画风教学反思

《画风》教学反思（15篇）《画风》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《画风》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《画风》教学反思1《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。

这是我作为实习教师讲的第一课。

在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。

但还是有许多问题值得我去注意和改正。

第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时给学生写字的时间少了，第二课时一些教学环节的时间分配不好。

第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。

第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。

第四，对课文内容理解不深入，导致课文最后一段讲解不清楚，不透彻，学生理解出现问题。

第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。

第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。

第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。

第八，应该尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。

这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。

在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。

《画风》教学反思2一、生字的教学不是为孩子服务在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点“丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发现，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑到底哪些词语需要我们教，没有想到孩子的实际。

再如，在教学剩余8个生字时，我采用了让孩子组词的方法记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要什么，其实就像李老师所说：“当孩子没有词的时候，可以提供孩子组，不能走过场。

《画风》语文教学反思13篇《画风》语文教学反思1《画风》讲了一个关于三个小伴侣怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。

这是我作为实习老师讲的第一课。

在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。

但还是有很多问题值得我去留意和改正。

第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够精确，第一课时给同学写字的时间少了，其次课时一些教学环节的时间安排不好。

其次，指导朗读不到位，二班级正是培育同学良好朗读习惯的时候，要采纳多种方法指导朗读，既调动同学的学习主动性又能获得良好的教学效果。

第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。

第四，对课文内容理解不深化，导致课文最终一段讲解不清晰，不透彻，同学理解消失问题。

第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。

第六，口齿不清晰，吐字发音有些不标准。

第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于常见的走动。

第八，应当尽快记住同学的名字，这样能更好的进行师生互动。

这些问题都是我需要不断改良和提高的地方。

在以后的教学活动中要要深化理解课标要求，结合孩子的年龄特征实行适当的方法进行教学。

《画风》语文教学反思2《画风》是人教版学校语文二班级下册第十五课。

课文主要讲解并描述了三个学校生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。

本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。

在教学中，我主要抓住以下几方面绽开教学：一、激发爱好，欢乐学习爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。

