电大开放教育商务英语专业实践型教学方法初探
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开放教育英语专业学生毕业实践的指导模式初探
开放教育英语专业学生毕业实践的指导模式初探付彩丽大连电大从2001年英语本科“专升本”的第一批试点，已有了近二千余名毕业生。
随着中央电大人才培养模式改革试点工作的展开和开放教育试点招生规模的不断扩大，每年会有两个年级几百名左右英语本、专科学生毕业。
毕业设计和毕业论文的撰写在学生二到三年的学习中是一个非常重要的环节，既是对他们英语知识掌握情况的检验，又是对他们英语运用实践能力的考查。
如此众多的毕业生要做毕业设计和毕业论文，而电大专职英语教师人数少，平时管理任务又重，面对这种情况过去往往出现漏洞。
如何有效地对电大学生毕业设计和毕业论文进行有效的管理和指导，保证该项工作的顺利进行和毕业论文的质量，一直是困扰电大英语专业教学和管理的问题之一。
为了解决这一难题，大连电大英语教研室近几年在这项工作的管理、组织、指导工作中初步摸索出了一些经验。
在对四届毕业生论文指导工作的基础上，进一步细化了论文工作的管理，加强了论文质量的监控，总结出了环环紧扣的毕业论文指导模式。
一、毕业论文组织管理工作的架构根据中央电大与相关合作高校北京外国语大学和对外经济贸易大学联合开办“专升本”英语教育和商务英语专业教学计划的规定，电大学生在基本修完本专业规定的必修课和选修课后，还应完成教学实践（教育方向），商务项目设计（商务方向）。
其中教学实践研究、，商务项目实施及项目报告的撰写共同构成该专业的毕业论文。
为此，我们在毕业论文组织管理及指导工作上创建了环环紧扣的组织架构，进行分层管理，明确各自的职责和任务，责任落实到人。
在论文布置之初，由专业责任教师以讲座的形式利用双向视频进行辅导，电教人员进行录像。
专业责任教师在论文的总体要求（论文工作布置之初）及论文的通过与否（论文审核阶段）上把关。
然后是论文审核指导小组。
分为教育和商务两个方向，两个小组长由教研室主任及专业责任教师担任，分别负责教育和商务两个方向的论文工作的展开；在第三学期末或第四学期初对论文指导教师进行培训，组织召开相关论文工作会议，并与指导专家组进行联络和沟通。
初探专门用途英语之商务英语的教学法
教育教学
Байду номын сангаас
初探专 门用途 英语之商务英语 的教 学法
陆
关键 词 ：商 务英 语 ；Ｅ Ｓ Ｐ；教 学 方法
爽
（ 辽宁 锦州 渤海 大 学外 国语 学 院 ，辽 宁 锦 州 １ ２ １ ０ ０ ０）
商务 英语 的起源与发 展商务英 语教学最 早可 以追溯到 ｌ ６ 世纪 中 叶， 但商务英语Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 作为一个特殊的语言 门类出现则是在２ ｏ 世纪６ ｏ 年代末 ，在世界经济迅速融为全球一体化的时代， 闰际商务活动 已经成为各国经济的主流 。南于社会对专业人才的需求， 商务英语 由此 应运而生 ， 并作 为一种新 的语 言门类而引起语言学界的关注。商务英 语教学 和研究快速发展 ， 商务英语 已形成较为完整的课程体系和专业 方 向 ，并正在成 为一 门独立的学科 。从语言载体 的角度来讲 ， 商 务英 语 是商 务环境 中应用 的英语， 它属 于专 门用途英语Ｅ Ｓ Ｐ的一种（ 王兴孙 １ ９ ９ ７ ： ２ ４ ） ； 但从内容而言， 商务英语 又不能脱离商务。 １ ． 专 门用途 英语之商务英语的属性 专 门用途英语Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｆ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ， 简称Ｅ Ｓ Ｐ ， 是指 与某种特定职 业 、学科 或 目的相关 的英语。它有两个 明显 的特点： 一是学 习者有明确 的学习 目的， 即由于特定行业 的需要， 学习者需要达到在某 些学科 内使用 英语的能力 。二是有特殊的内容， 即专 门化的 内容。专 门用途英语有独 特的词汇 、 句法 和结构模式， 与基础英语有很大区别。专 门用途英语也 是一门语 言， 其教学不仅包含英语语 言技能的训练， 而且有明显的专业内 涵， 是语言技能训练与专业知识学习的结合。 商务英语概念在实 际使用 中含义指 向并不确定 ，归纳起来 ，主要 有四 种不 同的含义层次 ：ｌ 一种应用英语 ， Ｅ Ｓ Ｐ 的一个分支 ；２ 商务英语 课程 ；ａ ｍ务英语学科 ；４ 商务英语 专业 。例 如当我们讨论商务英语教 学方法和模式时通常指的是商务英语 这门课程 ，探讨其学科定位和体 系时显而易见是第 个含义 ，涉及其课程设 置时则是把它 当作人才培 养 中的一 门专业 ，而分析商务英语的性质 、特点 时才是基于一个特定 语言分支 的含义 。商务英语从属于英语，从本质上来讲 ，它是一种语 言教学 ，更是一种技能教学。 作 为专门用途英语 的一个重要分 支，商 务英语 的课程 目 标是 ：旨 在通过学 习商务英语语言材料和商务专业知识 ， 拓 宽知识结构 ，强化 英语技 能 ，该 课程不仅 帮助学生 掌握必要 的商务英语 知识 和商务知 识 ，更重要的是培养学生在各种商务环境 下熟悉运用英语知识与技能 的跨文化交际能力 。 （ 阮绩智 ） 商务英语教学内容覆盖商务活动 的各 个方面 ：公 司接待客户 、公司 自我介绍 、商务合作谈判 、 商务策划 、 参加展会 、各种商务文书写作 、各类商务通讯等 ，以及在学习商务规 范语言 的同时也学到基本的商务知识 ，使学生能在现实 的商务环境 中 运用英语进行商务沟通 。 笔者认为 ，从整体角度而言 ，商务英语具有以下最基本的特点 。Ｉ 综合性或复合性 。商务英语是从字面上看英语与商务的结合 ，但它不 等于简单的 “ 英语＋ 商务” ，商务英语是商 务专业知识和实务技能 、 英 语语言知识和技能 、跨文化操作知识和技能 的综合。２ 广泛性。商务英 语是商务环境 中所使用 的英语 ，商务的广泛性决定 了商务英语所涉及 的内容纷繁复杂超越任何其 他一 门Ｅ ｓ Ｐ 。３ 目的性 。任何 商务活动归根 结底都是要商业利益 ，商务活动本身的强烈 目的性 导致商 务英语具有 很 强的实践性 和应用性 ，无论是商务英语的运用 ，还是 商务英语 的学 习，都体现 了明确的 目的性特点。 目的性或实用性 是商务英语广为认 可 的重要的特点之一。如：Ｅ Ｕ ｉ ｓ ＆Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ ，２ ０ ０ ２ ２ 专 门用途英语之商务英语 的教 学理 论 商务英 语教学 属于专 门用途英语 教学 的一种 ，同样具备 需求分 析 、大纲设计 、课程 设计 、教 材选择 等专门用途英 语共有 的方面 ， 所 以 ，商务英语教学能够也应该借用专 门用途英 语的相关理论 。Ｅ Ｓ Ｐ 教 学理论与一般英 语教学理论不 同， 英 国学者Ｐ ａ ｕ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｒ ｏ ｂ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ 的观点 也许 更能概括 这种不 同：“ 语言本身 的教 学并不是Ｅ Ｓ Ｐ 的终结 ， 而利用 语 言实现一个确定 的 目 标才 是Ｅ Ｓ Ｐ 的真正 目的。”Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ
Байду номын сангаас
初探专 门用途 英语之商务英语 的教 学法
陆
关键 词 ：商 务英 语 ；Ｅ Ｓ Ｐ；教 学 方法
爽
（ 辽宁 锦州 渤海 大 学外 国语 学 院 ，辽 宁 锦 州 １ ２ １ ０ ０ ０）
商务 英语 的起源与发 展商务英 语教学最 早可 以追溯到 ｌ ６ 世纪 中 叶， 但商务英语Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 作为一个特殊的语言 门类出现则是在２ ｏ 世纪６ ｏ 年代末 ，在世界经济迅速融为全球一体化的时代， 闰际商务活动 已经成为各国经济的主流 。南于社会对专业人才的需求， 商务英语 由此 应运而生 ， 并作 为一种新 的语 言门类而引起语言学界的关注。商务英 语教学 和研究快速发展 ， 商务英语 已形成较为完整的课程体系和专业 方 向 ，并正在成 为一 门独立的学科 。从语言载体 的角度来讲 ， 商 务英 语 是商 务环境 中应用 的英语， 它属 于专 门用途英语Ｅ Ｓ Ｐ的一种（ 王兴孙 １ ９ ９ ７ ： ２ ４ ） ； 但从内容而言， 商务英语 又不能脱离商务。 １ ． 专 门用途 英语之商务英语的属性 专 门用途英语Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｆ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ， 简称Ｅ Ｓ Ｐ ， 是指 与某种特定职 业 、学科 或 目的相关 的英语。它有两个 明显 的特点： 一是学 习者有明确 的学习 目的， 即由于特定行业 的需要， 学习者需要达到在某 些学科 内使用 英语的能力 。二是有特殊的内容， 即专 门化的 内容。专 门用途英语有独 特的词汇 、 句法 和结构模式， 与基础英语有很大区别。