高中说课稿范文高中语文《孔雀东南飞》说课稿_072

在中国古代民间文学地发展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度地罪恶，而且远为深广地记录了一千七百年前人民地真实感情，这就是《孔雀东南飞》.今天我说课地内容就是这首中国古代最长地叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说.一、教材分析《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元地第三课.这个单元学习从先秦到南北朝时期地诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范地伟大作品.《孔雀东南飞》是乐府民歌地代表作之一，是本单元地重点篇目.文档来自于网络搜索古典诗歌地鉴赏训练对学生来说是个全新地概念.尽管学生在前面几课中尝试了诗歌地鉴赏，但鉴赏仍然是初步地，尚未把握鉴赏地技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏.因此教学本课，仍然是在读懂课文地基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力.文档来自于网络搜索整篇课文我计划用三课时讲完，我所说地这节课是教学过程中地第三课时.根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下：文档来自于网络搜索教学目标：知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法地用法，把握女主人公刘兰芝地形象特征以及性格特点.能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格地能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果地能力.德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活地罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争地情操.文档来自于网络搜索教学重点：通过人物地动作和语言来把握人物地性格特征，提高学生地分析鉴赏能力.教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧地根源与意义.二、教法分析《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句.因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想.为提高学生自主学习探究问题地能力，根据诗歌需要反复诵读地特点，这节课我主要使用地教学方法有朗读品味法和讨论点拨法.文档来自于网络搜索为使课堂教学更加直观生动，我将采用多媒体课件进行教学.三、学法分析学生在学习诗歌和文言文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，应调动学生地积极性，让他们参与到诗歌鉴赏中来，真正成为课堂学习地主人.在学生地学习中，应注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面地共同发展.学生地主要学法有：朗读法、讨论法、质疑法等.文档来自于网络搜索四、教学过程.、导入新课.课前播放屠洪纲地歌曲《孔雀东南飞》，由元好问地名句“问世间情为何物，直教生死相许”引出大雁殉情地故事，从而引出新课.文档来自于网络搜索、学生复述故事情节.设计此环节地目地在于回顾上节课内容，提高学生分析概括能力和表达能力.、由悲剧性地故事情节而过渡到对人物形象地赏析.由于课文篇幅较长，所以教学过程中要引导学生按照情节地发展选择有代表性地段落来进行鉴赏.这一部分由学生小组讨论完成，教师补充总结，并且对重点词语以及修辞手法等作补充讲解.文档来自于网络搜索设计此环节地目地在于让学生积极主动地参与到课堂中来，提高他们对文学作品特别是诗歌地分析鉴赏能力.这也是本节课地教学重点.文档来自于网络搜索、由刘兰芝地人物形象过渡到对悲剧原因地分析.提问问题：刘兰芝可以说具备了中国女子身上地所有优点，可是为什么最终只能选择“揽裙脱丝履，举身赴清池”呢？是谁造成了刘兰芝地悲剧？文档来自于网络搜索引导学生从悲剧地直接制造者焦母和刘兄身上探究悲剧地深层原因，学生讨论发言之后教师引导学生了解当时地社会背景，认识悲剧地根源.教师补充介绍著名诗人陆游和唐琬地爱情悲剧，以加深学生对封建礼教吃人本质地认识.文档来自于网络搜索设计次环节地目地在于培养学生积极思考独立回答问题地能力，这也是本节课地教学难点.、拓展延伸在这样地社会环境下，刘兰芝地自尊自立和反抗就显得尤为可贵，请同学们回忆所知道地像刘兰芝这样地女子.如《氓》中地女主人公，《梁祝》中地祝英台等.文档来自于网络搜索、课堂小结这节课我们认识了刘兰芝这个美丽而又坚强地女子，探讨了兰芝地悲剧产生地社会根源.几千年来，封建礼教、家长专制等传统文化地冷漠与残酷，使无数美丽地爱情成为“牛郎织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，铸就“血泪沈园”！但以刘兰芝为代表地这些女子之所以能在文学作品和民间传说中受到人们地广泛喜爱，正是由于她们地身上有一种坚强和敢于反抗地精神，她们代表了人类对真善美地追求，对自由、对爱情地向往，人们希望世界上更多地是天长地久，是有情人终成眷属，希望孔雀东南飞地悲剧不再上演，所以，在故事地结尾，人们让这对不幸地夫妻魂化为鸟，实现相依相守地愿望.文档来自于网络搜索、作业设计以《兰芝，我想对你说》为题写一篇周记.意在加深学生对文学作品地理解，锻炼学生地写作能力.五、板书设计.更多河南教师招聘考试信息点击.文档来自于网络搜索推荐：文档来自于网络搜索中公河南教师考试网提供河南中小学最新考试信息、备考资料，及辅导课程，河南不同地市招教考试公告公布时间不同、考试内容也有所不同，建议广大考生尽早备考，更多河南教师招聘考试公告及笔试、面试备考相关指导点击河南招教网.文档来自于网络搜索。

