五年级【语文(统编版)】习作《二十年后的家乡》(第二课时)-1教学设计

统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计(表格式）五年级教学设计年级五年级学科语文备课时间课题习作：二十年后的家乡主备教师审核教师单元主题学习列提纲，分段叙述单元解读五年级上册第四单元是以“爱国情怀"为主题的单元——浓浓家国情，拳拳报国心。

本单元的习作是一篇想象作文，要求想象二十年后的家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图，体现的是对家乡的热爱之情。

课标要求新课标中，第三学段表达与交流的要求是学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

教材分析本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。

教材第一部分明确交代了本次习作的任务。

教材首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡的变化展开大胆想象的愿望。

教材第二部分提出了本次习作的要求。

一是大胆想象。

教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。

习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。

教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。

教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。

教材第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。

本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。

其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。

写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。

《习作：二十年后的家乡》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标引导学生大胆想象二十年后家乡的变化，学习从不同方面描述变化的方法。

指导学生能够运用通顺、连贯的语言进行写作，恰当使用一些修辞手法来增强文章的生动性。

2. 过程与方法目标通过创设情境、小组讨论、交流分享等活动，激发学生的想象思维，培养学生的创新能力和合作学习能力。

引导学生学习列提纲，有条理地组织文章内容。

3. 情感态度与价值观目标激发学生对家乡的热爱之情，以及对未来美好生活的向往，培养学生关注家乡发展的意识。

二、教学重难点1. 教学重点引导学生大胆、合理地想象二十年后家乡在环境、交通、生活等方面的变化。

指导学生有条理地表达自己的想象内容，写出家乡变化的具体情景。

2. 教学难点如何引导学生突破现实的局限，进行富有创意的想象，同时又保证想象具有一定的合理性。

帮助学生在描述家乡变化时，避免内容空洞，能够通过细节描写展现变化后的家乡特色。

三、教学方法情境教学法、讨论法、启发式教学法、直观演示法四、教学准备1. 多媒体课件，包括家乡现在的图片、视频资料，以及一些展现未来科技感的图片、视频。

2. 收集一些关于未来城市发展、科技进步的资料。

五、教学过程（一）导入新课1. 播放视频，引发回忆播放一段介绍家乡现在风貌的视频，视频内容可以包括家乡的著名景点、大街小巷、特色建筑、人们的日常生活场景等。

在播放视频的过程中，引导学生仔细观看，回忆家乡的样子。

视频播放结束后，提问学生：在视频中，你们看到了家乡的哪些地方？这些地方给你们留下了怎样的印象？引导学生分享自己对家乡的印象，如家乡的美景让人心旷神怡、热闹的街市充满生活气息等。

2. 创设情境，激发兴趣创设这样一个情境：“同学们，今天我们要乘坐一艘‘时空飞船’，去一个神秘的地方。

当我们走出飞船时，发现已经是二十年后了，而这里就是我们的家乡。

”（同时在大屏幕上展示一艘充满科幻感的飞船图片）提问学生：你们觉得二十年后的家乡会是什么样子呢？你们希望它有哪些变化呢？以此激发学生对二十年后家乡的想象，调动他们的学习兴趣。

《习作：二十年后的家乡》（教案）五年级上册语文部编版教学目标：1. 让学生通过想象和思考，描绘出二十年后的家乡，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。

2. 培养学生运用恰当的词语和句式进行表达，提高写作能力。

3. 培养学生合作交流的能力，学会倾听和给予反馈。

教学内容：1. 引导学生通过观察和想象，思考二十年后的家乡可能会发生的变化。

2. 指导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。

3. 组织学生进行合作交流，互相评价和给予反馈。

教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。

2. 教学难点：培养学生合作交流的能力，学会倾听和给予反馈。

教具与学具准备：1. 教具：黑板、投影仪、幻灯片。

2. 学具：笔记本、文具盒、课本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？人们的生活会有哪些变化？2. 学生发表自己的观点和想法。