专 门用途英语也 是一门语 言， 其教学不仅包含英语语 言技能的训练， 而且有明显的专业内 涵， 是语言技能训练与专业知识学习的结合。 商务英语概念在实 际使用 中含义指 向并不确定 ，归纳起来 ，主要 有四 种不 同的含义层次 ：ｌ 一种应用英语 ， Ｅ Ｓ Ｐ 的一个分支 ；２ 商务英语 课程 ；ａ ｍ务英语学科 ；４ 商务英语 专业 。例 如当我们讨论商务英语教 学方法和模式时通常指的是商务英语 这门课程 ，探讨其学科定位和体 系时显而易见是第 个含义 ，涉及其课程设 置时则是把它 当作人才培 养 中的一 门专业 ，而分析商务英语的性质 、特点 时才是基于一个特定 语言分支 的含义 。商务英语从属于英语，从本质上来讲 ，它是一种语 言教学 ，更是一种技能教学。 作 为专门用途英语 的一个重要分 支，商 务英语 的课程 目 标是 ：旨 在通过学 习商务英语语言材料和商务专业知识 ， 拓 宽知识结构 ，强化 英语技 能 ，该 课程不仅 帮助学生 掌握必要 的商务英语 知识 和商务知 识 ，更重要的是培养学生在各种商务环境 下熟悉运用英语知识与技能 的跨文化交际能力 。 （ 阮绩智 ） 商务英语教学内容覆盖商务活动 的各 个方面 ：公 司接待客户 、公司 自我介绍 、商务合作谈判 、 商务策划 、 参加展会 、各种商务文书写作 、各类商务通讯等 ，以及在学习商务规 范语言 的同时也学到基本的商务知识 ，使学生能在现实 的商务环境 中 运用英语进行商务沟通 。 笔者认为 ，从整体角度而言 ，商务英语具有以下最基本的特点 。Ｉ 综合性或复合性 。商务英语是从字面上看英语与商务的结合 ，但它不 等于简单的 “ 英语＋ 商务” ，商务英语是商 务专业知识和实务技能 、 英 语语言知识和技能 、跨文化操作知识和技能 的综合。２ 广泛性。商务英 语是商务环境 中所使用 的英语 ，商务的广泛性决定 了商务英语所涉及 的内容纷繁复杂超越任何其 他一 门Ｅ ｓ Ｐ 。３ 目的性 。任何 商务活动归根 结底都是要商业利益 ，商务活动本身的强烈 目的性 导致商 务英语具有 很 强的实践性 和应用性 ，无论是商务英语的运用 ，还是 商务英语 的学 习，都体现 了明确的 目的性特点。 目的性或实用性 是商务英语广为认 可 的重要的特点之一。如：Ｅ Ｕ ｉ ｓ ＆Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ ，２ ０ ０ ２ ２ 专 门用途英语之商务英语 的教 学理 论 商务英 语教学 属于专 门用途英语 教学 的一种 ，同样具备 需求分 析 、大纲设计 、课程 设计 、教 材选择 等专门用途英 语共有 的方面 ， 所 以 ，商务英语教学能够也应该借用专 门用途英 语的相关理论 。Ｅ Ｓ Ｐ 教 学理论与一般英 语教学理论不 同， 英 国学者Ｐ ａ ｕ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｒ ｏ ｂ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ 的观点 也许 更能概括 这种不 同：“ 语言本身 的教 学并不是Ｅ Ｓ Ｐ 的终结 ， 而利用 语 言实现一个确定 的 目 标才 是Ｅ Ｓ Ｐ 的真正 目的。”Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ
商务英语专业的实践教学模式
商务英语专业的实践教学模式商务英语是培养专业商务人才的一门重要课程，其实践教学模式在学生的实际能力培养中起到了关键作用。
本文将探讨商务英语专业的实践教学模式，并分析其优势和挑战。
一、实践教学模式的概念和重要性实践教学模式是指通过实际操作和实践活动来培养学生实际能力的一种教学方法。
在商务英语专业中，实践教学模式十分重要，因为它能够帮助学生将所学知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质和实践能力。
二、商务英语专业实践教学模式的种类1. 案例分析案例分析是商务英语专业实践教学模式的一种重要形式。
通过分析真实的商务案例，学生能够更好地理解商务英语的应用和实际情况。
通过分析案例，学生能够培养解决问题的能力和创新思维。
2. 模拟演练模拟演练是商务英语专业实践教学模式的另一种常见形式。
通过角色扮演和模拟真实的商务场景，学生可以锻炼自己的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。
模拟演练可以让学生更好地理解商务活动的流程和规则，并提前适应商务工作环境。
3. 实地考察实地考察是商务英语专业实践教学模式的一种重要手段。
通过参观国内外企业和商务活动现场，学生能够亲身感受商务活动的真实情况，了解国际商务的环境和差异。
实地考察可以拓宽学生的眼界，增加他们对商务英语实践的体验和理解。
三、商务英语专业实践教学模式的优势1. 培养实践能力实践教学模式能够培养学生实际应用所学知识的能力，使他们能够更好地适应商务工作环境和解决实际问题。
2. 增强综合素质通过实践教学模式，学生能够锻炼自己的沟通能力、协作能力和创新思维，提高综合素质和职业竞争力。
3. 拓宽视野实践教学模式可以通过实地考察和参观企业等方式，拓宽学生的视野，让他们更好地理解国际商务的环境和差异。
四、商务英语专业实践教学模式的挑战1. 实践资源不足实践教学模式需要一定的实践资源支持，如企业合作、实地考察等，但是现实中的资源有限，这给实践教学带来了一定的挑战。
2. 教师团队建设实践教学模式需要教师具备丰富的实践经验和实际业务能力，但是目前教师队伍的整体素质和实践能力有待提高。
商务英语实践性教学模式研究
础 ，需 要培 养 复合 型 （ 英 语 语言 ＋商 务知 识 ）应 用 人才 。 １ ． ３ 教 学 实践 基 地 匮 乏 ， 阻碍 了教 学 模 式 改 革 教学实践基地是结合教学实践 的需要 ， 结合科技 、 生产、 服 务 、管 理 发 展 前 沿 ， 以学 生 训 练 为 主 的实 践 训 练 场 所 ，是
１ 商务 英 语教 学模 式 改革 中 的 问题 分 析
１ ． １ 商 务 英 语 教 学 模 式 落 后 商 务 英 语 教 学 旨在 提 高 学 生 应 用 英 语 在 商 务 交 流 中 的 能力 ，这也是开放教育要求坚持 的教 学实践性原则 。但是 ，
生阅读 ，如果条件允许 ，可以配合使用幻灯片、录像等视听手 段 ，以便 加 深 学生 的 认识 。随 后 ，进 入 案例 分 析 阶段 。此 阶段 可分 为三 个环 节 ，即分 组 讨 论 、小 组代 表 发 言和 全班 讨 论 。首 先 由教师将学生分为若干小组，以小组为单位进行分析、讨论 或 者辩 论 ，教 师应 要 求 学生 用 英语 发 表 自己的观 点。然 后 由小 组推选一名代表 向全班汇报，阐述本小组的观点，教全班 就 各 组 的意 见 再进 行辩论 。整个过程中，教师应营造 自由讨论的气氛，鼓励每位 学生都成为讨论的主角 。 案例分析完成之后 ， 教师可 以布置学 生 以 书 面 的 形式 作 出 总结 ，不 仅 可 以培 养 学 生 的 书面 表 达 能 力 ， 同时 ， 学生 对案 例 分 析讨 论 的体 会 可 能也 会 更深 刻 。 ２ ． ２ “ 双 师 型 ”教 学 队 伍 的 建 立 商 务 英 语 专 业 人 才 知 识 的 复 合 性 和 能 力 的 应 用 性 ，要 求 教师知识 能力 结构的复合性和实 践性 。“ 双师型 ”即要求教 师 既 有 较 丰 富 的 理 论 知 识 ，又 有 丰 富 的 实 践 经 验 和 较 强 的 动 手能力。此外 ，教师还 需具备 一定 的组织 能力、创新精神和 奉献 精 神 。因此 ，我们 必 须大 力 加 强 “ 双师型” 教 师 队伍 建 设 ， 作 为 教 师 队 伍 的 常 规 部 队 ，可 以采 用 “ 送 、下 、带 、引 、聘 ” 的方式。“ 送 ”即选拔部分教师到重 点院校 的对 口专业进行
最新 山东广播电视大学开放教育英语专业专科集中实践
山东广播电视大学开放教育英语专业专科集中实践环节教学实施方案开放专业专科集中实践环节是英语专业整个教学过程的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识和实践能力，是实现专业培养目标的重要环节。
开放教育英语专业专科集中实践环节包括社会调查和毕业专项设计两项内容，适用于教育方向和商务方向，共计8学分，其中，社会调查为3学分，毕业专项设计为5学分。
集中实践环节为学生必修环节，不得免修，不合格者不予毕业。
一、社会调查社会调查是学生理论联系实际、学以致用的具体实践，体现电大应用型人才的培养目标，旨在加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力，初步掌握社会调查方法，提高专业技能。
（一）调查要求开放教育英语专业专科的学生，必须参加社会调查。
未参加社会调查工作和未提交者不能获得相应学分；社会调查可安排在第五学期结束后进行，时间为三周，可以采取实地调查或互联网上调查等方式进行。
学生可结合所学的教育方向或商务方向自行确定调查题目，各市地电大指导教师应在选题方面为学生提供指导和帮助。
学生在完成社会调查后，应提交调查报告。
调查报告的内容包括：调查题目、调查目的及原因、调查内容、调查时间、地点、方式、过程、调查结果及分析、等；报告用中文撰写，字数在2000字左右。
