人吗？（塔，蒙古勒 浑努） 不，我是汉族（汉人）。[毕希 毕 包勒海它得 温得斯 腾（海它得浑）] 不，我 是 汉 族 吃肉吧（吗哈 依得）（奶油；黄油）（奶豆腐） 夏日陶司 呼如得 请坐这边！（恩德 苏）
怎么了？（亚其哈兀） 没什么。（足格日 足格日 ）
您多大了？（塔，和得 提 勃）
我三十五啦。（毕 果亲 塔兀太）
多少钱？（和地 兆斯 背） 钱 十元钱。（阿日文 图隔日格） 10 元 有吗/在吗？ （白奴）
有。在。
（白那）
您买什么？（ 塔 尤 阿兀 奴 ） 我买烟。 （ 毕 塔米和 阿瓦呀 ）
祝您一路平安！（ 咂么 旦 赛音 雅洼日艾 ） 也祝您安好！（赛音 苏吉 白嘎日艾 ） 您去哪儿？（ 塔 哈 敖其和 尤mai ） 下雪啦。（ 恰司 敖日劳 ） 真冷啊！（ 苏日嘿 灰腾 白那 ）
可以、没意见。（ 包勒那 萨那勒 乌贵 ） 洗脸吧。（ 奴热恩
洗头吧。（ 乌色恩
乌嘎 ）
乌嘎 ）吃饭Biblioteka （浩勒 依得） 喝茶。（ 切 乌 ）
喝水。（ 乌斯 乌 ） 喝酒。（ 阿日和 乌 ） 上课了。（ 黑气叶勒 奥日劳 ）
下课了。（黑气叶勒 布拉 ） 进来。（奥日吉 伊热） 来。（伊热） 出去。（嘎日）
去。（ 雅we ）
快点。（ 胡日盾 ） 快走吧。（ 胡日盾 呀哇呀 ） 看书。（ 淖么/毕其各 乌吉 ）
写字。（ 乌斯各 毕其 ） 穿上衣服。（ 浩洼其斯 安 乌木斯） 穿上鞋。（ 下嗨 安 乌木斯 ）
办公室（阿勒文 格日）
教室（ 哎音各 音 格日 ）
多维视野下的双语教学发展观
多维视野下的双语教学发展观内蒙古地区实行的“蒙—汉—外”双语教学,不仅是中国少数民族双语教育中的特殊类型,同时也是内蒙古地区民族学校教学活动的重要形式。
它既是内蒙古民族教育改革与发展中的重点和难点,是当前内蒙古民族教育改革与发展的突破口,又是制约内蒙古民族教育质量的瓶颈。
它的质量的高低直接影响着内蒙古民族教育发展的整体水平,影响着蒙古族人才的培养和民族地区经济社会的稳定发展和繁荣强盛。
民族语文和汉语、外语教学有机结合,构成了内蒙古民族教育的最鲜明的特色。
少数民族学生在学好本民族语文的基础上,学好汉语和一门外国语已成为内蒙古地区,甚至全国少数民族地区民族教育发展的总趋势。
蒙汉双语教育是我国整个民族教育事业和民族地区社会发展事业的重要组成部分。
内蒙古自治区作为西部地区一个重要的省份,其蒙古族教育不仅具有悠久的历史和丰富的内涵,而且在新的历史条件下,“蒙—汉—外”双语教育步入了正确而迅速发展的轨道,取得了长足的发展。
在这篇博士论文中,笔者试图以民族语言学、语言心理学、文化人类学、心理学、教育学(教学论)等多学科的相关理论和方法为基础,重点抓住影响内蒙古地区“蒙—汉—外”双语教育发展的关键因素,通过综合分析、专题研究和实验探索,研究发展内蒙古地区“蒙—汉—外”双语教学的不同类型和模式问题,形成多方案的发展“蒙—汉—外”双语教学的科学思路和因地制宜地发展“蒙—汉—外”双语教学的决策理论,力图为内蒙古地区“蒙—汉—外”双语教学发展制定科学而有效的政策提供科学的理论依据和咨询服务。
文章主要分为以下几个部分: 绪论中笔者首先说明了选题的缘起及基本构想,分析了蒙古族双语教育产生的历史背景,介绍了国内外双语教学的研究状况,同时也概括介绍了有关民族双语教育的一些其他相关研究资料,并阐明了本研究的基本方法,充分说明了它的理论及现实意义。
第一章相关概念的阐释及其理论基础。
文章首先对研究所涉及的有关概念进行了科学的界定,如文化与文化变迁的概念、民族教育的概念,特别是对“双语”、“双语教育”、“蒙汉双语教学”等基本概念做了全面分析和深入研究,并提出自己的观点,为构建全文打下了坚实的理论基础。
内蒙古双语教学现状及发展策略研究
内蒙古双语教学现状及发展策略研究【摘要】内蒙古双语教学是当前教育领域的热点话题，本文通过对内蒙古双语教学现状的分析，发现存在着一些问题。