二、指导写作（10分钟）1. 教师引导学生观察和想象，提出问题：二十年后的家乡，你希望发生哪些变化？人们的生活会有哪些改变？2. 学生思考并回答问题。

3. 教师指导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。

三、合作交流（10分钟）1. 学生分组，每组选出一个组长。

2. 组长组织组员互相分享自己的写作内容，并给予反馈。

3. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。

四、展示和评价（5分钟）1. 每组选出一个代表作，进行展示。

2. 教师和学生共同评价，给予鼓励和指导。

板书设计：二十年后的家乡变化生活改变作业设计：1. 学生根据课堂上的写作内容，修改和完善自己的作文。

2. 学生回家后，向家长分享自己的作文，并听取家长的反馈和建议。

课后反思：本节课通过引导学生观察和想象，思考二十年后的家乡，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。

在写作过程中，学生能够运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。

习作：二十年后的家乡教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）一、教学目标：1.知识与技能：通过本节课，学生能够领会并感受文学作品所呈现的情感与主题，使之与自身的生活经验相联系，学生能识记、理解、运用新生词汇，掌握新的学习方法。

2.过程与方法：采用阅读、个别辅导等多种灵活变通的方式，积极调动学生的思维策略，运用归纳、联想、分析、判断等思维方式分析文学作品。

3.情感态度：通过阅读文学作品,使学生感悟到人民美好生活的愿景和共同的理想,培养学生热爱家乡和祖国,珍惜家园和家庭,提高学生的美育素养和人文素养。

二、教学重点：1.通过本文学习把握文学作品的情感营造、主题阐述等方面的特点。

2.通过学习增加新词汇，学习新生词语的意义及使用方法，并能在表述、记忆等方面有所提高。

三、教学难点：通过学习使学生多角度理解并感受文学作品。

四、教学方法：1.讲授法。

通过教师讲解、解析文本形式、结构、语言特点等，提高学生理解能力。

2.研读法。

通过分小组研读、分组作业等方式，纵深解释文本的细节，并让学生了解文本中隐含的情感、价值观和思想。

1.导入环节。

（15分钟）首先，教师请学生观察、感受家乡的变化，并引导学生思考“家乡”这个话题在人的心中应该是一个什么样的形象。

接着,请学生看PPT或黑板关于作者与作家的事情介绍,了解主角的生活背景与素养，引导学生关注小说中的生活情境、感悟、思想等。

2.学习文本。

（40分钟）1）让学生静读课文，重点把握情感方面的营造和主题阐述。

2）根据学生的理解情况，小组研读对课文进行深层阐释，理解作者的情感表达。

3）聚焦学习新词汇的含义及语境中的使用方法等问题。

通过课堂解答和课外预习相结合的方式巩固新词汇的记忆。

3.理解与交流。

（20分钟）1）启发提问，回答问题，讨论分析文学作品中的情感、主题;2）小组合作，呈现自己的理解和对文学作品的看法。

让学生通过交流，相互理解，相互启发。

4.巩固与拓展。

（15分钟）1）以小组讨论形式，让学生设想自己二十年后的家乡是怎样的，思考二十年后社会、生活方式以及家乡的变化。

习作：二十年后的家乡文本解读：本单元的习作命题为《二十年后的家乡》，这个题目很有趣，学生的写作空间很大，要引导学生从现实生活体验出发，大胆想象，穿越时空，到二十年后去憧憬一番，规划未来家乡发展蓝图。

这次习作是想象作文，受认知经验和社会阅历的影响，小学生对家乡现实状况可能关注度不够，对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，需要教师创设情境，去激发学生想象的思路。

引导学生审题，明确本次习作要注意的两点：一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和“家乡”有关；二是要注意“二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。

在习作教学中，教材呈现了这一篇习作的“提纲”。

这是第一次展示“提纲”并要求学生在练习写的时候“列提纲”，按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。