为了鼓励和培养学生协作学习和协作研究的精神，社会调查工作和调查报告可由一个学生独立完成，也可以小组形式共同完成，小组成员不得超过三人；以小组形式完成并提交的调查报告，应在报告的《前言》中明确说明小组成员分工及合作的情况，并在报告的《附件》中提供小组成员在合作过程中的相关记录，如小组每次讨论的记录。
（二）成绩考核考核内容：选题具有积极意义，理论联系实际；能如实反映个人或小组所进行的社会调查工作；结构规范，内容充实，语言流畅；字数符合要求。
成绩考核标准：合格、不合格二级制。
合格（60分以上）：选题具有积极意义，理论联系实际；能如实反映个人或小组所进行的社会调查工作；结构比较规范，内容比较充实，语言比较流畅；字数符合要求。
开放教育英语专业实践教学模式研
开放教育英语专业实践教案模式探究深圳广播电视大学林岚实践教案作为中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点工程的重要组成部分，在培养应用型英语高级专门人才的整个教案过程中具有不可忽略的重要作用。
近几年来，本人在英语教案实践中，积极探索，大胆创新，逐步形成了“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”的具有开放教育特色的英语专业（商务方向）实践教案模式。
实践证明，该模式在调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对英语专业知识的理解，提高学生的基本技能、专业技能、分析解决实际问题及设计创新等综合能力方面，效果显著：2004年，在深圳市“二十一世纪杯——我的慈善公益心”演讲比赛中，指导的两名同学分别获得一等奖和三等奖；在中央电大“我与电大”英语演讲竞赛活动总决赛中，参与指导的配乐散文《一个幸运的女孩》荣获特别奖，成为在决赛现场播放及表演的4个节目之一，另有两名同学分别获得演讲三等奖和演讲优胜奖；在“深圳百万市民讲英语”活动中，指导的一位同学获得成人组优秀奖；2005年，在全国电大开放教育本科学生毕业论文抽查中，深圳电大英语专业本科学生的毕业设计荣获综合评定成绩第二名；在“全国广播电视大学英语专业学生优秀工程设计评选”活动中，指导的学生毕业设计荣获优秀奖。
一、“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”实践教案模式的内涵该模式的构建思路是在遵循教育教案规律的前提下，坚持以学生为中心，理论与实践相结合，培养学生的自主学习能力和综合素质，增进学生应用能力和创新意识，围绕应用型英语高级专门人才为目标。
“一个中心”，一切实践活动都以学生为中心，以学生的学习为中心，以培养学生能力为中心，这是实践教案的总方向和总原则。
“两个阶段”，将学生实践活动通过分散实践教案和集中实践教案两个阶段来实施。
分散实践教案阶段，包括课程技能训练、语言实验、课外合作性技能训练、观摩、岗位模拟实验、商务实训等；集中实践教案阶段，包括社会调查和实用商务工程设计。
最新 山东广播电视大学开放教育商务英语专业本科集中实践环节教学实施-精品
山东广播电视大学开放教育商务英语专业本科集中实践环节教学实施集中实践环节是开放商务专业本科的重要教学环节。
它对检查学生的学习效果，培养学生进行初步的商务项目设计的能力，加强学以致用，有着重要的意义和作用。
为了更有效地落实教学计划和教学大纲中对于集中设计环节教学指导工作的要求，特制定如下实施意见。
一、课程的性质与任务选择商务项目，对项目的可行性进行调查研究与分析，直至确定实施该项目并编制项目计划，是任何工商组织经常进行的商务活动。
本课程旨在使学员初步了解选择与设计商务项目的全过程，培养学员综合运用已学理论知识，提高分析和解决问题的能力，并对学员掌握理论知识和专业技能进行全面考核。
二、教学要求学生要以严谨的学风、科学有效的方法、实事求是的客观态度和勇于创新的精神完成项目设计的全过程。
充分考虑各种可行性条件，选择项目宜小，要尽可能密切结合个人工作实践，以便在规定的时间内，独立按步骤用英语完成项目计划设计的各阶段任务并提交计划书。
运用所学的调查方法，到现实中进行调查研究，以便发现合适的商业机会，避免闭门造车，随心所欲编造数据。
如果在调查取样中涉及商业机密问题而无法获取真实数据，可对已有经营状况进行估计，推导出所需数据。
运用所学的分析方法，综合分析各种调研结果，提高决策能力。
三、教学内容本课程分为以下四个阶段，12周完成。
第一阶段：学员独立通读教科书，初步了解商务项目的选择与计划过程，以及每个阶段的基本要求，在指导教师的指导下确定商务项目。
第二阶段：按照教材第二、三部分的要求进行调查分析，完成并上交商业分析、顾客状况，核心小组访谈、SWOT分析及目标分析5项报告，并与指导教师商讨所遇到的问题与困难。
第三阶段：完成教材第四部分涉及的调查分析，完成并上交项目实施进度表、项目实施流程图、成本分析、项目框架图及风险分析。
在指导教师的指导下修改完善所有分析报告，为编制项目计划书做好准备。
第四阶段：完成项目计划书，要求正文部分不少于2,000英文词。
浅析开放教育商务英语专业项目课程模式研究与实践
浅析开放教育商务英语专业项目课程模式研究与实践关键词：开放教育；商务英语；项目课程；研究摘要：随着国际市场逐步复苏和外贸政策效应的逐步显现，外贸经济的快速发展，迫切需要大批的符合现代企业所需求的复合型商务英语应用人才。
嘉兴广播电视大学以市场需求为导向、以职业活动为核心、以工作逻辑为主线，开展开放教育商务英语专业项目课程实践。
将开放教育商务英语专业技能训练与相关学科知识、职业特点以及行业需求相结合，最大限度地把教学内容与工作实际、行业标准以及地区社会经济发展背景相联系，进行以能力培养为主线的项目课程开发与建设，为区域经济发展服务。
一、引言随着国际市场逐步复苏和外贸政策效应的逐步显现，嘉兴市外贸企业抢抓机遇全力拓市场，全市对外贸易恢复性增长势头良好，根据市155家重点联系企业的监测，有近八成企业在手出口订单增长，其中在手出口订单同比增长的企业占48.7%，比去年同期提高了31.1个百分点。
分行业看，40家机电类企业在手出口订单同比增长的占57.5%，54家纺织服装企业在手出口订单同比增长的占46.3%。
外贸出口队伍不断壮大，有出口实绩的企业3276家，同比增加394家。
但是，在激烈的市场竞争中，嘉兴共遭遇了来自印度、土耳其、美国、欧盟等12个国家和地区发起的32起贸易经济调查。
涉案金额4708.69万美元。
主要涉及玻璃纤维、紧固件、纺织、轻工等行业。
在外贸经济的快速发展和国际经济新的形势下，迫切需要培养大批的符合现代企业所需求的复合型商务英语应用人才。
因此，嘉兴广播电视大学开放教育商务英语专业项目课程的构建应以市场需求为导向、以职业活动为核心、以工作逻辑为主线，将开放教育商务英语专业技能训练与相关学科知识、职业特点以及行业需求相结合，最大限度地把教学内容与工作实际、行业标准以及地区社会经济发展背景相联系，进行以能力培养为主线的项目课程开发与建设，为区域经济发展服务。
二、“项目课程”教学理念的转变在我国，对“项目课程”的认识经历了一个发展过程。
国家开放大学英语专业教学改革初探
的评估者。
04 教学改革实践及 效果
教学改革实践情况
课程设置改革
国家开放大学对英语专业的课程设置进行了全面的改革， 以适应社会发展和学生需求。新的课程设置更加注重实用 性和技能性，包括听说读写各方面的训练。
教学模式创新
国家开放大学尝试采用线上线下相结合的教学模式，利用 现代化的教育技术手段，为学生提供更加灵活、便捷的学 习方式。
语法翻译法
强调语法规则的记忆和翻译练习，但忽视口语和 听力能力的培养。
直接法
强调直接用英语教授英语，但忽视母语在英语学 习中的迁移作用。
听说法
强调听说训练，但忽视读写能力的培养。
现代英语教学方法的改进
交际教学法
注重培养学生的口语和书面交 际能力，强调语言在实际情境
中的应用。
任务型教学法
通过设计真实、有意义的语言任务 ，让学生在完成任务的过程中学习 语言。
内容教学法
将语言学习与学科内容相结合，通 过学习学科知识来提高语言能力。
国家开放大学英语专业教学现状及问题
01
02
03
学生水平参差不齐
国家开放大学的学生来源 广泛，英语水平差异较大 ，给教学带来一定难度。
缺乏实践机会
由于远程教育的特点，学 生缺乏实际语言运用环境 ，导致实践机会不足。
学习动力不足
部分学生学习英语的动力 不足，缺乏主动性和积极 性。
参考文献三
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
THANKS
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研究目的与方法
研究目的
探讨国家开放大学英语专业教学改革的必要性和可行性，提出相应的改革策略 ，以期提高英语专业教学质量。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对国家开放大学英语 专业教学的现状及问题进行分析和研究，提出针对性的改革措施和建议。
商务英语教学模式实用性初探
商务英语教学模式实用性初探作者：王鹏田秀峰来源：《商场现代化》2009年第05期[摘要] 商务英语作为特殊用途英语,其教学重点是在商务环境中的语言运用。
本文从商务英语的特点出发，对教学模式进行了探索，力求提高学生的语言实际应用能力。
[关键词] 商务英语教学实用性一、商务英语教学特点与目标商务英语的教学特点是英语语言与商务专业知识的密切结合,这一特殊性决定了商务英语教学应定位在对学生语言能力、专业技能及实践能力的培养上。