在此基础上，探讨了内蒙古双语教学的发展策略，提出了实施路径和未来发展方向。
通过研究，我们发现内蒙古双语教学在实施过程中需要解决师资力量不足、教学资源不均衡等问题。
为了推动内蒙古双语教学的健康发展，我们建议加强师资队伍建设、完善教学资源配置，同时探索创新教学模式，提高教学效果和质量。
内蒙古双语教学的未来发展方向应当摒弃一刀切的做法，充分借鉴国内外成功经验，形成具有内蒙古特色的双语教学模式。
通过本文研究，我们对内蒙古双语教学的现状和发展策略有了更清晰的认识，也为相关政策制定提供了参考依据。
【关键词】内蒙古、双语教学、现状分析、问题、发展策略、实施路径、未来发展方向、总结1. 引言1.1 内蒙古双语教学现状及发展策略研究概述本文旨在对内蒙古双语教学的现状及发展策略进行深入研究，通过对内蒙古双语教学的实践情况进行分析，探讨存在的问题和挑战，提出可行的发展策略，并展望未来发展方向。
通过对这一重要领域的探讨，希望为内蒙古自治区双语教育的发展提供参考和建议，推动我国多民族地区教育的均衡发展，促进民族团结和文化交流。
2. 正文2.1 内蒙古双语教学现状分析内蒙古自治区是少数民族聚集地区，汉语作为官方语言，蒙古语作为少数民族语言，在教育领域实行双语教学是一种重要的政策。
目前，内蒙古的双语教学取得了一定的成就，但也面临着一些挑战和问题。
内蒙古的双语教学覆盖范围有限。
在城市地区和少数民族聚集地区，双语教学得到了较好的普及和发展，但在农村地区和边远地区，双语教学覆盖面不足，导致一些学生无法接受到良好的双语教育。
内蒙古的双语教学教材和教学资源不足。
由于双语教学要求学生同时掌握汉语和蒙古语，但相关的双语教材和教学资源匮乏，导致教学质量无法得到有效保障。
内蒙古的双语教学师资队伍不够稳定和专业。
蒙语教学课件
情景教学
将学生分成小组，通过合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
合作学习
针对学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法和策略。
个性化教学
将游戏与教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习蒙语。
游戏化教学
蒙语教师培训与发展
谢谢您的观看
THANKS
详细描述
大专院校蒙语教学更加注重专业性和实践性，除了基本的语言技能培养外，更加注重跨文化交流和实践能力的培养。通过与国外高校的合作交流项目，让学生更好地了解蒙古族文化，提高跨文化交流的能力。
大专院校蒙语教学案例分析
蒙语教学方法与策略
06
蒙语教学的宏观方法与策略
明确蒙语教学的总体目标，如培养学生的语言能力、文化素养等。
教师可以通过阅读练习、讨论等方式，培养学生的阅读技能，如预测、推断、总结等。
注重基本语法和写作规范
01
在蒙语写作教学中，教师需要注重基本语法和写作规范的教学，帮助学生掌握正确的表达方式。
蒙语写作教学的技巧和方法
培养学生的写作兴趣
02
教师可以安排有趣的写作任务，激发学生的写作兴趣，同时给予积极的反馈和评价。
重视语言基础
蒙语笔译的教学与实践
通过大量的翻译实践，提高学生的翻译技能，包括对原文的理解、表达方式的转换、语言的润色等。
提高翻译技能
通过比较蒙语和汉语的文化差异，培养学生的跨文化意识，提高他们在翻译过程中处理文化因素的能力。
培养跨文化意识
蒙语口译的教学与实践
蒙语教学案例分析
05
总结词
激发兴趣、注重互动、强化基础
蒙文化的传承
蒙语蕴含着蒙古族人民独特的思维方式、审美情趣和价值观念，是全人类共同的文化遗产。
内蒙古蒙-汉双语教育现状分析
２ （ ） １ ４年 莩 １
学州 媛 大学 学报 （ 哲学社釜钳掌峨 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇ ｕ ｉ ｚ ｔ ｌ （ ） ｔ ｌ Ｍｉ Ｉ Ｉ Ｚ Ｉ 】 Ⅲｌ ｅ ｔ 。 ｓ ｉ Ｉ ｙ（ ｆ ） ｝ ｌ ｉ ｌ （ ￣ ｓ ｏ ｐ ｌ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｅ ｉ ｅ ｎ （ ） 。
