生活化教学模式初探

初中生物教学生活化的研究随着社会的发展和科技的进步，教学模式和教学方法也在不断改进和完善。

在初中生物教学中，如何将知识融入学生的日常生活，让学生在生活中感知生物知识的重要性和实用性，是教师们一直在探讨和研究的课题。

本文将从学生的实际需求和教学实践出发，探讨如何将初中生物教学生活化，以更好地激发学生对生物学习的兴趣和热情。

一、了解学生的实际需求1. 学生观察力和发现能力强初中生正处于青春期，对生活中的一切都充满好奇和探索欲望。

他们的观察力和发现能力相对较强，对新鲜事物充满兴趣。

在生物教学中，可以通过培养学生的观察力和发现能力，让他们在生活中发现各种生物现象，激发他们对生物知识的兴趣。

2. 对环境问题关注度高随着环境问题日益严重，初中生对环境问题的关注度也越来越高。

可以通过生物教学引导学生了解生物与环境的相互关系，激发学生对环境问题的关注和热情，培养他们的环保意识。

3. 实践动手能力强初中生活力学较强，对实践操作和动手能力有较高的需求。

在生物教学中，可以通过实验和实践活动来增强学生的动手能力，让他们亲自动手操作，真正感知生物知识的魅力。

二、教学实践基于了解学生的实际需求，教师们积极探索和实践生物教学生活化的方法，结合教学实践介绍以下几种方法：1. 利用生活案例讲解教学中，教师可以通过生活中的案例来介绍生物知识，比如利用昆虫、植物等生物的案例来讲解植物的生长过程、昆虫的生态习性，引导学生在日常生活中观察和了解生物现象，增强学生对生物知识的实际应用能力。

2. 利用实验教学通过实验教学，让学生亲自动手操作，亲身感知生物知识的魅力，提高学生的实践动手能力。

比如在探究光合作用的实验中，让学生亲自操作，观察实验现象，从中发现光合作用的过程，加深学生对光合作用的理解。

3. 利用教学科技手段借助现代教学科技手段，比如多媒体教学、网络资源等，来丰富生物教学的内容和形式，使生物知识更加形象和生动。

通过生动有趣的多媒体教学，可以激发学生对生物学习的兴趣，提高教学效果。

中学生作文指导直观地了解问题，很好发挥了它的课堂辅助功能。

利用多媒体技术，教师可以制作一些图片，影片来配合教学，这些图片，影像可以带动学生的学习积极性，使得教学更加形象生动，达到学习与教育同步的目的；其次，多媒体可以代替教师的手板书，有些教师在传授知识时为了节约手写时间，一般会写连体字，这就造成了有些学生看不懂，影响后期学习。

通过多媒体教学，不仅可以节约时间，而且呈现知识结构体系完整，教师能表述很清楚。

并且在讲课时还可以配一些相关的图片来加强学生的记忆效果，从而使得讲课效率大幅度提升。

比如在讲文化与社会这一课时，教师可以在网上下载一些艺术资料或是相关艺术节目影像展示给学生，通过多媒体创设的这些资料和图文，学生能更加贴近生活，贴近实际，从而加强学生上课的注意力，调动学生的学习氛围。

三、意境教学法意境就是心与物的结合，如果能做到将意境融入传统的教学之中，取其精华，去其糟粕，这将成为政治课教学中的鲜明特色。

在教学中，意是一种属于主观的概念，教师的思想、感情、教学的水平、教学的设计等等都是属于一种主观的概念，也就是所谓的“意”。

而境则是一种属于客观的概念，特指为学生。

在教学中，意境的结合即主观与客观的统一，也就是所谓的情景交融。

为了能在教学中做到情境融合，则需要教师与学生的配合，教师的教与学生的学融会贯通，以此来提高教学的效率与质量。

那么教师该如何在课堂中创造意境呢？古人曾说过：“万事开头难。

”只要做好了开头，便成功了一大半。

在课堂开头教师需要巧妙地导入，精彩有趣的导入能吸引学生快速进入意境，代入角色。

学生对课堂产生积极的兴趣，明白学习的要求和内容。

此外还能达到集中学生的注意力，启发学生的思维与学习动机使之“动之以情，晓之以理”的效果。

为了达到这样的效果，教师就需要对课文理解透彻，理解各个部分的知识框架和逻辑思维，从而创造出一个有特色的导入。

使景更透彻地融入情中，让学生的心灵感受到共振，激发出学生对于学习的兴趣和积极性。

探索篇誗课改论坛源于生活，融于生活———思想品德教学生活化初探吴桂清（福建省南平市赤门中学）初中生是充满想象力与创造力的一个群体。

他们对新鲜的事物都有强烈的好奇心和求知的欲望。

初中思想品德的学习目标是通过学习思想品德知识能够解决生活中遇到的各类问题。

我们知道，传统的“填鸭式”教学模式已很难适应当前的教学要求。

而把思想品德教学融于生活的教学模式，可以很好地实现教学目标，激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解所学知识，培养他们的思想品德素养。