商务英语课程主要讲授商务基础知识、商务写作、商务谈判、交际技能等内容,注重理论联系实际,旨在通过学习使学生具有独立用英语进行口头工作交流的能力,培养良好的英语口语习惯,掌握工作中常用商务英语词汇并能熟练运用。
因此，我们应根据商务英语的教学特点和时代的要求,创新教学方法,探讨商务英语教学的新模式。
二、商务英语教学模式1.交际法情景教学模式。
交际场合对于培养交际能力是十分重要的。
以学生为中心的交际法教学模式是商务英语课堂教学中所使用的重要方法。
创造国际商务语言环境和相应的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和动力，是商务英语课堂教学目标得以实现的法宝。
实践证明，采取这种以“教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式，不但能加深学生对所学知识的理解，还能开拓学生的思维，培养其专业语言能力。
“情景模拟”教学模式是对传统商务英语教学模式的一种创新。
它在传统教学模式的基础上加入了实务场景模拟，吸收了实例教学方法，逼真地模拟各个商务流程场景，让学习者身处其中。
通过亲身实践，分析案例，深入记忆和熟练操作各个环节，使得以英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。
“情景模拟”教学模式要模拟的场景包括一般公司场景，工厂仓库场景，货运码头场景，海关场景，银行场景等。
模拟的业务范围涉及国际商务谈判、签订合同，工厂跟单，质检验货，甚至索赔仲裁等主要贸易流程。
涉及的单证有:商业发票、包装单据(装箱单、重量单)、商检证书、保险单、提单、汇票、出口货物许可证等。
商务英语教学模式的探讨
商务英语教学模式的探讨[摘要] 商务英语课程主要讲授商务基础知识、商务写作、商务谈判、交际技能等内容,注重理论联系实际,旨在通过学习使学生具有独立应用英语进行口头工作交流的能力,培养良好的英语口语习惯,掌握并能熟练运用常用商务英语词汇。
因此，我们应根据商务英语的教学特点和时代的要求,创新教学方法,探讨商务英语教学的新模式。
[关键词] 商务英语教学模式随着外贸企业和公司对外贸从业人员职业素质的要求越来越高,根据人才培养目标及最新教育理论改进现有教学方法是当务之急。
通过应用新型的教学模式，激发学生的学习热情，让授课过程更加生动具体，在讲授理论知识的基础上，更加应该重视实践性教学的作用。
1.应将商务英语课程和国际贸易课程整合为同步教学由于该课程涉及了国际贸易实务许多的专业知识，课本也是全篇英文，对于英语专业的学生来讲，理解起来都是具有一定难度的，所以最好相关的国际贸易课程应与该课程同步进行，让学生充分了解相关专业知识，在提高英语技能方面更有针对性。
英文原版教材对于学生的理解有一定难度,建议院校课程组能够根据实际情况自编双语教材。
2.应熟练多媒体技术的操作与运用在讲述该课程教学内容时往往会涉及到许多专业术语的解释，案例的分析以及单证的填制，传统的课堂教学模式远远不能满足教学的需要。
因此教师要熟练掌握多媒体教学的操作和运用，适当扩展书本上的知识，运用真实贴切的贸易案例，丰富课堂内容，完善教学手段，进一步满足学生需求。
3.启发式教学手段在教学过程中应采取启发式教学手段，首先课前设置问题,即根据每章课程的内容,事先提出问题,引导学生先行思考,尝试解答，让学生带着问题学习,提高学习效果。
然后课间指导,对知识难点不急于给出答案,让学生自己进行判断,由老师适当指导并评论，使学生对知识重点和难点的理解透彻深刻,有利于学生掌握所学知识并且记忆犹新。
最后由老师进行课堂总结，简单复述教学内容并提出一些注意事项,布置好学生课后的任务。
以就业为导向,商务英语专业实践教学模式探究
２ 、实践 教 学 的应 用 商务 英 语 开设 的专 业 课 程 实 践 性 都 很 强 ，如 国际 贸 易 实 务 、
外 贸英语 函电 、商 务英 语 写作 等 。有 的理 论 教 学对 于没 有商 务 经
Ｗｉｄ ｗｓ ｎ ｏ 操作 系统 和各 种应 用 软件 都不 同程度 上 存 在着 安全 目前 ，高 校计 算 机房 基 本 上都 通 过校 园 网接 入互 联 网 ，网络 入侵 带来 的威 胁直 接影 响机 房 的安 全 。现 阶段 最好 的方 法 就是 使 漏洞 。而黑客、病毒程序往往借助这些漏洞进行攻击或传播 。计 用还 原精 灵 等 硬盘 还 原软 件 来 保护 硬盘 数 据 ，防止 机器 遭 受病 毒 算 机 操作 系统 和 软 件都 应 该 在 安 装 完 毕 后 应 及 时 打 上 最 新 的补 破 坏 或 人 为破 坏 。也可 以为每 台机器 安装 保 护 卡 ，来 保 护硬 盘免 丁 ，以防黑客或者病毒利用这些 已知 的安全漏洞入侵计算机系 ｉｄｗ 受病 毒 侵 害 、 人 为 的破 坏 。保 护 卡 可 将 一 部 分 硬 盘 数 据 保 护起 统 。 目前 打 系统 补丁 有很 多 种方 法 ，可 以用 ｗ ｎ ｏ ｓ白带 的 自动 来 ，不让 学生 修 改 ，计算 机 重 新启 动就 恢 复 到安 装好 的原 样 ，保 更新 ，也 可 以借 助第 三 方 软件 ，比如 瑞 星漏 洞 扫描 工具 、３ ０安 ６ 证 了 下 节课 的 教 学 。 目前 比较 常 用 的保 护 卡 有 三茗 、海 光 蓝 卡 全卫 士 等软 件都 具 有扫 描 安装 系统 补丁 的功 能 。由于 计 算机 是 一 等 ，并 避 免 由于 系统 死 机带 来 的数 据 丢失 问题 。还 原 卡 只需简 单 门发 展非 常迅 速 的 学科 ，所 以只有 不 断 的提 高 实验 室 管 理员 和 教 的几 步 安装 ，就 可 以安 全保 护硬 盘 数 据 。这 样 就 可 省 去 不少 麻 师 队伍 的 业 务水 平 才 能来 应 对这 种 迅 速 的 发 展 。 烦 。而且 目前有 的保 护卡 比如 ：海 光 蓝卡 ，具有 网络 管理 的功能 ， 能够 通 过 网络 实现 计 算 机 操作 系统 的 克 隆 ，软件 的 升 级等 。 参考文献 ： 再有 一 点 就是 阻 止病 毒 的 传播 ，病 毒传 播 的一 个 重要 途径 是 【１ 雪娟 ．对 计算机 房 建设 和 管理 的 思考 Ｕ ． 中国科教 创 新 １郝 】 通 过 ｕ盘 等可 移 动存 贮设 备 。最好 的方 法就 是禁 用 Ｕ Ｂ口或 安装 导刊 ，２０ 。 ３ ｌ Ｓ ０９ （ ７ Ｕ Ｂ 毒软件 。禁用 Ｕ Ｂ 口的方 法有 多种 ，如可 以在 Ｂ Ｏ Ｓ杀 Ｓ Ｉ Ｓ中关 闭 ［】 ２ 林引盈，张秀鸳．高校计算机机房综合维护与管理的探索 Ｕ Ｂ接 口 。 目 还有 一个 比较 流行 的病 毒 “ Ｒ 病 毒” Ｒ 欺 骗 Ｕ ． 电脑知识 与技术 ，２ ０ ， ６ Ｓ 前 Ａ Ｐ ，Ａ Ｐ ］ ０ ９ （ ｌ 是 一种 典 型的欺 骗攻 击 类 型 ，它 利用 了 Ａ Ｐ协议 的安全 隐 患 ，主 Ｒ 【牛静 强．浅谈 高校计 算机 机房安 全管理 Ｕ．消费导刊 ， ０９ ３ 】 】 ２０ ， ７） 要 通过 病 毒方 式传 播 ，对 机房 管 理造 成 了很大 的危 害 。对于 Ａ （ ． ＲＰ ｆ】 岗 ，杨 丽． 学校 计 算机房 管理 的一 点体会 Ｕ ． 电脑 知识 ４谢 】 病毒 ，可以使用专杀工具 ，也可以采用静态绑定 ＡＲ Ｐ解析地址来 阻 止 Ａ Ｐ的地 址欺骗 。１ Ｒ １ ４ 与技 术 ，２ ０ ， ３ｌ 口 ０９ （
外 贸英语 函电 、商 务英 语 写作 等 。有 的理 论 教 学对 于没 有商 务 经
Ｗｉｄ ｗｓ ｎ ｏ 操作 系统 和各 种应 用 软件 都不 同程度 上 存 在着 安全 目前 ，高 校计 算 机房 基 本 上都 通 过校 园 网接 入互 联 网 ，网络 入侵 带来 的威 胁直 接影 响机 房 的安 全 。现 阶段 最好 的方 法 就是 使 漏洞 。而黑客、病毒程序往往借助这些漏洞进行攻击或传播 。计 用还 原精 灵 等 硬盘 还 原软 件 来 保护 硬盘 数 据 ，防止 机器 遭 受病 毒 算 机 操作 系统 和 软 件都 应 该 在 安 装 完 毕 后 应 及 时 打 上 最 新 的补 破 坏 或 人 为破 坏 。也可 以为每 台机器 安装 保 护 卡 ，来 保 护硬 盘免 丁 ，以防黑客或者病毒利用这些 已知 的安全漏洞入侵计算机系 ｉｄｗ 受病 毒 侵 害 、 人 为 的破 坏 。保 护 卡 可 将 一 部 分 硬 盘 数 据 保 护起 统 。 目前 打 系统 补丁 有很 多 种方 法 ，可 以用 ｗ ｎ ｏ ｓ白带 的 自动 来 ，不让 学生 修 改 ，计算 机 重 新启 动就 恢 复 到安 装好 的原 样 ，保 更新 ，也 可 以借 助第 三 方 软件 ，比如 瑞 星漏 洞 扫描 工具 、３ ０安 ６ 证 了 下 节课 的 教 学 。 目前 比较 常 用 的保 护 卡 有 三茗 、海 光 蓝 卡 全卫 士 等软 件都 具 有扫 描 安装 系统 补丁 的功 能 。由于 计 算机 是 一 等 ，并 避 免 由于 系统 死 机带 来 的数 据 丢失 问题 。还 原 卡 只需简 单 门发 展非 常迅 速 的 学科 ，所 以只有 不 断 的提 高 实验 室 管 理员 和 教 的几 步 安装 ，就 可 以安 全保 护硬 盘 数 据 。这 样 就 可 省 去 不少 麻 师 队伍 的 业 务水 平 才 能来 应 对这 种 迅 速 的 发 展 。 烦 。而且 目前有 的保 护卡 比如 ：海 光 蓝卡 ，具有 网络 管理 的功能 ， 能够 通 过 网络 实现 计 算 机 操作 系统 的 克 隆 ，软件 的 升 级等 。 参考文献 ： 再有 一 点 就是 阻 止病 毒 的 传播 ，病 毒传 播 的一 个 重要 途径 是 【１ 雪娟 ．对 计算机 房 建设 和 管理 的 思考 Ｕ ． 中国科教 创 新 １郝 】 通 过 ｕ盘 等可 移 动存 贮设 备 。最好 的方 法就 是禁 用 Ｕ Ｂ口或 安装 导刊 ，２０ 。 ３ ｌ Ｓ ０９ （ ７ Ｕ Ｂ 毒软件 。禁用 Ｕ Ｂ 口的方 法有 多种 ，如可 以在 Ｂ Ｏ Ｓ杀 Ｓ Ｉ Ｓ中关 闭 ［】 ２ 林引盈，张秀鸳．高校计算机机房综合维护与管理的探索 Ｕ Ｂ接 口 。 目 还有 一个 比较 流行 的病 毒 “ Ｒ 病 毒” Ｒ 欺 骗 Ｕ ． 电脑知识 与技术 ，２ ０ ， ６ Ｓ 前 Ａ Ｐ ，Ａ Ｐ ］ ０ ９ （ ｌ 是 一种 典 型的欺 骗攻 击 类 型 ，它 利用 了 Ａ Ｐ协议 的安全 隐 患 ，主 Ｒ 【牛静 强．浅谈 高校计 算机 机房安 全管理 Ｕ．消费导刊 ， ０９ ３ 】 】 ２０ ， ７） 要 通过 病 毒方 式传 播 ，对 机房 管 理造 成 了很大 的危 害 。对于 Ａ （ ． ＲＰ ｆ】 岗 ，杨 丽． 学校 计 算机房 管理 的一 点体会 Ｕ ． 电脑 知识 ４谢 】 病毒 ，可以使用专杀工具 ，也可以采用静态绑定 ＡＲ Ｐ解析地址来 阻 止 Ａ Ｐ的地 址欺骗 。１ Ｒ １ ４ 与技 术 ，２ ０ ， ３ｌ 口 ０９ （