一
学校 ） 均有所增 加 ， 分别增加 ４所 和 ３所 。通过数
据看出 ， 由于相应学龄人 口的减少和布局调整 ， 小
学和普 通初 中数 均有所 减少 ， 然而减 少 比例并 不 大， 各 中小学 的一类模 式和二类 模式 均在积极 稳
妥地开展 ， 没 有影 响到双语 教育 的衔接 。在普 通
、
Ｎｉ ） ．１ ｅ １ ） ． ２ （ ） ｌ ４
（ 息苇 １ ４ ３嘲 ）
内蒙 古蒙 一汉 双 语 教 育现 》 分 新
黎 明
（ 锡 林 郭勒职 业 学院 师 范教 育 系， 内蒙 古 锡 林郭 勒 ０ ２ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 内蒙古 自治 区 已形 成从 幼 儿 园到 大 学极 具特 色的双 语教 育体 系。在 我 国十八 大“ 办 好人 民满意教 育” 的 目标 引领 和 时代要 求 下 ， 认 真 总 结 内蒙古 自治 区双语 教 育成 功 经 验 显得 尤为 必要 和迫 切 ； 分析 其取 得成 就 的原 因和 当下存 在 的主 要 问题 ， 为 新 时期 内蒙 古 自治 区更进 一 步促 进 双语教 育 的可持 续发展 、 双语 人 才培 养和社 会发展 提供 启 示 。 关键 词 ： 蒙 一汉双语教 育 ； 成就 ； 挑 战
程使用双 语教 学 。 ＿ ｌ 内蒙 古在 积 极 稳 妥地 、 因地
学州 媛 大学 学报 （ 哲学社釜钳掌峨 ）
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一
学校 ） 均有所增 加 ， 分别增加 ４所 和 ３所 。通过数
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妥地开展 ， 没 有影 响到双语 教育 的衔接 。在普 通
、
Ｎｉ ） ．１ ｅ １ ） ． ２ （ ） ｌ ４
（ 息苇 １ ４ ３嘲 ）
内蒙 古蒙 一汉 双 语 教 育现 》 分 新
黎 明
（ 锡 林 郭勒职 业 学院 师 范教 育 系， 内蒙 古 锡 林郭 勒 ０ ２ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 内蒙古 自治 区 已形 成从 幼 儿 园到 大 学极 具特 色的双 语教 育体 系。在 我 国十八 大“ 办 好人 民满意教 育” 的 目标 引领 和 时代要 求 下 ， 认 真 总 结 内蒙古 自治 区双语 教 育成 功 经 验 显得 尤为 必要 和迫 切 ； 分析 其取 得成 就 的原 因和 当下存 在 的主 要 问题 ， 为 新 时期 内蒙 古 自治 区更进 一 步促 进 双语教 育 的可持 续发展 、 双语 人 才培 养和社 会发展 提供 启 示 。 关键 词 ： 蒙 一汉双语教 育 ； 成就 ； 挑 战
程使用双 语教 学 。 ＿ ｌ 内蒙 古在 积 极 稳 妥地 、 因地
试论内蒙古地区双语教育政策的演变
试论内蒙古地区双语教育政策的演变作者：包仿冉来源：《世界家苑·学术》2017年第01期摘要：内蒙古自治区自成立以来，认真贯彻落实党的民族政策和民族语言政策，并相应的制定和采取了一系列少数民族双语教育政策措施，使得全区的少数民族双语教育在一定时期内获得了长足的发展。
本文将概括性的梳理自建国以来我国为了发展内蒙古地区双语教育出台的一系列政策法规，让读者更为直观的感受到内蒙古地区双语教育发展的历史脉络。
关键词：内蒙古；双语教育；教育政策一.双语教育发展初期的教育政策新中国成立初期，党和政府在少数民族地区实行了一系列促进民族教育的政策，其中包括遵循各个少数民族平等发展本民族语言文字、少数民族有平等的受教育权利等。