《孔雀东南飞》说课稿（精选9篇）《孔雀东南飞》篇1在中国古代民间文学的发展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶，而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情，这就是《孔雀东南飞》。

今天我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。

一、教材分析《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的第三课。

这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。

《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。

古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。

尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。

因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。

整篇课文我计划用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。

根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下：教学目标：知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。

能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。

德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。

教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏能力。

教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、教法分析《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。

为提高学生自主学习探究问题的能力，根据诗歌需要反复诵读的特点，这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。

高二语文说课稿《孔雀东南飞》一、教材分析《孔雀东南飞》是高中语文必修五第一单元的第一课。

这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯洁爱情的美丽赞歌。

《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。

组织考试的工作人员由各旗市区初中毕业升学体育考试工作领导小组办公室选派，统一组织培训，经培训合格后统一调配上岗。

教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。

情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。

能力目标：提高学生的写作能力和鉴赏能力。

教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、教法和学法悲剧的结局是，刘兰芝在小市港投水而死，焦仲卿最后也“徘徊庭树下，自挂东南枝”。

焦仲卿悬树自缢而殉情，偏偏又是“自挂东南枝”，正好与开篇的兴句首尾呼应。

因为刘兰芝的故乡在东南方向，而且刘的尸魂也在东南方的小市港河边，所以焦促卿才面向东南而死。

教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。

同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。

主要采用三种教学方法：互动教学，启发探究式教学和比较阅读。

学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动学生的积极性，让他们参与其中讨论探究，让他们真正成为学习的主人。

我主要采取以下的方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

三、教学过程在这节课的教学过程中，我将注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

我的教学过程分为以下几个部分：导入新课，激发兴趣;预习检测，了解情况;整体感知，把握脉络;深入探究，精度分析;话题作结，畅谈感受;布置作业，温故知新。

2023年《孔雀东南飞》说课稿2023年《孔雀东南飞》说课稿1一、说教材（一）教材分析《孔雀东南飞》是人教版高中语文第三册第一单元第三课。

这一单元主要学习《诗经》、《楚辞》和汉魏晋诗歌，教学重点是在熟读、背诵的过程中领悟诗人抒发的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点。

《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。

__以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，成功塑造了一对具有鲜明性格特征、功能与反抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。

学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力、以及对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。

（二）教学目标和重点难点因为本单元的教学重点是领悟诗人抒发的思想感情、了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点，所以我将指示目标设定为：学习诗中赋、比、兴手法的运用掌握式的艺术特色和主要人物性格特征；情感目标设定为：体会人物在当时社会背景下所做出选择的艰难和男女主人公之间真挚的情感。

另外因为新课标对学生的主动学习能力和口语交际能力作了强调，所以我将能力目标设定为：人能够学生用自己的语言描述人物性格特征，针对问题进行辩论，锻炼学生口语表达能力。

在以上的教学目标中对人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知识性学习具有灵活性和多样性的特点，比较难以掌握，所以我把对此的分析作为教学难点二、说教法与学法（一）教法学法分析__虽然是古诗文且篇幅较长，但是故事性很强，容易读懂，所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。

根据以往的教学经验可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的接受老师所讲授的知识。

为了调动学生的学习兴趣，激发其学习积极性和主动性，我将采取提问式和探究式结合的方法，对__结构内容字词等进行大量的提问，由简到难一步步启发学生，对人物分析时出现的问题进行全班性讨论，让所有学生参与到学习中，这样教学增加了课堂的活跃性。

《孔雀东南飞并序》说课稿《＜孔雀东南飞并序>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔雀东南飞并序》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《孔雀东南飞并序》是高中语文教材中的经典篇目，选自南朝徐陵所编的《玉台新咏》。

这首长篇叙事诗以汉末建安年间为背景，讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自尽的悲剧故事，深刻反映了封建礼教的残酷无情和青年男女追求爱情自由的美好愿望。

这首诗在语言上具有很高的艺术价值，它善用比兴、铺陈等手法，人物形象鲜明，情节跌宕起伏，具有很强的感染力。

同时，诗中的文化内涵丰富，对于学生了解古代社会的婚姻制度、家庭观念以及女性地位等方面都有着重要的意义。

二、说学情学生在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对于诗歌的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。