商务英语专业三阶段实践教学模式探索
第40卷第3期Vol.40 No.3长春师范大学学报Journal of Changchun Normal University2021年3月Mar.2021商务英语专业三阶段实践教学模式探索高㊀恂(安徽绿海商务职业学院,安徽合肥230601)[摘㊀要]商务英语实践教学的核心是培养学生的语言商务应用能力㊁商务职业技能和职业素养㊂本文首先分析了传统商务英语专业实践教学存在的问题;然后依照建构主义理论及以能力为本位㊁以就业为导向等原则,建立 单项技能训练 综合技能实训 顶岗业务实习 三阶段实践教学模式;最后,从完善实训教学效果评价体系㊁强化实训教学师资队伍建设㊁寻找长期固定的实习合作方三个方面提出了商务英语专业三阶段实践教学模式运行的保障策略㊂[关键词]商务英语;专业教学;三阶段实践教学模式[中图分类号]G712㊀㊀[文献标志码]A㊀㊀[文章编号]2095-7602(2021)03-0197-04当前,人才市场就业竞争日趋激烈,企业对大学生职业能力培养提出了更高的要求㊂精通英语且熟悉国际商贸知识和商务技能的复合型人才正成为社会发展急需的高端人才种类之一㊂所以,以能力为本位㊁以就业为导向的商务英语专业教学改革受到社会各界的广泛关注㊂强化商务英语专业实践教学,提高大学生的综合职业能力,改变过分注重单项技能知识传授的传统教学模式,逐步向强调各项技能㊁贴近企业商务实践活动的综合应用㊁实现校内实训与企业顶岗实习无缝对接的教学模式过渡,正成为检验商务英语实践教学质量优劣的关键所在[1]㊂本文倡导的商务英语专业三阶段实践教学模式,主要包括单项技能训练㊁综合技能实训㊁顶岗业务实训,能最大限度地提高商务英语专业大学生的综合专业技能和职业核心能力㊂一㊁传统商务英语专业实践教学存在的问题商务英语作为本科院校和财经类高职高专院校普遍开设的专业,在教学体系建构上存在不少问题,如对实践教学的目标认识模糊,实践教学内容体系融合度差,实践教学效果评估不科学,实践教学资源和条件不达标等㊂(一)对实践教学的目标认识模糊商务英语是一门理论与实践紧密结合㊁应用型较强的专业英语学科㊂但是大多数高等院校受到传统英语教育专业和商贸专业教学的影响,人才培养目标仅仅停留在教授学生熟练掌握英语知识和商务知识的理论层面,缺少对学生从事商务活动的职业能力培养目标的建构[3]㊂部分学校虽然认识到引导学生从事商务英语实践操练对提高专业教学质量和学生就业竞争力的重要性,但专业实践教学的目标指向依旧模糊,往往没有对企业需求做好充分调研㊂(二)实践教学内容体系融合度差由于没有建构出相对科学的商务英语实践教学模式,当前多数高校商务英语实践教学仍然停留在各课程专业任课教师展开的商务英语单项技能训练上㊂这导致商务英语实践教学内容条块分割㊁不成体系,不能培养出高素质综合型技能人才[4]㊂如 商务英语视听说 的实践教学主要围绕课程教材提供的商务外贸环境训练学生的听说能力; 商务外贸函电 的实践教学是根据课程教材内容训练学生的外贸函电写作能力; 进出[收稿日期]2020-12-11[基金项目]安徽省质量工程项目 基于 微课 模式下高职公共英语翻转课堂的教学研究 (2019jyxm8029)㊂[作者简介]高恂,女,讲师,硕士,从事英语语言学研究㊂㊃791㊃口业务与单证 的实践教学主要是按照课程教学内容要求训练学生单证制作㊂这样的实践教学模式能够提高商务英语专业学生的单项技能,但是商务外贸综合技能训练和商务环境适应的实战性训练存在明显不足,无法让学生适应职场商务外贸活动的真实需求,即便是顶岗实习,学生都很难适应㊂(三)实践教学效果评估不科学当前,商务英语实践教学对教学效果的检验基本通过作业完成情况㊁单项技能考核测试以及提交个人任务型实训报告等方式来实现,对实训或顶岗实习中学生团队协作能力㊁综合技能应用能力以及工作中解决实际商务问题的创新能力和应变能力并未进行量化考核㊂(四)实践教学资源和条件不达标高校的商务外贸实训基地一般采用电脑模拟商务外贸公司的日常性业务,让学生实行人机对话㊂这种实训基地的模拟商务活动实践忽视了商务实战环境中的真实性㊁复杂性和灵活性,而这些恰恰是商务英语人才综合技能与职业素质培养所需经历的[5]㊂此外,大部分高校没有和商务外贸企业形成长期合作关系,一般都是要求学生自行联系毕业实习单位,在社会实践结束后提交社会实践报告㊂实际上很多学生在社会上随便寻找与经贸相关的岗位进行社会实践,学校对学生的社会实践失去监管和引导,很难确保学生社会实践活动的专业契合性和实习质量㊂二㊁商务英语专业实践教学改革需遵循的原则(一)建构主义原则商务英语专业实践教学必须以建构主义为原则,根据学生的实际学习情况,由浅入深,层层推进[6]㊂商务英语实践教学分阶段进行,有利于学生熟练运用英语进行单证制作㊁商务交流㊁商贸谈判㊁书写外贸函电等,学会融入各类仿真与真实商务活动情境,持续地理解话语和建构话语,从而提高商务英语综合应用能力,最终完全融入外贸工作环境㊂这是商务英语实践教学的终极目标㊂(二)以能力为本位能力本位教学是指围绕职业活动中需要的实际能力组织设计课程,开展教学和评估㊂商务英语专业学生应该具备的职业能力基本可分为三大模块:职业通用技能㊁专业英语技能和商贸事务处理技能㊂其中,职业通用技能包括职业素质㊁人际沟通能力㊁信息处理能力㊁计算机应用能力㊁自主学习能力㊁团队协作能力[7];专业英语技能主要指学生熟练运用英语听说读写译从事商务外贸交往活动的能力;商贸事务处理技能主要指商贸业务操作能力㊁商贸业务拓展能力㊂这些能力都要在商务英语的实践教学中有所涉及,并在实训教学效果评价中有所体现㊂(三)以就业为导向对商务英语实践教学模式的探索必须以促进就业为导向,让学生通过实训和社会实践活动,熟练应对各岗位对职业技能的侧重性要求㊂从当前社会的需求看,该专业对口的就业岗位主要有外贸跟单员㊁涉外文员㊁外销人员㊁报关人员㊁物流人员和会展人员等㊂因此,商务英语实践教学必须分类指导,引导学生熟悉各岗位对商贸业务知识和技能的要求,让学生为日后定向就业做好充分准备㊂三㊁商务英语专业三阶段实践教学模式的内容商务英语专业实践教学模式可以划分为三阶段,单项技能训练是第一阶段,综合技能训练为第二阶段,顶岗业务实习是第三阶段㊂三阶段实践教学模式是依照建构主义㊁以能力为本位㊁以就业为导向的原则建立起来的,有助于让学生脚踏实地迈向工作岗位㊂(一)单项技能训练单项技能训练以单个商贸业务能力训练项目为主,旨在引导学生熟悉商贸专项业务的实践流程基础,提高大学生在单项外贸实务操作中的语言实际应用能力[8]㊂单项技能训练必须明确训练目标,完善训练内容,从简单到复杂,依次有序进行㊂此阶段实践教学的时间安排为第一学年和第二学年(表1)㊂在单项技能训练过程中,高校可以邀请来自商贸企业的兼职教师为学生进行经典案例剖析,并对实际业务办理中可能出现的各种问题进行提示性讲解㊂通过此阶段的实践学习,学生不但能够提高自身用英语从事商贸活动的单项技能,还可以获得相关的从业资格证书,初步具备商务工作所必备的职业核心技能㊂㊃891㊃表1㊀单项技能训练项目㊁目标㊁内容和时间单项技能训练项目单项技能训练的目标单项技能训练的内容学期进出口实务与单证在学生掌握国际贸易实务理论知识基础上,要求学生掌握进出口实务办理需要的岗位技能进出口商品询盘㊁发盘,进出口贸易合同的签订㊁货品运输和保险办理;货品报检㊁报关;出口单证制作,贸易纠纷处理第2学期商务谈判掌握商务谈判的的原则㊁策略和技巧,实施各种类型的商务谈判训练学生商务谈判中的言谈举止,学会谈判团队协作,灵活运用商务谈判的各种技巧第3学期外贸函电熟悉外贸函电的理论知识,掌握函电行文格式,正确使用商业外贸专业术语,提高函电写作能力商务信函基本格式和各类写作模式,熟悉信函写作各类主题,如支付方式函电的书写等㊁装运通知等信函的撰写第3学期国际支付与结算熟悉掌握国际支付与结算的各类票据㊁使用方法和相关规则信用工具㊁汇票㊁本票㊁支票㊁汇兑实务的模拟操作,各类商贸单据的制作,商贸成本核算等第4学期㊀㊀(二)综合技能训练综合技能训练是以学生融入模拟公司的形式进行的,以多个案例为实训内容,让学生分步㊁分角色感受模拟公司的各岗位要求㊂实践教学的时间为第5或第6学期㊂具体来看,模拟公司的科学创建是最关键的,能够让学生明确和适应不同岗位的工作任务,熟悉各