随着1947年内蒙古地区实现了民族区域自治，内蒙古地区的双语教育也进入了起步阶段。
在这一时期，政府颁布了一系列政策法规旨在发展民族教育。
1947年颁布的《政府纲领》中就有明确规定：“推广蒙文报刊和书籍，研究蒙古历史，在蒙古族学校普及蒙文教材以发展蒙古文化”。
因此，在这一时期内蒙古地区有很多少数民族聚居区都将寺庙或民宅改建为校舍，纷纷建起民族学校。
在民族地区实行少数民族语文授课同时加设语文课程是党和政府在少数民族地区采取的一项重要措施。
1949年3月，在内蒙古自治区召开的第一次教育工作会议中指出：“发展少数民族语言和文字，少数民族学校要用本民族语言文字授课，采用民族语文教材。
”从此，内蒙古自治区成为第一个在民族学校中使用本民族语言文字进行教学的地区。
之后在1954年的11月内蒙古自治区召开第一届民族教育会议。
内蒙古自治区人民政府副主席兼教育部部长哈丰阿于22日在大会上做了主题报告《内蒙古民族教育的方针和任务》。
报告第二条提出，改定语文教学计划，提高教学质量。
中等以上学校培养出来的人才，必须同时学会蒙汉两种语文，特别是师范学校或师范班学生，要求达到能以蒙文进行各科教学的标准。
蒙古族小学前四年只学民族语文，同时要学好其他课程。
内蒙古地区的双语教育
2、《内蒙古双语教学发展的现实困惑》，杨志娟 （中央民族大学， 教育学院），语文学刊。
民族高中。虽然民族初中的学生要多考一门蒙古 语，其他学科的考卷也为蒙古文，但由于他们所 考高中的轨道不同，这就保证了各民族学生在中 考方面的公平性。
2.高考方面：
普通高中与全国高考政策一致，民族高中的高考
政策则是针对少数民族实际，在方式上有所不同。
例如民族学校的“三语实验班”
事例：民族中学的“三语实验班”与“非实验班”
双语学校的中高考政策：
由于内蒙古自治区的少数民族种数不多，少数民
族人口相对集中，蒙古语受众范围较大，为双语 教学的体系建设提供了条件，为确保蒙汉双语教 学的可持续发展，内蒙古在中高考方面采取了一 些行之有效的措施，具体体现在以下两个方面：
1、中考方面：实行双轨制
普通初中的学生考普通高中，民族初中的学生考
（四）1989年开始至今，少数民族双语教育进 一步发展与急剧变迁的社会对传统民族教育提 出新的要求
1、80年代后期—90年代初期，全区少数民族双语教 育有了更好的发展，甚至有的学校开始试用三语 教育等新的模式。 2、90年代后期，开始出现少数民族学校以及少数民 族在校生急剧减少的新问题，这是蒙区双语教育 面临的新课题。
（一）蒙古族学校在校生持续严重减少 的问题
蒙古族学生上学率比较稳定，但是上蒙语授课学
校的学生在逐年减少，而且呼和浩特市的情况更 为明显。这种现象从80年代后期就已经开始了。 换句话说，自治区蒙语授课中小学在校生减少的 现象，已经常态化了。
（二）教育资源合理化分配带来的问题
1972年以后盲目地建了一大批“马背小学”和生
（三）1976—1988年，民族双语教育进入重 新恢复和进一步发展阶段
内蒙古少数民族大学生双语教学研究
少数 民族双语教育的需要相匹配 。
因此 ，总的趋势上来说 ，由于得到了政府和各高校的
高度重视 ，我 区少数民族双语教育的发展前景是好的，但
是存在的问题也是极其突出的 ，主要包括以下区各高校 推行少数 民族
双语教学 ，需要各专业 、各 门课程匹配的少数民族语言 教材 。但 实际情况是 ，我们 的大部分课程是没有 匹配少 数 民族语言教材 的。这种现实导致我们不得不使用汉语 教材 ，而这又导致我们在具体教学中出现更多的问题 。 由于部分少数 民族大学生来 自少数民族聚集区 ，从小学
语 言作为获得知识 的 自由工具 的时候 ，就会妨 碍他们科
学知识的获得 ，最终难以实 现双语教学的 目的；学生在 整个教学活动中 ，就会处于被动 的地位 ，跟不上教师 的 教学进度 ，甚至产生对双语 教学课程的焦虑和恐慌 。而 导致部分少数 民族大学生汉语水平不高的原因主要有 以