但对于长篇叙事诗，尤其是像《孔雀东南飞并序》这样具有深刻社会内涵和复杂人物关系的作品，理解起来可能会有一定的难度。

此外，学生对于古代的婚姻制度和文化背景相对陌生，需要在教学过程中加以引导和补充。

三、说教学目标1、知识与能力目标（1）了解乐府诗的特点及相关文学常识。

（2）掌握文中的重要实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

（3）学习通过人物语言、动作、神态等描写来塑造人物形象的方法。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的情感和节奏。

（2）引导学生自主思考、合作探究，分析人物形象和诗歌主题。

3、情感态度与价值观目标（1）感受刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞不渝，认识封建礼教的罪恶。

（2）培养学生追求自由、平等、美好的爱情观和价值观。

四、说教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点字词和句式，疏通文意。

（2）分析刘兰芝、焦仲卿的人物形象，理解诗歌的主题。

2、教学难点（1）理解封建礼教对青年男女爱情的摧残，认识作品的社会意义。

（2）鉴赏诗歌的艺术特色，如比兴、铺陈等手法的运用。

《孔雀东南飞并序》说课稿《＜孔雀东南飞并序>说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《孔雀东南飞并序》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《孔雀东南飞并序》是高中语文教材中的经典篇目，选自南朝徐陵所编的《玉台新咏》。

这是我国古代最长的一首叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称为“乐府双璧”。

这首诗以刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧为主线，通过细腻的描写和生动的情节，反映了封建礼教和家长制的残酷，歌颂了青年男女对爱情的忠贞和反抗精神。

全诗情节曲折，人物形象鲜明，语言优美，具有很高的艺术价值。

二、说学情学生经过初中阶段的学习，已经对古代诗歌有了一定的了解和积累，但对于长篇叙事诗的理解和把握还存在一定的难度。

此外，学生对于封建礼教和古代社会的背景知识了解相对较少，这可能会影响他们对诗歌主题和人物形象的深入理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入分析诗歌的内涵。

三、说教学目标1、知识与技能目标（1）了解“乐府”的相关知识，掌握文中的文言实词、虚词和句式。

（2）理清诗歌的情节结构，概括主要内容。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，提高对诗歌的鉴赏能力。

（2）引导学生分析人物形象，探讨诗歌的主题。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会刘兰芝和焦仲卿之间真挚的爱情，感受他们对封建礼教的反抗精神。

（2）引导学生树立正确的爱情观和价值观。

四、说教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点文言字词和句式，疏通文意。

（2）分析刘兰芝和焦仲卿的人物形象，理解诗歌的主题。

2、教学难点（1）探讨造成刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的社会原因。

（2）理解诗歌所反映的封建礼教对人性的压抑和摧残。

五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律美和情感美，加深对诗歌的理解。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和讨论，激发学生的思维能力。

《孔雀东南飞并序》说课稿《＜孔雀东南飞并序> 说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔雀东南飞并序》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《孔雀东南飞并序》是高中语文教材中的经典篇目，它是我国古代最长的叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称为“乐府双璧”。

这首诗叙述了刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，反映了封建礼教和家长制的残酷无情，同时也歌颂了主人公对爱情的忠贞不渝和反抗精神。

从教材的编排来看，本单元的主题是“关注社会与人生”，旨在引导学生通过阅读文学作品，深入思考社会问题和人生价值。

《孔雀东南飞并序》作为单元中的重点篇目，对于培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力以及人文素养具有重要的意义。

二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们在经过高一阶段的学习后，已经具备了一定的文言文阅读基础和文学鉴赏能力。

但是，对于这首篇幅较长、情节复杂、文化内涵深厚的古代叙事诗，学生在理解和把握上可能还存在一定的困难。

一方面，学生对于古代的社会制度、婚姻观念等背景知识了解不够深入，可能会影响他们对诗歌主题的理解；另一方面，诗歌中的人物形象丰富多样，学生在分析和评价时可能会出现片面或肤浅的情况。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入挖掘诗歌的内涵，同时注重培养学生的自主探究和合作学习能力。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解乐府诗的特点及相关文学常识。

（2）掌握文中的重点实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

2、过程与方法目标（1）通过诵读、讨论等方式，分析诗歌中的人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）引导学生探究诗歌的主题和社会意义，提高学生的批判性思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受刘兰芝和焦仲卿之间真挚的爱情，体会他们对爱情的忠贞和坚守。

