《生物实验教学中培养学生的创造能力的研究》开题报告周平儒（四川省平昌中学教科室四川平昌）论文发表及获奖情况简介：【发表论文编号：321，省级，辽宁省鞍山市超然精品教育网站主办，《超然精品教育网》2005年12月发表。
】一、课题提出的背景江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”推进素质教育，提高全民族素质，培养具有创新精神和实践能力的人才已经成为二十一世纪教育的主要目标。
心理学认为，没有创造思维，就不可能有创新，就不可能获得较强的创造能力和实践能力，显然创新能力、创造能力、实践能力是以创造思维为前提的。
传授生物知识、训练技能、进行方法教育的同时，培养学生的创造思维能力和进行科学精神、科学价值观的教育，是基础生物学的主要目的之一，也是当今生物教学改革、进行素质教育的核心问题之一。
所以，对学生进行创造思维能力的培养是教育发展的要求，是素质教育的要求，是生物教学的根本任务。
(一)社会需要创新人才21世纪是一个充满了挑战与危机的新世纪，也是高新技术和知识经济迅猛发展的世纪，这个新的世纪对人的能力和素质提出了更高的要求，同时也对教育提出了更高的要求。
社会需要具有创造性、能与人合作共事和拥有高尚道德情操的新型人才。
联合国“国际21世纪教育委员会”提出了教育的“四大支柱”，这四大支柱导出教育的最终目的，就是让学生学会认知、学会做事、学会生存和学会共同生活，其中的三项能力（学会认知、学会做事和学会生存）可以用“创新能力”来概括。
另外，美国教育技术CEO论坛第4年度（2001）报告中也明确指出，“21世纪的能力素质”应包括以下5个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
再如，1991年10月召开的国际创造学大会上各国代表所取得的共识是“创造力开发是民族生死存亡的关键。
”我国政府也日益重视创造性人才的培养。
如国家主席江泽民在1998年2月的一次讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。
”在1999年6月的全国第三次教育工作会议上江泽民主席又进一步强调指出“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”由此可见，“创新”不但已成为时代发展的必然需要，而且也成为国际竞争的必然要求，社会需要具有创新精神的创造性人才。
(二)学校已有的研究基础1、课题研究《中学生主动学习和主动发展研究》，原国家教委“九五”规划重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”研究》的子课题，后来改为《利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究》课题。
该课题于2000年7月结题，通过专家组鉴定，并刊登在由徐崇文、姚仲明、魏耀发主编，上海三联书店2001年5月出版的《全国教育科学“九五”规划重点课题成果＜中小学生“学会学习”研究＞》一书中的1459页。
1999年10月，中国电化教育协会在陕西省西安市召开的中国电化教育协会第三届会员代表大会暨理论研讨会上，实验报告《利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究》在会上发言。
同时被评为优秀论文，并将实验报告的摘要编入大会论文集中的136页。
《中国电化教育》将实验报告刊登在2000年第4期上。
2000年9月，被四川省人民政府评为四川省第二届普教教学成果三等奖。
2001年3月，被原国家教委“九五”规划重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”研究》课题组和全国中小学课程导学研究会评为一等奖。
国家基础教育实验中心外语教育研究心，全国基础教育外语教育研究资助金项目《初中英语听、读、说、写整体教学模式》。
该课题于2000年7月结题，通过专家组鉴定。
2000年9月，被四川省人民政府评为四川省第二届普教教学成果三等奖。
平昌县“九五”期间科学研究实验课题《利用现代教育媒体培养学生作文能力》、《运用现代教育媒体培养学生言语交际能力》和《高中语文活动课实践与探索》。
2001年8月，三各课题结题，均通过专家组鉴定。
2001年10月，均被巴中市人民政府评为巴中市首届普教教学成果三等奖。
《利用多媒体技术优化物理教学减轻学生负担提高教学质量》（平昌县“十五”期间科学研究实验课题）。
研究周期为2000年至2002年。
2003年5月，通过专家组鉴定。
《利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究》（教育部中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题）。
该课题于2003年9月结题，结题材料已上报，在鉴定之中。
巴中市“十五”期间首批现代教育技术科研课题《运用现代教育媒体促进学生学会学习研究》）和平昌县“十五”期间科学研究实验课题《电化教学设计整体优化中学地理教学的方法和作用》，研究周期均为三年现已结题。
教育部中央电化教育馆“十五”教育科学规划重点课题《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》的子课题《基于网络环境下优秀电影对学生进行创新能力和实践能力培养的研究》。
该课题研究周期五年在运行之中。
