数学教学研究

小学数学教学现状研究及策略分析一、小学数学教学现状研究1.教学资源不充足：一些学校的数学教材、教辅书籍和教学设备相对较少，无法满足教学的需要。

2.学生学习动力不足：一些学生对数学缺乏兴趣，将数学视为一门难以理解和枯燥的科目。

3.教学方法单一：教师普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏启发式、互动式的教学手段。

4.知识应用能力薄弱：学生对于数学知识的应用能力较差，无法灵活运用数学知识解决实际问题。

5.家长参与度不高：一些家长对于数学教育的重要性认识不足，缺乏对学生数学学习的指导和支持。

二、小学数学教学策略分析1.优化教学资源：学校应加大数学教材、教辅书籍和教学设备的采购力度，提高教学资源的供给水平。

2.激发学生学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学内容，设计趣味性的数学活动，引起学生的学习兴趣。

3.探索多元化教学方法：教师可以尝试引入启发式、探究式、合作学习等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。

4.加强知识的应用能力培养：教师应注重数学知识的应用，通过情境化的教学设计，引导学生运用数学知识解决实际问题，并培养他们的实践能力和创新精神。

5.提高家长参与度：学校可以组织家长会、家长讲座等活动，加强与家长的沟通与合作，提高家长对于数学教育的认知和参与度。

三、小学数学教学策略实施措施1.建立教学资源平台：学校可以建立数学教学资源平台，收集整理教材、教辅等资源，供教师和学生使用。

2.设计趣味性的教学活动：教师可以结合学生的兴趣和实际，设计趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等。

3.教师培训与交流：学校可以邀请专家进行教师培训，引导教师探索多元化的教学方法，并组织教师间的交流和研讨。

4.制定教学计划：教师可以根据学科标准和学生实际情况，制定科学合理的教学计划，保证知识体系的完整性和系统性。

5.家校合作机制建立：学校可以建立家校合作机制，加强与家长的交流与合作，定期组织家长会、座谈会等活动。

通过以上的研究和策略分析，可以为小学数学教学提供一定的参考和指导，促进数学教学的改进和发展。

小学数学教材:从广义来说，小学数学教材包括师生共用的教科书、练习册，以及供教师使用的教学指导书、参考书、教学挂图、音像教材、辅助教学软件等教学材料。

从狭义来说，小学数学教材就是指小学数学教科书。

教材的重点:在某一部分教材中，关系全局、直接影响其它知识学习的那些知识，叫做这部分教材的重点。

教材的难点:指学生难以理解和掌握或易于引起混淆或误解的教学内容。

教材的关键:教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题有着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。