（2）认识封建礼教和家长制的罪恶，培养学生追求自由、平等和真爱的价值观。

《孔雀东南飞》说课稿篇一：《孔雀东南飞》说课稿《孔雀东南飞》说课稿一、说教材《孔雀东南飞》是人教版高中语文第三册第一单元第三课这一单元选录了中国古代古体诗8首其中《诗经》中3首汉魏晋诗3首《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义是本单元的重点学习篇目本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索成功塑造了一对具有鲜明性格特征、反抗封建礼教的年轻夫妇形象以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力、以及对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考二、教学对象分析我的教学对象是刚刚进入高二的学生对文学作品的认知已经有了一定的水平但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足因此在教学过程中要特别注意激发学生主动参与的热情力求层层设问或者由浅入深化抽象为具体的探究文章的主题和细节让学生在轻松愉快的氛围中进行学习三、教学目标根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位和作用依据教学大纲我确定本节课的教学目标如下1、了解乐府诗2、学习诗中赋、比、兴手法的运用3、掌握诗的艺术特色和主要人物性格特征4、体会人物在当时社会背景下所做出选择的艰难和男女主人公之间真挚的情感5、引导学生针对问题进行辩论锻炼学生口语表达能力四、教学重难点高二年级学生具有一定的古代诗歌的评价能力但对于时代久远的长篇叙事诗评价的前提――读懂诗歌的内容方面仍存在困难根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点我确立本文重点及难点如下：对人物性格的分析是重中之重再加上性格分析比一般知识性学习具有灵活性和多样性的特点比较难以掌握所以这也是教学的难点五、教与学现代教学理论认为学生是主体教师是主导教学本身就是一个教师与学生双边互动活动据此我准备采取以下教学方法和学法指导（1）诵读教学法学习诗歌必须强调朗读、背诵在诵读中理解、鉴赏使学生逐步培养诵读文学作品的习惯；指导学生注意诵读时的节拍和情调说到诵读教学它即是传统的又是时新的既是语感的又是技能的既是文学的又是审美的各个学段的阅读教学都要强调朗读和诵读加强学生对诵读方法的指导让学生在诵读中品味诗歌的美妙所以我打算在本节课中运用一系列的教读活动品读活动背诵活动让整节课充满朗朗的读书声（2）启发教学法通过层层设问引导学生探求新知培养学生学会用自己的头脑思考问题用自己的心灵感受作品对作品做出分析、提出见解并恰当的表达认识和观点逐步提高学生欣赏文学作品和语言表达的能力（3）合作探究法新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式改变学生的学习观念、态度、习惯鼓励学生：“想象、质疑、发现、创新”等等在授课中我将尝试引导学生进行探究性学习具体到本课中分小组讨论人物的情感通过讨论交流互相探讨解答在教师的点拨下对刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧产生深层的思考当然除了以上几个主要的学习方法我还会根据课堂的实际情况综合运用提问法、对比教学法、多媒体欣赏等方法总之是一切以学生自主体验为中心所有的教学活动都围绕着这一个中心展开六、教学过程（一）教学时间设计本课为教读课文将共设两个课时来完成（二）具体过程（简要说说）1、导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞飞到天涯去不回千般怜爱万种柔情相思成灰心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意我愿生死相随孔雀东南飞飞到天涯去不回大江上下残照斜阳万木低垂情深的时候种离别不伤悲这次痴心赴水何时何地相会我愿有情人共饮一江水红尘外柔情内有没有断肠的泪我愿有情人共饮一江水但求真心以对今生何惧何悔这首歌曲调低沉舒缓非常符合原诗的意境而屠洪刚的演唱丝丝入扣深沉含蓄对刘兰芝“揽裙脱丝履举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下自挂东南枝”的心理揭示比较细微可以激起学生学习本文的兴趣也让学生对本节课的重点有初步的认识2、介绍乐府诗《孔雀东南飞》与《木兰辞》并称“乐府双璧”可见它又是古乐府民歌的代表作之一乐府诗起于汉武帝时属古体诗的一种除要求配乐歌唱外其形式和古体诗没有区别由于乐府诗是来源于各地的歌谣而这些歌谣又都是“感于哀乐缘事而发”所以内容的社会性和形式的叙事性就成了乐府诗的显著特点如《孔雀东南飞》就提出了一个重要的社会问题：父母不应干涉儿女的婚事又如《陌上桑》写罗敷严辞拒绝太守的调戏就反映了官占民女为妾的事实可见汉乐府反映了广大人民的生活和爱情是从民间产生或受民间文学影响而产生的艺术硕果它继承和发展了《诗经》的现实主义传统也继承和发展了《楚辞》的浪漫主义精神3、疏通、理解借助注释、字典等疏通诗句必