掌握专业知识 ，拓展 自己的视野 。作为课堂补充的教辅
其 次 ，从数 量上来 说 ，内蒙古地 区各高 校录取 的 的少数 民族考生数量也是逐年增加的 ，可见 国家和 自治 区政府对少数民族教育 的重视程度 。仍 以内蒙古师范大 学为例 ，２ １年 的少数 民族学生招生总人数为１ ６名 ， ００ ２７ ２ １年的总招生人数上升至１ １名。 ０１ ５８
最后 ，从课程设置和教材 的编写 ，师资力量的配备
上 ，内蒙古地区各高校也在努力 的发展 ，争取和现实 的
培养方 案 ，执行 同样 的教学计划 、教学 大纲 ，但在 本 质 上 ，他 们 确是 十分 不 同 的两 种 教学 模 式 和教 学 体
系 。从 而导致 ，少数 民族大学生 和汉族 学生有着并 不 统一 的教学要 求和评 价体系 ，最 终就变 成两个标 准进 校 ，两个 标准 掌握专业 知识 ，两个 标准毕 业 。在 开放 式竞争 、 自主择业 的今 天 ，这种 差距 给了我们一个 无 情 的结果 ：少数 民族大 学生 的就业 率呈下 降趋势 ，学 生 、社会 怨声 载道 。而 这些现象 ，既影 响到 了民族 团 结 ，也 为社 会 的稳 定买下 了不小 的隐患 。因此 ，现 状 需 要我们 思考 ，双语教学模 式是不 是存在某 种 问题 ， 才会 出现事与愿 违的结果 。
跟我学双语
前言双语是汉族与少数民族之间沟通的桥梁，联系的纽带。
阿勒泰是少数民族聚居地区，各族师生学习掌握双语对于宣传党的各项方针政策，维护社会政治大局稳定，促进各民族大团结，具有十分重要意义。
为认真贯彻落实自治区党委，地委以及市委加强双语学习工作的安排部署，我校将编写了这本《跟我学双语》校本教材，供师生们学习。
学习内容1. 民族团结万岁（吾勒塔尔恩特马合加萨森）2. 你好 !3211.加克斯生吧！2.阿曼色恩吧！3.萨列么提森别！3. 您好！3211.加克斯斯孜吧！2.阿曼斯孜吧！3.萨列么提斯孜别！4. 您好!3211.加克斯斯孜达尔吗！2.阿曼斯孜达尔吗！3.萨列么提斯孜碟尔蔑！5. 早上好（哈依尔乐唐）26. 再见！1（1.扫波棱额孜 2.获西图尔鞥孜）7．明天见!(耶尔堂开孜代赛依科）8. 您的情况怎样？（加格达厄孜哈拉依）9. 您身体好吗？（丹扫勒更厄孜加克斯吗）10. 您的工作忙吗？（柯则麦腾孜喀尔巴拉斯帕）11. 是的，很忙。
（伊耶喀尔巴拉斯纷）12.你叫什么名字？(阿腾厄孜克木）13.我叫阿热依。
（蔑能阿提木阿热依）14.你认识我吗？(蔑呢塔呢斯孜吧)15.我认识你。
(蔑恩斯孜德塔呢门)16.您在哪里工作？（喀依达斯太斯孜）17.我在实验小学工作。
（塔者日依别巴斯塔吾西蔑科铁普恩碟斯太门）18.你在哪里上学？（喀依达卧黑森）19.我在实验小学上学。
（塔者日依别巴斯塔吾西蔑科铁普恩碟卧黑门）20.他们是谁？（沃拉尔可木德叶尔）21.他们是我的朋友。
（沃拉尔蔑能多斯塔热木）22.能认识你很高兴。
（斯子别恩塔呢斯哈呢吗胡啊呢设塔们）23.很高兴认识你们！（沃孜碟热鞥孜别恩塔呢斯哈呢吗胡啊呢设塔们）24.你去哪儿。
（哈意达巴热斯孜）25.他们去哪儿。
（沃拉尔哈意达巴热啊德）26.我去学校。
（蔑科铁普克巴热啊门）27.同志们好（大家好）？（卓勒达斯塔尔萨列蔑提斯孜碟尔蔑）（阔普西了克萨列蔑提斯孜碟尔蔑）28.欢迎你们！（沃孜碟热鞥孜别恩哈热斯啊拉么孜）29.请您进来。
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3
（二）1966—1976，大部分民族学校被迫停办或改 用汉语授课，民族政策和民族教育遭到了严重摧残。
1、这一时期，蒙语授课教育被打成“资本主义黑 学说”，双语教育严重受挫。
2、1973年，全区教育会议号召大力发展民族教育， 此后，牧区小学教育普及加快，同时盲目创办了 大批“马背小学”和生产队办的中学。
来越多的蒙古族学生选择进入汉族学校。
