用远程教育激活语文课堂

在语文教学中如何灵活运用远程教育我们深刻地体会课堂教学是小学语文教学的主要阵地，其重要任务就是培养学生学会学习，学会创新。

因此，我们确定充分依靠课堂教学的主阵地，以培养学生学会学习，学会创新为目标，以教师创新性的教来促使学生学习方式的转变，促使学生自觉、自主、创造性地学习，以求改变目前的课堂教学现状。

1.探究问题，激发兴趣。

创新活动需要创新动机来激发和维持。

创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。

情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供了契机。

这就要求教师在备课时，花许多气力去设计教学情境，创造课堂氛围，同以往的教学方式有了很大不同。

我在准备《海底世界》一课的教案时，就针对课文，反复考虑如何引发学生对大海的认识，联系他们各自的经验，作了很多探究。

既不能太理性化，又不能流于表面，也不能抛弃语文教学中起码的对“字、词”的记忆和理解。

做到恰到好处，也真不容易。

主要体会是：要让学生“动”；展开联想，情景触动，进行回忆，读看联动。

2.创设问题，诱发求知欲。

探求“是什么”体现了学生的求知欲。

在教学中，注意在情境中创设问题，诱发学生的求知欲。

如：我在教《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个号点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。

你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往!从古到今，我国有许许多多的丈人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇，你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。

浅析运用远程教育上好语文课摘要：远程教育在语文教学中的独特性作用；远程教育在语文教学中的直观性作用；远程教育丰富学生课外生活。

关键词：素质教育远程教育独特性直观性丰富生活远程教育对于我们而言,并不是一个陌生的话题,随着素质教育的深入人心,使学生不再“读死书，死读书”已成为老师与家长的共识。

那么，在经济不算发达，条件不算优越的农村学校来说，如何较快提高学生的素质，使学生尽可能见多识广、全面发展呢？我想对于一位语文教师来说，有利的工具便是远程教育了。

下面就远程教育在语文教学中的运用浅谈我的几个观点：一、远程教育在语文教学中的独特性作用远程教育的独特性是由远程教育的自身特点所决定的。

它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合素质等方面显现出明显的优势，为素质教育提供了广阔的发展空间。

远程教育具有集信息于图、文、音、视、等为一体综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴，信息单一的表现形式。

远程教育多媒体有利于创高教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。

在网络信息环境下，信息有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。

加之学习资源内容丰富，并有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息有效利用、组织和管理，更加有效的提高教育教学质量。

二、远程教育在语文教学中的直观性作用语文本身是一门工具性学科，是其它学科的基础，但对语文自身而言，它就有许多内容是脱离学生实际生活的或者在学生认知水平之外的，如何让学生对这部分知识产生兴趣，学有所获呢？这就需要远程教育来起直观演示了。

远程教育为农村小学语文课堂注入新鲜血液在基础教育薄弱的农村，长期以来的课堂教学都是以一本书，一支粉笔，一张黑板的教学模式延续着农村中小学的教与学。

陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展；教师狭窄的见识，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。

远程教育如春风，吹醒了小学教师，大家开始重新定位自己的角色。

远程教育使同在一片蓝天的农村孩子得到了和城市孩子一样的教育。

学生们不仅限于以书本去理解课文内容，而是可根据优质的教育资源进行自主学习。

作为一名小学语文教师，结合自己近几年来运用信息技术课堂教学的实践和总结，我现谈谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用。

一、远程教育在小学语文教学中的优势在传统的小学教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息的传授者，是知识的传递者。

教师在教学中占主导作用，学生只是被动的接受。

在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。

在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。

学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

1、教师的观念得以转变。

过去教师认为远程教育离我们农村太遥远，不实际，不如粉笔加教鞭，时间加汗水实惠得多。

现在，教师通过的校本教研，接受了优质示范课、优秀教案等远教资源的熏陶，教师的教育教学理念发生了根本变化，使教师从传统的教学圈子中走出来，一些年轻教师也改变了过去在网上聊天、打牌的陋习，有时间便在教育平台上查找教育资源。