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用1堪：承受得了（不堪一击）2徒：白白地空地（徒有虚名）3可怜：可爱（楚楚可怜）4纷纭：凌乱（头绪纷纭众说纷纭）5纤纤xiān：形容细长（十指纤纤）6念：记挂（念念不忘）7却：退出来（望而却步）8窈窕yǎotiǎo：美好（窈窕淑女君子好逑）9怅chàng然：失意不如意（怅然若失怅然而返）10否pǐ泰：坏运气好运气（否极泰来）11要yāo：邀（要功要买）12络绎：接连不断（络绎不绝）4、朗读诗歌整体把握（朗读）本诗故事性强又是五言诗读起来琅琅上口所以我让学生先朗读课文在读的时候思考本诗讲述了一个什么故事在读完后让学生们发言用自己的语言描述这个故事检验读书效果的同时也锻炼了他们的语言表达能力（分层）然后再让学生快速浏览全文提示他们按故事情节全文划分段落层次讨论之后进行提示和明确5、把握情节发展与结构全诗除“孔雀东南飞五里一徘徊”起兴外按情节发展可分为5个部分：（1）开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）是兰芝对仲卿的诉述一开始就提出了问题展开了矛盾兰芝和仲卿爱情深厚本应白头偕老但婆婆不容一定逼他们离异（2）发展一（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）写兰芝被遣回家仲卿与兰芝告别发誓要再接兰芝回来（3）发展二（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）写兰芝回家后的遭遇这部分情节比较复杂写三项内容①母亲开始不谅解女儿经过女儿叙述终于体谅女儿的处境②但是哥哥坚决不答应他完全以势利眼光看问题毫无兄妹之情一定要逼妹妹改嫁③写府君家为婚事的铺张（4）高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）写兰芝、仲卿双双殉情为全诗的高潮（5）结尾（从“两家求合葬”到结尾）表达了诗人强烈的愿望本诗以时间为顺序以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神6、小结《孔雀东南飞》取自真人真事叙述描写具体生动人物形象栩栩如生符合现实主义表现手法而诗尾以鸳鸯双飞作结通过美丽的幻想形式表现了仲卿夫妇争取婚姻自由的不可战胜的意志又充满了浪漫主义的情感这节课我们进行了内容的了解进行了整体的把握下节课我们将继续学习重点分析诗歌中的人物形象7、作业请大家课下进行思考剧中有几个主要人物人物形象是样的下节课请同学上台给大家说说自己的看法1、回顾和导入《孔雀东南飞》以现实主义的表现手法成功地塑造了刘兰芝和焦仲卿的艺术形象就算是反面形象比如焦母和刘兄的塑造也各有特色人物的形象呼之欲出这得力于人物对话的个性化这节课我们就重点来分析人物形象下面请两名同学上台来给大家说说对剧中人物的看法2、分析人物形象结合人物语言（主要是对话）分析人物性格——刘兰芝坚强、持重不为威迫所屈也不为荣华所动她明白婆婆要驱逐她就主动要求“遣归”对仲卿说“三日断五匹大人故嫌迟非为织作迟君家妇难为”对婆婆说“受母钱帛多不堪母驱使”不亢不卑很有教养阿兄逼婚她说“处分适兄意那得自任专”外柔内刚自有主意刘兰芝还是个善良温顺的妇女她对仲卿体贴谅解一方面忠于爱情“君当作磐石妾当作蒲苇蒲苇纫如丝磐石无转移”一方面设身处地“同是被逼迫君尔妾亦然”焦仲卿个性也非常鲜明他忠于爱情而不敢直接抗争只能消极反抗忍辱负重他深爱兰芝扬言“今若遣此妇终老不复取”无怪乎“阿母得闻之”要“槌床便大怒”了后来不得已与兰芝暂别他又郑重声明：“誓不相隔卿”“誓天不相负”他还说“我自不驱卿逼迫有阿母”直言不讳态度明朗而从回家辞母的那段话里可以看到仲卿的反抗性格：“今日大风寒寒风摧树木严霜结庭兰儿今日冥冥令母在后单故作不良计勿复怨鬼神”这番话无异晴天霹雳可是封建家长焦母并不回心转意收回成命最后仲卿不顾焦母的劝告自缢于庭树显而易见这位忠于爱情的人物跟兰芝一样是充满叛逆精神的焦母是一个突出的反面形象她是一个极端蛮横无理的女性对于兰芝的美德仲卿夫妇的爱情毫无认识和同情一意独断专行对仲卿她一会儿恶语威胁：“吾意久怀忿汝岂得自由”“小子无所畏何敢助妇语”一会儿又是好言诱哄：“东家有贤女自名秦罗敷可怜体无比阿母为汝求”软硬兼施目的是要仲卿速遣兰芝除去眼中钉以维护她的家长权威这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质对于另一反面形象刘兄着墨不多但他的性行暴戾趋炎附势丑态毕露他对兰芝说：“作计何不量先嫁得府吏后嫁得郎君否泰如天地足以荣汝身不嫁义郎体其往欲何云?”’作计何不量”粗暴训斥盛气凌人“先嫁得府吏??足以荣汝身”趋炎附势见利忘义可见其尖酸刻薄、冷酷无情是一副典型的市侩面孔3、欣赏铺陈排比的艺术手法诗的开头“十三能织素十四学裁衣十五弹箜篌十六诵诗书十七为君妇心中常苦悲”这是纵的铺陈按时间顺序突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点罗列数字应作为互文看交叉表述本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象也为诗歌带来了声律和色彩之美4、欣赏起兴和尾声以孔雀失偶起兴以鸳鸯双飞作结这种由禽鸟恋偶联想到夫妻分离的艺术手法是民歌的特点诗歌开头用“孔雀东南飞五里一徘徊”起兴给全诗笼罩上悲剧气氛用具体的形象来渲染气氛激发读者想像构思上也有统摄全诗、引起故事的作用结尾处合葬化鸟“仰头相向鸣夜夜达五更”生不能相守死却能“相向鸣”而且“夜夜达五更”寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望诗最后说“多谢后世人戒之慎勿忘”更表达了激愤之情和美好心愿5、引导学生共同背诵精彩诗段并鉴赏诗作内容“鸡鸣外欲曙??