因此，教师在教学过程中，要积极采用好的教学方法，将教学生活化，充分体现“源于生活，融于生活”的教学理念，进而提高自己的教学质量和教学效率。

接下来将根据思想品德教学生活化来谈谈自己的一些认识与实践。

一、思想品德教学生活化的必要性1.思想品德作为一门重要的初中学科，它对学生今后的学习和发展有着极其重大的影响初中阶段是中学生学习最关键又最基础的阶段，而很多中学生在这一时期都会或多或少有些生理和心理的变化，他们逐渐能够掌握很多能力，并且这些能力也有了很大的提高。

但思想品德课本上大部分都是一些理论性、抽象性极强的知识，学生在学习过程中并不能很快地去理解，这就需要教师结合实际生活中的案例来进行课堂教学，帮助学生尽快学会思想品德知识。

此外，随着素质教育的不断发展和改革，教科书上的内容变得更加丰富起来，它涉及的各方面知识都与我们的生活有着密不可分的关系，所以需要思想品德老师在教学过程中注重结合学生的个性特点，在课堂中引入一些形象生动的生活例子，建立起和谐平等的师生关系，关注和关爱每个学生，充分了解他们的日常生活，结合自己的教学实践，学会理论联系实际，创新自己的教学方法，激发学生学习思想品德的兴趣和热情，让他们的学习观念从“要我学”变成“我要学”，进而实现教学目标，提高教学质量。

2.生活化教学模式有助于改善传统教学模式的弊病在传统的思想品德教学中，老师单纯地靠一张嘴、一支粉笔对学生进行“填鸭式”传授，与学生几乎无交流，同时还比较重视学生的成绩和升学率。

初中政治教学模式生活化思维探讨概要：初中政治教学中，生活化思维教学模式的运用具有里程碑性的意义。

它的应用，解决了一些传统教学模式中的问题，通过教学情境的生活化，调动学生参与课堂的积极性。

同时，在政治教学中，要注重理论给生活实践的结合，把原本枯燥的理论知识形象化、多样化，使其趣味性增加，达到调动学生积极性的作用。

更重要的是，生活化思维下的初中政治教学，能够引导学生形成正确的“三观”，使他们学会正确看待社会现象，特别是一些带有负面影响的事件，促进他们三观形成和全面发展。

在初中政治教学中，这样的教学方法能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生对未知政治领域的探究欲望，培养学生各方面能力。

一、政治性初中政治教学的开展，主要目的是引导学生树立远大理想，树立正确的世界观、人生观和价值观，教会学生如何去看社会现象，敏锐的发现社会问题，对于社会出现的负面信息，学生要正确看待，这样才能形成正确的“三观”。

在政治教学中，情境教学很重要，因为政治理论十分枯燥，只有把社会生活中的重要事件加入到教学中来，才能激发学生的兴趣，引导学生思考解决问题的对策，感受生活化思维下政治教学的不同魅力，感受多样化特点的政治教学。

在政治教学新的改革中，教师的任务就是引导学生利用生活化思维去学习，去理解课本中涉及的政治理论，生活的融入，学生的学习兴趣会更大，积极性和主动性也会提高。

在“政府职能”教学这一课时中，教师可以联系当下的社会经济状况，讲述经济危机下政府是如何发挥自身职能，出台经济政策，保证我国经济的稳定发展。

在生活化思维的教学中，学生对于政府职能的理解会更加全面和深刻，这极大地提高了教学的效率。

二、时效性当今社会，信息传播速度加快，大量的负面信息在社会中到处传播，而初中生的“三观”还处在形成时期，极其不稳定，很容易受到影响。

因而政治教学要生活化，以课本内容为基础，引入相关社会事件，通过对社会现象的客观分析，引导学生进行探讨，并引导他们向正确的“三观”靠拢。

生活化教学模式在小学科学教育中的应用探究潍坊市寒亭区寒亭街道叶家庄子社区小学261100摘要：小学科学是一门科学课程，主要培养小学生的科学探究能力。

传统的小学科学教育教学模式无法适应时代的发展，课堂上缺乏趣味性和实践性，教师在教学过程中没有激发学生的学习兴趣，学生学习积极性不高。

关键词：生活化教学；小学科学教育引言：生活化教学模式是将教育与生活相结合的一种新型教学方法，教师在开展小学科学教育教学过程中应用生活化教学模式，让学生感受到科学知识就在身边，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的探究能力。

一、激发学生的学习兴趣小学科学是一门实践性很强的课程，教师在课堂上可以利用生活中的物品来引导学生进行科学探究，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在进行《我们生活的世界》这一课时，教师可以带领学生走进生活中的水果、蔬菜和粮食，让学生通过观察水果和粮食来了解我们生活中常见的物品。

在这一过程中，教师要引导学生观察水果、蔬菜和粮食的表面特征，让学生了解这些物品都有什么作用。

教师还可以通过观察这些物品来激发学生的科学探究兴趣。

例如，教师可以让学生观察苹果、香蕉和葡萄等水果的表面特征，然后让学生观察它们之间的不同之处。

教师可以引导学生思考：苹果为什么有绿色和红色两种颜色？香蕉为什么有黄色和绿色两种颜色？葡萄是一种红色的水果，它的皮为什么是绿色的？教师引导学生思考这些问题，让学生通过观察水果来了解其作用，从而激发他们学习科学知识的兴趣。