小学数学学习:是学生在小学阶段对数学学科的学习，是学生在教师指导下，由于获得数学知识经验而引起的比较持久的行为变化过程。

它是一个有目的、有计划、有组织、有步骤的获得数学知识、掌握数学技能、形成数学问题解决能力、发展个性品质的过程。

机械学习:如果学生在学习时，不理解一些语言文字符号所表示的意义或方法，仅仅记住这些符号的组合或词句，那么这种学习就是机械学习。

有意义的学习:指学生理解由符号或词句所代表的实际内容，新知识与学生头脑中已有的知识建立了非人为的和实质性的联系。

发现学习:不把学习的主要内容以定论的形式提供给学生，而要让学生自己去独立发现，然后内化。

认知:感知到的信息在人脑中被转移、简化、储存、恢复和运用的全过程，就是认知。

认知结构:在认知活动中，结合自己的认知特点，形成了一个具有内部规律的整体结构，这就是认知结构。

数学认知结构:是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物。

同化:如果新知识与原有认知结构中的某些知识有着适当的联系，学生就把新知识纳入原有的认知结构中，从而扩大原有的认知结构，这一过程叫做同化。

顺应:如果在原有的认知结构中没有适当的知识与新知识相联系，那么就要对原有的数学认知结构进行改组，使之能接纳新的知识，这一过程称为顺应。

数学概念:是客观事物的数量关系和空间形式方面的本质属性在人脑中的反映。

概念形成:在课堂教学条件下，从具体事例出发，从学生实际经验的肯定例证中，抽象，概括出一类事物的本质属性。

数学教育的研究方法数学教育一直以来都是一个备受关注的领域，研究数学教育的方法对于教育者和学生都具有重要意义。

本文将探讨数学教育的研究方法，包括定性研究和定量研究两个方面，以帮助提升数学教育的质量和效果。

一、定性研究方法定性研究方法是通过观察和描述来理解数学教育问题的方法。

这种方法强调对教育环境、师生互动以及学生思维方式等因素进行详细的描述和分析，以获得深入的理解。

下面介绍几种常见的定性研究方法。

1. 访谈法访谈法是研究者与教育者、学生或其他相关人员进行面对面交流的方法。

研究者可以通过问答、提问等方式获取参与者对于数学教育问题的看法和经验。

通过访谈，研究者可以深入了解教育者和学生的观点，从而揭示数学教育中的潜在问题和解决方案。

2. 观察法观察法是指研究者直接观察教育现场的方法。

研究者可以参与教学过程，记录教学活动中的重要信息和细节。

观察法可以帮助研究者了解教学中的实际情况、学生的学习策略以及教师的教学方法，为数学教育问题的解决提供实证数据。

3. 文本分析法文本分析法是研究者通过对数学教育文献、课程设计、教材等文本进行深入分析的方法。

这种方法可以帮助研究者了解数学教育中的理论框架、教学内容的设计以及教学策略的选择等。

通过文本分析，研究者可以发现文本中隐藏的信息和问题，并提出改进的建议。

二、定量研究方法定量研究方法是通过收集和分析数学教育的定量数据来研究问题的方法。

这种方法强调数量化的信息和统计分析，以验证研究问题的假设和得出结论。

以下介绍几种常见的定量研究方法。

1. 问卷调查法问卷调查法是指研究者通过设计问卷来收集大量数据，以了解教育者和学生的态度、行为和反馈等。

问卷调查可以帮助研究者获得数学教育中的客观数据，并用统计方法进行分析，揭示问题和变量之间的关系。

2. 实验法实验法是通过设计和实施实验来观察和测量数学教育中的现象和变量。

研究者可以在控制条件下操作教学环境和变量，以研究不同教学方法对学生学习成果的影响。

数学教育教学创新研究论文10篇本文档旨在提供10篇数学教育教学创新研究论文的简要介绍。

以下是这些论文的标题和内容：1. 标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和研究成绩"标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和学习成绩"内容：该论文探讨了如何使用科技手段，如互动研究软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的研究成绩。

该论文探讨了如何使用科技手段，如互动学习软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的学习成绩。

2. 标题： "培养中学生的创造性数学思维"标题： "培养中学生的创造性数学思维"内容：这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。

这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。

3. 标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣"标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣"内容：该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。

该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。

4. 标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"内容：这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和研究效果。

这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和学习效果。

5. 标题： "利用合作研究促进小学生数学概念的掌握"标题： "利用合作学习促进小学生数学概念的掌握"内容：该论文研究了利用合作研究方法在小学数学教育中帮助学生更好地理解和掌握数学概念的有效性和可行性。

数学教育研究方法在数学教育领域，研究方法对于推动教育改革和提升教学质量起着重要作用。

合理选择和运用研究方法，能够有效地指导教育实践，促进学生数学学习的发展。

本文将介绍几种常见的数学教育研究方法，并探讨它们的特点和应用。

一、问卷调查法问卷调查法是一种用于收集大量样本数据的研究方法。

在数学教育研究中，可以通过设计合理的问卷，调查学生、教师或家长的学习态度、教学方法偏好、学习困难等方面的情况。

通过对问卷结果的统计分析，可以全面了解相关群体的特征和需求，从而为教育决策提供依据。

二、实验研究法实验研究法是通过对实验组和对照组进行比较，观察和分析不同变量对数学学习效果的影响。

在数学教育研究中，可以通过设计实验课程，对比不同教学方法、教材的效果，找出对学生学习有积极影响的教学策略。

通过实验结果的分析，可以验证教学假设和理论模型，为数学教育改革提供科学依据。

三、观察研究法观察研究法通过观察和记录教学活动中的现象和行为，分析数学教学中的问题和规律。

研究者可以选择参与观察、非参与观察或者结构化观察的方式，根据需要进行实地观察或录像观察。

通过观察研究，可以深入理解教学实践中的细节和关键环节，发现教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。

四、案例研究法案例研究法是对个别个体或具体事件进行深入研究的方法。

在数学教育研究中，研究者可以选择一个典型教学案例，通过多角度、多渠道的数据收集和分析，全面了解教学过程中的各种因素对学习的影响。

通过案例研究，可以寻找和挖掘前沿的教学问题，为数学教育创新提供案例依据和指导意见。

五、文献综述法文献综述法是通过搜集、整理和分析相关文献，总结和评价前人的研究成果和教育经验。

在数学教育研究中，可以通过查阅学术期刊、教科书和其他学术资源，分析不同教育理论和方法的优缺点，形成对数学教育领域的综合性认识。

通过文献综述，可以为数学教育研究的深入开展提供理论支持和借鉴。

六、数学建模法数学建模法是一种将实际问题转化为数学模型，并通过数学方法求解的研究方法。

数学教学研究论文6篇-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:中职数学教学现状及策略一、中职数学教学现状当前，中职数学教学中存在很多问题，主要表现在以下几个方面: 1．教学内容陈旧很多中职的数学教学，主要是讲一些很经典陈旧的内容，这些比较简单、陈旧的经典数学理论远远不能满足新技术发展对数学知识的需求，这样的教学内容与培养高技术人才的目标背道而驰。