二情同依依”这一段始写兰芝的美丽“要若流纨素”“口如含朱丹”“纤纤作细步精妙世无双”；中叙告别阿母、小姑又那样谦逊通情达理；终写夫妻的恋情和誓言语深情切夫妻恩爱品格高尚却被粗暴拆散令人同情、愤慨“府吏闻此变??千万不复全”府吏闻变夫妻重逢只能“嗟叹使心伤”仲卿埋怨誓“向黄泉”兰芝深知“同是被逼迫君尔妾亦然”只得相约“黄泉下相见勿违今日言’’一对恩爱夫妻在高压下无法反抗恋情浓烈又异常冷静决然相约“黄泉下相见”表现了相知的忠贞和无奈的抗争实是令人血气俱动的人生悲剧6、小结本诗是叙事诗在它出世以后经过很长时间的传唱人物的性格正是在传唱中逐渐地丰富起来的因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情这首诗歌确实是现实主义艺术创造在我国古典文学中一个杰出的范例7、作业为了让学生课下能对本诗有更深的体会理解作者的写作意图和要表达的情感我将给学生布置作业课下比较《孔雀东南飞》和《木兰诗》的异同写一篇自己的感想题材不限字数不限篇二：《孔雀东南飞》说课稿一教材分析《孔雀东南飞》是高中语文第二册第二单元的第三课这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗也是我国古代最优秀的民间叙事诗是本单元的重点篇目教学目标知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱能力目标：提高学生的写作能力和鉴赏能力教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义二教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼再到艺术手段的分析我想将这首诗改编成小话剧并在课内演出将比较抽象的诗歌改编为直观性很强的话剧；同时扩展阅读空间进行比较阅读在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征主要采用三种教学方法：（1）互动教学（2）创设情景教学（3）比较阅读学情分析学生在学习此类诗歌时大多是等着老师来分析自己做笔记缺乏主动性在学习这首诗时调动学生的积极性让他们参与到诗歌的改编和话剧的表演中作让他们真正成为学习的主人三教学过程（一）导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞飞到天涯去不回千般怜爱万种柔情相思成灰心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意我愿生死相随孔雀东南飞飞到天涯去不回大江上下残照斜阳万木低垂情深的时候种离别不伤悲这次痴心赴水何时何地相会我愿有情人共饮一江水红尘外柔情内有没有断肠的泪我愿有情人共饮一江水但求真心以对今生何惧何悔这首歌曲调低沉舒缓非常符合原诗的意境而屠洪刚的演唱丝丝入扣深沉含蓄对刘兰芝“揽裙脱丝履举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下自挂东南枝”的心理揭示比较细微可以激起学生学习本文的兴趣也让学生对本节课的重点有初步的认识（二）课前检查1对原诗的改编是否忠于原作2能否把握基本矛盾3结构安排是否合理（三）安排学生表演1剧本分两部分：刘兰芝在焦府为第一幕回到刘家为第二幕两幕之中可各分几场让学生分组表演2结尾部分处理：配乐朗诵采用《化蝶》乐曲为背景音乐由一位同学在背景音乐中用低缓压抑的语调来朗读：两家求和葬和葬华山旁东西植松柏左右种梧桐枝枝相覆盖叶叶相交通中有双飞鸟自名为鸳鸯仰头相向鸣夜夜达五更行人驻足听寡妇起彷徨多谢后世人戒之慎勿忘！孔雀东南飞飞到天涯去不回我愿有情人共饮一江水用《化蝶》乐曲来演绎使话剧难以表现的浪漫主义结尾得到了很好地处理朗诵的最后四句是借用歌曲《孔雀东南飞》里的句子既吻合原诗开头“孔雀东南飞五里一徘徊”的意境又表达出结尾部分人们美好的愿望如泣如诉的配乐朗诵自然地将剧情推向高潮让学生沉浸在音乐中忘情于故事中收到了很好的效果（四）演出结束后教师提出如下问题启发学生思考并回答1提问：刚才演出的小话剧中同是感情深厚爱情专一敢于反抗的刘兰芝和焦仲卿有何不同同是封建家长制的代表焦母和刘兄的思想性格有何差异明确：刘兰芝对封建家长制有清醒的认识不抱任何幻想；而焦仲卿对封建家长制有一定的幻想性格比较软弱焦母体现的是封建家长的冷酷自私专制蛮横；刘兄贪财慕势是一个势利小人体现了封建家长的庸俗和丑陋说明：该问引导学生进行同中有异的比较以养成细微之处留心的习惯并进而深入体会作品的思想意义和艺术特征2提问：从诗歌中看刘兰芝是一个美丽的女子她具有许多美好的品德那么这样一个优秀女子为什么却被“遣归”了呢明确：诗中说焦刘二人“共事二三年”可尚无孩子在“不孝有三无后为大”的封建时代“无后”是一个女子致命的弱点再者作为一个独自抚养儿子寡居多年的母亲焦母无法理解也不能容忍焦仲卿与刘兰芝间真挚热烈的爱情说明：这问题有很大的思维空间可以培养学生积极思考独立回答问题的能力（五）拓展延伸南宋时著名爱国诗人陆游与表妹唐琬成婚陆游和唐琬结婚后生活非常幸福但是陆游母亲对此不悦她认为唐琬成天弹琴吟诗不但有失妇道而且有误儿子的功名前程在母亲压力下陆游被迫休妻另娶他人唐琬另与赵士程结婚一日唐琬与赵士程来到沈园恰巧与陆游相遇一对有情人相对无言陆游百感交集提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》唐婉再游沈园见到这首词和之不久唐琬抑郁而亡而陆游也抱恨终生播放这两首词的朗诵红酥手黄藤酒满城春色宫墙柳东风恶欢情薄一怀愁绪几年离索错！