完成习作后，学生之间要交换习作，互相欣赏，并提修改建议，再进行修改。

学习目标：1.激发学生想象欲望，联系当下生活展开丰富想象。

2.学习列提纲，将想象内容有条理地表达清楚。

3.借助具体的习作支架，将想象的重点内容写具体。

学习重、难点：联系当下生活展开丰富想象，学习列提纲，分段叙述，把重点部分写具体。

课时安排：2课时课前准备：多媒体课件,学生课前了解本次习作内容。

学习过程：第一课时课时目标：1.根据习作要求大胆想象，展望家乡二十年后的美好前景。

2.学习提纲要素，能列写作提纲。

板块一谈话导入，“众说纷纭”聊变化1.引导：在1900年到来的时候，有一个国际组织，它曾经做了一件事，搜集了一百个人的心愿，把它们记录下来，藏在一个心愿瓶里。

一百年以后，有人打开心愿瓶，发现心愿瓶里的很多心愿都实现了，甚至现实超越了很多人的心愿。

这个世界没有做不到，只有想不到。

2.过渡：暑假期间，老师回到了二十年前的生活的地方，发现家乡已经大变样。

图片对比展示变化，看了这些图片，你有什么感受呢？学生口头交流家乡在环境、工作、学习、生活等方面发生了变化。

部编语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教案一、关于作文题目作文题目：二十年后的家乡二、教学目标1.使学生了解现在的家乡和未来的变化。

2.提高学生对家乡的热爱和责任感。

3.培养学生观察、想象和写作的能力。

三、教学重点1.理解作文题目，准确把握题意。

2.运用具体事例和细节描述未来家乡的变化。

3.发挥想象力，突出作文的主题。

四、教学内容1.引导学生分析现在家乡的地理、人文特点，思考未来可能的变化。

2.带领学生发散思维，想象未来家乡的景象、设施，介绍可能存在的新事物和变化。

3.对比现在和未来的家乡，呈现出对未来家乡的向往和热爱。

五、教学过程1.导入：通过图片或视频展示现代化城市和农村的对比，引导学生思考家乡的现状和未来可能的变化。

2.讲解：解释作文题目，阐明要求，并分析关键词，引导学生逐步展开对未来家乡的想象。

3.实例呈现：提供一些实例，让学生参考并提炼出适合自己家乡的未来情景。

4.写作练习：让学生进行头脑风暴，写出自己对二十年后家乡的设想，并可以在小组内互相讨论。

5.作品分享：选择几篇优秀的作文，进行分享，引导学生相互欣赏，学习优秀之处。

6.反思总结：让学生回顾自己的作文，思考是否符合题意，是否表达了自己的观点和情感。

六、教学评价1.根据作文的内容、结构和表达方式进行评价，鼓励学生创新和独特性。

2.注重对学生表达感情、思考家乡的深度和广度的评价。

3.鼓励学生之间相互学习和互相促进，形成一种合作共赢的氛围。

七、教学延伸1.可以组织学生集体游学，实地感受家乡的变化和发展。

2.可以邀请家乡的长辈、村干部等前来进行交流，让学生了解更多关于家乡的故事。

3.可以让学生将作文拓展成家乡规划或宣传册，培养学生的合作与创新能力。

八、教学反思教师在教学过程中需注重对学生的引导和激发，鼓励学生勇于表达和创新，同时要注重对学生的作品进行认真评价和指导，帮助学生不断提高写作水平。

同时，在教学中要注重学生的情感体验和情感表达，让学生在写作中表达对家乡的热爱和眷恋之情，从而激发学生的写作兴趣。

习作：二十年后的家乡-部编版五年级语文上册教案教学目标学生能够： 1.了解乡村变化，并能够想象二十年后的乡村生活； 2.了解语文作文中记叙文的写作方法，并能够运用； 3.培养学生了解家乡的情感，增强责任感。