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19
四、几点改进建议
用人 单位
学校 布局
少数 民族 学生
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（一）国家应该对接受少数民族毕业生的用 人单位给予相应的优惠政策来扶持少数民族
毕业生的就业
在计划经济时代，由于各大院校蒙语授课专业种 类很少，从事经营、管理、科研生产的相对较少， 伴随着社会的发展，人们心目中就形成了少数民 族毕业生综合素质差的观念，这种偏执的观念导 致了他们成为了就业中的弱势群体，好多用人单 位在这种观念的驱使下让少数民族大学生的就业 更加困难，因此国家相应的优惠政策是极有必要 的。
现象，已经常态化了。
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15
（二）教育资源合理化分配带来的问题
1972年以后盲目地建了一大批“马背小学”和生 产队办的中学等无疑造成了很大的教育资源浪费。 从1976年开始实施了学校布局调整，直到1980年 将民族学校的数量控制在一定量上。后来对布局 分散、规模小、效益低的民族中小学实施布局调 整，进入民族中小学严重减少的状况。
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6
二、内蒙古现行的双语教学
1、蒙语为主，加设汉语文
2、汉语为主，加设蒙语文
3、双语学校的中高考政策
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7
模式一：蒙语授课为主，加授汉语文
1、小学阶段以蒙语授课为主，从小学二年级开设 汉语文课程。
2、蒙语为第一教学语言，汉语教学课时计划为： 2—6年级每周3课时；7—9年级每周四课时，10— 12年级每周3课时。
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13
三、双语教学存在的问题
• 蒙古族学校在校生持续严重减少的问题
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• 教育资源合理化分配带来的问题
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• 变迁的社会文化环境，对传统的双语教育提
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出了新的要求
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（一）蒙古族学校在校生持续严重减少 的问题
蒙古族学生上学率比较稳定，但是上蒙语授课学 校的学生在逐年减少，而且呼和浩特市的情况更 为明显。这种现象从80年代后期就已经开始了。 换句话说，自治区蒙语授课中小学在校生减少的
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（四）1989年开始至今，少数民族双语教育进 一步发展与急剧变迁的社会对传统民族教育提
出新的要求
1、80年代后期—90年代初期，全区少数民族双语教 育有了更好的发展，甚至有的学校开始试用三语 教育等新的模式。
2、90年代后期，开始出现少数民族学校以及少数民 族在校生急剧减少的新问题，这是蒙区双语教育 面临的新课题。
传统的双语教学计划，越来越难以满足广大蒙古 族儿童对学习并掌握汉语级外语的需求，蒙古族 学生及其家长的择校动机正在向功利主义或工具 主义转变。
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传统双语教学下的毕业生就业空间越来越小， 可以接纳该类毕业生的单位已经饱和，有的 甚至已经超标，这些单位经过压缩，即使可 以挤出一点名额，也用于招收学过外语，会 用电脑而且汉语水平较高的毕业生，已有越