2．远教资源示范课，促进教师不断成长。

对于教学资源中的示范课例，我们充分发挥了它的示范作用，经常组织教师观摩学习，并开展评课、反思，促进了教师的专业及技能的发展。

在示范课的影响下，我校一大批青年教师教学艺术不断提高，课堂教学水平日益进步。

3、教育教学成效显著。

项目实施以来，在远程教育资源的效应下，农村教师的综合素质在不断的提升，课堂教学效果也在不断的提高，我校教师教育教学能力成果突出。

迎龙小学运用远程教育资源上语文课心得体会
杭井波
12月10日，教师进修校的三位教研员来到我校，检查远程教育工作，听了一节我运用远程教育资源上的语文课。

对于这一节课，在充分肯定了优点的同时也提出了以下意见：
1、使用多媒体时，不能忽视了黑板的作用。

合理的使用多媒体，能够更加直观形象地展现知识，能够达到事半功倍的教学效果。

但是，如果整节课只使用多媒体课件，而舍弃了黑板等传统媒体，也会严重影响教学效果。

2、合理使用多媒体课件才能达到良好效果。

该使用课件的地方才能使用课件，该使用课件的时候才能使用课件。

要适时适度地使用课件，才能达到最好的效果。

如果一味地使用课件，往往容易引起孩子视觉的疲劳，不能达到良好的教学效果。

3、直观自制教具不够丰富。

在导入时，如果能够使用有趣的教具开始一段精彩的引入，激发孩子的学习兴趣，教学的效果会更好。

4、课堂上要充分发挥孩子的主动创造性。

习惯了传统的输入式教学，往往忽视了孩子的主动性创造。

在课堂上，教师讲得太多，孩子主动参与，创造发挥
的时机太少。

如果能够充分发挥孩子的主体性，更多孩子参与课堂讨论，更能得到好效果。

浅谈远程教育资源在语文教学中应用的作用随着教学改革向纵深发展，远程教育，网络进入语文课堂教学已成为一种趋势，并且表现出来其独特的优越性。

语文教学中引入这种辅助教学，不但可以激发学生学习语文的兴趣，而且可以丰富课堂教学，突破重、难点，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，发挥学生的各种能力，使枯燥的学习变得轻松愉快。

一、利用远程教育声像、图文并茂的特点，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。

远程教育集文字、图形、图像音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，为学生构建一种理想的学习环境，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动有趣，生动高效。

例如教学古诗《望庐山瀑布》，庐山对于我们榆林的孩子来说非常陌生，而对瀑布那壮观的气势更是难以理解。

如果只是让学生看看插图，难以激发学生学习兴趣。

教学时，我首先利用多媒体显示庐山风景图，然后向学生逐一介绍庐山秀美风光，随着大屏上图画的变化，眼前的景物一幕幕闪过，最后定格到香炉峰瀑布的雄姿上，声情并茂地向学生介绍，学生从画面中感受到了瀑布的雄伟壮观，多么令人神往。

唐代大诗人李白看了庐山瀑布后，写下了一篇不朽诗歌，你们想不想知道他是如何写的？此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文的内容，从而有效地激发了学生的学习兴趣，学生的主体地位得到明显加强，真正体现了“自主发现，自主探索”。

二、远程教育化静为动，突破教学重、难点远程教育辅助教学，使教学内容从封闭走向开放，能使教学内容跨越时间和空间的界限，克服了小学教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，从根本上改变了我们的教学观念，为学生获取知识开辟了更宽的道路。

如《琥珀》一文中，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系，对于思维较差的学生理解是有一定难度的，当利用3dmax制作的三维动画给学生演示之后，一切便都一目了然。

初中远程送教教学教案语文一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过远程送教平台，使学生掌握必要的语文基础知识。

（2）提高学生的语文阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。

2. 过程与方法：（1）培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

（2）运用远程送教资源，丰富学生的学习手段，提高学习效果。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的文学素养，提升学生的综合素质。