教学重难点乡村变化对文学创作的启示；家乡情感的表达；逻辑清晰、语言精练的记叙文写作。

教学过程设计一、导入（5分钟）引导学生回忆自己的家乡，让学生讲述家乡的名胜古迹、风俗习惯等。

引导学生回忆自己在家乡的愉快时光，并简单讲述家乡在自己离开之后的变化。

二、教学内容（20分钟）1.作文基础知识讲授：记叙文的特点和写作方法（5分钟）记叙文是由平铺直叙的事件、经历、事情或故事等所组成的。

记叙文的写作方法包括表达方法、承接方法、抒情方法和描写方法，其中表达方法是最基础、最重要的。

2.分组讨论（15分钟）教师将学生分成四人一组，让每组讨论家乡的变化，并假设讨论家乡20年后的生活。

然后让学生按照以下几个步骤发表观点并记录在笔记本上：（1）描述家乡二十年前的情况；（2）描述家乡现在的情况；（3）描写家乡未来可能的情况。

三、作文实践（30分钟）提醒学生，在本节课讨论的基础上，写下一篇记叙文，描述家乡20年之后的情景，包括家乡的变化、学生所拥有的职业、生活情景等。

四、作品分享（10分钟）请几位学生在班级中分享自己所写的作品，让其他学生倾听和评论。

课堂小结（5分钟）通过今天的课堂，我们了解了乡村变化对文学创作的启示，了解了语文作文中记叙文的写作方法，培养了学生对家乡的情感，并增强了学生的责任感。

作业安排1.完成今天在课堂上所要求的作文，字数不少于200字；2.提醒学生备课下一堂课内容。

教学总结本节课主要讲授了记叙文的写作方法和乡村变化对文学创作的启示。

分组讨论和作品分享，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的写作能力。

最后，给学生留下了适量的时间来完成记叙文的写作任务，既能在课堂上进行指导，又能让学生进行实践，达到了双重的教学效果。

教案：《二十年后的家乡》教学目标：1. 让学生通过想象和描绘，表达对家乡未来变化的期待和设想。

2. 培养学生运用语文知识进行创新性写作的能力。

3. 引导学生关注家乡的发展变化，增强对家乡的热爱之情。

教学内容：1. 引导学生想象二十年后的家乡，选择一个具有代表性的场景进行描绘。

2. 指导学生运用适当的表达方式和修辞手法，生动形象地描绘出家乡的未来。

3. 通过小组交流和分享，让学生相互启发，丰富写作内容。

教学重点与难点：1. 重点：引导学生运用想象和创造力，描绘出二十年后的家乡。

2. 难点：如何运用适当的表达方式和修辞手法，使描绘更加生动形象。

教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：笔记本、文具盒、课本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾本单元学过的课文，让学生分享自己对家乡的认识和感受。

2. 提问：请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？二、指导写作（10分钟）1. 提示学生可以从家乡的自然环境、人文景观、社会发展等方面进行想象和描绘。

2. 引导学生运用适当的表达方式和修辞手法，如比喻、拟人等，使描绘更加生动形象。

3. 鼓励学生发挥创造力，展现自己对家乡未来变化的独特见解。

三、小组交流与分享（10分钟）1. 学生分组，互相交流自己的写作思路和描绘内容。

2. 每组选一名代表进行分享，其他组成员可以进行补充和评价。

四、课堂展示与评价（10分钟）1. 邀请几名学生上台展示自己的作品，并进行简要介绍。

2. 教师对学生的作品进行评价，关注学生的写作思路、表达方式和修辞手法等方面。

2. 学生分享自己的写作心得和感悟，提出自己在写作中的困惑和问题。

3. 教师给予解答和建议，鼓励学生在今后的写作中继续努力。

板书设计：二十年后的家乡自然环境人文景观社会发展作业设计：1. 修改并完善自己的习作《二十年后的家乡》。

2. 选取一个家庭成员，向其介绍自己写的二十年后的家乡，看看对方的反应和意见。