2．教学方法死板在数学教学中，数学空间思维的培养，借助立体作图展示效果会更加明显，有效利用多媒体教学会对数学教学有很大帮助。

随着技术的飞速发展，教学设施设备已经有了很大的提高，比如很多教室都开始使用投影仪，但在中职院校中真正使用这种先进的教学手段的学校非常少，还是在用几十年前的古老陈旧落后的教学方式，主要是教师用笔在黑板上板书，严重的影响了教学效率。

3．学习评价标准偏颇公平公正合理的评价标准，会直接影响着学生的学习兴趣。

然而，在很多中职学校的数学教学中，虽然教学目标也能体现培养实践能力，但是在对学生的学习成效进行评价时，依然仅仅注重学生的学习成绩。

这样对学生的引导方向就会发生根本性的错误，在这样的评价系统下学生很难重视对动手能力的培养，他们只注重学习书本的理论知识。

4．学生学习兴趣不浓学生自主学习的能力较差，特别依赖老师的讲解，在课堂上也很难跟着老师的思路一步步的往前走，大都思想懒惰，学习数学的思维意识不强，尽管在课堂上有很多听不懂的地方，在课后还不会主动查漏补缺。

学生对待作业的态度也相当不认真，能够自己完成作业的人数是少之又少，还有一部分学生根本不复习、不做作业，有些做完的同学也大都是抄袭完成。

造成学生这样的原因主要是基础弱、学习方法不当、没有思考数学问题的能力。

在面对自己能解决的运算问题时可能还有点积极性，在面对自己没有思路的复杂数学问题时就不再愿意动脑子。

学生应对考试也主要是靠死记硬背。

5．教师缺少进步的动力由于很多中职班没有升学压力，所以老师不用担心学生学习成绩的好坏，根本就没有什么要将学生教好的强大的动力。

第1篇 一、引言 数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要的地位。小学数学教学不仅是培养学生数学素养的过程，更是培养学生思维能力、创新精神和实践能力的重要途径。本报告旨在通过对小学数学教学的研究，总结教学经验，探讨教学方法，为提高小学数学教学质量提供参考。

二、小学数学教学现状分析 1. 教学目标不明确 当前，部分小学数学教师对教学目标的认识不够清晰，缺乏对教学目标的系统规划和实施。教学目标不明确导致教学过程缺乏针对性，影响了教学效果。

2. 教学方法单一 在小学数学教学中，部分教师仍然采用传统的“讲授法”，缺乏对学生思维能力的培养和创新精神的激发。这种单一的教学方法不利于学生全面发展。

3. 教学评价方式单一 当前，小学数学教学评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。这种单一的评价方式不利于学生全面发展。

4. 家校合作不足 部分小学数学教师与家长之间的沟通与合作不足，导致家长对学生的数学学习关注度不高，影响了学生的学习效果。

三、小学数学教学改革策略 1. 明确教学目标 教师应结合课程标准和学生实际情况，制定明确的教学目标，确保教学过程有针对性地进行。

2. 丰富教学方法 教师应采用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。 3. 完善教学评价体系 建立多元化的教学评价体系，关注学生的综合素质评价，如数学思维能力、创新精神、实践能力等。

4. 加强家校合作 教师应加强与家长的沟通与合作，引导家长关注学生的数学学习，共同促进学生全面发展。

四、案例分析 1. 案例背景 某小学五年级数学教师，针对学生数学学习兴趣不高、成绩普遍偏低的问题，开展了一次教学活动。

2. 教学方法 （1）情境教学法：教师以生活实例为背景，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。

（2）合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。 （3）探究式学习法：教师引导学生自主探究数学知识，培养学生的创新精神。 3. 教学效果 通过这次教学活动，学生的数学学习兴趣得到了提高，成绩也有所提升。同时，学生的思维能力、创新精神和实践能力得到了锻炼。

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践教学在中学数学教育中的地位日益凸显。

本文从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进策略等方面对中学数学实践教学进行研究，旨在提高中学数学教学质量，促进学生全面发展。