二、教学内容1. 教材内容：人教版初中语文教材。

2. 远程送教资源：网络教学资源、优秀作文、阅读材料等。

三、教学过程1. 课前准备：（1）教师提前布置预习任务，要求学生通过远程送教平台观看相关教学视频，预习教材内容。

（2）教师精选远程送教资源，准备教学PPT、测试题等。

2. 课堂导入：（1）教师简要介绍本节课的学习目标和内容。

（2）引导学生回顾预习内容，为新课的学习做好铺垫。

3. 课堂讲解：（1）教师根据教材内容，结合远程送教资源，进行生动、有趣的讲解。

（2）注重培养学生的语文素养，引导学生感受文学的魅力。

4. 课堂互动：（1）教师组织课堂讨论，引导学生主动参与，发表自己的观点。

（2）运用远程送教平台，进行在线问答、小组讨论等互动环节。

5. 练习与反馈：（1）教师布置课堂练习题，要求学生在远程送教平台上完成。

（2）教师及时批改练习题，给予学生反馈，指导学生纠正错误。

6. 课后拓展：（1）教师推荐远程送教平台上的优秀资源，供学生自主学习。

（2）鼓励学生参加线上文学社团、写作比赛等活动，提升自己的综合素质。

四、教学评价1. 学生自主学习能力：通过远程送教平台观看教学视频、完成预习任务等。

2. 学生课堂参与程度：课堂讨论、在线问答、小组讨论等互动环节。

3. 学生练习成果：课堂练习题的正确率、课后拓展活动的参与情况等。

4. 学生综合素质：文学社团活动、写作比赛等成果展示。

五、教学反思教师在课后要对远程送教教学过程进行反思，总结教学经验，不断优化教学方法，提高教学质量。

现代远程教育资源使语文课堂教学焕发新的生命日期：2008-12-19 作者：杨广华掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。

现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，从理论上我们完全可以论证，利用远程教育资源，可以促进教师专业成长，促进学生学习方式的变革，促进学校信息化进程等。

但在实际的运作中，介于教师对现代远程教育工程的认识，信息技术教育设备缺乏，教师操作技能等问题，如何整合现代远程教育资源，让资源“面向学生、走进语文课堂、用于语文教学”，成为目前语文教学研究的热门话题。

现代远程教育资源具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的反馈相融合，给语文教学注入了新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。

现将谈谈本人近两年来运用现代远程教育资源教学的几点粗浅认识和看法。

通过调查，现代远程教育普遍存在以下几种不良现象：一、装点门面，远程教育资源的使用价值得不到充分体现。

虽然远程教育有不少优点，对学生创新思维和创造能力的培养能起到很大的作用，但不少学校只有在一些公开课、研究课上才使用远程教育设备，纯粹是做样子给别人看的，没有外来人员听课或者检查的时候，花不少钱购置的远程教育设备便成了摆设，造成重大资源浪费。

二、越俎代庖，限制学生创新能力的发展。

远程教育资源只是起到一种辅助课堂教学的作用，在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生。

但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期设计制作的，而课堂教学却难以完全按照事先设计的程序进行。

教学中就不可避免地会出现新问题，出现了跟着教师设计的思路走，稍有“越轨”就不行，导致学生的主体作用在课堂上就荡然无存。

三、追求形式，盲目使用，以“机”代师。

现代远程教育资源的优势在于体现直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性。

远程教育资源在语文教学中的运用远程教育资源以文字、声音、图像、动画等多种传播媒介于一体,开启了“兴趣教学”的大门,改变了传统的“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”的教学模式,拓展了学生的视野。

优化了我们的教学手段,转变了我们的教育教学理念,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。

人们常说“百闻不如一见”。

由于小学知识具有较强的抽象性和严谨的逻辑性,而小学生的思维又是以直观的、形象的思维为主,因此,在教育教学中,我们必须借助事物的具体形象进行思维,将有意注意和无意注意有机结合,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。