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2.高考方面：
普通高中与全国高考政策一致，民族高中的高考 政策则是针对少数民族实际，在方式上有所不同。 例如民族学校的“三语实验班”
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事例：民族中学的“三语实验班”与“非实验班”
相同点：所考科目相同。 不同点：学科权重——高考中，
实验班的汉文和蒙古文两科 的成绩分别以50%计入总分， 英语按100%计入总分；非实 验班的汉文和英语两科成绩 分别以50%计入总分，蒙文按 100%计入总分。
3、随着时代的发展，一些有条件的地方从小学一年 级开设汉语文课，从小学三年级开设外语课。
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模式二：汉语授课为主，加授蒙古语文
1.在蒙古语不太通行的地方，学前阶段的双语教 学模式以汉语授课为主，适当引入蒙古语教学内 容。
2.在小学阶段，以汉语授课为主，从小学二年级 起开设蒙古语文课程，让孩子在小学阶段，学好 母语，在一定程度上掌握蒙古文。
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（三）1976—1988年，民族双语教育进入重
新恢复和进一步发展阶段
1、1980年，《关于恢复和发展民族教育的几点意 见的报告》，在蒙汉双语教育方面再次统一了蒙 古族中小学的授课用语，进一步发展了党的民族 语言政策。
2、蒙语授课师资和蒙文教材的推广成就突出，蒙 语授课中小学在数量和在校生人数上都呈现出了 迅速增长的趋势，达到历史最好的水平。
优由于内蒙古自治区的少数民族种数不多，少数民 族人口相对集中，蒙古语受众范围较大，为双语 教学的体系建设提供了条件，为确保蒙汉双语教 学的可持续发展，内蒙古在中高考方面采取了一 些行之有效的措施，具体体现在以下两个方面：
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1、中考方面：实行双轨制
普通初中的学生考普通高中，民族初中的学生考 民族高中。虽然民族初中的学生要多考一门蒙古 语，其他学科的考卷也为蒙古文，但由于他们所 考高中的轨道不同，这就保证了各民族学生在中 考方面的公平性。
内蒙古地区的双语教育
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目录
历史 沿革
教学 现状
存在 问题
几点 建议
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一、内蒙古地区双语教育的历史沿革
（一）1947—1965，民族双语教育政策措施逐步 形成，并取得了较好的发展。
1、《政府纲领》（1947）；《宪法》（1954）；自治区民 族语言暨民族教育会议（1962）.
2、这一时期，大部分地区的蒙古族小学从五年级开始增设 汉语文.从幼儿园到中高等院校蒙语授课民族双语教育体 系已有一定规模，到1965年，蒙汉语教学的中小学706所， 蒙汉语教学的普通高等学校3所。
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访谈了解：
学校布局的调整对收入微 薄的农村牧区的家庭来说， 成为巨大的财力、物力和 精神上的压力“既然对孩 子付出这么大的代价送到 城镇来学习，还不如索性 把孩子送达汉族学校学习。 这样孩子能够学好汉语和 外语，也许将来就业会好 一些。”
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(三)变迁的社会文化环境，对传统的双语教 育提出了新的要求