一、引言数学作为一门基础学科，在中学教育中占有重要地位。

实践教学是中学数学教育的重要组成部分，它通过让学生在具体情境中体验、探究和解决问题，培养学生的数学思维、创新能力和实践能力。

然而，在实际教学中，实践教学仍存在诸多问题，影响了中学数学教育质量的提高。

因此，对中学数学实践教学进行研究具有重要意义。

二、中学数学实践教学的意义1. 提高学生的数学思维能力实践教学通过引导学生观察、分析、归纳和总结，有助于培养学生的数学思维能力。

在具体情境中，学生能够运用所学知识解决问题，提高思维的灵活性和创新性。

2. 培养学生的实践能力实践教学让学生在实践中学习，提高学生的动手操作能力。

通过实践活动，学生能够将理论知识与实际应用相结合，为今后的学习和工作打下坚实基础。

3. 增强学生的综合素质实践教学不仅关注学生的数学能力，还关注学生的团队协作、沟通表达、创新思维等综合素质。

通过实践活动，学生能够全面发展，为成为适应社会需求的高素质人才奠定基础。

三、中学数学实践教学现状1. 教学内容与实践脱节部分中学数学教师在教学中过于注重理论知识传授，忽视实践教学环节。

教学内容与实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实践。

2. 教学方法单一部分教师采用传统的讲授式教学方法，忽视学生的主体地位。

学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。

3. 实践资源不足部分学校缺乏实践教学资源，如实验设备、场地等，导致实践教学难以有效开展。

四、中学数学实践教学存在的问题1. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践教学经验，对实践教学内容和方法掌握不够，难以引导学生进行有效实践。

2. 学生实践意识淡薄部分学生对实践教学重视不够，认为实践教学是可有可无的环节，导致实践效果不佳。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。

本文从当前高中数学教学的现状出发，分析了存在的问题，提出了相应的教学实践策略，旨在提高高中数学教学质量，培养学生的数学素养。

一、引言高中数学作为我国基础教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维、创新能力等方面具有重要意义。

然而，在当前的高中数学教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不理想等。

因此，开展高中数学教学实践研究，探索有效的教学策略，对于提高高中数学教学质量具有重要意义。

二、当前高中数学教学的现状及问题1. 教学方法单一在传统的高中数学教学中，教师往往采用“讲授式”教学，即以教师讲解为主，学生被动接受。

这种教学方法忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。

2. 学生兴趣不高部分学生对数学学科缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，导致学习积极性不高。

这主要是因为教学内容与学生的实际生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。

3. 教学效果不理想尽管教师付出了大量努力，但部分学生的学习成绩仍然不理想。

这主要是因为教师未能充分了解学生的个体差异，未能根据学生的实际情况进行有针对性的教学。

三、高中数学教学实践策略1. 创新教学方法（1）采用探究式教学：教师引导学生通过观察、实验、分析等活动，自主发现数学规律，培养学生的探究能力和创新精神。

（2）运用多媒体教学：利用多媒体技术展示数学概念、公式、定理等，提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）实施分层教学：针对学生的个体差异，将学生分成不同层次，实施有针对性的教学。

2. 激发学生学习兴趣（1）联系生活实际：将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到数学的价值和魅力。

（2）创设问题情境：通过设置富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（3）开展数学竞赛：组织数学竞赛活动，提高学生的竞争意识和学习兴趣。

3. 提高教学效果（1）关注学生个体差异：了解学生的学习需求，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。

小学数学教学方法研究4篇第一篇：小学数学教学效果提升方法一、把握小学生的心理特点和小学数学的学科特点，将二者有机结合小学生的心理特征决定了他们掌握知识应该是多种感官协同活动，手脑并用，视觉、触觉、嗅觉结合。

要想让小学生初步形成数学概念，只有直观教学才能达到较好的效果。

“眼看百遍，不如手做一遍。

”比如，小学一年级的学生，刚入学，他们身上还具有幼儿的某些心理特点，所以，我对低年级学生的教学特别注意他们手、脑、口并用。

比如，在教学加法时，我会拿出粉笔、火柴棒、黑板擦这些实物，问同学们“一支粉笔放在盒子里了，如果我再放进去一支，大家一起看看盒子里有几支粉笔呢?之前我们一个手指数一个数，那么现在该伸出几个手指了呢?小学数学注重的是数学基础和实用性，多与实际问题相结合。

鉴于这一点，我也会采用实际情景设定问题，如分给学生纸板，让学生们自己动手剪裁三角形，让学生们一起开动脑筋思考回答问题。

这样不仅完成了教学任务，提高了学生的学习兴趣，让学生形成了数学逻辑观念，同时也训练了学生实际解决问题的能力。

我长期对学生进行这方面的训练，为学生们以后的学习及发展奠定了非常好的智力基础，同学们不仅学习数学的能力提高了，还对其它学科的学习也有一定的指引作用。

二、让学生主动参与教学活动，提高学生的学习主动性教学是师生双向活动的过程。

在教学中，学生不是局外人，而是学习活动的主动参与者，只有这样他们的积极主动性才能调动出来，我一般采用以下几种方法:1．为学生成功创造条件首先，对学生要予以成功的期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生潜能和学习的主动性。

其次，创造使他们获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习和作业。

最后，展示成功，为学生营造享受成功的情境。

2．培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望，但学习不刻苦，听课不能持久、爱动、精力不集中。

为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。