爱好是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。

上课伊始，我出谜语让同学猜，同学在猜出谜底收获胜利欢乐之时出示课题，让同学结合课题质疑，唤起了求知的主动性。

接着告知同学答案就在课文中，同学想一探到底，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。

二、结合生活，识记生字。

语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文学问。

《画风》教学反思我于某次教学中，选择了《画风》为主题，目的是培养学生对不同画风的辨识能力以及鉴赏能力。

经过教学实施和学生反馈，我意识到一些需要改进的地方。

首先，我在课前准备方面存在不足。

在选择教学内容时，我过于简单地将《画风》定义为画家个人的艺术表达方式，没有涉及到具体的画风分类和画家的代表作品。

这导致学生在学习过程中对于不同画风的区分和理解存在困难。

其次，我在教学过程中缺乏足够的示例和练习。

我只通过幻灯片展示了一些画家的作品，并没有给予学生足够的机会去观察、分析和比较。

这样的做法使得学生没有机会深入理解不同画风之间的差异和共同点。

此外，我发现我在教学过程中没有针对学生的个体差异进行个性化的指导。

有些学生可能对特定画风更感兴趣，而有些学生可能对其他画风更感兴趣。

我应该根据学生的兴趣和能力，为他们提供更多适合他们的学习材料和任务。

最后，我在课堂管理方面也存在问题。

我没有设定明确的学习目标和任务，导致学生在学习过程中缺乏方向性和动力。

同时，我也没有充分利用学生合作学习的机会，让他们在小组之间进行讨论和交流。

为了改进以上问题，在下一次教学中，我打算采取以下措施：1.加强教学前准备，详细介绍不同画风的分类和代表作品，让学生对不同画风有更清晰的认识。

2.增加示例和练习，让学生有机会观察、分析和比较不同画风的作品，提高他们对不同画风的辨识能力。

3.根据学生的个体差异，为他们提供更多适合他们的学习材料和任务，激发他们的学习兴趣和动力。

4.设定明确的学习目标和任务，让学生有方向性和动力，同时充分利用学生合作学习的机会，让他们在小组之间进行讨论和交流。

通过这些改进措施，我相信下一次教学中学生的学习效果会有所提高，他们对不同画风的理解和鉴赏能力也会有所提升。

《画风》教学反思（二）对于本次《画风》教学，我有几点反思和感想。

首先，我认为在教学中，我还不够清晰地传达给学生我想要表达的画风概念。

画风是一个比较抽象的概念，对于初学者来说可能很难理解。

《画风》教学反思15篇《画风》教学反思1教材选编这篇课文，本身就体现了其思维的创新。

在新的教学理念指导下设计和组织课堂教学，教学过程本身也有一定的创新性。

一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学教材内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会觉得所学内容倍感亲切，则会表现出极大的兴趣。

这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。

这就要求教师在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。

对二年级孩子来说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以教师使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：听说咱们班同学最爱猜谜语了，我这有个谜语你们猜猜看，它是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

师：对！这就是我们一年级学过的谜语。

（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。

通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。

在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。

这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。

二、自主学习，以读代讲新的语文课程标准明确指出：“学生是学习发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习、倡导自主、合作、探究的学习方式。

”由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课教师在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，教师巡回督促、鼓励、指导。

又如，在练习朗读时，教师引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲儿”，在引导孩子在学习小组里互相揣摩，进行合作学习的培养。

《画风》教学反思总结（6篇）《画风》教学反思总结（通用6篇）《画风》教学反思总结篇1《我喜欢小动物》是著名作家秦牧的文章。

课文先介绍了作者在儿童时代很喜欢小动物，并列举了养过的小动物；接着总述在逗弄小动物时有过趣事，也有过蠢事。

然后，分别用养“过山鲫”和“逗鳖”来表现。

本文作者以生动的事例，形象的语言向我们揭示了一个道理——愚蠢是要受报复的，小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复，告诉我们在亲近它们时善待它们，与这些小动物们和谐地相处。

本课故事十分贴近学生生活，学生能在作者生动有趣的语言中体会作者的喜怒哀乐，大多数地方教师无须作过多的讲解，学生完全可以自己阅读进行理解，在小组的讨论学习中体验作者的情感。

同时本课句与句之间，段与段之间总起分述的关系比较明显。

三年级的学生能正确、流利地朗读课文，很少有顿读、唱读、一字一顿等现象。

在老师的引导下，初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。

课堂上，继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，所以在这堂课上我用了多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。

从这堂课中不难发现学生已经有了一定的语言表达能力，但还不够规范，但是如何使语言更加规范，使语言更具有感染力还有待我给他们一些方法上的指导。

《画风》教学反思总结篇2本课在情景中运用理解“Whatcolourisit?”及其答语“Redandblue.Oh,hownice!”并能在真实的语言交际场合中运用。

这节课完成了教学任务，课堂的气氛非常活跃，其中有亮点也有不足。

以欢快动听的歌曲开场，孩子们以一种愉快的心情上这堂课。

这节课给人感觉层次分明，课堂活跃，体现了在玩中学的理念。

另外本课教具也是一大亮点，我准备了颜色鲜艳的图片，还有小组的代表标志图，都是一些孩子喜欢的图案，适应孩子们的年龄特点，也激发了孩子们学习英语的积极性。

《画风》课后反思范文《画风》这一课讲了三个学校生一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的（故事）。

今日，我为大家带来了《画风》课后（反思），盼望大家喜爱!《画风》课后反思篇1这篇（文章）贴近同学的生活，语言简洁质朴，同学很喜爱。

特殊是“你是怎样画风的?”同学思维特别活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象力量不亚于文中的小伴侣。

同时让同学依据自己的画写几句话，积累语言，更是培育同学写话的爱好，把这样一幅作品（保藏）于成长记录册，无疑是给孩子留下了珍贵的成长脚印!写字教学放手让同学发觉规律，老师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少同学写成两笔。

《画风》课后反思篇2这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领悟文中小伴侣的创意;懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

为了使同学自觉地参加到教学活动中，激起他们的爱好，我在课前做了如下布置：选择你喜爱的途径搜集有关风的资料。

课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。

低班级语文教学，要始终坚守“让同学读书，以读为主”这一（教育）理念。

低班级的同学年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要留意让同学在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容;其次在抓重点（句子）品读课文的环节，更要注意朗读的指导和训练，要给同学创设出一种品读语句，体验情感的详细情境，让同学真实的感受、体验，从而领悟文本和所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。