又如，在进行《水》这一课时，教师可以组织学生走进生活中的水资源。

首先教师可以让学生观察生活中的水有什么作用；其次教师可以让学生动手制作一个简易水碗；最后教师可以让学生将自己制作好的简易水碗带到课堂上与大家一起分享。

在整个过程中，教师要引导学生积极参与其中，激发他们学习科学知识的兴趣。

总之，教师在开展小学科学教育教学过程中可以应用生活化教学模式，让学生走进生活中去了解科学知识，培养他们对科学知识的兴趣。

运用生活化教学提升课堂教学质量随着教育教学的不断革新，传统的课堂教学方式正在逐渐淡出人们的视野，取而代之的是更加注重学生自主学习、开放式的教学模式。

在这样的大趋势下，生活化教学正在成为一种备受关注的教学方法。

那么，什么是生活化教学？它又是如何帮助提升课堂教学的质量？本文将会从这两个方面展开讨论。

一、生活化教学的定义生活化教学是指在教学中融入学生日常生活经验和兴趣爱好，使学习内容更加贴近学生的生活，更容易引起他们的兴趣，增强他们的学习动力。

生活化教学不仅仅是简单的将学习内容与生活场景联系起来，更重要的是注重发掘生活中的学习资源，开发学生的认知能力和实践能力。

1. 创设情景在教学中，教师可以通过创设具体生活场景的情境来引导学生思考。

在教学语文课文时，可以让学生通过表演、模拟场景的方式来理解课文内容，让他们在实践中加深对教学内容的理解。

2. 利用教学资源生活化教学可以通过利用学生熟悉的生活资源来帮助学生学习。

教师可以结合学生的兴趣爱好，选取内容进行教学。

在化学课上，教师可以利用生活中常见的物质来进行实验，让学生在实践中感受化学知识，增加他们对知识的理解和兴趣。

3. 培养学生主体性生活化教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

教师可以通过引导学生自主学习、自主探究的方式来进行教学，让学生在活动中成为知识的主人，提高他们的学习效果。

1. 增强学习兴趣2. 提高学习效果生活化教学可以使学生在实践中感受学习内容，更加深入地理解知识点。

通过生活化教学，学生能够更加容易地掌握知识，提高学习效果。

生活化教学提倡学生在生活中学习，在活动中发展，可以有效地提高学生的实践能力、认知能力、合作能力以及创新能力，培养学生的综合素质。

生活化教学的实施不仅可以提高学生的学习效果，更可以提升课堂教学的质量。

生活化教学有利于改变传统的教学方式，使教育更贴近学生的需求和实际情况。

1. 促进课程有效落地2. 提升学生的学习积极性3. 增强师生互动生活化教学更加注重学生的参与和合作，可以促进师生之间的更为密切的师生关系。

新课标下小学语文生活化教学的探索与实践摘要：随着新课标的改革，小学语文教育目标越来越趋向生活化。

陶行知先生提出了生活即教育的思想，在新课标理念下，小学语文要积极推动生活化教学的开展，实现生活与课堂教学的全面融合，使得教学内容与实际生活更加贴切，进而不断激发学生的学习兴趣。

关键词：新课标；小学语文；生活化教学引言语文是最贴近生活的一门学科，无论是在社会上还是在日常的学习工作中，它都具有很高的实用价值。

生活化教学模式，既是一种新教学形式的探索，又能够让学生更主动的学习，将课堂上的理论知识应用到实际生活中，实现活学活用的教学目标。

1生活化教学概述生活化教学从字面上理解就是在教学的过程中应用生活化的模式进行教学，其实际含义可以解释为以生活的角度为出发点进行相应的教学活动。

在实际教学中应用生活化教学模式，教师不需要对学生进行严格约束，应突出学生的主体地位，应该将教学活动与生活实践和情感结合在一起，进而激发学生学习语文的积极性和热情，同时也可以与学生在情感上产生共鸣。

受新课程改革的影响，在小学阶段进行语文教学的过程中，其教学方法与教学模式都在不断进行改革创新，因此教师在进行教学的过程中，应该积极应用生活化教学模式，全面提升教学的实际价值。

在小学语文教学过程中应用生活化教学，有助于提升教学质量和教学效率，教师在课堂中应该充分利用生活化教学的优势，对传统教学模式进行改革和完善，营造轻松、良好的课堂氛围，提升学生的语文素养以及学习能力。

2小学语文教学中存在的问题（1）课堂氛围枯燥。

由于一些老师的教育观念还没有改变，他们的思维比较僵化，还习惯于用板书和口语来讲课，或者在使用多媒体的时候，往往会偏离课堂的内容，导致学生对多媒体过于依赖，使学生的思维变得逐渐迟钝。

学生的学习要求有良好的气氛，教师和学生之间要有积极的交流。

教师的教学方式不够新颖、气氛比较凝重，使学生无法专心听讲，无法激发学生的思考能力，影响了学习的效果。