工作岗位和业务操作的规章和流程㊂为此,以一家模拟外贸公司为例,按学生日后可能从事的实际岗位分组,给学生进行多岗位的轮训实践机会㊂A公司总负责人由实践教学指导教师担任,负责公司的整体运营管理㊂学生可轮岗分属7个业务部门,每个部门都由主管负责人和若干名办事职员构成,负责本部门的商贸业务执行㊂A公司要实行竞争机制,调动学生实训的积极性,提高他们的责任感㊂模拟公司的各部门必须分工明确:总经办负责各部门任务计划指标的下达以及信息联络与信息汇总㊁业务监管等;业务部主要负责公司与外商的贸易洽谈㊁外贸接单㊁合同签订和跟单业务;单证部主要负责货物出口单证的制作与签发;报检报关部主要负责商贸货物的商检和报关;商贸运输部负责进出口货物的运输物流业务;进口业务部主要负责进口贸易策划与实施;投资合作部负责新的贸易业务的开发㊁对外会展宣传工作等㊂公司各部门在明确分工后,在业务上必须保持相互沟通与配合,确保公司正常运营㊂学生在模拟商贸公司过程中选用轮岗实训方式,全面接触商务贸易工作,逐步提高自身的外贸业务综合技能㊂(三)顶岗业务实习与校内实施的单项技能训练和综合技能实训相比,顶岗实训有明显不同,因为商务英语专业学生分散在不同的单位,在多样的岗位上更广泛地与社会接触,能够有效地强化岗位技能㊂校内实训虽然具有专业性突出㊁系统性较强的优势,但在商务环境的真实性上有较大的不足㊂学生校外顶岗实习实际是学生在陌生的商务人际环境中从事业务工作,更需要重视人际交往的和谐和专业技能的灵活应用㊂学生需要让企业人力资源部门尽快了解自己的特长,较好地实现人岗匹配,从而圆满完成岗位业务,赢得企业的信任,为自己今后的就业增添砝码㊂学生在顶岗实习过程中,接触的不只是教材中的知识和案例,还会真实感受到自身专业技能的不足之处㊂比如商贸谈判,在校学生无论经过多少模拟训练,也不如深入企业聆听或参与几次真实的商务谈判获益更多㊂有的学生通过企业顶岗实习参加了广交会,接触大量的客商,切实地提升了商务谈判的技巧和策略应用能力㊂学生在最后一学年完成顶岗业务实习后回校与教师沟通,将进一步深化自己的理论知识和业务技能,拓展岗位所需的各种知识,打造良好的职业素养㊂总之,顶岗业务实习使商务英语专业学生充分利用企业的资源和环境,促进自身专业技能和职业素养的零距离对接㊂四㊁商务英语专业三阶段实践教学模式运行的保障商务英语专业三阶段实践教学模式运行需要采用多元化评价方式,完善对学生各阶段实训成效的考核,加强实践教师队伍建设,并寻找长期㊁固定的实习合作方㊂㊃991㊃(一)完善实训教学效果评价体系科学合理的考评方式是验证和确保商务英语实践教学三阶段模式成效的重要保障㊂和过往的平时理论成绩+实践任务考核不同,当下的实践教学一定要选用定量与定性评价相结合的方式㊂在校内实训考核中,对学生职业通用技能㊁专业英语技能和商贸事务处理技能进行量化综合考评,而不是简单地将考评放在实训任务的完成与否㊁成效好坏上,让学生在每次实训中都能看到自己在能力上存在的不足和优势㊂(二)强化实训教学师资队伍建设好的实训教学需要配备良好的师资队伍,如果实训教师自身经验不足,校内实训模拟训练的效果自然无法令人满意㊂当前,很多从事商务英语实践教学的高校教师都是从专业英语教育或商务财经专业转行而来,缺少涉外商务从业经验,这对该专业实践教学形成了很大的制约㊂商务英语实训教师不但要有扎实的英语功底,还要具备丰富的商贸实践工作经验㊂高校一方面要加大对实践指导教师的培养力度,鼓励商务英语专职教师深入各类型商贸企业从事实际工作,增强自身的实训指导水平;另一方面,学校可以聘请部分知名涉外商贸企业中的骨干人员为实训指导教师,与高校实训指导教师共同组建商务英语专业实践教学指导委员会,围绕岗位技能需求和人才能力培养的教学要求,优化设计实践教学课程㊂(三)寻找长期固定的实习合作方顶岗实习是商务英语专业学生完成实践教学的关键环节㊂要确保商务英语专业学生三阶段实践教学的质量,高校就必须高度关注学生顶岗实习的成效㊂首先,高校要积极与部分大型涉外经贸企业展开长期㊁固定的校企合作,为商务英语专业学生提供真实的顶岗实习机会㊂其次,高校要和企业签订合作协议,在规定时段内接纳一定数量的商务英语专业实习生,使他们能在真实的商务环境下训练自己的英语表达能力和商务实践能力㊂为此,企业人力资源部门要按照学校为商务英语专业毕业生制定的能力要求做好实习生顶岗实习评估,记入学生档案㊂实习结束后,合作企业方可以从顶岗实习的优秀学员中择优录用员工,实现校企间的合作共赢㊂五㊁结语以能力为本位,以就业为导向,创建商务英语专业科学合理㊁循序渐进的三阶段实践教学模式,是促进学生学以致用㊁积极融入社会实践㊁发挥自身专业优势的重要途径,也是高等院校商务英语专业实践教学目标实现的根本要求㊂日后,商务英语三阶段实践教学模式需要在课程时间安排㊁课程内容遴选方面做好优化和调整,并做好实践教学与理论教学的改革㊁配套㊁衔接㊂[参考文献][1]李刚.商务英语本科专业实践教学体系的建构 以西华师范大学商务英语专业为例[J].外语电化教学,2014(6):76-80.[2]陈蕾.高职商务英语实践教学研究文献综述[J].科协论坛(下半月),2011(10):166-167.[3]黎云莺.校企合作共建商务英语(国际服务外包)专业实践教学体系探讨[J].江西电力职业技术学院学报,2014(2):62-64.[4]冉思丝,彭丽. 岗位能力 导向的商务英语实践教学体系构建[J].海外英语,2014(17):115-117.[5]黄成夫,杨凡.创新创业背景下高职院校商务英语专业实践教学研究[J].北京城市学院学报,2018(2):30-34.[6]黄桂红.基于 就业导向观 的商务英语实践教学分析[J].开封教育学院学报,2018(3):142-143.[7]汪新颖,陈汤龙,王晓鹏,王宁.商务英语实践教学体系中合作模式的构建[J].黑龙江科学,2016(9):84-85.[8]陈曦蓉.基于CBI教学理念的混合式教学模式探析 以 商务英语 课程教学为例[J].中国电化教育,2019(12):129-134.Exploration of Three-Practice Teaching Model for Business English MajorGAO Xun(AnhuiLuhai Business Vocational College,Hefei230601,China)Abstract:The core of business English practical teaching is to cultivate students language business application ability,business voca-tional skills and professional quality.The article analyzes the existing problems of traditional business English professional practice teach-ing,and then establishes a three-phase practice of single skill training comprehensive skill training post-post business practice in accordance with constructivist theory and the principles of ability-oriented and employment-oriented.Finally,from the three as-pects of improving the evaluation system of practical training teaching effect,strengthening the construction of practical teaching faculty, and finding long-term fixed internship partners,the guarantee strategy for the operation of the three-stage practical teaching mode of business English majors is proposed.Key words:business English;professional teaching;three-practice teaching model㊃002㊃。
高职商务英语专业“开放式”实践教学模式与研究
高职商务英语专业“开放式”实践教学模式与研究高职商务英语专业毕业生主要从事外贸进出口企业及国际业务部门的基础工作,岗位群广泛、要求高。
从用人单位的反馈的信息看:目前商务英语专业学生普遍存在“基础薄弱、应用能力低”的现象,提高学生的实际应用能力成为人才‘培养主要的主要途径。
然而,由于高职商务英语专业设置时间不长,没有形成自身特色,教学模式多参考普通高等学校本科英语专业教学模式,比较重视理论学习,对实践教学和实际技能的培养缺乏系统的研究,毕业生与社会需求距离较大。
本论文以笔者所在单位——广东白云学院为案例,对商务英语专业人才培养模式,主要是开放式实践教学模式进行探索。
提出“要充分利用校内外资源,实行开放式实践教学”,如“校内商务模拟实训”、“广交会专业实习”和“2+1”顶岗实习,加强学生实际应用能力的培养。
这种模式取得了一定的效果,受到社会、家长和学生的好评。
构建开放式商务英语专业实践教学模式的探索和实践
６ ｌ
套完 整的适应 高职高 专的商 务英语 系列实践 教
外 贸 函电 、国际 支付与结算 等业 务流程 ，在对基