学文的最终还要再让同学进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。

让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响同学的一生!但是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。

《画风》语文教学反思《画风》语文教学反思12篇身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《画风》语文教学反思，希望能够帮助到大家。

《画风》语文教学反思1我们学校上周刚刚结束“语文主题学习”，我对它有了一点的了解，因此在教学《画风》这篇课文时，我大胆尝试加入“语文主题阅读”。

上课伊始以谈话方式导入，“同学们一年有四个季节，你喜欢哪一季节的风？请说说理由。

”同学们很积极，纷纷举手回答。

我在恰当的时机说：“老师喜欢秋天的风，请你认真倾听老师朗读的这个片段，请帮老师回答喜欢秋天风的原因是什么？”老师带着对秋天的喜爱开始朗读，老师的朗读刚刚结束，学生就把小手举起来，回答的特别好，达到了预想的效果。

接着我又朗读了冬天的风，请学生回答冬天的风有什么特点？你喜欢冬天的风吗？风摸不着，看不见，那怎样画风呢？这节课我们一起学习15课《画风》。

《画风》一课的主要内容是写三个孩子的相互交流，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

当学生在认读好生字，课文能正确流利的朗读时，我还大胆尝试培养学生边默读边思考的习惯。

“课文中的三个孩子是怎样画风的，请你边默读课文边动笔画出写他们画风的句子。

”同学们行动很快，大家都在读书，都在找，而且都很认真。

不一会儿，很多学生就把小手举起来了。

在他们默读时，我也在来回走动发现多数学生找的比较准，很会学习。

但也有一部分学生不知道画什么，在老师的引导下找到了该画的句子。

他们虽然小，但很会思考，要相信孩子。

这篇课文内容浅显，很好理解。

备课时，在设计课题训练时，我运用课后的读读写写的内容，当时我不知道自己的学生会怎样表达画风？在课堂上学生的思维让我看到了希望，他们的想法好，话表达的清楚明白，他们画风一点不比文中的孩子差，他们很有新意。

有的学生说“我画孩子胸前的红领巾被风吹得飘起来；我画风筝在空中飘扬；我画蒲公英————”孩子们的想法真多，内容真好，孩子们正在兴头上，立刻叫学生动笔写下来，同桌读一读，评一评，收到很好效果。

《画风》教学反思9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《画风》老师教学反思总结《画风》老师教学反思总结篇1《画风》课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。

本文贴近儿童生活，语言简单朴实。

在教学实践中，我遵循以下理念。

一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。

所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。

例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。

接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。

利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。

随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。

在多次阅读中。

让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。

认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。

从而体现学生的主体作用。

提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

二、学科整合、读写结合。

课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。

首先教学内容局限知识面窄。

如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。

再者，学生的活动面不够广。

个别学生发言次数过多。

以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。

善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。

让课堂生动、精彩。

今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。

《画风》老师教学反思总结篇2《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。

一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。

低年级的学生年龄小，阅历少，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。

画风教学反思范文〔通用3篇〕?画风?这一课讲了三个小学生一起动脑想方法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。

这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。

为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。

课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。

一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主〞这一教育理念。

低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的根底上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。

学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。

让“书读百遍，其意自现〞这句俗语为我们的语文教学效劳，更让它来影响学生的一生！但是，在我执教?画风?一课时，在反应小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。

二、要把语文课上大。

一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。

同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。

在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。

三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。

拿认字说，数量多，任务重。

那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再稳固认字效果。

让枯燥乏味的认字有趣起来。

我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。

2021年《画风》教学反思（精选3篇）《画风》教学反思1《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。

这是我作为实习教师讲的第一课。

在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。

但还是有许多问题值得我去注意和改正。

第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时给学生写字的时间少了，第二课时一些教学环节的时间分配不好。

第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。

第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。

第四，对课文内容理解不深入，导致课文最后一段讲解不清楚，不透彻，学生理解出现问题。

第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。

第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。

第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。

第八，应该尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。

这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。

在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。

《画风》教学反思2《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的.思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。