远程教育资源就为我们解决了这些问题,让我们在教学中感受到了远程教育资源的优越性。

在教育教学过程中,笔者有以下几点体会。

一、运用远程教育资源,创设情境,激发学生的学习兴趣远程教育资源提高了农村小学的课堂教学效果。

兴趣是求知的导向,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。

心理学家拉扎勤斯说:“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。

教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,以调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,能收到事半功倍的效果”。

“兴趣是最好的老师”这一点我在教学中深有感触。

如:我在教学人教版小学第一册第一组课文10《比尾巴》时,通过远程教育资源网调出远程教育资源动画,让学生们现场观看、共同参与到学习活动中去。

由于农村孩子处于较封闭的教育环境中,视野狭窄,见识少。

加之多年来,教师教学方法陈旧、形式单一,孩子们还从来没有接受过这样的教学模式,有的孩子甚至没有见过电脑,新鲜感、好奇心使他们一下子进入了最佳的学习状态。

特别是看见那些可爱的卡通动物长尾巴的小猴子、短尾巴的小兔、大尾巴的松鼠、弯尾巴的公鸡、扁尾巴的鸭子及有着美丽大尾巴的孔雀,听见老师富有感染力的讲解和接受上课的孩子们的有趣的、精彩的回答后,一个个被感染了,兴趣更浓了,情绪也更高涨了,自然地融入到了课堂中去。

远程教育资源在语文教学中的运用牟定县青龙中心小学新甸完小教师：滕绍富远程教育资源的接收与使用，为我们各科的教学提供了丰富的、生动的、直接可利用的教学资源，远程教育资源内容涉及各科教学资源、教师发展、少年文化、学习指导、网站导航、党员干部培训等，可谓是包罗万象，内容丰富，生动逼真。

为教师的教学和发展、学生的学习和成长、农村党员干部培训提供了丰富的教学资源。

这些资源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。

我曾在教学中尝试过使用，我认为远程教育资源在语文教学中的运用主要体现在以下几方面：一、教师备课的良师益友。

远程教育为我们语文教师提供了丰富的备课资源，内容包括教学案例、教学示例、教案实例、课件制作、动画演示、音视频材料等。

教师在备课时，只需打开相应的教学资源包，便可以对其中的教学资源一览无遗，教师可以从中了解课文的时代背景、教学重难点、课文内容、教学的三维目标等，还可以指导教师如何对本课进行教学，还有现成的课件可供教师采用，教师可根据自己的教学思路灵活或者直接采用其中的动画、课件、视频、音频资源等，这大大提高了教师的备课效率。

例如：我在备《赤壁之战》这一篇课文时，我在熟读课文的基础上，打开远程教育资源包，去里边查找相关的资料，发现里边有本课的教学示例、教学案例、教案示例、学习指导、课件演示材料、音视频材料、动画演示等，教师根据自己的教学，从中灵活采用其中的资料来给学生上课，在给学生上课时，我就适时调用其中的资料来给学生上课。

当讲到两军对峙的内容时，我打开动画演示，两军对峙的局面便跃然荧屏，学生就可以从中获取信息，免去了教师在备课时还要花更多的时间去思考这个问题怎么教学，省去了教师去亲自动手制作这个程序，这给教师的备课带来了方便和快捷。

二、教师上课的好帮手。

远程教育为教师上课提供了丰富的教学资源，在教师上课讲授的过程中，适时展示播放与讲授内容相关的课件及动画演示、音视频资料等，不仅可以降低教师讲授的劳动强度，还让学生在学习的过程中运用视听等多种感官来感知所学内容，帮助和加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。

巧用远程教育资源,激活语文课堂教学一、远程教育资源在小学语文教学中的应用1、教师的角色从传统方式到现代方式的转化在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。

远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。

在组织教学活动中，教师成为了学生学习网上知识的导航者。

远程教育所提供的教学资源，最大程度的丰富了老师的视野，“示范课例”、“教学资源”、“作文天地”栏目中所提供的“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等资源使我们的老师从“一张黑板，一本教材和教参，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式中走了出来。