础 知识与 基本理论 积淀基 础上 ，确定单 个训练项
材 ，且 市场 尚已开发 的实训教 学软件 少 ，可操 作
性较差 ；双师型教师队伍人员人数不足，综合素
质不高 ；教 师实训 指导技 能水平有 待提高 。
束 ，这个 从 “ ”到 “ 学 用” 的质变 过程 能否得 以 实现 ，关键 就在 校 内外 的综合 实训 课程顺 利 实现 的质 量 。如何 使学 生在 商务英 语专 业 的实训课 程 中最 大可能 地提 高专业 技能 和职业 核心 能力 ，便 成为 商务英语 专业 实践 教学改 革 的重 中之 重 。
定 的教 学效果 ，提 高 了学生 的单项 技能 ，但局
（ ） 实践教 学效 果的评价 标准 不明确 三 对 实践 教学效 果 的评价 标准直 接关 系到 实践教
限性很 多 ，不能 适应用 人单 位对人 才 的要 求 。
商 务 英 语 专 业 实 践 教 学存 在 的基 本 问题
一
学 的成 效 和对 学生 的商务 应用 技 能水 平 『，由于 １ ］ 没有 相关 的质量 检 验标准 ，以往 我们 的实 践教学 差 不多是 从课 本 到课 本 ，老师讲 学 生练 ，对教 学 效 果 的检验是 通过 布置作 业 、测试 和提交 实训 报 告 ，然 后进行 打分 和考评 来 实现 ，可 以说 基本 上 是 “ 上谈 兵 ” ，由于缺乏 行之有 效 的评价标 准 纸 和方法 ，因此教 师对教 学 的效果如 何 ，学生 掌握 得 程度 如何 只能看 测试 和实训 报告 的分 数 ，可 以 说 由于我们 评价 的标 准不完 善 ，直接 导致学 生就 业 后在 工作 岗位上 存在方 方 面面 的不足 。 （ ）实践教 学的资 源和条 件不 到位 四
浅谈电大开放英语的教学
浅谈电大开放英语的教学
电大开放英语教学是指电大通过开放课程的方式，将英语学习
资源向广大学生开放，使学生可以通过网络、电视、录像等多种形
式获得英语学习的机会。
电大开放英语教学的目的是通过提供多样
化的学习形式，让学生轻松愉悦地获取英语知识和技能，以达到提
高英语能力的效果。
电大开放英语教学的特点：
1.强调自主学习：由于学习方式多样，学生可以随时随地进行
学习，可以根据自己的学习习惯和时间安排在空余时间里进行学习。
2.注重沟通：电大开放英语教学中，学生与教师之间的互动是
尤为重要的。
学生可以通过邮件、QQ等交流工具联系教师，提出问题，获得解答。
3.注重实践：电大开放英语教学中，学生学习的内容是与生活
密切相关的，课程内容涵盖口语、写作、听力、阅读，为学生提供
了充足的练习机会，能够提高英语实践能力。
4.灵活性：电大开放英语教学中，学生可以自主选择课程，通
过网络或者录像等多种形式学习，具有很大的灵活性。
电大开放英语教学的优点是多样的，它不仅可以满足不同学生
的学习需求，而且使学生可以自主选择学习方式，充分发挥学生自
主学习的能力，这对于提高英语学习效果将起到很大的作用。
对商务英语教学进行初步探讨和尝试
对商务英语教学进行初步探讨和尝试——代写在职硕士论文[关键词]语法翻译法; 交际法; 商务英语; 高职高专一、引言商务英语课程是在世界经济飞速发展,国际交际广泛化和多样化的情况下,为了满足新形势的发展和用人单位对从业人员的要求为商务英语专业学生而开设的课程,该课程的目的就是要变以语言文学为主要内容的教学活动为以培养具有较强的语言实用能力的专业外语人才为主要目标,使学生不仅掌握一定的英语语言知识,也了解商务专业方面的知识,并运用这些商务英语及相关专业知识和技能从事各种与商务工作有关的活动和交际,基于商务英语教学内容较强的实践性、应用性及商务专业技能和跨商务文化交际能力的培养目标这两点考虑,笔者认为,商务英语的教学特点决定了在教学中采用语法翻译和交际法。
这两种教学法的综合运用将成为商务英语教学中不可或缺的一种教学方法。
二、两种教学法结合的必然性在探讨中国学习者交际能力差时,人们往往归罪于语法教学法。
其实这种指责是片面的。
我认为,在中国学外语受到诸如环境、条件、学习者自身素质等诸多因素限制。
交际法鼓励学习者张口,倡导“流利甚于正确”。
在外语教学的初期和中期有较大的作用。
其负面影响是使学习者被误解,以为自已说得快,说得好。
事实上,在语言交际过程中,交流正确的信息才是主要的。
从发展的角度来看,一个语言正 确但不流利的学习者,如有机会和英语者接触,会逐渐趋向流利;但一个貌似语言流利但错误很多的学习者,靠他自己的习得,很难往正确的方向发展,同时单纯采用交际法对教师的要求比较高,所有这些表明,提高交际能力是一个综合工程。
因此,在商务英语教学中,有必要将交际法语法翻译法综合起来。
三、两种教学法的概况1.语法翻译法的特点语法翻译法兴起于18世纪。
在18世纪晚期和19世纪早期,它发展成教授现代语言的盛行方法,从19世纪中期到20世纪中期,语法翻译法一直在外语教学中占主导地位。
如今,经过改革发展,语法翻译法仍是外语教学中大量使用且相当成功的一种外语教学法。
开放教育商务英语实践性教学模式研究
明确的实践教学模式改革的指导思想 。
（ ）教师实践教学素质低 ，是教学模式 改革 的难 点 二 目前 电大英 语专 业的教师 ， 很多都是英语专业本科 、 研 究 生毕业后 分配来校 从事英语 教学工作的， 英语理论知识很 丰富 ， 但大都缺乏在企业进行 商务英语实践操作的经验，自 身动手能力不强 。 英语专业 毕业 的教师不懂商科知识，商科 毕业的教师英语水平又不过关 ， 商务英语 教师的实践教学水 平 堪忧 。因此 ， 本该生动实用 的商 务英语 上成没有 生气 的翻
景之 下，为了适应我 国高速发展的对外贸易人才 的需要 ，商 务英语课程的学习与教学受到普遍关注和重视 。 恩格斯说过
“ 从事实 践活 动是能力发展 的基 本途径 ” 。大学 的产品是学
生， 顾客是用人单位 ，如果我们提供 的产 品满足不 了顾客 的 需要 ，学生的就业率会降低 ，我们就 可能被淘汰 出局 。根据 联合 国教科文 组织关于现代 人才 的评价要 求是 ，应 当具备 “ 求知、沟通、综合和做事 ”的能力。因此，在教育业竞争
开放教育商务英语实践性教学模式研究
张 立
（ 嘉兴广播 电视 大学，浙江 嘉兴 ３４ ０ ） １ ０ ０
［ 内容提要］ 面对我国高速发展 的对外贸 易人才需要现状 ，商务英语课程的实践教学改革 ，以及 学员实践能
力 的培养 问题受到普遍关注和重视 。文章针对 目前商务英语教学模式落后 、教师实践教学素质低和 教学实践 基地 缺乏等问题 ，提 出创新商务英语课程实践教学模 式，培养会求知 、会沟通 、会综合 、会动手的商务英语复合型应
型 （ 英语语 言＋ 商务知识 ）应用人才更从何谈起？ （ ）教学实践基地缺乏 ，阻碍 了教学模式 改革 三
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一
、
々业 的学 生 一 般 都 有 一 定 的英 语 基 础 ．对 于 英 语 有 着 较 为 浓 厚 的兴 趣 ， 工作 中需 要 用 到 英 语 并 有 提 升 的需 求 。 同其 他 成 但 人 教育 类 学 生 一 样 ，他 们 大 多 有 着 工 学 矛 盾 ，学 习基 础 不 一 致 ． 习期 望 值 很 高 ， 习 意 志 力 偏 弱 。学 习 容 易 被 很 多 事 情 学 学 干 扰 ， 生 活 与 工 作 中 的忙 碌 ， 习 中 的 难 点 ， 习过 程 中 的 如 学 学
习 者 在 一 定 的情 境 即社 会 文 化 背 景 下 ，借 助 获 取 知 识 的过 程 及 其 他 人 （ 括 教 师 和 学 习伙 伴 ） 帮 助 ， 用 必 要 的 学 习资 包 的 利 料 ， 过 意 义 建 构 的方 式 而 获 得 的。由于 学 习 是 在 一 定 的情 境 通 一 即 社 会 文化 背 景 下 ，借 助 其 他 人 的帮 助 即通 过 人 际 间 的协 作 活 动 而实 现 的意 义建 构 过 程 ， 此 建 构 主 义 学 习 理 论认 为 “ 因 情 境”“ 作”“ 话 ” “ 义建构 ” 学习环境中的四大要素 ， 、协 、会 和 意 是 或 称 四 大 属性 。商 务英 语 本 科 教 学 中 实践 活 动 的组 织 原 则就 是 让 学 生 在 自己原 来 知 识 体 系 的基 础 上 ，按 照 工 作 和学 习需 要 ， 实 践 中锻 炼 自己 的 能 力 ， 动 寻 找 自己 所 需 的信 息 ． 在 主 逐 渐 完 善 自己 的 知识 体 系 。 （ ） 二 从社 会 心理 学 角度 来 看 ， 会 实践 引发 学 习 需求 ， 社 学 习需 求提 高 学 习效 率 。 现 在 的社 会 是 学 习 型社 会 ， 再 像 以前 那 样 ， 们 能 在 被 不 人 拉 长 的社 会 进 步 的缝 隙里 懒 散 地 观 望 ，现 在 的人 各 业 的 人 们 都 应 该 基 不 各 于 本 职 行 业 ， 习 ． 整 ． 步 。 “ 践 是 检 验 真 理 的 唯 一 标 学 调 进 实
习 的热 情 和 积 极 性 、 二、 实践 型教 学 方 法 的 理 论 分析
（ ） 认知心理 学角度看 ， 一 从 实践 型 教 学 方 法符 合 建 构 主
义 理 论
例 做 了详 细 陈述 ， 先 分析 了商 务 英语 专 业 学 生 的特 点 ， 着 首 接 从 认 知 心理 学 、 会 心 理 学 、 会 学 角度 分 析 了 实践 型 教 学方 社 社 法 的 意 义 ， 后 分 类 列 举 了所 组 织 的教 学 实践 活 动 ． 后 分 析 然 最