本节课在课堂教学中我努力创设了一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境、比赛贯穿教学的始终。

在这篇课文的教学过程中，学生能充分活动起来，动脑想一想，动口说一说，动手画一画。

特别是在画风的时候能有自己的见地，从自己的生活认知着手，这就是一个提高。

比如，有的画了一个小孩正在放风筝，风筝飞起来了，说明有风；有的画的是一个长头发的小女孩，她的头发被风吹起来了；有的画了自己家的窗帘被风吹起来的样子等等。

《画风》教学反思《画风》教学反思1《画风》这篇__贴近学生的生活，语言简单质朴。

引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，让学生进入课文，觉得和文中的小朋友一起在画风，充分调动了孩子们的积极性，课堂氛围较好。

特别是在最后一个环节“你是怎样画风的？”，学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。

学生们真的很聪明。

教学中，老师注重了以下几方面：1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。

语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。

让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。

例如在教学课文4—8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。

同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。

2、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点。

《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。

”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。

于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。

3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。

《画风》教学反思范文《画风》教学反思范文1一、生字的教学不是为孩子效劳在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点“丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发觉，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑究竟哪些词语需要我们教，没有想到孩子的实际。

再如，在教学剩余8个生字时，我采纳了让孩子组词的方法记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要什么，其实就像李教师所说：“当孩子没有词的时候，可以供应孩子组，不能走过场。

”如干脆把“陈、丹、显”的词语查出来，让他们读一读，认一认。

二、教材把握不够，缺少钻劲1、阅读层次不清在初读课文时，我让孩子分自然段朗读，指导了“陈丹说：‘我也会画风了。

’”“赵小艺说：‘我还能画！’”。

其实，这两句都是要孩子读出快乐、兴奋，假如单独指导，感觉会很碎。

所以我们可以自己看看有重点标点符号的段落，让孩子想象：当他们把风画出来的时候，他们会有什么样的心情？让学生整体把握朗读。

2、教学层次不清在教学时，我先让学生辨别“这幅图是谁画的？”再让学生说“你觉得他把风画出来了吗？”然后通过说话：“风来了，风把-----吹-----了，风藏在-----里”引出写话：“我也会画风。

我预备这样画：-----”自认为挺清晰的，但实际操作起来还是比拟困难，学生思维跳动太大，导致学生听不明白。

李教师的一番指导让我顿悟，我们可以这么做：在指导写话前，先理清晰：“谁画了什么”？让学生从文章中找出有关语句，再让学生感悟事物的变化，可以问：“画中的旗子、风车、小树、雨丝怎么样了？”孩子自然知道旗子飘起来了，风车呼呼地转起来了，小树弯弯的，雨丝斜斜的。

最终以假设口吻问：“假如没有飘着、转、弯弯的、斜斜的，行吗？”学生自然说不行，再让学生说学生的理由。

最终让指导学生写话：“我也会画风。

我预备这样画。

《画风》教学反思《画风》教学反思1该课我是作为先行课来上的，上完以后组里的'老师们给予了如下的评价：优点：1.教学过程清晰，教学任务按时完成；2.教态亲切，重视了学生的反应；3.课文范读好，有助于学生理解课文；4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进行识字教学。

缺点：1.教学任务应只安排两个让学生自学完成，时间充裕效果会更好些；2.学生朗读没有到位，还没有读熟。

自己反思：听了组内老师的意见，我认识到：联系生活实际识字、扩词做得比较好要坚持。

对于指导学生朗读还应采取多种形式、多种方法落实到位，读不好不能进入下一个环节学习。

比如在指导难读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好，这比光靠老师一个人讲该怎么怎么读效果要好得多。

《画风》教学反思2小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。

于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。

在教学中我是这样做的。

一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。

这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。

这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。

对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

师：对！这就是我们一年级学过的谜语。

（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。

《画风》教学反思《画风》教学反思1教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。

是比较成功的一节好课。

通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。

1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。

让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。

例如在教学课文4～8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的.主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。

同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。

2、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点：《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。

”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。

于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。

3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。

开始就用孩子们喜欢的歌曲导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。

在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。

又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。

之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读儿歌唱歌曲。

抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。

在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。

合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。