错！错！春如旧人空瘦泪痕红挹鲛绡透桃花落闲池阁山盟虽在锦书难托莫！莫！莫！世情薄人情恶雨送黄昏花易落晓风干泪痕残欲笺心事独语斜阑难！难！难！人成各今非昨病魂常似秋千索角声寒夜阑珊怕人寻问咽泪装欢瞒！瞒！瞒！说明：这一内容的扩展主要是引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质梁祝的化蝶焦刘的孔雀东南飞陆唐的钗头凤个不是以悲剧结尾个不沾染着青年人的血泪从中我们就不难发现造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教几千年来冷酷的封建礼教使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”化作“双飞蝴蝶”飞出“东南孔雀”筑就“血泪沈园”但是我们也应该看到在无数的悲剧后面还有千百年来人们对美好生活的向往和执着地追求（六）布置作业思考：焦仲卿的母亲爱她的儿子为什么又处心积虑地毁灭她儿子的美满婚姻四反思语文教学中可以打破文体的限制从兴趣出发从艺术相通原则入手提高学生的审美情趣培养学生的综合能力这样坚持下去就可以提高课堂效率搞好素质教育篇三：《孔雀东南飞》说课稿《孔雀东南飞》说课稿一、说教材《孔雀东南飞》是高中语文必修五第一单元的第一课这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯洁爱情的美丽赞歌《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗也是我国古代最优秀的民间叙事诗是本单元的重点篇目教学目标知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义二、教法和学法这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼再到艺术手段的分析同时扩展阅读空间进行比较阅读在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征主要采用三种教学方法：（1）互动教学（2）启发探究式教学学情分析学生在学习此类诗歌时大多是等着老师来分析自己做笔记缺乏主动性在学习这首诗时调动学生的积极性让他们参与其中讨论探究作让他们真正成为学习的主人三、教学过程（一）导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞飞到天涯去不回千般怜爱万种柔情相思成灰心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意我愿生死相随孔雀东南飞飞到天涯去不回大江上下残照斜阳万木低垂情深的时候种离别不伤悲这次痴心赴水何时何地相会我愿有情人共饮一江水红尘外柔情内有没有断肠的泪我愿有情人共饮一江水但求真心以对今生何惧何悔这首歌曲调低沉舒缓非常符合原诗的意境而屠洪刚的演唱丝丝入扣深沉含蓄对刘兰芝“揽裙脱丝履举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下自挂东南枝”的心理揭示比较细微可以激起学生学习本文的兴趣为本篇的学习奠下感情基调（二）课前检查字词（三）整体感知快速浏览全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲谈谈你对整个故事的感受并用一两个字概括你的读后感（四）重点突破1、大家读了文章都认为刘兰芝是本故事的主角并发表了自己的看法仔细阅读文章看看些地方写到了刘兰芝她有何特点点拨：文章第二段“十三能织素十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲”:聪明能干,多才多艺,很有教养当兰芝离开刘家时:著我绣夹裙,事事四五通.足下蹑丝履,头上玳瑁光.腰若流纨素,耳著明月铛.指如削葱根,口如含朱丹.纤纤组细步,精妙世无双.”:一连串夸张性动作的铺张,意在表现兰芝被逐离焦家前的沉着冷静镇定自若,突出“精妙世无双”这一点既体现兰芝之美坚强也是对她命运不公谴责兰芝离家时：善良兰芝的再嫁：所谓“桃李不言下自成蹊”从侧面烘托了她的美…….2、（讨论）兰芝如此之美,她却被休了,难道是她的丈夫的原因?她的丈夫又是怎样得人呢?点拨:“儿已薄禄相,幸复得此妇.结发同枕席,黄泉共为友.”“今若遣此妇终老不复娶”“……不久当归还还必相迎娶以此下心意慎勿违吾语”一直到“自挂东南枝”说明：焦仲卿钟情叛逆3、（讨论）如此美丽的爱情怎没延续呢是谁制造了这场爱情悲剧他们有什么特点起到什么作用。