了实践 活动 在 整 个教 学 环 节 中 的地 位 。 关键词 ： 电大 开放教 育 商 务 英语 专 业 实践型 教 学 方 法
建构 主义 的最 早 提 出者 是 瑞 士 的皮 亚 杰 。他 是 认 知 发 展 领 域 最有 影 响 的一 位 心 理 学 家 。他 坚 持 从 内 因 和外 因相 互 作 用 的 观 点来 研 究 儿 童 的 认 知 发展 ， 理论 充满 唯物 辩 证 法 。 其 他 的建 构 主义 认 知 理 论 逐 渐 被 人 接 受 并 运 用 到 教 学 中来 ，形 成 日渐 丰厚 的建 构 主 义 学 习 理论 。 知 阶 段 的 同化 和 顺 化 ， 就 认 也 是 新 知识 结 构 的平 衡 是 必 须 通 过 实 践 和环 境 进 行 磨 合 才 能达 到 的 。顺 化 的 动 力 就 来 自在 实 践 中 的 可行性 和适 应 性 。同 时 ， 建 构 主 义学 习理 论 认 为 ． 识 不 是 通 过 教 师 传 授 得 到 ， 是 学 知 而
孤 独 ， 习 内容 的 价值 评 判 ， 等 。较 低 的面 授 课 到 课 率 加 上 学 等
远 距 离 教 学 模 式 尚欠 缺 足够 的 约 束 力 和 吸 引 力 等 各 种 因 素 ， 会 造 成 较 低 的 教 学 效 果 。 成 人 学 生 会 很 客 观 地 评 估 电 大 教 学
２ １第５ ０年 ８ １ 期考试 周 刊
电大 开 放教 育 商务 英 语 专 业 实践 型 教 学 方 法初 探
刘 文 明
（ 水广播电视大学 ， 北 衡水 衡 河 摘 要 ： 解 决 商务 英语 专 业 学 生对 电 大 开放 教 育 的 高 为 期 盼 值 和 现 实教 育 中教 学 低 效 而 产 生 的 问题 ，作 者 在 教 学 过 程 中组 织 了各 种 类 型 的 教 学 实践 活 动 ，让 真 正 喜 欢 英 语 的 学 生 学有 所 成 。作 者 就 实践 活 动 的 组 织 初 衷 、 论 源 头 、 理 实践 实 ０ ３０ ） ５ ０ ０
电大 开 放 教 育 是 教 育 部 人 才 培 养 模 式 的 试 点 ，是 一 种 宽 进 严 出 的教 育 类 型 。 电大 开 放 教 育 商 务 专 业 的学 生 来 自社 会 各 个 行 业 、 个 年 龄 段 ， 着 不 同 的英 语 功 底 ， 学 生 们 对 英 各 有 但 语 都 抱 着 美 好 的 希 望 ，希 望 在 当 下 或 以 后 的 商 务 工 作 中学 以 致 用 ， 高 自己 的业 务 能 力 。如 何 因材 施 教 ， 电 大 教 育 成 为 提 让 学 生 触 之 可 及 、 之 能 用 、 之 得 助 的 教 育 快 餐 ， 电 大 从 教 学 用 是 者 一 直 研 究 的 问 题 。 我结 合 自己 工 作 、 习和 实 践 中 的经 验 ， 学 以及 学 生 的 特 点 ， 面 授 辅 导 和 网络 辅 导 的基 础 上 ． 行 了 多 在 进 种 教学 方 法 的尝 试 ， 核 心 概 念 就 是 “ 践 ” 下 面就 针 对 实 践 其 实 。 活 动 的组 织 初 衷 、 论 源 头 和 实 践 实 例 进行 分 析 理 开 放 教 育 商务 英 语 专 业 学 生 的 特 点 不 同于 报 考 其 他 易 学 易 毕 业 专 业 的学 生 ，报 考 英 语 本 科
、
々业 的学 生 一 般 都 有 一 定 的英 语 基 础 ．对 于 英 语 有 着 较 为 浓 厚 的兴 趣 ， 工作 中需 要 用 到 英 语 并 有 提 升 的需 求 。 同其 他 成 但 人 教育 类 学 生 一 样 ，他 们 大 多 有 着 工 学 矛 盾 ，学 习基 础 不 一 致 ． 习期 望 值 很 高 ， 习 意 志 力 偏 弱 。学 习 容 易 被 很 多 事 情 学 学 干 扰 ， 生 活 与 工 作 中 的忙 碌 ， 习 中 的 难 点 ， 习过 程 中 的 如 学 学
习 者 在 一 定 的情 境 即社 会 文 化 背 景 下 ，借 助 获 取 知 识 的过 程 及 其 他 人 （ 括 教 师 和 学 习伙 伴 ） 帮 助 ， 用 必 要 的 学 习资 包 的 利 料 ， 过 意 义 建 构 的方 式 而 获 得 的。由于 学 习 是 在 一 定 的情 境 通 一 即 社 会 文化 背 景 下 ，借 助 其 他 人 的帮 助 即通 过 人 际 间 的协 作 活 动 而实 现 的意 义建 构 过 程 ， 此 建 构 主 义 学 习 理 论认 为 “ 因 情 境”“ 作”“ 话 ” “ 义建构 ” 学习环境中的四大要素 ， 、协 、会 和 意 是 或 称 四 大 属性 。商 务英 语 本 科 教 学 中 实践 活 动 的组 织 原 则就 是 让 学 生 在 自己原 来 知 识 体 系 的基 础 上 ，按 照 工 作 和学 习需 要 ， 实 践 中锻 炼 自己 的 能 力 ， 动 寻 找 自己 所 需 的信 息 ． 在 主 逐 渐 完 善 自己 的 知识 体 系 。 （ ） 二 从社 会 心理 学 角度 来 看 ， 会 实践 引发 学 习 需求 ， 社 学 习需 求提 高 学 习效 率 。 现 在 的社 会 是 学 习 型社 会 ， 再 像 以前 那 样 ， 们 能 在 被 不 人 拉 长 的社 会 进 步 的缝 隙里 懒 散 地 观 望 ，现 在 的人 各 业 的 人 们 都 应 该 基 不 各 于 本 职 行 业 ， 习 ． 整 ． 步 。 “ 践 是 检 验 真 理 的 唯 一 标 学 调 进 实
习 的热 情 和 积 极 性 、 二、 实践 型教 学 方 法 的 理 论 分析
（ ） 认知心理 学角度看 ， 一 从 实践 型 教 学 方 法符 合 建 构 主
义 理 论
例 做 了详 细 陈述 ， 先 分析 了商 务 英语 专 业 学 生 的特 点 ， 着 首 接 从 认 知 心理 学 、 会 心 理 学 、 会 学 角度 分 析 了 实践 型 教 学方 社 社 法 的 意 义 ， 后 分 类 列 举 了所 组 织 的教 学 实践 活 动 ． 后 分 析 然 最
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建构 主义 的最 早 提 出者 是 瑞 士 的皮 亚 杰 。他 是 认 知 发 展 领 域 最有 影 响 的一 位 心 理 学 家 。他 坚 持 从 内 因 和外 因相 互 作 用 的 观 点来 研 究 儿 童 的 认 知 发展 ， 理论 充满 唯物 辩 证 法 。 其 他 的建 构 主义 认 知 理 论 逐 渐 被 人 接 受 并 运 用 到 教 学 中来 ，形 成 日渐 丰厚 的建 构 主 义 学 习 理论 。 知 阶 段 的 同化 和 顺 化 ， 就 认 也 是 新 知识 结 构 的平 衡 是 必 须 通 过 实 践 和环 境 进 行 磨 合 才 能达 到 的 。顺 化 的 动 力 就 来 自在 实 践 中 的 可行性 和适 应 性 。同 时 ， 建 构 主 义学 习理 论 认 为 ． 识 不 是 通 过 教 师 传 授 得 到 ， 是 学 知 而
孤 独 ， 习 内容 的 价值 评 判 ， 等 。较 低 的面 授 课 到 课 率 加 上 学 等
远 距 离 教 学 模 式 尚欠 缺 足够 的 约 束 力 和 吸 引 力 等 各 种 因 素 ， 会 造 成 较 低 的 教 学 效 果 。 成 人 学 生 会 很 客 观 地 评 估 电 大 教 学
２ １第５ ０年 ８ １ 期考试 周 刊
电大 开 放教 育 商务 英 语 专 业 实践 型 教 学 方 法初 探
刘 文 明
（ 水广播电视大学 ， 北 衡水 衡 河 摘 要 ： 解 决 商务 英语 专 业 学 生对 电 大 开放 教 育 的 高 为 期 盼 值 和 现 实教 育 中教 学 低 效 而 产 生 的 问题 ，作 者 在 教 学 过 程 中组 织 了各 种 类 型 的 教 学 实践 活 动 ，让 真 正 喜 欢 英 语 的 学 生 学有 所 成 。作 者 就 实践 活 动 的 组 织 初 衷 、 论 源 头 、 理 实践 实 ０ ３０ ） ５ ０ ０
电大 开 放 教 育 是 教 育 部 人 才 培 养 模 式 的 试 点 ，是 一 种 宽 进 严 出 的教 育 类 型 。 电大 开 放 教 育 商 务 专 业 的学 生 来 自社 会 各 个 行 业 、 个 年 龄 段 ， 着 不 同 的英 语 功 底 ， 学 生 们 对 英 各 有 但 语 都 抱 着 美 好 的 希 望 ，希 望 在 当 下 或 以 后 的 商 务 工 作 中学 以 致 用 ， 高 自己 的业 务 能 力 。如 何 因材 施 教 ， 电 大 教 育 成 为 提 让 学 生 触 之 可 及 、 之 能 用 、 之 得 助 的 教 育 快 餐 ， 电 大 从 教 学 用 是 者 一 直 研 究 的 问 题 。 我结 合 自己 工 作 、 习和 实 践 中 的经 验 ， 学 以及 学 生 的 特 点 ， 面 授 辅 导 和 网络 辅 导 的基 础 上 ． 行 了 多 在 进 种 教学 方 法 的尝 试 ， 核 心 概 念 就 是 “ 践 ” 下 面就 针 对 实 践 其 实 。 活 动 的组 织 初 衷 、 论 源 头 和 实 践 实 例 进行 分 析 理 开 放 教 育 商务 英 语 专 业 学 生 的 特 点 不 同于 报 考 其 他 易 学 易 毕 业 专 业 的学 生 ，报 考 英 语 本 科