教师可以充分运用多媒体教学手段，以下载适用资源作为指导，帮助自己制作课件、设计教学，将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去。

2、新颖的学习方式提高学生兴趣远程教育新颖独特的学习形式创设了学习的最佳情境，大大调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂，提高了学习效益。

小学语文教材中的文章丰富多彩，所有这些利用传统的教学模式教学，学生很难接受，收效甚微，而利用远教设备下载的资源结合教学实际配以声音、图像、文本等信息，就能生动的再现课文情境，吸引学生的注意力，使学生产生身临其境的体验、感悟。

如在《春雨的色彩》一课教学中，，我运用多媒体电教技术，首先通过一个动听的歌谣“小雨沙沙”,学生引起了兴趣这时我趁机引入课题：春雨是否有颜色？学生回答是“无色”，那么课文是怎样写的，我们打开书读一读就知道了。

我没有正面肯定，而是让学生通过读来体会春雨的色彩，目的开发学生的思维，自主学，从文中找到或从中体会到春雨的色彩，让他们充分发挥想象力，并达到预期目的。

我设想着从以下几方面去做：（1）激发学生“我会读”的愿望。

我注重引导学生自主读书。

运用多媒体技术通过精美的图片，我让学生开火车，轮读第一遍课文的任务，调动班上每一位学生的积极性，并帮助树立信心，相信“我会读”，在指导阅读第一自然段时，我问春雨声该怎样读，你们用什么样的语气读，试着读可以吗？接着指定了一个小组读，大家认为读得还行，通过播放春雨的声音，在评读中学生认为这一组对春雨声“沙沙沙；沙沙沙”读得好，此时我才感到要把读书的主动权交给学生，并激励学生“我会读”，把阅读的实践机会还给学生，让他们学会读书。

略谈远程教育在语文教学中的运用实施素质教育的主渠道是课堂教学。

“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。

学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。

为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”“导读点拔法”“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。

我认为在信息技术突飞猛进的今天，利用远程教育正体现了上述法宝的具体实施和运用，也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。

把远程教育应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。

我认为远程教育在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。

一、激发兴趣，集中注意力教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”注意力又是智力的重要组成部分。

如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助远程教育手段，向学生展示名师课堂实录、和名师一起学习文本，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

特别是其图文、声形并茂的优点，为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。

二、创设情景，怀情而教“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪坚持“怀情而教”----即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。

我们通过远程教育的使用能达到激发学生的情感目的，用远程教育中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。

自如的声音、悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐，图画传递着作者的情感。

语文教学中远程教育的应用
远程教育在语文教学中的应用可以带来许多益处。

以下是一些远程教育在语文教学中
的应用方式：
1. 在线课堂：教师可以通过视频会议软件在虚拟教室中进行实时互动教学。

这种方式
可以让学生远程参与课堂，与教师和其他同学进行互动。

2. 录播课程：教师可以录制并分享课堂教学视频，让学生在任何时间、任何地点学习。

学生可以根据自己的学习进度和时间安排自主学习。

3. 在线讨论与作业：学生和教师可以通过在线平台进行讨论和交流，教师还可以布置
作业并收取作业。

这种方式可以增加学生的参与度和互动性。

4. 网络资源：教师可以为学生提供丰富的网络资源，如电子书、练习题、课外阅读等。

学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习。

5. 个性化学习：远程教育可以根据学生的学习进度和能力进行个性化教学。

教师可以
根据学生的学习情况进行评估和反馈，提供针对性的辅导和指导。

总的来说，远程教育在语文教学中可以提供灵活性和便利性，提高学生的参与度和学
习效果。

然而，同时也需要教师和学生的积极参与和配合，充分利用远程教育的资源
和工具，才能发挥其最大的效益。

让远程教育在小学语文教学中异彩纷呈教育是立国之本，优质教育是发展的前提，随着远程教育资源在农村中小学的普及，远程教育就如同一缕春风，吹向基础教育，唤醒了小学语文教师；如同一池活水，让小学语文教学增光添彩；如同阳光，照亮了师生们的心田。