四川省“十五”期间现代教育技术科研课题《提高贫困山区中学教师信息素养的研究》、巴中市教育科研立项课题《现代教育技术与中学化学实验的整合研究》、巴中市教育科研立项课题《生物实验教学中培养学生的创新能力的研究》、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题《电化教育促进高中语文教学的整体优化》、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题《育身育心培养学生体育兴趣》、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题《多媒体优化组合与学生非智力心理因素研究》，这些课题研究周期均为三年在运行之中。
2、论文发表《浅谈JeanTiagnt的学习理论》(原文共3600字)，发表于《四川师范学院学报》2001年2期上。
2000年9月18日被巴中地区教委评为优秀电教成果一等奖。
《基于建构主义学习理论的教学模式》(原文共3400字)，分别发表于《雅安教育学院学报》2001年2期、《电教世界》2001年3期、《中小学电教》2001年11期和《教育导报》2001年8月3日第三版。
2001年1月10日经全国中小学电教，征文评选委员会专家评审荣获二等奖。
2002年3月被巴中市教育局评为一等奖。
2002年4月30日被四川省教育厅评为优秀电教成果三等奖。
此文在2003年4期的《巢湖学院学报》上发表的论文《建构主义学习理论在美术教学中的应用》一文所引用。
2001年6月，该论文的目录被载入中国教育技术网。
2001年12月，该论文在上海奉贤教育信息网上刊登。
2003年6月该论文在北京人民教育出版社网站上刊登。
《浅谈人本主义学习理论在教学中的应用》(原文共2500字)，分别发表于《重庆三峡学院学报》2001年2期和《信息技术教育》2001年4期。
此文在2003年3期的《河北职业技术师范学院学报》上发表的论文《在人本主义学习理论指导下的美术教学平台的构建》一文所引用。
《以创新教育理论为指导探索创新课堂教学结构》(原文共3100字)，在创新学习理论的指导下，以良好的教学环境和丰富的教学资源为后盾，构建创新教学结构的课堂教学模式，在课堂教学中要营造创新氛围(师生平等的交流的氛围和学生协作学习的氛围)和激发学生的创新激情。
充分调动学生的认识与实践的主观能动性，注意培养学生的主体创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和技巧。
分别发表于《中小学电教》2001年9期和香港《当代教育》2001年6期。
2001年8月11日泰国泰华文化教育基金会、海南省教育学会、泰国东方文化书院、泰国中华总商会、香港国际教育交流中心、中国中央教科所联合举办的第六届国际华文教育论坛暨华人教育家成就颁奖大会上交流，分别被评为学术论文优秀奖和教育科研奖。
2003年11月该论文在北京市崇文区天龙东里小学上刊登的《运用教育美学原理，培养学生创新精神教学结构研究开题报告》一文所引用。
《试论教育技术条件下研究性学习的立体化学习环境》(原文共4300字)，分别发表于陕西《信息技术教育》2002年3期和《沙洋师范高等学校学报》2003年2期。
2003年8月被西南新闻发展中心评为一等奖。
2003年11月，该论文在江苏淮安淮阴师范学院图书馆网上刊登。
《信息技术教育与综合实践活动整合的研究与探讨》(原文共6000字)，信息技术教育与综合实践活动是教育部确定的两门新课程。
信息技术教育和综合实践活动，都包含两个方面，既是一门独立开设的课程，又是一种渗透于其它学科课程的学习方式。
信息技术教育与综合实践活动的整合具有开放性、自主性、协作性、问题性、亲历性等特点。
在整合中以建构主义学习理论为整合的基本理论；以小组指导式学习、互动合作式学习和自主探究式学习为整合的具体方式；以强化教师培训、改变教学方式、创建网络平台和构建评价体系为整合的实施策略。
分别发表于《远程教育杂志》2003年2期和陕西《信息技术教育》2003年1期。
2003年7月被《中国现代探索新论文库》编委会评为一等奖。
2003年5月该论文在浙江杭州在线教育资讯网上刊登。
2003年5月该论文在北京科利华网站上刊登。
2003年9月该论文在山东淄博中国博客网站上刊登。
《<利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究>的结题报告》(原文共2500字)，分别发表于《四川信息技术教育》2003年l期和《中小学电教》2003年2期。
2003年2月，该论文在吉林长春中小学电教电子版上刊登。
《网络环境下优秀电影对学生进行创新能力和实践能力培养》开题报告(原文共3000字)，发表于《电化教育资讯》2002年10期。
《CAI与化学教学的整合》(原文共3500字)，现代教育技术是当代教育的制高点，CAI课件必然要进入生物教学中去，成为教师用以构建成能充分发挥教师主导作用，体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，成为学习者学习的认知工具。
发表于《中小学电教》2002年7期。
2002年11月被中国电化教育协会评为优秀论文奖。
此文被江西师范大学传播学院的林刚撰写的《从<中小学电教>刊发的论文看中小学教育技术研究的最新动态及热点问题》的论文(在《中小学电教》2003年9期4页上刊登)作为第二部分“热点问题及主要研究领域”的第二点“课程整合”的“从理论和实践层面研究信息技术与各学科课程的整合的方法”内容的实例。
《生物转转棋》(原文共1000字)，生物转转棋具有新颖性、实用性、科学性和趣味性，是少年儿童理想的玩具之一。
制作方法简单：用木头做36枚象陆战棋子那么大的棋子，并涂上黑颜色。
分别用两种不同颜色的漆在棋子上写上动物的名称如：狼、虎、蛇、鼠各一枚，鹰、羊、免、鸟、蛙、鹿、虫各两枚(共36枚，各18枚)。