我今天说课的内容是《孔雀东南飞》，下面我将从教材、学情、教法学法方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析1.课文所处的地位及作用《孔雀东南飞》是人教版高中语文第二册第二单元第三课，这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，篇目涉及《诗经》、《离骚》等，汉乐府民歌以及南北朝五言诗，皆在思想内涵和艺术成就上堪称后世诗歌的典范。

《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双壁”有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。

本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，成功塑造了一对具有鲜明性格特征、反抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们以死对封建礼教进行了血淋的控诉。

“爱情是永恒的主题”，青春期的学生对这个话题会比较感兴趣，因而要利用这个契机让学生体会其中的思想内涵，树立自己正确的爱情观。

学习这篇课文最主要的任务是掌握全诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力，以及对当时社会的种种不平等现象做出深层的思考。

《课程标准》要求学生对优秀作品能够常读常新，进行多角度、多层次地阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，注重个性化阅读，获得新的体验和发现。

更为重要的是从平行班的学生实际情况出发，探寻学生求知的兴奋点，了解学生对知识的需求点，知道学生自身学习知识的深度，进而决定学生学习的宽度，基于此，我设计了以下的教学目标和重点难点。

2.教学目标知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格，学习本诗通过人物对话及在尖锐矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点，理解刘兰芝和焦仲卿爱情的根据意义。

能力目标：培养学生结合具体语境欣赏诗歌语言表达效果的能力，学习乐府诗的艺术手法特别是诗歌中的偏义复词、古今异义、互文和诗歌艺术手法赋比兴的掌握。

情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱，让学生充分体会在刘兰芝形象上体现出来的精神生命的觉悟和独立意识，理解生命意识对生和美追求的同时所产生的死亡超越意识，培养学生对爱情的真正认识。

《孔雀东南飞》说课稿各位评委，各位老师，大家好：今天我说课的内容是《孔雀东南飞》的教学设计及其依据。

下面我将从教材，学情，教学方法，教学过程，作业设置五个方面来分别加以说明。

【教材分析】《孔雀东南飞》是人教版全日制普通高级中学第三册第一单元的第三篇课文。

这个单元主要学习《诗经》《楚辞》和汉魏晋诗歌，目的是让学生在熟读、背诵的过程中领悟诗人抒发的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点。

让学生在学习的过程中提高文化素养，陶冶情操。

《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是最优秀的民间叙事诗。

与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。

本文有两条线索：一是刘焦爱情和封建家长迫害的矛盾冲突；二是兰芝和仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展。

课文成功塑造了一对具有鲜明性格特征、功能与反抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。

学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力、以及对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。

教学本课我拟用两课时。

【教学目标和重点难点】因为本单元的教学重点是领悟诗人抒发的思想感情、了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点，所以我将第二课时的教学目标设定为：知识目标：学习诗中赋、比、兴的手法并掌握其艺术特色，把握男女主人公的形象特征以及性格特点。

能力目标：因为新课标对学生的主动学习能力和口语交际能力作了强调，所以我将能力目标设定为培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。

情感目标：体会人物在当时社会背景下所做出选择的艰难和男女主人公之间真挚的情感，让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。

【学情分析】学生目前处在高二上学期，经过了高一年级的古文学习，已经有了一定的知识储备，但还不会独立赏析；学生也已经具备了一定的审美情趣，兴趣动力较足，因此在学习此类诗歌的时候，应最大程度的调动他们的积极性，使他们成为学习的主人。