如今我搭上了信息时代的列车，丰富的课堂教学资源，转变了我的教育理念，开阔了我的视野，优化了我的教学手段，提高了我在小学语文课堂上的教学效率。

笔者在远程教育的辅助下，小学语文教学正绽放出奇异的光彩。

1 远程教育资源丰富，优化了我的语文课堂教学方法在传统的教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的目标。

如今在现代远程教育条件下，学生具有很大的自主学习空间，可以根据自己的基础选择自己喜欢的学习内容，教师不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生学习活动，成为了学生学习的合作者。

远程教育资源图、文、声、像并茂，综合表现力强，改变了传统的粉笔+黑板十一张嘴、满堂灌”的教学方法。

远程教育资源丰富，克服了传统班级授课整齐划一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于老师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，促进了师生交流的多样化、信息反馈及时化，从而提高了教学效率。

如：在教学《赤壁之战》时，我就加入了三国历史人物故事，赤壁之战的背景，以及作者的情况，与火烧赤壁有关的“连环计”、“苦肉计”等。

并且还加入了易中天品三国的相关片段，既直观又形象，图文并茂，声像合一，大大提高了学生的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师!兴趣是一种魔力，它可以创造出奇迹来”。

又如：在教学《自选商场》一课时，我利用远程教育资源将一个摆满了各种物品、各色人争相购买的生动画面展现在学生眼前，孩子们像置身其中一样投入到学习中，整节课，我只是用很少的语言去引导他们，在直观形象的画面面前，学生领悟到了自选商场的东西真多、购买真方便，整个课堂是那么轻松，这比平常少了三分之二的枯燥讲解，效果特别明显，孩子的学习兴趣更浓了，教学上就收到了事半功倍的效果。

远程教育与语文课堂的整合作者：胡启翠来源：《语文周报·初中教研版》2013年第34期随着信息化时代的到来，课堂教学面临着巨大的挑战。

以往的一支粉笔、一块黑板、一张口的单一授课模式已不再适应社会需求，继之兴起的是一种崭新的现代化教学手段。

在现代化教学理论指导下，充分运用多媒体图文、声像的功能进行教学活动，语文课堂教学也不例外。

众所周知，任何新鲜事物的普及都是有一个过程的。

对于这类利用按钮指挥的教学模式，开始有些恐慌，但时间一久，便能熟练操控了。

下面就在语文教学中如何利用远教资源略谈一些粗浅的看法。

一、利用远程教育资源，可以为课堂节约时间，调动学生学习的积极性学习语文都免不了教学生词句，用传统的教学方式，是先在黑板上写出生字词，再注音并解释。

尤其是学习文言文时更是费时，还要将一词多义、古今异义等字词逐一抄在黑板上讲解。

而现代化教学手段则不用“抄”，只用“投影”就可以了。

以《孙权劝学》为例，可先制作简单的课件，将原文事先输入，对重点字词加点，同时设置竞赛小题目。

学生在“赛”的引领下，肯定要想方设法查阅相关资料，以便胜出。

这样不仅节约了“抄写”的时间，也使学生的自主学习性增强了。

二、利用多媒体创设相关情境，以激发学生学习语文的兴趣曾经有学生这样评价语文：“学语文不就是把天天说的话再拿来说吗？”这是对语文学习的误解。

但这也恰恰反映了学生存在的问题：由于在语文课堂上找不到新意，找不到趣味，因而失去探索的兴趣。

语文学习的目标就是会听、会说、会读、会写，但又不同于做饭，把饭煮熟即可，而要像炒菜，要炒出花样，炒出不同的口味。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”只有激发了学生的学习兴趣，学生才会好学、乐学，因此利用多媒体创设情境至关重要。

以毛泽东的《沁园春·雪》为例，首先将二万五千里长征的有关画面投影，学生在目睹了红军过草地、爬雪山的有关场景后，心中不免涌起一股敬佩之情；接着播放配乐朗诵，将毛泽东的激情表现出来，学生此时已进入意境，从而感受作者的豪迈之情。