《标点符号的输入》教学设计
教学内容：
省编教材小学信息技术第二册第一单元活动1《文字输入小神通》。
教材分析：
教材中只有一个标点与键位的对照表，就将这部分内容轻轻带过，但是标点符号的输入却是文字录入过程中非常重要的内容，所以，我将标点符号的输入方法单独拿出来，作为一课时的内容进行教学。
学情分析：
四年级的学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
由于年龄特征，学生在进行键盘操作时手指还不够灵活，个别学生操作能力尚有欠缺。
设计理念：
根据新课标理念，在教学过程中要着重培养学生的实践能力，提升学生的信息素养，为学生的终生学习提供更好的帮助。
在设计本课时，我先通过故事导入创设情境，明确学习目标，让学生带着问题开展自学探究，通过表格的形式，为学生的探究提供指导与帮助，在自学中遇到问题，引导学生通过小组合作解决，通过解决问题突破重难点，达成学习目标，培养学生的探究意识、自主学习和协作学习的能力，掌握学习方法，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。
教学目标：
知识与技能：让学生通过自主探索，掌握常用标点符号的输入方法，感知标点符号在语言运用中的强大魅力。
过程与方法：指导学生自学，发现和解决问题，学会输入常用的标点符号。
情感态度与价值观：培养学生的信息素养、合作意识及自主探究能力。
教学重点：常用标点符号（如逗号、句号、问号、叹号……）的输入方法。
教学难点：中文标点的键位对应。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
师：老师先给同学们讲个故事。
话说从前有一个老财主，很是吝啬。
每年都要为孩子聘请一位私塾先生来家里授课。
可是每到年末结账时，都舍不得拿出钱财，故意刁难私塾先生，所以教书先生们都不愿意到他家教书。
有一天，来了一位外乡的教书先生来应聘，其实老财主的吝啬，先生早有耳闻，而今天他是专为教训老财主而来。
寒暄过后，先生与老财主商订合同。
见老财主果然吝啬，便一言不发提笔写到：“无鸡鸭也可无鱼肉也可唯白菜豆腐不可少不得一文工钱立字为据不可反悔”。
写毕，递给老财主说：“你看这样可否”？
老财主接过来一看，不知其中有诈，反倒喜上眉梢。
因为他按照自己的理解觉得自己占了便宜：“如此这般甚好”。
转眼一年时光过去了，先生尽心尽力，使老财主的孩子学业大有长进。
该是先生讨要工钱的时候了。
吝啬的财主把眼睛一瞪：合同明明写着“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，唯白菜豆腐不可少，不得一文工钱。
现在为什么向我讨要工钱”？两人话不投机，双双对簿公堂。
二人各自向县官申诉了自己的理由，县官令：“拿字据来”。
财主呈上合同，县官看了，自觉文化人理应向着文化人，也显得自己有文化，便一字一句地念到：“无鸡，鸭也可，无鱼，肉也可，唯白菜豆腐不可，少不得一文工钱。
立字为据，不可反悔”。
读毕，县官略一沉吟，把惊堂木一拍，厉声叱道：“大胆刁民，须知本县也是读书人出身，你竟敢谬读合同，欺负教书先生，唬弄本官，该当何罪”？财主见情形于己不利，赶紧跪地求饶。
县令责罚财主二十大板，限令即日付清先生工钱。
财主明知被先生算计，但也毫无办法。
在这个故事中，虽一字未变，却改变了字据的意思。
是什么起的作用呢？（学生回答）
看来，标点符号在文章里边的用处可真大！
那么在电脑上，怎样正确地输入标点符号呢？
今天，我们就一起来学习：标点符号的输入（板书课题）
【设计意图】兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
引用“有趣的故事”，活跃课堂气氛，同时也让学生感知标点符号的作用，明确本节课的学习任务，让学生带着好奇心开始今天的学习，激发他们的求知欲。
二、感知区别，做好准备
师：常见的标点符号有哪些呢？（学生介绍，老师板书）
师：你能在键盘上把这些标点符号一一找到吗？
(学生找一找，会发现有些能找到，有些找不到。
)
师：为什么会这样呢？其实呀，我们键盘上的这些标点符号是英文标点符号，英文标点符号和中文标点符号是不一样的。
那么，怎样输入中文的标点符号哪？
根据老师的介绍打开word，选择智能ABC输入法，并且单击工具栏上的“中文/英文标点符号切换按钮”，使之处于中文标点符号输入状态，做好输入中文标点符号的准备工作。
【设计意图】中英文标点符号容易混淆，一开始就给学生明确的提示，先入为主，同时为下面的学习做好准备。
三、结合表格，自学探究
师：大家做好准备了吗？请打开桌面的“试一试”。
下面，我们就开始学习输入中文标点符号了，怎样学习哪？教师示范一个标点。
给大家10分钟时间，结合表格自学，遇到疑难问题，可以和周围的同学合作学习，请掌握好时间，比比看谁输入得又对又快。
师：时间到。
下面的时间我们集体交流。
在刚才的学习过程中，谁有困难我们一起解决。
学生提出在探究过程中碰到的问题，生生互动或师生互动予以解决。
问题解决完后，学生利用电子教室介绍标点符号的输入方法，在学生介绍的过程中，引导他们生生互动，可以提问，可以补充。
师：通过刚才同学们的介绍，我发现了一个有趣的问题：后面几个标点符号在输入时都要按下Shift键，为什么呢？请你观察一下这些标点符号在键盘上有什么共同点？
生：这些键都在键码的上方。
引导学生进行小结，教师板书：如果输入在键码下方的标点符号，只要按下对应键即可；输入键码上方的标点符号，则要按住Shift键的同时，再按下对应键；至于特殊的标点符号（如：省略号、居中实心点、人民币符号），这几个标点在键盘上看不到，则要记住它的输入方法。
【设计意图】新课程致力于学习方式的变革，变要我学为我要学，教师要积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
学生结合表格自学，探究中文标点符号的输入方法。
让学生在合作交流、自主探索中学习，充分尊重学生，合作探索后让学生质疑问难，分享收获，让学生成为课堂学习的主角，营造良好的学习氛围。
四、巩固练习，布置作业
师：通过刚才的学习，我们知道了常用标点符号的输入方法，学了就要用，下面我们进行一场标点符号大比拼。
给大家10分钟的时间，依次完成大比拼中的三个内容，比比谁完成的又对又快。
师：时间到，我们一起来见证一下同学们的成果。
（学生展示自己的作品，体验成功的快乐）。
师：同学们，今天我们学习了标点符号的输入，希望大家能够利用课余时间好好练习指法，在输入标点时做到又准又快。
【设计意图】在玩中学，在玩中练，以竞赛的形式提高学生的练习兴趣，练习层次分明，标点符号歌是基础练习，要求人人过关；第二个练习，回忆课文内容补充标点，是进阶练习；第三个练习，根据自己的理解填标点，考察学生结合文章添加标点的能力，培养学生课程整合的意识，同时培养学生的信息素养和语文素养。
